小學(xué)科學(xué)說課稿

小學(xué)科學(xué)說課稿通用24篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說課稿，歡迎大家分享。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 1

　　大家早上好！今天我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的內(nèi)容主有以下幾個方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計。

　　一、 說教學(xué)背景分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。

　　（二）學(xué)生情況分析

　　在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了一定的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過自己的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

　　（三）教學(xué)方法與手段說明

　　本節(jié)課 我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測，然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動，最后得出結(jié)果，使學(xué)生的探究能力得到提升。

　�。ㄋ模┘夹g(shù)準(zhǔn)備

　　演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計

　　分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測力計、記錄單

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)

　　知道生活中存在著浮力；知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　　通過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?xì)致觀察能力及分析問題，收集整理信息的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

　　通過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。 難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)分析，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　故事導(dǎo)入，引入新知——學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力——進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力——鞏固與總結(jié)

　　第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知

　　1、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進(jìn)了一個窄小的.鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進(jìn)去，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會滾出來啦，但是這個方法也行不通，因?yàn)殍F水管太重了，他們兩個抬不起。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有什么辦法將乒乓球取出來呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。

　　第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力

　　1、（1）談話：老師這里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。

　　老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一起動手做做實(shí)驗(yàn)吧！請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果

　　3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

　　小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。

　　第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力

　　1、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢？

　　2、學(xué)生猜想

　　3、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們跟著老師一起來證明我們的猜想。

　　4、老師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣

　　中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（老師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。

　　5、請同學(xué)們說出自己的感受。

　　6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。

　　7、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　8、小結(jié)：測力計的讀數(shù)慢慢變小，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測力計上的讀數(shù)是不是浮力呢？

　　9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？（老師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

　　總結(jié)公式：浮力=重力—拉力

　　10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。

　　通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計算浮力的大小。

　　四、鞏固與總結(jié)

　　1、談話：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都

　　受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳

　　3、學(xué)生小組討論交流。

　　五、板書設(shè)計

　　1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。

　　2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

　　3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。

　　4、浮力=重力—拉力

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 2

　　本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是：用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，必須由學(xué)生自己去探究，親自動手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實(shí)踐操作中獲得知識。

　　在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作活動，使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

　　2．能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的能力。

　　3．情感目標(biāo)：通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動，激發(fā)學(xué)生探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　　本課是本冊教材中“熱”教學(xué)單元的第一課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)后，可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識打下基礎(chǔ)。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)及了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同。因?yàn)椤盁帷毖刂�物體傳遞時，只能憑皮膚的觸覺感知，不能靠視覺觀察，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以實(shí)驗(yàn)只有做成功了，才能使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特征。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與控制。

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生能看得見、摸得著，在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學(xué)方法。

　　為順利完成本課制訂的知識與技能目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

　　根據(jù)本課制定的知識與技能目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┮詥栴}開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；

　　（二）以活動展開，解決問題、獲得新知；

　�。ㄈ�）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識。

　　具體闡述如下：

　　（一）以問題開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　良好的開端是成功的一半，一堂課有好的'開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請學(xué)生猜想用手觸摸不銹鋼杯時有什么感覺，接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上，自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開始這一課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）以活動展開，解決問題、獲得新知

　　這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，以“活動”為載體是指課堂教學(xué)要以活動為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學(xué)。其次，人們對知識的理解是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，只有對感性材料綜合、抽象、概括，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動、具體的感性認(rèn)識，并逐步形成理性認(rèn)識。為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，這一部分安排了兩個實(shí)驗(yàn)。將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過做實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生用分析推理的方法認(rèn)識事物。

　　第一步：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞

　　這個實(shí)驗(yàn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)學(xué)生定向探究的學(xué)習(xí)方式突破該難點(diǎn)。首先，教師請同學(xué)們猜想：如果將一根鋁絲固定在方座支架上，再將三根火柴抹少許凡士林，并依次粘在鋁絲上，接著用酒精燈加熱鋁絲的一端，那么會有什么現(xiàn)象發(fā)生？待學(xué)生猜想后，需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證時，教師提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)，并請學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。最后通過討論匯報，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：熱可以沿著物體傳遞，并且是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式稱為熱傳導(dǎo)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生回答開始提出的問題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的？

　　第二步：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同

　　在這個實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主性探究式學(xué)習(xí)。首先，老師請同學(xué)們猜想各種物體傳導(dǎo)熱的能力相同嗎？接著請學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料制定各自的實(shí)驗(yàn)計劃，并進(jìn)行匯總，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。待學(xué)生選出一種簡便的實(shí)驗(yàn)方法后，教師出示實(shí)驗(yàn)報告單，并放手請學(xué)生用現(xiàn)有的材料充分實(shí)驗(yàn)，大膽操作，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、自己獲取知識從而享受成功的喜悅。最后，通過討論匯報學(xué)生得出結(jié)論：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。

　　在整個研究活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題，在教師及時引導(dǎo)下，學(xué)生自己探索實(shí)踐中得到了解決，從而形成了正確的認(rèn)識。教師始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者，親身介入學(xué)生的科學(xué)探究活動，并對學(xué)生在科學(xué)探究活動中的突發(fā)情況及時修改調(diào)整，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)探究的主體，教師是科學(xué)探究的主導(dǎo)，又使學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，同時形成尊重科學(xué)知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　�。ㄈ�）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識

　　在這個環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了熱傳導(dǎo)的性能。接著再聯(lián)系教學(xué)開始時所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實(shí)，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對不銹鋼杯進(jìn)行改進(jìn)。最后，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的知識，提高學(xué)生的興趣，在本課最后幾分鐘還安排了一道思考題。這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化已有概念，同時培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

　　以上就是我為本課教學(xué)設(shè)計的三個環(huán)節(jié)。

　　通過上面的教學(xué)活動，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使自身能力也得到了提高。

　　在以上教學(xué)過程的設(shè)計中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話、填寫實(shí)驗(yàn)報告單等多種方法，通過學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚�、指�?dǎo)性評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。

　　為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設(shè)計的是圖文式板書。圖增強(qiáng)了直觀性，文一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個板書簡潔明了，能加深印象，鞏固知識，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

　　為了配合本課教學(xué)，我采用的教具和實(shí)驗(yàn)器材有：

　　1．實(shí)物投影儀，實(shí)驗(yàn)研究報告單；

　　2．不銹鋼杯，方座支架、酒精燈、凡士林、火柴、銅絲、鐵絲、鋁絲，燒杯、不同材料的小棒（銅、鐵、鋁、塑料、木、竹……）、熱水。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 3

各位評委老師：

　　你們好！我說課的題目是《火山和地震》。首先，我說說對教材的理解。

　　一、說教材

　　1、教材的體系、內(nèi)容

　　《火山和地震》選自蘇教版《小學(xué)科學(xué)》教材六年級上冊第二單元《我們的地球》�！痘鹕胶偷卣稹穼儆凇暗厍虻倪\(yùn)動與所引起的變化”之三：“地球運(yùn)動與地表變化”，其他地球運(yùn)動所引起的變化，如：“地球運(yùn)動與天氣變化”被安排在三年級上冊《關(guān)心天氣》單元，“地球運(yùn)動與晝夜變化”被安排在五年級上冊 《白天和黑夜》單元，它們都為六年級研究《我們的地球》和《探索宇宙》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本單元順應(yīng)學(xué)生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領(lǐng)學(xué)生從地球表面到地球內(nèi)部去認(rèn)識地球，分為《地球的形狀》、《地球的表面》、《地球的內(nèi)部》、《火山和地震》、《地表的變遷》，它們之間有著密切的聯(lián)系�！兜厍虻膬�(nèi)部》主要研究地球的內(nèi)部構(gòu)造，《火山和地震》、《地表的變遷》主要研究地球運(yùn)動與地表變化。

　　《火山和地震》有六個教學(xué)活動（PPT），其中了解火山和地震的成因是重點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)知識

　　●知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果。

　　●知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的`貢獻(xiàn)。

　　過程與方法

　　●會做模擬火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。

　　●會做地震的實(shí)驗(yàn)。

　　情感與態(tài)度

　　●喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受樂趣；

　　●認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，產(chǎn)生民族自豪感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：了解火山和地震的成因。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　5、教學(xué)安排：1課時

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：火山和地震的錄像、燒瓶、石棉網(wǎng)、酒精燈等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥。

　　二、說教法學(xué)法：

　　學(xué)情分析：

　　通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。知道地球表面有各種形狀，能認(rèn)識一些典型的地貌，知道科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出了地球內(nèi)部的構(gòu)造，了解地球內(nèi)部的構(gòu)造，能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構(gòu)造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運(yùn)動的，充滿了力量。另外，學(xué)生能針對問題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類。學(xué)生的科學(xué)探究水平有了一定的提高。

　　基于以上分析，我采用的教學(xué)方法主要有：

　　課件展示法：通過視頻課件展示，讓學(xué)生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過影像資料介紹許多科學(xué)家為研究火山和地震做出的貢獻(xiàn)。

　　演示法：通過火山噴發(fā)和地震的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形象的了解火山和地震的成因。

　　講解法：學(xué)生對火山和地震的資料不是很熟悉，需要教師的講解；

　　指導(dǎo)法：在做火山和地震的模擬實(shí)驗(yàn)時，由于學(xué)生不具備探究的基礎(chǔ)，都需要教師詳細(xì)的指導(dǎo)；

　　合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護(hù)的方法時都采用了此方法，讓學(xué)生在合作的過程中充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，學(xué)會合作，學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和探究精神。

　　三、說教學(xué)程序

　　我設(shè)計了五個步驟：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：通過前幾天的學(xué)習(xí)，我們對地球有了初步的了解，你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？學(xué)生回答：地核、地幔、地殼。

　　2、過度揭題：今天我們就來了解地球的兩大自然現(xiàn)象——火山和地震的一些知識。（板書課題）

　　3、學(xué)生交流：關(guān)于火山和地震知道什么？

　　[設(shè)計意圖]：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，銜接自然，學(xué)生對火山和地震已經(jīng)有一點(diǎn)了解，這時通過提問調(diào)動學(xué)生的前知識，也為下面學(xué)習(xí)火山和地震打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）探究火山噴發(fā)的原因

　　1、學(xué)生觀看火山視頻

　　大家剛才觀看了火山噴發(fā)的錄像，從火山噴發(fā)的現(xiàn)象中，人們獲得了哪些信息？（地球內(nèi)部壓力大，溫度高）

　　說說火山形成及噴發(fā)的原因是什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)

　　為了更好地研究這個問題，我們按照大家的設(shè)想來做模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)。

　　教師演示，講解實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，及時記錄

　　4、小結(jié)：

　　火山噴發(fā)的原因。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 4

　　三年級科學(xué)開學(xué)第一課

　　帶走了一批成熟的六年級，引來的是一批“幼稚”的小不點(diǎn)，小歸小，卻是個個古靈精怪。特別是那幫男生，對科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來科學(xué)家”做好準(zhǔn)備，成了我第一課的重點(diǎn)。

　　經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思，我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松�第一次科學(xué)課，就是被我“忽悠”著來的。

　　看我設(shè)置的問題

　　一、 科學(xué)課是門什么課?它要帶我們學(xué)些什么東西?

　　這個問題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。

　　看看孩子的回答：

　　1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>

　　2、科學(xué)就是讓我們觀察

　　3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)

　　4、科學(xué)里有許多好玩的知識等等

　　學(xué)習(xí)哪些東西?

　　1、植物和動物

　　2、我看見要我們養(yǎng)蝸牛

　　3、可能還要學(xué)習(xí)許多實(shí)驗(yàn)吧

　　孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習(xí)以前，他們已經(jīng)能夠從各個方面提取對科學(xué)的認(rèn)識，這也反映出這些城市的家長對孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長做得還是非常棒的!

　　二、 怎樣即輕松又快樂的學(xué)好科學(xué)?

　　學(xué)生表現(xiàn)出的對于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭，讓我非常興奮和感動。同時，學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識。這個問題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。

　　1、 我們要仔細(xì)觀察

　　2、 我們上課要認(rèn)真聽

　　這樣的活動，可以讓我們看出我們教育后的端倪，統(tǒng)一而死板的教育后果。學(xué)生很少會有更好的回答方式，可是我自己又企望他們做怎么樣的回答呢?

　　其實(shí)，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀察時整個三年級階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問。

　　于是，回答出來了，觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說。仔細(xì)的看，認(rèn)真地看，學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。

　　為什么要仔細(xì)?

　　不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西，不仔細(xì)我們就會錯過要觀察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細(xì)，談何容易。只能在后面慢慢來了，并且我從美國的'“哥倫比亞”號事件談起，讓學(xué)生更實(shí)際的認(rèn)識到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點(diǎn)東西。

　　在觀察過程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?

　　關(guān)于這個問題孩子的回答，差異性比較大。

　　典型的回答

　　1、 查詢。可以上電腦查資料、可以查閱書本、可以多看課外書，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因?yàn)樽⌒５木壒�，很少有這方面的回答。

　　2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到，觀察過程中，我們可以去實(shí)踐下，所謂實(shí)踐就是到大自然去觀察，去摸摸看。極少數(shù)的班級提到可以做做比較。

　　遺憾的是，沒有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習(xí)的部分。

　　因此，我要求每個孩子準(zhǔn)備一本小記錄本，專門用來記錄科學(xué)，希望孩子們在以后的日子里，能將記錄本用好。

　　最后，我要求孩子們保持傾聽的習(xí)慣，所謂傾聽就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽，在聽別人或者老師說話時，不可以插嘴，有問題舉手回答。這一點(diǎn)，也是相當(dāng)重要的。

　　三年級孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂的學(xué)好科學(xué)。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 5

　　一、教材分析

　　《生理與適應(yīng)》是河北省人民教育出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級下冊《奇妙的人體》單元中的一課。

　　學(xué)生在上一單元的學(xué)習(xí)中，對建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、功能、結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系等已有了一些初步的了解，學(xué)習(xí)了分析一個系統(tǒng)層次構(gòu)成的方法，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生利用類比的方法探究人體的組成，認(rèn)識從細(xì)胞到系統(tǒng)的層次關(guān)系；通過開展多種形式的活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)消化、呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的組成及其功能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)動協(xié)調(diào)、身心健康、生長發(fā)育的快樂；鼓勵學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展及其給人類健康帶來的幫助。

　　本單元按照整體—局部—整體的思路編排各課，“人體的組成”是本單元的起始課，起著統(tǒng)領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。本課將引領(lǐng)學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)人體的構(gòu)成，此后3課則分別側(cè)重人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的組成、主要功能、衛(wèi)生與保健等方面引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)；“健康成長”作為本單元的結(jié)束課，與“人體的組成”一課相呼應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到人體作為一個復(fù)雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達(dá)到一個相應(yīng)平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)，促使孩子健康成長，進(jìn)入人生中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的青春期。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能基礎(chǔ)上，本課將在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)活動感悟人的心理感覺、思維等功能。

　　課時安排1課時。

　　二、學(xué)情

　　在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。六年級學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，掌握了一些科學(xué)概念和規(guī)律，在教學(xué)中重在幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力。

　　三、教法、學(xué)法

　　科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我將在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，討論法、歸納法、比較法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　教法的選擇雖然重要，但是學(xué)法也是必不可少的，我們應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動和交流中產(chǎn)生個性化的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)活動中要提倡學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)情，在本課教學(xué)中學(xué)生主要采用“提出問題—————大膽猜想—————科學(xué)證實(shí)——————解釋現(xiàn)象（應(yīng)用）的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，同時以觀察、提問、記錄、討論、小組合作等活動為載體，開展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)知識目標(biāo)

　　能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。

　　能舉例說明什么是錯覺。

　　2、科學(xué)探究目標(biāo)

　　能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。

　　能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的`刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

　　能用比較法從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。

　　3、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

　　能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例。

　　能設(shè)法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實(shí)例。

　　4、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　能與其他同學(xué)交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣。

　�。▏�繞著教學(xué)目標(biāo)，下面我們一起來看整個教學(xué)流程）

　　五、教學(xué)過程

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　1、 1、相關(guān)課件：適應(yīng)現(xiàn)象圖片，錯覺圖片

　　2、 2、小棒

　　3、 3、P38游戲記錄表

　　4、 4、實(shí)物500克鐵和500克棉花

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　根據(jù)本課的知識和技能目標(biāo)，我將本課分為體驗(yàn)刺激與反應(yīng)；認(rèn)識適應(yīng)現(xiàn)象；體驗(yàn)錯覺；教師小結(jié)四個板塊。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

　　1、體驗(yàn)刺激與反應(yīng)

　　①激趣導(dǎo)入

　　這一課的教學(xué)，如何導(dǎo)入才能夠激發(fā)起學(xué)生勇于探究的欲望呢？最終我選擇了這樣的導(dǎo)入方式：“上課！”“起立！”“請坐！同學(xué)們，在剛才的這一幕中，我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：大家同時聽到老師的指令，但起立的動作卻有快有慢，這是為什么呢？想知道其中的來龍去脈嗎？今天我們一起走進(jìn)科學(xué)去尋找答案吧！”興趣是最好的老師，一個大家司空見慣、見怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)知識，因而激發(fā)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　②做游戲體驗(yàn)刺激與反應(yīng)

　　接下來的探究活動是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我以“做一個快速抓棒游戲，來考考你的反應(yīng)能力”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個活動�！罢埶奈煌瑢W(xué)到講臺前做游戲，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生的積極性高漲，下面的同學(xué)對游戲進(jìn)程也很關(guān)注。

　�、� 大膽猜想

　　學(xué)生通過觀察游戲中的現(xiàn)象展開研究，交流游戲中的發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)抓住小棒了，有的沒有抓住小棒，掉到地上了；有的同學(xué)抓住了小棒的上部，有的同學(xué)抓住了小棒的下部，有的同學(xué)抓住了小棒的中間部分；有的同學(xué)快，有的同學(xué)慢�！叭�位同學(xué)都抓住小棒了，如何區(qū)分誰快誰慢呢？”我適時發(fā)問，啟發(fā)學(xué)生思考其中的原因。有的同學(xué)說：“可以從抓棒的位置來判斷速度的快慢�！庇械耐瑢W(xué)說：“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快。”“同是一根小棒，在它下落的過程中，為什么大家抓住的位置會不同呢？你能試著說說其中原因呢？”我再次發(fā)問，同學(xué)們有的在回憶游戲過程，尋找答案；有的則幾個同學(xué)湊在一起交流討論自己的想法。最后匯報猜想結(jié)果：有的說動作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；動作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的說反應(yīng)快抓棒就快，反應(yīng)慢抓棒就慢。

　�、軕�(yīng)用科學(xué)解釋現(xiàn)象

　　在學(xué)生發(fā)表自己的見解之后，我給予大家充分的鼓勵：“牛頓說沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。大家剛才親身體驗(yàn)了一下科學(xué)家探索奧秘的過程，充分發(fā)表了自己的猜想，再加上科學(xué)的理論依據(jù)，那我們離真正的科學(xué)家就越來越近了。打開課本38頁，認(rèn)真閱讀‘科學(xué)在線’的內(nèi)容�！遍喿x之后，鼓勵學(xué)生再運(yùn)用科學(xué)知識解釋課前的現(xiàn)象以及游戲中的現(xiàn)象。教師適時小結(jié)并示范填表。

　�、� 合作探究

　　初次體驗(yàn)之后，學(xué)生自選喜歡的刺激——反應(yīng)游戲：正說反做游戲、指認(rèn)五官游戲、逃避打手游戲、快速抓棒游戲等等， 再次體驗(yàn)刺激與反應(yīng)，游戲之后小組討論整理填表，并展示學(xué)生作業(yè)。

　　在科學(xué)探究中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，不是不要老師的指導(dǎo)。探究前的活動主要是圍繞著要探究的問題而設(shè)計的。學(xué)生由于受知識經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，考慮問題缺乏周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這時就需要老師的指導(dǎo)。為此，我在游戲中指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各種現(xiàn)象，在游戲后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，最后示范填表。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了刺激與反應(yīng)的過程，大膽猜想之后的科學(xué)知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對“反應(yīng)時”這一概念有了深刻記憶，再用科學(xué)知識去解釋剛才的現(xiàn)象，學(xué)生的理解就會更加深刻。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了一次完整的探究過程，由表及里，由淺入深，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、認(rèn)識各種適應(yīng)現(xiàn)象

　　“在生活中，我們的人體對某些刺激反應(yīng)很敏捷，但對于某些刺激卻不那么敏捷，甚至感覺不到。我發(fā)現(xiàn)我們班好多同學(xué)都戴著手表，誰想說說你第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感覺？”科學(xué)教育要與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，生活中處處有科學(xué)。首先我以“第一次戴手表的感受”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊，進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生交流第一次戴手表和現(xiàn)在戴手表的感受，教師適時小結(jié)。

　　接著利用多媒體課件出示圖片，認(rèn)識各種感覺上的適應(yīng)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生列舉生活中的適應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)例，并試著分析每一適應(yīng)現(xiàn)象的刺激物、所作用的感覺器官是什么。這些圖片喚醒了學(xué)生的生活記憶，課堂氣氛非常活躍：有的同學(xué)說爸爸愛打呼嚕，一開始和父母在一起睡時怎么也睡不著，后來就慢慢適應(yīng)了；有的同學(xué)說老是吃糖就感覺不出甜來了；有的同學(xué)說剛一上課時覺得老師的聲音很小，可是上到現(xiàn)在已經(jīng)感覺不出聲音小了。我笑著說：“那是因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)適應(yīng)我了！”

　　最后我指導(dǎo)學(xué)生用左手寫自己名字，體驗(yàn)另一類適應(yīng)現(xiàn)象。五個表格，在第5格用右手寫下自己的名字，然后換左手寫。一開始寫時，左手很別扭，后邊幾個越寫越順手，逐漸適應(yīng)了寫字這個動作。比較5個名字，左手寫出的第一個名字越看越難看，而后面的幾個名字越來越順眼，越來越好看，越來越像右手寫出來的�；顒又�后展示學(xué)生作品，交流寫字時的感受。

　　此環(huán)節(jié)又是一個完整的探究過程，讓學(xué)生再次親歷科學(xué)。

　　3、體驗(yàn)錯覺

　　第三板塊“體驗(yàn)錯覺”是本課的拓展活動，目的在于讓學(xué)生較全面地認(rèn)識人體對刺激的感覺�？茖W(xué)課不但要動腦、動手，還有手腦并用。下面來考考你的眼力和手的感覺。

　�、倏伎寄�

　　看看老師準(zhǔn)備的這倆樣?xùn)|西棉花和鐵，給你的第一感覺哪個重？學(xué)生搶答，“誰想來用手掂一掂，分辨一下輕重？”學(xué)生踴躍來體驗(yàn)，并說出自己的想法：有的同學(xué)說鐵重，有的同學(xué)說好像棉花重，還有的同學(xué)說好像一樣重。聽到這里，我笑著說：“告訴大家一個小秘密，這塊鐵和棉花都是500克，所以它們應(yīng)該是——一樣重！你眼睛看到的，身體感覺到的和真實(shí)情況并不相同，這就是錯覺�！苯又�課件出示幾幅錯覺現(xiàn)象的圖片，先讓學(xué)生判斷。

　�、谘劬σ豺_人

　　學(xué)生交流自己的判斷之后，再讓他們實(shí)際量一量，才發(fā)現(xiàn)自己的的判斷與實(shí)際并不相符，這是我及時解釋“這就是錯覺”，也就水到渠成了，學(xué)生的理解也就更加形象深刻了。

　　③巧用錯覺

　　這時教師啟發(fā)鼓勵學(xué)生去生活中尋找錯覺現(xiàn)象以及巧妙運(yùn)用錯覺的事例，沒想到學(xué)生的觀察力是如此敏銳，知識面是如此廣闊：有的同學(xué)說利用鏡子來裝飾房間可以增大面積；有的同學(xué)說老師你比較適合穿橫條的衣服，因?yàn)槟愫苁荩瑱M條會讓你看上去胖一些；還有一個同學(xué)從網(wǎng)上下載了有名的《老婦與少女》圖畫，來和大家分享。這些實(shí)例鞏固和拓展了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的能力和興趣。

　　4、教師小結(jié)

　　這節(jié)課的最后我是這樣小結(jié)的：“今天我們大家一起研究了神經(jīng)系統(tǒng)刺激與反應(yīng)這一復(fù)雜的心理過程，還認(rèn)識了生活中的錯覺和適應(yīng)現(xiàn)象。原來科學(xué)就在生活中，就在我們身邊。只要我們留心觀察，用心探索，就會有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲�！�

　　學(xué)生的探究活動不應(yīng)該因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，課的結(jié)束應(yīng)成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

　　六、教學(xué)反思：

　　總的來說，這節(jié)課我突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、充分體現(xiàn)了科學(xué)要以探究為中心。在課堂上，放手讓學(xué)生參與到活動中，在體驗(yàn)中探究，在探究中體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，在愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，提高了自身能力。

　　2、關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的形成。其實(shí)，知識與能力、知識與技能、情感價值觀這三者是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。只注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而忽略了科學(xué)知識，是不恰當(dāng)?shù)�。因此這節(jié)課我在學(xué)生充分體驗(yàn)游戲之后再閱讀“科學(xué)在線”的知識，這樣學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)識就會更加深刻。

　　3、注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話等方法，通過學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，讓學(xué)生在評價得到各方面的發(fā)展和提升。

　　因?yàn)榍懊嬗螒颦h(huán)節(jié)占用的時間過多，后面錯覺部分沒有充分展開，有些前松后緊了。以后在教學(xué)時間的安排上還要在科學(xué)一些。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 6

各位評委老師：

　　大家好！

　　我是來自臨川實(shí)驗(yàn)小學(xué)的萬國奇，我說課的是小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課。

　　首先說教材：

　　杠桿是《簡單機(jī)械》這一單元的第一課，主要研究杠桿的有關(guān)知識，是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡單機(jī)械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計簡單機(jī)械的重要一步，也是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。對下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

　　本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，通過活動探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣.

　　說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到六年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿，知道利用機(jī)械可以提高工作效率。

　　能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。

　　接下來說教學(xué)重難點(diǎn)，在本著課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

　　難點(diǎn)：找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

　　說教法：

　　那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握杠桿概念以及應(yīng)用。

　　說學(xué)法：

　　學(xué)生要學(xué)好這一課，我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法。

　　1.以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，安排相關(guān)情景與三個科學(xué)探究活動，為學(xué)生提供足夠多的自主探究機(jī)會。

　　2讓學(xué)生通過參與提出問題，猜想假設(shè)，制定計劃，觀察實(shí)驗(yàn)，收集整理，分析歸納，表達(dá)交流等過程，在親歷中體驗(yàn)感悟和內(nèi)化，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

　　說教學(xué)過程：

　　為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計符合六年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開的情景，以及主題人物的對話，探討打開罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。

　　二、自主探究、研究杠桿：

　�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識杠桿

　　開展活動一，怎樣更容易把蓋子打開？先讓學(xué)生直接動手試一試，在利用使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，把蓋子打開的最佳方案寫下來。使學(xué)生體會使用杠桿的感受。

　　開展活動二，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺上放置倆個罐子，一個沒凸起邊緣，一個有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開，小組討論結(jié)果，使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點(diǎn)，盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識。結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識、理解杠桿的科學(xué)定義，認(rèn)識杠桿中的支點(diǎn)、動力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。

　�。ǘ�）開展活動三，研究杠桿的作用

　　用杠桿做個起重機(jī)的活動，其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動。 小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？并發(fā)揮想象力，利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會說：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬起整個地球�！�

　　在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。

　�。ㄈ�）探討杠桿在生活中的應(yīng)用

　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費(fèi)力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。

　　三、拓展活動：

　　了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。

　　（六）、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

　　總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　�。ò耍�、板書設(shè)計：

　　這是我的板書。一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 7

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。為了豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中我將從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過程的預(yù)設(shè)五個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《食物在體內(nèi)的旅行》是四年級上冊第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在對消化的原有認(rèn)識、理解基礎(chǔ)之上,猜想食物在體內(nèi)的旅行過程，初步認(rèn)識主要消化器官的功能，可以初步明確，身體內(nèi)部有一整套的器官來分解食物，不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。

　　二、說學(xué)情:

　　對于一個四年級學(xué)生來講，人體的消化系統(tǒng)對于他們而言既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樗麄冊谏�活中知道一些簡單的器官名稱如：口腔，胃，大小腸，等，知道牙齒是用來咀嚼食物的。但認(rèn)識很模糊。既不清楚這些器官是什么樣的，也不知道各自具有怎樣的功能和特點(diǎn)。由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計上我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的且直觀的視頻播放的方式來幫助他們不斷擴(kuò)展對自身身體內(nèi)部的的認(rèn)識，并豐富他們的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)目標(biāo)）

　　1、科學(xué)概念：

　　人體活動需要的`能量來自于消化器官對食物中的營養(yǎng)的吸收。

　　人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。

　　食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

　　2、重難點(diǎn)：

　　了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

　　了解消化器官的特點(diǎn)和功能。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究成果，合作交流。

　　正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。

　　四、說教法和學(xué)法

　　人體內(nèi)臟器官的知識因?yàn)槠綍r見的較少，如果只是空洞的說教孩子們很難接受，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動，本節(jié)課中我充分利用文字資料和視頻課件突破這個難點(diǎn)，以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為目的，通過模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生研究不易觀察到的事物原理。以此培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1）人體消化器官記錄單及文字資料每人一張

　　2）食品、粗細(xì)管子等。

　　3)電腦、多媒體課件。

　　下面我將具體說說我對這個內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計以及設(shè)計理念。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　開課我就用提問引起學(xué)生對自身的研究興趣。為了能面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在課中獲得自己的成長，給每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)，我設(shè)置了研究饅頭的小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，剛才吃進(jìn)嘴里的饅頭到哪里去了呢？很自然地，引入新課。

　　2、小組合作，自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　我們科學(xué)課培養(yǎng)的就是學(xué)生探究精神，所以我在學(xué)習(xí)新課中大膽放手，讓學(xué)生畫一畫，說一說等方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　在板書課題進(jìn)入新課后，我問：食物在我們?nèi)梭w內(nèi)的旅行路線是怎樣的呢？此時我請同學(xué)們拿出筆試著畫一畫食物從口腔出發(fā)依次去了哪里。因?yàn)槲以趯W(xué)情分析中提到了，學(xué)生對人體的消化系統(tǒng)還是比較陌生的，所以要求簡單點(diǎn)，能表達(dá)自己的想法就行，可畫也可以寫名稱。

　　學(xué)生畫過后，我讓學(xué)生說一說。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：剛才我們聽了幾位同學(xué)的介紹，他們說的食物路線圖都不一樣，難道在我們不同的人體里食物的路線都不一樣嗎？那有什么好的方法能幫助我們解決這個問題呢？學(xué)生回答，我相機(jī)肯定或指導(dǎo)方法并讓學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的文字資料。通過閱讀指導(dǎo)孩子如何正確閱讀資料，學(xué)會迅速從資料中尋找有用的信息，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　　為了強(qiáng)化學(xué)生的探究成果，我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行匯報交流，使學(xué)生深入掌握食物在體內(nèi)的主要路線圖：口腔、食管、胃、小腸、大腸

　　教師抓住時機(jī)總結(jié)便板書：我們把食物經(jīng)過的這條路線稱為消化道（板書），而食物依次經(jīng)過的每個景點(diǎn)統(tǒng)稱為消化器官（板書）第一個知識點(diǎn)很自然地落實(shí)了。

　　同樣第二個知識點(diǎn)了解消化器官的特征及功能我也是用了這樣的一些教學(xué)方法。

　　如在通過學(xué)習(xí)我們知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸。這些器官的主要特征和功能是怎樣的呢？一個簡單的提問很自然進(jìn)入了第二個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究中。我播放消化系統(tǒng)視頻課件，學(xué)生觀看后再分別講解。為了讓學(xué)生很好地感悟，講的同時還組織學(xué)生做了一些很便利的模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬實(shí)驗(yàn)難以完全真實(shí)是反映現(xiàn)實(shí)狀況，只是針對莫一難以觀察的現(xiàn)象的直觀演示，其表現(xiàn)真實(shí)原理的可靠性受到約束，所以對模擬實(shí)驗(yàn)的研究點(diǎn)我沒有過多的要求，盡量少，這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)效果，又可以避免科學(xué)性問題的出現(xiàn)。

　　為了鞏固所學(xué)，我在學(xué)習(xí)新知后設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想來考考大家，我們來做一個消化器官的猜謎游戲，出示課件，學(xué)生搶答，這樣使學(xué)生對消化器官有一個更清楚的認(rèn)識。設(shè)置這一內(nèi)容，既能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，同時也讓學(xué)生在做游戲的過程中強(qiáng)化各消化器官功能的知識，真正做到在快樂與游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

　　在這個基礎(chǔ)上要求同學(xué)們快速在人體消化記錄單圖二中畫出食物在人體內(nèi)的路線圖，并做出清楚的語言描述。教學(xué)活動到此，學(xué)生已經(jīng)對消化器官有了較多的認(rèn)識，但我們并不要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾�消化過程的細(xì)節(jié)有非常深入的了解。因?yàn)樵谖覀兊慕炭茣�安排中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個食物消化的過程是由多個消化器官共同協(xié)作完成的，器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結(jié)的表述中教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能不能將事物消化中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系表述清楚，而不必強(qiáng)求消化器官的一些細(xì)節(jié)。

　　3、拓展知識，課外延伸，學(xué)為己用

　　新課結(jié)束了，我問：同學(xué)們，今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行，在旅行中有什么收獲？學(xué)生回答我總結(jié)到：通過這次旅行，我們終于明白了，一個食物的消化過程原來是多個消化器官共同協(xié)作完成的，而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官對我們?nèi)绱酥匾�，為了保護(hù)我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣呢？讓學(xué)生談?wù)劯邢�，老師相機(jī)出示友情提示： 保護(hù)消化器官，請做到以下幾點(diǎn)。

　　( 1 )保持口腔衛(wèi)生，堅(jiān)持每天早晚、漱口。

　　( 2 )細(xì)嚼慢咽，不暴飲暴食，不亂吃零食。

　　( 3 )講究飲食衛(wèi)生，飯前便后要洗手。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是將課堂知識，及時的延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生思考的同時，能夠利用科學(xué)知識更好的改善生活，保健身體，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。凸顯學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好的服務(wù)生活的主題。

　　預(yù)期教學(xué)效果

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我期望學(xué)生能清晰掌握食物在人體內(nèi)的消化過程，知道消化器官的特點(diǎn)和功能，并經(jīng)歷科學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。豐富他們的童年生活，養(yǎng)成樂于與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀，發(fā)展個性開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 8

　　一、學(xué)情調(diào)查與分析

　　首先在三年級一個班進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容是學(xué)生沒有學(xué)過的，通過5道結(jié)構(gòu)

　　性很強(qiáng)的題目了解學(xué)生已有的知識儲備和思維水平。其次同樣的5道題目在四年級進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容學(xué)生以前學(xué)過，了解知識運(yùn)用和發(fā)展的難點(diǎn)。最后從一個班抽取思維水平和知識儲備層次不同的學(xué)生進(jìn)行訪談，通過訪談，了解學(xué)生在固體沉浮規(guī)律問題上所表現(xiàn)出來的不同的思維軌跡，有利于在教學(xué)中照顧差異。

　　通過調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我認(rèn)為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上搭一個彈性跳板---指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)改變固體的沉浮，有了這個體驗(yàn)之后，就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教材分析及處理

　　《固體和液體》單元是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫而成。

　　根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把本單元教材做了處理，共分兩大體系。體系1中包括《認(rèn)識固體》、《把固體放到水里》、《使沉在水里的物體浮起來》；體系2中包括《認(rèn)識液體》、《把液體倒進(jìn)水里》。在體系1中，我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來》進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識事物的`規(guī)律，分離出3個具有結(jié)構(gòu)層析的內(nèi)容：

　　1．把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變的。

　　2．引入重量和體積因素，探究改變固體沉浮的秘密。

　　3．嘗試同液體分離。

　　今天我說課的內(nèi)容屬于第一部分，把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變的。

　　三、活動目標(biāo)及指向描述

　　知識技能：把固體放入水中，感知沉浮現(xiàn)象。

　　過程與方法：探究改變固體的沉浮。

　　情感態(tài)度價值觀：嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，體會探究的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過探究，嘗試用多種方法改變物體的沉浮。

　　四、材料結(jié)構(gòu)性分析

　　1.結(jié)構(gòu)層次性

　　第一層次：探究材料是生活中常見的，經(jīng)常拿來研究物體沉浮的材料，有小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。

　　第二層次：探究材料也是生活中的材料，但是我們一般不拿它們來研究物體的沉浮實(shí)驗(yàn)，有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋果、保險絲、蠟燭、玻璃瓶、辣椒、橘子。學(xué)生對這類材料缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此第二類材料的使用會給學(xué)生留下深度的思維空間。

　　2.結(jié)構(gòu)功能性

　　注射器的功能不光是用來研究固體在水中的沉浮，也是打開學(xué)生思維的金鑰匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底，有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生知道同一個物體在水中沉浮是可以改變的。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、初步感知固體在水中的沉浮

　　1.將第一組材料放入水中，通過學(xué)生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。

　　2.引進(jìn)第二組材料，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知固體在水中的沉浮。

　　●小組預(yù)測

　　●實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　●交流匯報

　　生成問題：注射器會怎樣呢？為什么有的小組的注射器是沉在水底，而有的小組的注射器是浮在水面上呢？一石激起千層浪，抓住矛盾，生成問題，將學(xué)生思維推向一個新的高度，同時自然地完成教學(xué)的過渡。

　�。ǘ�）、探究改變固體在水中的沉浮

　　注射器在水中的沉浮是可以改變的，看來同一種物體在水中的沉浮是可以改變的。在我們剛做實(shí)驗(yàn)的時候還有一些材料，它們的沉浮可以改變嗎？請小組討論看看有沒有辦法改變它們的沉浮。

　　1．小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。

　　2．提出假設(shè)，交流方案。

　　3．小組探究，通過多種方式來實(shí)現(xiàn)改變固體的沉浮。

　　4．匯報交流。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，知道沉浮是可改變的，為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識上的準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）、探究引伸，引發(fā)新思考。

　　1.我們實(shí)現(xiàn)了將物體由沉到浮，由浮到沉。

　　2.設(shè)疑，我這有一個辣椒，它很神奇，它可以不斷的實(shí)現(xiàn)沉浮變化。教師演示。

　　3.引發(fā)新思考：你能連續(xù)不斷的改變同一個物體的沉浮嗎？

　　4.課外探究

　　教育應(yīng)該有大課堂意識，科學(xué)課更應(yīng)該有大課堂意識，沉浮自如的辣椒將學(xué)生的思維推向一個新的高度，為孩子們課后探究留下獨(dú)白的空間。

　　六、關(guān)于活動評價

　　注重通過課堂評價組織教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的有序性和有效性。本節(jié)課我的評價方式有：

　　關(guān)于評價主體：三元互動。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆星？

　　關(guān)于評價內(nèi)容：廣角三維。我知道秘密了嗎？解決困難時我的意見起作用嗎？你有成就感嗎？

　　課堂評價方式：倡導(dǎo)人文。

　　這節(jié)課，我最滿意的地方是。我們組值得嘉獎的是。

　　七、反思一得

　　科學(xué)探究課要有活躍的氣氛，更要有深層次的思考，動思維和靜思維交相輝映，學(xué)生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 9

　　說教材：

　　《研究自行車》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元《簡單機(jī)械》的最后一課。教材利用研究自行車中的簡單機(jī)械，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用，使學(xué)生知道簡單機(jī)械的應(yīng)用無處不在。在本課中，教材安排了2個活動，分3課時完成。在任務(wù)驅(qū)動頁里，主題人物圍繞著一輛變速自行車提出了一系列有關(guān)簡單機(jī)械的問題。在接下來的活動1“自行車中的簡單機(jī)械”中，鼓勵學(xué)生在自行車中發(fā)現(xiàn)簡單機(jī)械的應(yīng)用，加深對簡單機(jī)械的了解;接著，活動2“變速自行車中的秘密”， 從變速自行車的傳動部分入手，了解自行車傳動裝置，研究變速自行車前后齒輪的搭配，對簡單機(jī)械的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。

　　本課在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸和斜面知識基礎(chǔ)上，把前幾課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容綜合起來，對所學(xué)的簡單機(jī)械進(jìn)行綜合的觀察、認(rèn)識、應(yīng)用，是學(xué)生綜合認(rèn)識簡單機(jī)械的重要一步，是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)，對以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)知識目標(biāo)：

　　(1)知道利用機(jī)械可以提高工作效率;

　　(2)了解一些簡單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、描述和表達(dá)的能力，提出問題、猜測、設(shè)計實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，學(xué)習(xí)使用工具和解釋使用工具的意義。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)會給人類和社會帶來好處，尊重證據(jù)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，分享他人的智慧。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把識別自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械作為教學(xué)重點(diǎn)，把了解這些簡單機(jī)械的實(shí)際作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　說學(xué)情：

　　自行車是我們?nèi)粘Ｉ�活中使用廣泛的交通工具，學(xué)生對自行車都比較熟悉和了解，但學(xué)生對自行車的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用簡單機(jī)械的地方未必都清楚。

　　說教法學(xué)法：

　　教法：教師講授、演示與學(xué)生自主探究相結(jié)合。

　　學(xué)法：以交流、動手操作為主。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：自行車，變速自行車。

　　說教學(xué)流程：

　　提出問題——觀察思考——分析交流——?dú)w納運(yùn)用

　　一、情景導(dǎo)入：

　　媒體：出示課本圖。

　　導(dǎo)入：波 波和其他小朋友圍著自行車在研究。

　　問題：自行車?yán)锒紤?yīng)用了哪些簡單機(jī)械呢?

　　交流：交流各自的想法，看看能發(fā)現(xiàn)哪些地方應(yīng)用了簡單機(jī)械。

　　二、活動一：自行車?yán)锏暮唵螜C(jī)械

　　導(dǎo)入：自行車由許多部件組合而成，我們先來認(rèn)識各部件的名稱。

　　媒體：出示課本圖或自行車的實(shí)物。

　　思考：自行車各部件有什么特點(diǎn)?

　　問題：在設(shè)計自行車的各個部件時，工程師都做了周詳?shù)目紤]。自行車中的許多部件實(shí)際上都是一種簡單機(jī)械。我們能認(rèn)識這些簡單機(jī)械在自行車?yán)锏淖饔脝?

　　任務(wù)：觀察自行車的圖片或?qū)嵨�，研究其部件所運(yùn)用的簡單機(jī)械原理，以及它們所起的作用。

　　活動：小組活動，研究自行車中的簡單機(jī)械。

　　交流：各小組代表介紹本小組的研究成果。

　　媒體：播放“自行車” 視頻。

　　小結(jié)：

　　自行車部件 簡單機(jī)械的類型 所起的作用

　　車把 杠桿、輪軸 轉(zhuǎn)向、平衡

　　踏腳與大鏈輪 輪軸 動力傳遞

　　剎車裝置 杠桿、滑輪、輪軸 剎車

　　三、活動二：變速自行車的秘密

　　媒體：出示課本圖。

　　導(dǎo)入：這是一種新型的自行車，大家認(rèn)識它嗎?它和普通的自行車有哪些不同?

　　引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變速自行車的可變速特點(diǎn)。

　　問題：變速自行車可以改變速度，使我們在不同的路況中都能方便地行駛。請仔細(xì)觀察變速自行車，看看它的哪個部件能起到變速的作用?

　　活動：

　　1. 觀察變速自行車，找到自行車的傳動部分，通過畫圖了解自行車的動力是如何傳遞的。

　　2. 觀察變速自行車的變速器，看看它是由什么簡單機(jī)械組成的?這些簡單機(jī)械是如何運(yùn)動的?試試探究變速器的.變速原理。

　　思考：利用簡圖進(jìn)行分析。

　　交流：請各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對探究的結(jié)論進(jìn)行梳理和完善。

　　小結(jié)：

　　了解自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪。

　　了解自行車的傳動過程：踏腳板→大鏈輪→鏈條→小鏈輪→后輪。

　　了解變速自行車的傳動部件：踏腳板、大鏈輪、鏈條、小鏈輪、后輪和疊加在大小鏈輪上的齒輪。

　　了解變速自行車的變速原理：疊加在大小鏈輪上的齒輪大小不同，通過手把的調(diào)節(jié)，組合成不同的搭配，使傳動裝置搭配出不同的轉(zhuǎn)速。

　　拓展：自行車發(fā)明于19世紀(jì)初，后來經(jīng)過不斷的改良，才變成今天這個樣子。你知道有哪些不同年代的自行車嗎?它們有哪些特點(diǎn)?你還可以在現(xiàn)有的自行車中加以改良，設(shè)計一輛更方便、更省力的自行車嗎?

　　四、閱讀：自行車博覽會

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。

　　總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　說板書設(shè)計：

　　本課的板書設(shè)計我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 10

　�。ǖ诙�課時）

　　教材分析

　　科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問題的過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究目標(biāo)：

　　1．能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動。

　　2．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

　　情感目標(biāo)：

　　1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議，與他人交換意見。

　　2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。

　　3．感到科學(xué)課很有意思，對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)材料：

　　紙片、漏斗、乒乓球

　　課堂實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，又到了我們的Science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

　　二、進(jìn)行第一個游戲：吹紙片

　　1．提問引發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生猜想：

　　師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙?jiān)趺达w起來了？

　　生：因?yàn)槔蠋煷邓�了�?/p>

　　生：因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬�，所以紙就飛起來了。

　　師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。

　　學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會向兩邊分開。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)�溝。如果你認(rèn)為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)�溝。下面就把你的猜想用對號表示出來�?/p>

　　（學(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。）

　　2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲

　　師：你們的猜想到底對不對呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開始吧！

　　（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

　　3．匯報看到的現(xiàn)象

　　師：誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？

　　生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。）

　　師：你們看到的都是這樣嗎？

　　生：老師我們看到的是向兩邊分開。

　　師：那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎？

　　（在學(xué)生演示過程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）

　　師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

　　生：我們看到紙向中間靠攏。

　　師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。

　　師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎？請同學(xué)們都試一試。

　�。▽W(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺。）

　　師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

　　生：我看到紙向中間靠攏。

　　生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。

　�。▽W(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）

　　4．解釋現(xiàn)象

　　師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們認(rèn)真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說，聽聽他們的解釋。開始吧！

　�。▽W(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點(diǎn)的時間，并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機(jī)會。）

　　師：現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋？

　　生：我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。

　　師：看來你真的動腦筋思考了。

　　生：我覺得是因?yàn)樗麄儍蓚�是好姐妹，所以不分開。

　　師：你真實(shí)一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？

　　生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

　　師：你真是一個聰明的孩子，你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢？

　　生：因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。

　　生：老師，我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。

　　……

　　師：正象有些同學(xué)說的那樣，這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學(xué)們想，如果我們不向兩張紙的中間吹氣，還會有這種現(xiàn)象嗎？

　　生：不會。

　　師：當(dāng)我們用嘴吹紙，讓紙中間的空氣動起來的時候，才會發(fā)生這種現(xiàn)象。所以準(zhǔn)確的說這種現(xiàn)象與空氣的`流動有關(guān)。明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：那就把這種意思在書中記下來。

　　（學(xué)生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）

　　三、總結(jié)游戲方法，鼓勵做吹乒乓球游戲。

　　1．總結(jié)游戲方法：

　　師：吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的：先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個方面）

　　2．進(jìn)行吹乒乓球游戲：

　　師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。我們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧！

　　3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當(dāng)即表揚(yáng)了他。）

　　4．匯報游戲結(jié)果：

　　師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？

　　生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球?yàn)槭裁礇]有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）

　　師：和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？

　　生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。

　　師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？

　　生按照剛才的做法又成功的做了一遍。

　　師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？

　　生：老師，我們小組一開始沒有成功。后來又做了幾次，才做成功了。我們的問題就是這是為什么？

　　師：那能給大家說說原因嗎？

　　生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。

　　師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。

　　師：剛才老師看到第五小組的一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個特別有意思的現(xiàn)象，我想請他給大家展示一下。告訴同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看！

　�。ㄟ@個學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進(jìn)行了示范。）

　　師：這個同學(xué)是一個細(xì)心觀察、肯動腦思考的好孩子。我們的科學(xué)課就需要這樣的孩子，老師希望在以后的科學(xué)課上你們都能像他這樣認(rèn)真觀察、積極思考。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的？

　　生：我們看到乒乓球沒有掉下來。

　　生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。

　　（其他小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

　　師：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹氣，乒乓球卻不掉下來，這種現(xiàn)象也與空氣的流動有關(guān)。同學(xué)們，剛才我們所做的這些就是我們的Science科學(xué)課，你們覺得怎么樣？

　　生：非常有意思。

　　四、總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　師：我們的Science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。

　　教學(xué)反思：

　　本課取得了良好的課堂效果，學(xué)生積極思考、積極動手進(jìn)行實(shí)際操作。親身體驗(yàn)了科學(xué)的探究過程，揭開了科學(xué)課的神秘面紗。本課使學(xué)生感受到科學(xué)不是高深莫測，而是無處不在。在吹紙片游戲中學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)、在吹乒乓球游戲中，學(xué)生把球放在手心里吹這些發(fā)現(xiàn)都使我欣喜若狂。他讓我感覺到科學(xué)是最能引起學(xué)生興奮點(diǎn)的一門課程，只要教師精心備課、課上抓住學(xué)生感興趣的地方，那我們的課堂就一定生機(jī)昂然。同時，在吹紙片游戲中，我也看到了自己的不足。學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜，也讓我深思。他使我想到如果我把要求說得非常清楚，還會出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎？我深深得體會到一位科學(xué)教師一定要錘煉自己的語言，在課上語言必須清楚、明確、簡練

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 11

　　我主要從以下五個方面來說：說教材，說學(xué)情，說教法、學(xué)法，說教學(xué)程序，說板書設(shè)計。

　　一、說教材

　　《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動物是學(xué)生與生俱來的天性，本節(jié)課的探究活動是從“尋訪螞蟻”開始，用“尋訪”作為話題，不僅飽含情趣，而且賦予了課堂動態(tài)的情境。在這樣的氛圍中，鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動物，在一個個探究活動中，鼓勵學(xué)生動腦、動手，多層次觀察和提問，獲得對小動物的直接認(rèn)識，豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識。初步構(gòu)建起對動物、生命世界以及整個世界的認(rèn)識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識螞蟻的形態(tài)特征：真正地螞蟻什么樣。

　　2、多層次地對螞蟻進(jìn)行觀察和提問。

　　3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識真正的螞蟻是什么樣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多層次地對螞蟻進(jìn)行觀察和提問。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對這些毫不引人注意的小小螞蟻，以其獨(dú)特的生存方式，產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對螞蟻很熟悉，但真正的螞蟻是什么樣？學(xué)生沒有很深刻的印象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物（糖）等。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：情境教學(xué)法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。

　　學(xué)法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計的“猜猜我是誰”游戲規(guī)則是：在一個同學(xué)后背衣服上，用別針別上一張動物圖片，注意不要讓他看到是什么動物。由背著動物圖片的同學(xué)提問動物的特征，其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”，“是”或“不是”，最后，背圖片的同學(xué)猜對了，就說：“我是……”然后，換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰”的游戲。

　　游戲過后教師進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，在異彩紛呈的大千世界里，螞蟻簡直太渺小了�？伤鼌s是地球上數(shù)量最多，分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來研究螞蟻。（板書：螞蟻）

　　二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。

　　課前鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，尋訪、親近、關(guān)注周圍小動物，激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)：有的.學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻，是用手把它捏到瓶子里。此時教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏，以免傷害螞蟻，進(jìn)行愛護(hù)小動物的教育。

　　三、提出問題。

　　由于螞蟻太渺小了，因此常有人用它來比喻那些微不足道的東西。然而，正是這些毫不引人注意的小小生靈，以其獨(dú)特的生存方式，引起了無數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題：想要了解螞蟻喜歡吃什么？如果把螞蟻的觸角包裹起來，會怎么樣？螞蟻記路嗎？兩只不同窩的螞蟻相遇后會怎么樣？這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的，問題研究的任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生去探究。而教師及時地記錄整理，并展示學(xué)生的部分問題，這不僅是對學(xué)生的尊重，更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試，使學(xué)生體驗(yàn)提問的樂趣。

　　四、畫螞蟻。

　　在世界各地，除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外，在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請學(xué)生根據(jù)對螞蟻的認(rèn)識，畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻，但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……，此時教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，僅憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)和初步印象是不夠的，我們想要認(rèn)識真正的螞蟻是什么樣，就需要進(jìn)一步觀察，從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。

　　五、討論、交流觀察螞蟻的方法。

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是多層次地對螞蟻進(jìn)行觀察。為了突破難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計的：“由于螞蟻身體很小，又到處亂爬，我們很難觀察它。同學(xué)們想一想，我們用什么方法觀察螞蟻？小組同學(xué)討論一下�！痹谟懻�、交流的過程中，學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子：

　�。�1）拿食物引誘它，不讓它亂跑，再用放大鏡觀察。

　�。�2）用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒，只要把螞蟻放在里面，便可以直接觀察。

　�。�3）用樟腦球在紙上或桌上畫個圓圈，把螞蟻放在里面，用放大鏡觀察。注意：由于樟腦球有毒，嚴(yán)禁入口；接觸過樟腦球后要洗手。

　�。�4）把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上，用放大鏡觀察�！�…

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　六、觀察研究螞蟻。

　　根據(jù)本組研究需要，做好分工，利用所帶材料，也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料，選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時，學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征，修整螞蟻的畫像，并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生相互協(xié)作，在思考中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共性，獲得對螞蟻的直接認(rèn)識，豐富已有的感性認(rèn)識。

　　七、學(xué)生交流研究成果。

　　認(rèn)識螞蟻的形態(tài)特征，了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的，通過前面的認(rèn)真觀察、動手實(shí)驗(yàn)、自主探究等一系列活動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征，教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成，頭部長著一對觸角，一對眼睛和一張嘴；胸部較細(xì)，有前胸、中胸、后胸三個胸節(jié)組成；每一胸節(jié)上長著一對足，共三對足；腹部是卵形，有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn)：螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對特殊氣味的反應(yīng)等。

　　本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體驗(yàn)用不同方法從不同角度進(jìn)行觀察的樂趣，從學(xué)生的交流情況來看，我們可以想象出，觀察過程中學(xué)生的積極主動與興致盎然。

　　八、暢談收獲、體會。

　　課堂小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之處，也是喚起學(xué)生對知識的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的：這節(jié)課通過對螞蟻的觀察、研究，我們不僅認(rèn)識了真正的螞蟻什么樣，還了解了它的生活習(xí)性；同時還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會，進(jìn)一步明確觀察動物的科學(xué)方法。

　　最后進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生與動物、環(huán)境和諧相處：同學(xué)們，螞蟻是可愛的小動物，它們與我們?nèi)祟惡推焦蔡帯Ｗ屛覀冇秒p手為小動物撐起一把保護(hù)的大傘，用愛心為它們創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適的家。下課后，我們一起送螞蟻回家好嗎？

　　本節(jié)課的教學(xué)特色是：把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；樹立開放的教學(xué)觀念；悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣我們就能有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書也是教學(xué)過程中重要的一部分，本節(jié)課的板書設(shè)計清晰、簡明，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 12

　　教材分析：

　　《比較水的多少》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊水和空氣單元的第四課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識水的一些基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的描述打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從兩個方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，＂哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少＂入手用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用最簡單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，最后交流結(jié)果的過程，其次是引出量筒這一測量工具，比較認(rèn)識水體積多少的不同，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較.

　　學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生在知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對其相關(guān)的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣來激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動手能力，同時應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念目標(biāo)：液體具有一定的重量、沒有固定的形狀，可以流動，因此比較不同容器中水的多少有多種方法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運(yùn)用多種方法解決。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在“比較水的多少”的探究活動中形成注重證據(jù)的意識，認(rèn)識證據(jù)在證實(shí)假設(shè)的過程中的重要。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運(yùn)用多種方法解決。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過用量筒來測量水多少的活動，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　瓶子（每組1套）、記號筆、漏斗、量筒、課件等

　　學(xué)法、教法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)。我設(shè)計了探究式活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列的探究活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與研究實(shí)踐活動，尋找最簡單找出水的多少的方法。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

　　為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生喜愛的故事《西游記》導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，探究內(nèi)在需要，引發(fā)學(xué)生的'好奇心和求知欲，意識到身邊的科學(xué)。這節(jié)課是學(xué)生在科學(xué)課中第一次接觸探究性的實(shí)驗(yàn)活動，所以每一個環(huán)節(jié)的進(jìn)行一定要清晰，要給學(xué)生留下深刻的印象。課開始的問題情境，不但達(dá)到了這個要求，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為后面比較水的多少埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課。

　　2、提出猜想，任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，通過猜一猜活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出判斷水多的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。

　　3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對三瓶水的多少有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“你們準(zhǔn)備采用什么方法來證實(shí)你們的猜測呢？”鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行小組間的交流。此時不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說出道理就要鼓勵。對于學(xué)生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動）等。使學(xué)生對水的認(rèn)識從概念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用層面。

　　4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個環(huán)節(jié)中我沒有讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，而是自己限定了實(shí)驗(yàn)材料，只用一只杯子和筆以及漏斗。其原因是我認(rèn)為三年級的學(xué)生在科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)方面還不具備自己任意選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，如果讓他們自己選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，會在操作上出現(xiàn)各種困難，只要他們能夠用不同的方法進(jìn)行描述，就應(yīng)該給予鼓勵。

　　5、交流與表達(dá)

　　通過探究，訓(xùn)練學(xué)生觀察，劃線記錄、統(tǒng)計等基本技能，訓(xùn)練學(xué)生收集事實(shí)，分析事實(shí)的存在，來驗(yàn)證假設(shè)猜測的正確與否，學(xué)生經(jīng)歷了這個過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。并且讓學(xué)生認(rèn)識到任何猜想都可能不準(zhǔn)確，只有通過實(shí)驗(yàn)來證明，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在我們科學(xué)課當(dāng)中的重要性。

　　6、測量水的多少

　　由孫悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生用多種方法描述多多少，從而讓學(xué)生自主地引出用統(tǒng)一的容器來測量，從而引出了量筒及毫升。在學(xué)生對量筒的構(gòu)造有一定的認(rèn)識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量筒進(jìn)行一些實(shí)際的測量活動。比賽：比一比，哪個小組能很快地量出多出來的這些水是多少毫升。用比賽的形式練習(xí)使用量筒，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不知不覺中懂得用科學(xué)、簡便的方法，并掌握量筒的使用方法，又能節(jié)約課堂時間

　　7、課后延伸。

　　課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，同是還可以讓學(xué)生認(rèn)識到比較液體的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活選擇。如：我們家里沒有量筒我們?nèi)绾螠y量液體的多少。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、知道認(rèn)識物體的科學(xué)方法。

　　2、通過比較方法認(rèn)識水是什么樣的？

　　3、知道什么是液體？

　　過程與方法

　　1、會利用多種感官從多種液體中找出水。

　　2、能利用語言、文字、圖畫等形式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見。

　　2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生敢于合作交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種感官認(rèn)識水的各種性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：選擇器具將水運(yùn)到遠(yuǎn)處的空桶中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、分組實(shí)驗(yàn)器材：空果凍盒4個、牛奶、糖水、酒、水

　　2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個

　　3、游戲材料：小杯子1個、長短不一的接水管2根、塑料桶2個、秒表

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)計意圖：

　　認(rèn)識水的重要性，激趣導(dǎo)入。

　　1、談話：同學(xué)們知道動物、植物的生存離不了哪些東西嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出課題并板書：觀察水

　　二、分組找水、了解特點(diǎn)

　　設(shè)計意圖：

　　通過學(xué)生的自身實(shí)踐，把認(rèn)識物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次，體驗(yàn)探究活動的樂趣。

　　1、談話：今天我為大家準(zhǔn)備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標(biāo)簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來并帖上標(biāo)簽嗎？

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ，教師巡視指導(dǎo)。

　　要求：（1）先在小組內(nèi)討論使用什么方法。

　　（2）觀察過后在小組內(nèi)交流并貼上標(biāo)簽。

　　3、學(xué)生討論、匯報。

　　4、教師引導(dǎo)小結(jié)：

　　先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍疲�最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認(rèn)識物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當(dāng)然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時千萬不能隨便聞、嘗、摸。（板書：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）

　　5、談話：我們大家都找出了水，可依據(jù)水的哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請同學(xué)們觀察分辨出的水，把你的觀察方法和結(jié)果寫下來。

　　6、學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。

　　7、組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)并板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明

　　三、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識液體的特征

　　設(shè)計意圖：

　　通過觀察、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

　　1、談話：現(xiàn)在請大家觀察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結(jié)果寫在書上或畫在書上。（出示裝滿水的不同形狀的杯子）

　　2、學(xué)生觀察匯報。（水可以是各種形狀的'，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒有固定的形狀的。板書：沒有固定形狀）

　　3、談話：是這樣的嗎？我們在來做個實(shí)驗(yàn)。

　　4、演示說明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導(dǎo)學(xué)生展開想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。

　　5、將塑料袋弄個洞，讓水流進(jìn)容器。

　　6、提問：你們看到了什么？（水在流動。）還有哪些物體是容易流動的呢？

　　7、根據(jù)學(xué)生回答后板書：容易流動

　　8、小結(jié)：像水這樣沒有固定形狀、容易流動的物體叫液體。（完成板書）

　　四、團(tuán)結(jié)合作

　　設(shè)計意圖：

　　通過游戲，讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識解決實(shí)際問題所帶來的快樂，體會到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

　　1、談話：下面我們做一個小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個塑料桶中的水運(yùn)到另一個塑料桶中，當(dāng)然不能直接倒。）

　　2、學(xué)生分組討論方法。

　　3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）

　　4、哪一種方法好呢？

　　5、分組近距離演示，測時間。

　　6、距離較遠(yuǎn)，哪種方法快呢？學(xué)生預(yù)測后再試一次。

　　7、小結(jié)：近距離用杯子舀的快，遠(yuǎn)距離用管子吸的快。

　　五、總結(jié)

　　1、這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

　　2、學(xué)生思考討論，教師補(bǔ)充。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 14

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！我今天說課的內(nèi)容是《…》，這是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《…》單元的第1課時。

　　下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖四個方面對這一課作一個簡略的分析。

　　一、首先對教材的分析

　　《 …》單元… ,引領(lǐng)學(xué)生探究…，本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究…，再……，

　　本課是在…的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課教材共2頁，分為3個部分，第一部分…；第二部分研究…，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測。教科書設(shè)置了幾個連續(xù)遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在…實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)行思考與討論，并進(jìn)行科學(xué)的推測。第三部分…本課的教學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)…打好基礎(chǔ)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合對教材研究，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

　�。�1）通過對…實(shí)驗(yàn)操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識……，明白……

　�。�2）在對…的觀察、操作、比較等活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親歷…會…，掌握…

　　（3）在探究活動中，能積極提問、思考、闡述依據(jù)；樂于合作交流，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)…意識。

　　本課的主要科學(xué)詞匯有：數(shù)據(jù)測量、對比實(shí)驗(yàn)、…

　　基于以上的分析，我將本課的重點(diǎn)確定為：通過…等活動，理解…，

　　由于…，我將難點(diǎn)定為：在設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意…

　　二、對學(xué)情的分析

　　五年級學(xué)生通過2年多的科學(xué)課學(xué)習(xí)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)。他們已具有了初步的分析推理能力，思維已由形象思維向抽象思維發(fā)展，但仍然需要直觀形象作支撐。他們已經(jīng)初步掌握了科學(xué)探究的過程與方法技能，學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的、持續(xù)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究能力。但學(xué)生常常急于動手，過多地沉溺于動手的快樂中，而缺少理性思維，教學(xué)中教師要留足時間給學(xué)生思考，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前的推測、解釋要有充分的依據(jù)，并認(rèn)識到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

　　五年級學(xué)生對于…是有一定認(rèn)識的，生活中…，他們能夠…；但缺乏系統(tǒng)的知識建構(gòu)，還不能準(zhǔn)確地說清楚…，大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過…因此，以…活動為載體，引領(lǐng)學(xué)生在…中理解本課知識是可行的，也是必要的。

　　…實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生已接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，尤其對于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能等都需要老師的指導(dǎo)。他們還將學(xué)習(xí)用圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用表格處理數(shù)據(jù)。

　　三、說教法與學(xué)法

　　科學(xué)課堂好比引導(dǎo)學(xué)生過河，教學(xué)中必須運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，為學(xué)生提供"過河"的下腳石，但又不能越過這個度，教師只著重從內(nèi)容、方法上作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課我從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，主要采用"引導(dǎo)-探究"的教學(xué)方法，同時綜合運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)觀察法，并結(jié)合多媒體來組織課堂教學(xué)。

　　與教法相適應(yīng)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)科學(xué)教學(xué)的開放性，本課主要采用自主探究法，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，思維互補(bǔ)，在課堂上"授以魚",更"授之以漁".本課我會特別關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性。教給學(xué)生觀察、推測、探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　為了促進(jìn)學(xué)生有更為豐富的觀察手段，積極探究，達(dá)到理想的教學(xué)效果，我將在課前作如下充分的準(zhǔn)備：首先我會精心制作好多媒體課件，…小組探究準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表，…

　　為簡約課堂教學(xué)，以平常心上好常態(tài)課，()落實(shí)科學(xué)作業(yè)進(jìn)課堂，我會靈活運(yùn)用省教研室與省教材中心合編的作業(yè)本。里面的活動記錄作為課堂探究記錄表使用，并根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；里面的課堂練習(xí)作為教師和學(xué)生了解自己達(dá)到教學(xué)要求程度的練習(xí)題。

　　四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，本課在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的科學(xué)探究過程。本課我主要通過四個環(huán)節(jié)來展開：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入；

　　2、提出問題、探究新知；

　　3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、深入探究；

　　4、拓展延伸、深化認(rèn)識。這四個環(huán)節(jié)的時間比預(yù)設(shè)為3、10、17、5分鐘。具體闡述如下：

　　第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

　　著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲".

　　教學(xué)開始，我出示…，并提問：

　　當(dāng)學(xué)生還在回味…帶來的視覺上的沖擊時，我抓住這個機(jī)會讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)作出自己的猜測。

　　然后，讓學(xué)生自己提出問題，使他們真正參與到科學(xué)探究中，訓(xùn)練孩子們的思維能力，了解學(xué)生的前概念水平。

　　在此引出今天的新課，并板書課題。

　　第二個環(huán)節(jié)是提出問題、探究新知…

　　這一環(huán)節(jié)，我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考

　　1、觀察……

　　2、小組合作記錄討論……

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在學(xué)生在……過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并作出自己的推測。為下面的.探究活動作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究真相的欲望）

　　第三個環(huán)節(jié)是設(shè)計實(shí)驗(yàn)、深入探究…

　　這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵就在與設(shè)計好實(shí)驗(yàn)，控制住變量，在學(xué)生掌握大量事實(shí)資料后，通過交流比較分析，抽象歸納形成新概念。

　　（1）小組匯報并確定實(shí)驗(yàn)方案（要求學(xué)生說出方案設(shè)計的理由）

　�。�2）師指導(dǎo)：

　　（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。對活動的狀況及時作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我在課件上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：先讓學(xué)生說說他們自己的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的結(jié)論。在他們原有的結(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

　　這樣對不同實(shí)驗(yàn)方法的思考與比較，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（4） 師生小結(jié)：

　　1、小組再實(shí)驗(yàn)觀察、記錄現(xiàn)象。

　　2、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論。

　　3、歸納整理，對教學(xué)效果及時進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的探究情況。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生在動手之前先動腦，動手之后也動腦，給他們充分的思考空間和探索空間，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析和概括能力。鞏固學(xué)生知識；提高探究能力，體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要意義。）

　　課到此時，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)：拓展延伸、深化認(rèn)識

　　"學(xué)以致用",學(xué)習(xí)知識的目的就是希望學(xué)生在掌握知識后把它轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問題。多媒體展示幾個常見而沒有認(rèn)真觀察過的現(xiàn)象，學(xué)生解釋。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在：進(jìn)一步促使學(xué)生對大千世界的熱愛和精細(xì)觀察，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行課外探究活動，使學(xué)生養(yǎng)成課外堅(jiān)持探究的好習(xí)慣）

　　最后2分鐘讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，教師巡回面批，對教學(xué)進(jìn)行評價。

　　為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，本課我設(shè)計了動態(tài)的圖文式板書，直觀的圖畫，簡潔的文字，結(jié)合課件展示，使學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系，加深對新概念的構(gòu)建和理解。

　　總的來說，我這節(jié)課，突出了以下幾點(diǎn)：

　　1、體現(xiàn)科學(xué)要以探究為核心，在課堂上，我充分讓學(xué)生……；

　　2、注重材料的結(jié)構(gòu)性。在某種程度上說，科學(xué)課堂的有效性，往往被材料所控制，在我的教學(xué)中，這些教學(xué)材料在適當(dāng)?shù)臅r候分階段地呈現(xiàn)或分發(fā)給學(xué)生，教師注意做好材料在實(shí)驗(yàn)前的保密工作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，準(zhǔn)備反饋交流前及時提醒學(xué)生整理回收材料，完善科學(xué)記錄單，使學(xué)生養(yǎng)成一心一意地傾聽的習(xí)慣。

　　3、在本課的教學(xué)中，我還注重評價機(jī)制的運(yùn)用，本課我在教師觀察、與學(xué)生談話、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及報告單填寫等過程中，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用激勵性語言給予適當(dāng)?shù)墓膭�，倡�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自己、欣賞別人。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 15

　　《動與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動，怎樣判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的。

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┰O(shè)計理念

　　科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。

　�。ǘ�）設(shè)計特色

　　圍繞"物體是運(yùn)動還是靜止的"的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對話。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、探究目標(biāo)：學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　（1）學(xué)生愿意對物體"運(yùn)動和靜止"的問題進(jìn)行探究。

　�。�2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　3、知識目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

　　根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

　　"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時，我就提出一個學(xué)生熟悉的問題，"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？"學(xué)生聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗(yàn)，"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪�后�?，"實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動》（動畫片）讓學(xué)生觀看，看完VCD，學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。

　　2、自主合作，討論交流

　　學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的`位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法：說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動》，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

　　3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學(xué)生判斷VCD中物體的運(yùn)動情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)體會

　　在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 16

　　說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：

　　一、教材分析：

　　《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

　　2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

　　3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

　　4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的.認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：

　　 1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：

　　秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

　　2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。

　　【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識，隨即引出后續(xù)探究活動】

　　環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實(shí)"

　　1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。

　　2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識。

　　【設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生�！�

　　活動二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

　　1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。

　　2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的`事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。

　　3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。】

　　活動三："果實(shí)分類"

　　1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

　　2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

　　3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。

　　【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

　　活動四：拓展活動。

　　為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

　　七、板書設(shè)計

　　果實(shí)累累的季節(jié)

　　果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成

　　果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

　　非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 17

各位評委、老師們：

　　你們好!

　　我說課的題目是《日食和月食》。

　　一、教材分析

　　《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

　　本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測日食的成因"、"推測月食的成因"三個部分。

　　日食和月食，是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運(yùn)動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運(yùn)動形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

　　本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動"以及"在陽光下"兩個單元以后認(rèn)識發(fā)展的必然方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識天體運(yùn)動的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實(shí)驗(yàn)，類比推理能力。而教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪�擬實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，根據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。

　　3、通過認(rèn)識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日食的成因。

　　2、難點(diǎn)：根據(jù)日食成因推想月食成因。

　　五、教法和學(xué)法

　　1、教法：

　　（1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實(shí)驗(yàn)（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：電燈泡、小皮球。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入

　　1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見：根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時教師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識日食的成因

　�。�1）下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

　�。�2）談話：根據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

　�。�3）學(xué)生分組活動，討論日食的形成，并匯報討論結(jié)果。（根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生對日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識，對此，我及時給予肯定）

　　（4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來思考這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（學(xué)生通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了）

　�。�5）我又接著提出：如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來討論以下幾個問題：（顯示討論的問題）

　　①太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

　�、谠谌帐尺^程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大�。┠膫�天體可能是這樣的？（月球）

　�、厶�陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動？（從西邊開始，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運(yùn)動的）哪個天體是這樣運(yùn)動的？（月球）

　　（6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？（月球）

　�。�7）這時我提出：為了證實(shí)你們的想法對不對，我們可以做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

　�。�8）學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。

　�、倮�用電燈泡當(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

　�、谧屢彝瑢W(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動，當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽"的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學(xué)再看"太陽"，還能看見"太陽"嗎？

　�、郛�(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時，是否重新看見了"太陽"？

　�。�9）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動畫。

　　（10）根據(jù)以上研究，參考日食形成的動畫，用自己的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的`時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。）

　　2、認(rèn)識月食的成因

　�。�1）問：既然有日食現(xiàn)象，會不會有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過程圖）請你說一說你對月食的了解。（演示月食1演示月食2）

　�。�2）演示月食圖

　�。�3）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？

　　（4）學(xué)生分組討論并匯報結(jié)果。

　�。�5）演示月食的錄像

　�。�6）能過討論，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的原因嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食。）

　　（三）鞏固應(yīng)用

　　1、教師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯�，我國遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

　　以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探索，人們才認(rèn)識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運(yùn)動的結(jié)果。現(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準(zhǔn)確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。

　　2、鞏固練習(xí)：今天，我們研究了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫出發(fā)生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。

　　八、設(shè)計理念

　　《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：

　　1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn)，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。

　　2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

　　3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

　　4、通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和空間想象能力。

　　5、通過畫圖練習(xí)，鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

　　通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識。

　　我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 18

各位老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個部分進(jìn)行說課。

　　一、 說教材

　　在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。

　　這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗(yàn)證光的傳播路線”。

　　五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不周全，實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計還是實(shí)證光是直線傳播的探究活動，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。

　　根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

　　我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。

　　2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的.傳播路徑；設(shè)計驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的。

　　難點(diǎn)：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。

　　教具準(zhǔn)備：手電筒、3張?jiān)谕�一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。

　　教師演示的圖片和課件。

　　二、說教法、學(xué)法

　　有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，教師在教學(xué)過程中，必須運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：

　　從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對光是沿著直線傳播的實(shí)驗(yàn)觀察、研討、推測、驗(yàn)證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時綜合運(yùn)用了（討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)

　　從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進(jìn)行有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。

　　三、說教學(xué)程序

　　我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　活動一

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）

　　清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達(dá)被光照的物體上的？組織學(xué)生進(jìn)行討論、猜測，激發(fā)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

　　創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進(jìn)入科學(xué)探究的活動中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　（二）組織探究，得出結(jié)論。 （重點(diǎn)）需修改

　　活動二

　　出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的方法，猜測實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因?yàn)榻炭茣�上學(xué)生操作的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，器材簡單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，自行操作，但要求實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實(shí)驗(yàn)得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達(dá)最后的屏上，形成小斑點(diǎn)。否則就不會有此結(jié)果。

　　在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進(jìn)行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求。這時，教師讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證也就水到渠成了。同時學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)去選取實(shí)驗(yàn)所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。

　�。ㄈ�）擴(kuò)展探究，培養(yǎng)熱情

　　接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗(yàn)證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進(jìn)一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗(yàn)證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。

　�。ㄋ模�、板書設(shè)計

　　為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我用簡潔明了的詞語進(jìn)行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 19

　　一、主題確定

　　我們確定了以教科版科學(xué)四上教材《天氣》單元為教學(xué)內(nèi)容；以課堂教學(xué)為主要途徑；以學(xué)生實(shí)際觀測、記錄分析為重點(diǎn)；以提高學(xué)生“對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力為主題的教研課題。

　　本次四位一體教研活動分為三個階段進(jìn)行，即：課題制定階段；課題實(shí)施階段；課題延伸及成果展示階段�！段覀冇^察到的天氣》一課，是我們對第二階段中開展關(guān)于云量、風(fēng)和氣溫方面教學(xué)研究的階段性匯報。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強(qiáng)，具備了初步搜索信息、整理信息的能力。我們在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重證據(jù)，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。而《天氣》單元需要學(xué)生利用所學(xué)的關(guān)于對天氣現(xiàn)象的觀察和記錄的方法，對一段時間的天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類的統(tǒng)計和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律，可以真正提高學(xué)生“對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)概念：天氣是不斷變化的，對一段時間內(nèi)觀察記錄的天氣信息進(jìn)行整理和分析，幫助我們認(rèn)識天氣特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　2、過程與方法：對一段時間內(nèi)收集到的天氣信息進(jìn)行分析，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：感受長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要意義。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：學(xué)生對一段時間內(nèi)觀察到的天氣信息（氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速、云）以各種形式進(jìn)行匯報。

　　2、難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)觀察到的天氣信息進(jìn)行整理和分析。

　　五、主要活動方法分析

　　本課題探究以對觀測結(jié)果進(jìn)行記錄、分析、加工整理為主要研究方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究和分析交流。重點(diǎn)解決在科學(xué)探究活動中提高學(xué)生“對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”的科學(xué)性和準(zhǔn)確性的問題。采用的具體活動方法有：

　　1、數(shù)據(jù)記錄法：

　　學(xué)生每天記錄電視或報紙中天氣預(yù)報內(nèi)容，利用所學(xué)的天氣符號畫在自己的《天氣日歷》中；在每天跟蹤記錄天氣的過程中，學(xué)生真實(shí)地感受到天氣是在不斷地變化著，激發(fā)研究天氣的興趣。

　　通過參與觀察的途徑，采取小組合作用學(xué)生們的感官和自制的觀測工具對天氣現(xiàn)象進(jìn)行持續(xù)觀測，獲得天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。同時進(jìn)行較全面的記錄，用以作為感知和分析秋季天氣變化特點(diǎn)的依據(jù)。

　　2、資料查詢法：

　　通過上網(wǎng)、查資料、詢問獲得更多的科學(xué)知識，與學(xué)生自己觀測到的天氣現(xiàn)象進(jìn)行對照，加深學(xué)生對天氣現(xiàn)象的理解。比如：只依靠教材中的圖片資料，在對云的認(rèn)識上，學(xué)生很難區(qū)分拍攝到的云屬于那個種類，這時教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找不同種類云的相關(guān)圖片，與自己拍攝到的關(guān)于云的圖片相對照學(xué)生不但能區(qū)分不同種類的云，還對不同種類云預(yù)示不同天氣有了更深的理解。

　　3、持續(xù)觀察記錄法：

　　對一株植物、一種動物以及周圍的人群在這一段時間內(nèi)的變化進(jìn)行觀察，利用文字、圖片加以記錄，感受秋季天氣變化對動、植物和人類的影響。

　　4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：

　　利用柱狀統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表對這段時間里觀測、記錄到的有關(guān)云量、氣溫、風(fēng)力和風(fēng)向的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成學(xué)生生活地區(qū)天氣的概括性認(rèn)識。

　　六、活動中遇到的主要問題和應(yīng)對策略

　　此次教研活動要求學(xué)生對較長一段時間的天氣進(jìn)行觀測、記錄，由于學(xué)生對于觀測方法、測量儀器使用方法的掌握程度不同，難免在實(shí)踐觀測中出現(xiàn)錯誤，因此我們對每一天布置的.內(nèi)容第二天都及時的檢查，發(fā)現(xiàn)問題團(tuán)隊(duì)成員集體討論，分析原因，找出解決的最佳方案。而后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。在過去一段教研中對一下問題進(jìn)行了研討：

　�。ㄒ唬└鱾�小組同一時間的溫差較大。

　　分析原因

　　1、測量的位置不同，有的在向陽、無風(fēng)的地方氣溫就高。

　　2、溫度計質(zhì)量差、不準(zhǔn)確導(dǎo)致較大誤差。

　　3、讀數(shù)時生沒有水平視線看讀數(shù)，讀數(shù)據(jù)方法錯誤。

　　4、發(fā)現(xiàn)有的小組沒有實(shí)地觀測，只是憑感覺確定溫度數(shù)值。

　　應(yīng)對策略

　　1、在背陰的地方氣溫就低。教師給予及時的指導(dǎo)：必須在背陰、通風(fēng)的地方測量。

　　2、教師對每一組的溫度計進(jìn)行檢查，更換誤差大的溫度計。

　　3、教師又重新演示讀溫度計的方法。

　　4、教師及時進(jìn)行糾正，教育學(xué)生必須用科學(xué)的數(shù)據(jù)說話。

　　5、教師再次重申測量的時間分別為7：00—8：00、12：00—1：00、2：30—3：00、4：00—5：00。

　　（二）不能準(zhǔn)確的確定風(fēng)向、風(fēng)速。

　　分析原因

　　1、觀測地點(diǎn)選擇在了建筑物中間或高大植物附近。

　　2、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗制作不規(guī)范。

　　3、觀測時風(fēng)向不定。

　　應(yīng)對策略

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生選擇空曠地帶測量風(fēng)向、風(fēng)速。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生選擇符合教材要求的材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速旗。

　　3、教師親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測量，并指導(dǎo)學(xué)生測2分鐘之內(nèi)保持時間最長的風(fēng)向就是本次要測的風(fēng)向 。

　�。ㄈ�）數(shù)據(jù)加工整理和分析不夠“準(zhǔn)確”和“到位”。

　　分析原因

　　1、受學(xué)生的知識水平和年齡特征的影響，使得我們在實(shí)施研究的過程中流失了許多寶貴的資源和成果。

　　2、個別學(xué)生不能持久、認(rèn)真地進(jìn)行觀測、記錄，應(yīng)付了事。

　　3、學(xué)生觀測、記錄、數(shù)據(jù)整理、分析能力不強(qiáng)。

　　應(yīng)對策略

　　1、提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)材料。

　　2、課堂上教會學(xué)生觀測、記錄方法；觀測儀器的使用方法，課后和學(xué)生一起觀測，對出現(xiàn)的錯誤及時進(jìn)行糾正。

　　3、對學(xué)生制作的圖表及時檢查、評析，指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計圖中的信息進(jìn)行科學(xué)分析。

　　在整個前一個階段的教學(xué)活動過程中，學(xué)生對天氣進(jìn)行了一定時期的實(shí)地觀察、記錄并利用所學(xué)方法對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理和分析，這些活動使他們懂得了用科學(xué)的數(shù)據(jù)可以證明天氣變化的規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，提高了學(xué)生“對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工”能力。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 20

　　一、說教材

　　《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達(dá)成了目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的理念指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。

　　2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構(gòu)造；識讀溫度計（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意

　　遵守這些規(guī)定。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀和記錄溫度是難點(diǎn)(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運(yùn)用模型等方式，盡量結(jié)合運(yùn)用，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂效益。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�、比較水的溫度

　　1、比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。

　　由于手指獲得的感覺是不同的，也是不能進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。

　�。ǘ�）、觀察溫度計

　　出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認(rèn)識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

　　1、學(xué)生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學(xué)生觀察中的注意事項(xiàng)：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的安全。

　　2、匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報時的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成

　　3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。

　　（三）、攝氏溫度的'讀和寫

　　1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結(jié)合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預(yù)報員是怎樣預(yù)報天氣的？

　　2、“21攝氏度”怎么寫？學(xué)生讀一讀，寫一寫。

　�。ㄋ模�、測量水的溫度

　　1、準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，先用手預(yù)測（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預(yù)測的結(jié)果填寫在2號卡片上。

　　2、用溫度計實(shí)際測量這兩杯水的溫度，也將結(jié)果記錄下來。

　　3、交流測量情況

　　4、認(rèn)識溫度計的作用——能給我們帶來準(zhǔn)確的信息，我們應(yīng)盡量多使用工具。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

　�。�、教師提出問題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。

　　（1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。

　　（2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。

　　3、匯報配制的情況，教師點(diǎn)評。

　　4、學(xué)習(xí)快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數(shù)值估計進(jìn)行）。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 21

尊敬的各位評委及老師們：

　　大家好！

　　我上的是小學(xué)四年級上冊大象版科學(xué)第六單元第一節(jié)《飲料瓶的知識》的內(nèi)容。

　　現(xiàn)在我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材《飲料瓶的知識》是大象版四年級上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。

　　它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了動物家族后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步體會將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的開始。通過學(xué)習(xí)對飲料瓶知識的認(rèn)識，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己與周圍環(huán)境的緊密聯(lián)系，加深對自己周圍的環(huán)境的保護(hù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　�。�1）使學(xué)生能在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)飲料瓶所蘊(yùn)藏的知識

　　（2）學(xué)會使用廢舊飲料瓶進(jìn)行制作及實(shí)驗(yàn)活動

　�。�3）在科學(xué)實(shí)踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識

　　過程與方法：

　�。�1）通過觀察飲料瓶的活動，探尋飲料瓶的相關(guān)知識；

　�。�2）利用飲料瓶進(jìn)行科學(xué)小制作的設(shè)計。情感態(tài)度與價值觀：通過操作、觀察、想象、探究合作的學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的科學(xué)習(xí)慣和在科學(xué)實(shí)踐活動中的創(chuàng)新精神，滲透法制教育，懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解飲料瓶蘊(yùn)藏的科學(xué)知識。

　　難點(diǎn)：飲料瓶上的信息與日常生活進(jìn)行聯(lián)系比較和實(shí)踐運(yùn)用

　　四、說教學(xué)方法

　　1、針對科學(xué)知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及討論、合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、對于四年級的學(xué)生已具備了一定的'觀察能力、探究能力和小組合作意識，但他們的抽象思維能力還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和合作意識，學(xué)會運(yùn)用抽象的思維方式去認(rèn)識世界。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，在上新課之前老師想問你們一個問題，同學(xué)們平時喜歡喝飲料嗎？（學(xué)生回答）都喝過哪些飲料？（指名學(xué)生說說）老師這里也準(zhǔn)備了幾種飲料，看看大家喝過沒有？請看大屏幕。師：喝完了飲料，你們注意觀察過飲料瓶嗎？（學(xué)生回答）從飲料瓶上你看到過什么內(nèi)容？（學(xué)生回答）這些知識又會告訴我們什么？（根據(jù)學(xué)生回答情況引入課題）這節(jié)課就讓我們一起來探究飲料瓶的知識。（板書課題：飲料瓶的知識）

　　二、授新課師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備的飲料瓶，仔細(xì)觀察，看看從飲料瓶上能發(fā)現(xiàn)什么？可以在小組內(nèi)探討，交流，并把觀察的內(nèi)容記錄下來。（小組活動：學(xué)生觀察并記錄）

　　（１）師：通過觀察你們從飲料瓶身上都獲得了哪些信息？（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報）

　　（２）師：飲料瓶上的這些信息對于我們的日常生活到底有哪些作用呢？（學(xué)生交流）

　�。ǎ常�師：對于飲料瓶你還想知道什么？請把你不明白的問題提出來。（學(xué)生交流）

　�。ǎ矗�師：請同學(xué)們把我們在課堂上沒有弄懂的問題存入問題銀行吧！

　�。ǎ担┱n件展示飲料瓶的知識飲料瓶上的知識飲料瓶的信息商標(biāo)條形碼質(zhì)量安全標(biāo)志網(wǎng)址、地址、電話環(huán)保標(biāo)志綠色產(chǎn)品標(biāo)志保質(zhì)期產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)號信息的作用“商標(biāo)是商品的臉”。有了商標(biāo)，就能區(qū)別相同產(chǎn)品的不同來源，有助于維護(hù)合法權(quán)益。能告訴產(chǎn)品的價錢、廠家，起防偽、價格作用。它表示此飲料質(zhì)量絕對安全，請放心的喝，大膽的喝……。它告訴我要想了解此種飲料的一些情況，可上網(wǎng)查找。它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。它能告訴我此飲料為綠色產(chǎn)品，無毒無害。在規(guī)定的條件下保證食品質(zhì)量的日期。每一種產(chǎn)品都有它的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)就是合格的，反之，則認(rèn)為是不合格產(chǎn)品。因?yàn)楫a(chǎn)品眾多，每個標(biāo)準(zhǔn)國家有統(tǒng)一的編號，就是標(biāo)準(zhǔn)號。表示正在申請中的商標(biāo)，使用時間：從拿到受理通知書到拿到注冊證書期間。圈加R表示已經(jīng)注冊的獲得商標(biāo)法保護(hù)的商標(biāo)。使用時間：從拿到注冊證書開始使用。TM標(biāo)志R標(biāo)志

　　三、飲料瓶的應(yīng)用

　　（1）好，剛才我們從飲料瓶上學(xué)到了很多的知識，那飲料瓶在我們的生活中還有沒有用處呢？（學(xué)生回答后展示自制作品及課件內(nèi)容）

　　四、手工藝制作欣賞。師：老師的制作很有限，這里為大家?guī)�來了一些用飲料瓶制作的小工藝品，請觀賞。（課件播放：小制作的畫面）

　　五、課后小結(jié)：師：同學(xué)們，廢舊的飲料瓶除了可以回收再利用還可以變廢為寶。今天的學(xué)習(xí)讓我們知道了許多飲料瓶的知識，得到不少收獲，請同學(xué)們今后把我們今天學(xué)到的飲料瓶的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中去，以便讓我們消費(fèi)時更安全！

　　六、作業(yè)布置：請同學(xué)們自己制作一個小玩具或工藝品并寫上小標(biāo)簽向其他同學(xué)解釋制作過程和用途。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 22

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)生學(xué)會做紙音盒。

　　2、提高學(xué)生的'動手操作能力。

　　3、使學(xué)生在活動中感到樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　紙盒橡皮筋鉛筆學(xué)生也自備一份

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入

　　1、出示教具

　　2、檢查學(xué)生自備學(xué)具情況。

　　二、師邊講解邊示范學(xué)生觀察

　　1、用鉛筆尖在紙盒一端的盒蓋正中鉆一小孔。

　　2、將橡皮筋的一端穿過小孔。

　　3、將穿過小孔的橡皮筋打一個結(jié)。

　　4、將盒蓋蓋緊。

　　三、學(xué)生分小組動手做

　　教師巡視，個別指導(dǎo)

　　四、展示作品

　　從小組做的作品中選出一、兩個較好的展示給全班同學(xué)看。

　　五、布置作業(yè)

　　課后自己再制作一個紙音盒，聽一聽它會發(fā)出聲音嗎?

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 23

　　第一部分：教材分析：

　　本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察。《蝸�！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　第二部分：教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)概念：

　�。�1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。

　�。�2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險。

　　（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動，并在爬行中留下粘液痕跡。

　　2、過程與方法：

　�。�1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

　　（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。

　�。�3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生觀察小動物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。

　　第三部分：教學(xué)過程

　　1、激發(fā)情趣，提出問題

　　導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”

　　預(yù)設(shè)： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　設(shè)計意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的'過程中，對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。

　　師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”

　　預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？

　　設(shè)計意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。

　　2、制定計劃，自主探究

　　師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”

　　預(yù)設(shè)：這時學(xué)生運(yùn)用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸�！钡取�

　　師： “誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　預(yù)設(shè)：

　　 1、蝸牛身體的觀察：蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。

　　 2、蝸牛運(yùn)動的觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行？ 3、蝸牛爬行的痕跡：教學(xué)中會有二種情況，先發(fā)現(xiàn)粘液，再發(fā)現(xiàn)粘液是蝸牛爬行過和痕跡；或者先發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行留下的痕跡，再發(fā)現(xiàn)痕跡原來是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說，前者的要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后，很自然地會產(chǎn)生關(guān)于粘液的問題，蝸牛分泌的粘液對它有什么用？

　　設(shè)計意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動物的角度，這是最好的契機(jī)。

　　師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？

　　設(shè)計意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

　　小學(xué)科學(xué)說課稿 24

　　今天我說課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對六年級這樣高年級的學(xué)生展開教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)過“物體—材料—物質(zhì)”這三個層次來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次，通過觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。

　　學(xué)生對于一些物質(zhì)存放久了，就會發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識和知識儲備，比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的，都是存在變化這個觀點(diǎn)，但對于這些變化到底什么原因造成的，在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識上還是比較模糊的。

　　為此我從三個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、 了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

　　2、 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3、 能用簡單器械作簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。

　　4、 會查閱書刊及利用其他信息源。

　　5、 能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。

　　6、 能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

　　科學(xué)知識：

　　1、 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。

　　2、 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會生成新的物質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、 想知道，愛提問。

　　2、 愿意合作與交流。

　　3、 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

　　4、 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題

　　六年級的學(xué)生對學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在解釋事物現(xiàn)象方面會有更多自己的見解，能對自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方法。他們絕對不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識。因此我在教學(xué)設(shè)計上就更注重尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一個民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力下，從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解，從而獲得身心的愉悅。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平我將認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，認(rèn)識典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn)，而將通過實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課我安排3教時來完成，我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動。

　　本主題可以分為三各部分，每個部分一課時。

　　第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽，認(rèn)識可逆的變化，認(rèn)識青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化，科學(xué)定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。

　　我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓�稱為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會搜集整理所學(xué)知識的得出結(jié)論的能力。

　　第二部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化，并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話，它應(yīng)該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)這樣的能力。

　　第三部分的教學(xué)目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，看燃燒的蠟燭，讓學(xué)生知道化學(xué)變化會伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的.方式，讓學(xué)生通過動畫的形式對研究物質(zhì)在燃燒中會發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式，讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識和自主探究的能力。

　　因?yàn)樾�學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，倡導(dǎo)以探究為主，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的過程中既可以使其對什么是物理變化和化學(xué)變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識，同時又可以在自主探究和小組合作過程中 獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對于以后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的習(xí)慣，有潛移默化的作用。

　　下面我就從教學(xué)過程方面來進(jìn)一步闡述我的教學(xué)思路。

　　根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想辦法解決問題”這個思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂教學(xué) “活”起來。

　　在教學(xué)過程中，我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動的機(jī)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　第一課時：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。

　　我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn)，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測：得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時再通過小組合作想辦法自己設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學(xué)生生活中不常見，又是小學(xué)階段一個重要的實(shí)驗(yàn)操作，同時考慮實(shí)驗(yàn)的安全性，為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范，再讓學(xué)生通過小組通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資料來加深學(xué)生對可逆變化的認(rèn)識，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時記錄的好習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動手動腦的意識。

　　第二課時：失去光澤的銅鏡，我將為學(xué)生準(zhǔn)備鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、白磁盤，出土銅鏡的短片等

　　銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學(xué)生直接思考，來預(yù)測原因，在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn)，深入到它們的里面，了解事物之間的關(guān)系，才能上升到理性認(rèn)識，形成概念。通過進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過金屬存在的環(huán)境差異，預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成，所以此時教師可以延遲評價實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競爭才有進(jìn)步，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定，從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過程中，體會了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)的探究能力，獲取了知識，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較，比較雜亂且有的毫無價值，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時根據(jù)金屬都會生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金屬生銹的問題的，讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學(xué)生的知識面。

　　銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺，所以在第三個部分設(shè)計了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。

　　第三課時：蠟燭的燃燒，我要為學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片

　　蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們越有可能認(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

　　我的設(shè)計意圖是：先通過一個問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會發(fā)生什么樣的變化？”讓學(xué)生通過觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學(xué)生注意安全，如果失火了，應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學(xué)生討論如何通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　在此過程中學(xué)生會提出很多方案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個實(shí)驗(yàn)：

　　（1）罩一個燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化

　　（2）罩一個在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化

　　（3）用一個白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化 讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學(xué)生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對新知識的理解。

　　然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上講物質(zhì)的變化的種類進(jìn)行分類：

　　一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。

　　讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個普通的規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的階段。

　　科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個長期的過程，不可能僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料，讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占�相關(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的，在下一堂課進(jìn)行交流匯報和講評，這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時也為下個單元整理信息，讓我們更有效的學(xué)習(xí)，作鋪墊。

　　出示板書設(shè)計。

　　物質(zhì)的變化

　　鹽到鹽水：可逆的變化 物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化

　　銅生銹

　　鐵生銹 ：不可逆的變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

　　燃燒

　　我的設(shè)計是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。

　　以上是我對《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路，請各位老師給予批評指正。謝謝大家。

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