《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿1
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：
一、說(shuō)教材：
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（以讀為本）、教材的編寫(xiě)意圖（誠(chéng)信教育）、教材特點(diǎn)（描寫(xiě)手法樸實(shí)無(wú)華、但人物語(yǔ)言感人至深）以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色有感情地朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容人物的內(nèi)心情感，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、談話導(dǎo)入，營(yíng)造輕松課堂氣氛。
同學(xué)們，你們猜：老師是來(lái)自哪里的？（學(xué)生猜）對(duì)，老師是來(lái)自于我國(guó)最南端的美麗的寶島——海南島，你們有誰(shuí)去過(guò)海南呢？海南有個(gè)美麗的城市——三亞，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？（學(xué)生回答）是的，海南山美，水美，人心靈更美，歡迎同學(xué)們到海南來(lái)做客。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于心靈美品質(zhì)美的感人的文章——《誠(chéng)實(shí)與信任》
師板書(shū)：誠(chéng)
同學(xué)們看看“誠(chéng)”是什么旁？（學(xué)生回答）它是個(gè)形聲字，左邊是言字旁，說(shuō)明它與語(yǔ)言說(shuō)話有關(guān)。
接著板書(shū)完整：誠(chéng)實(shí)與信任
[設(shè)計(jì)意圖：談話式導(dǎo)入，拉近陌生的老師與學(xué)生之間的心靈距離，拉家常式的談話，有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛]
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、碰碎 、超出、厘米、畢竟、責(zé)任
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。（個(gè)人讀，齊讀）
（2）這里面有你不懂的詞嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生相互幫助解決）
�。�3）你能用上以上部分詞或全部詞用自己的話說(shuō)出事情的起因嗎？
3、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的起因其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？
對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，事情的經(jīng)過(guò)是那幾段？結(jié)果呢？
（設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，理清了脈絡(luò)，理解課文大意。同時(shí)這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。）
（三）學(xué)習(xí)課文第一部分
默讀課文第一部分，思考：事故的“責(zé)任”是誰(shuí)？默讀完后可以議一議。
1、學(xué)生合作探討。
2、師問(wèn)：責(zé)任在誰(shuí)？學(xué)生回答，互辯，師相機(jī)引導(dǎo)，答案指向：責(zé)任雙方都有責(zé)任。
3、責(zé)任雙方都有責(zé)任，但作者是怎樣處理所發(fā)生的事故呢？
學(xué)生回答，教師幻燈出示：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張字條，壓在小紅車(chē)地雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
師問(wèn)：以上這句話中，作者的哪些行為讓你感到意外呢？
學(xué)生回答。
師問(wèn)：從這出乎意料的行為中，你讀懂了什么？
4、我留下字條，字條上會(huì)怎么寫(xiě)呢？你們想一想，再拿起手中的筆在練習(xí)本上把字條的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“責(zé)任”一詞，通過(guò)議、辯等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的“誠(chéng)實(shí)”的領(lǐng)悟。出乎意料行為的解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)小紅車(chē)主的信任的體會(huì)。另通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)）
（四）小結(jié)：小紅車(chē)主看到我的字條后會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：事隔三天后，小紅車(chē)主主動(dòng)打電話與我聯(lián)系。
幻燈片出示對(duì)話部分的內(nèi)容：
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了�！�
“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的`。”
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”
1、找找，哪些是我的話，哪些是小紅車(chē)主的？學(xué)生回答，教師用不同的顏色標(biāo)示，以便區(qū)分。
2、學(xué)生自由分角色朗讀。
3、請(qǐng)學(xué)生分角色讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、再請(qǐng)學(xué)生分角色讀。
5、師生分角色讀。
6、小組分角色讀。
7、師問(wèn)：同學(xué)們讀得很好，但是老師想采訪大家，看看是不是真的讀懂了我與小紅車(chē)主的感情。
采訪讀我的語(yǔ)言的同學(xué)：當(dāng)你接到小紅車(chē)主的電話時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)小紅車(chē)主不用你付錢(qián)時(shí)你又會(huì)有什么樣的心理？
采訪讀小紅車(chē)主的語(yǔ)言的同學(xué)：當(dāng)你收到我的字條時(shí)，你會(huì)怎么想？當(dāng)我堅(jiān)持要付錢(qián)時(shí)，你的心理又會(huì)怎樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多次分角色對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。通過(guò)采訪活動(dòng)，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛，學(xué)生從文本中人物的視角轉(zhuǎn)化成自我的視角，更深刻的感受到我與小紅車(chē)主的誠(chéng)實(shí)、相互信任。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：電話放下了，車(chē)主的話，給我留下深刻的印象，其中深深地刻在我的腦海里的是哪一句？
1、學(xué)生回答，教師幻燈出示：
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要�！�
學(xué)生讀。
2、你能從這句話中提煉出幾個(gè)詞概括這句話的意思嗎？（誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要）
3、是的，“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”這是作者要表達(dá)的思想主題，作者從這件日常生活中的小事，品味出了人與人之間的誠(chéng)實(shí)及信任這中華民族的傳統(tǒng)美德，這就是以小見(jiàn)大的寫(xiě)作特色。
4、“誠(chéng)實(shí)與信任”是文章的中心，也是文章的題目，能夠體現(xiàn)文章中心的詞語(yǔ)可以當(dāng)做文章的題目，這是給文章命題的方法之一，你們學(xué)過(guò)那些文章是能用文章的中心命題的？
5、你們還能不能換個(gè)題目呢？
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了言意兼得的“言”的理念。除了要理解課文內(nèi)容，把握文本人物的情感，體會(huì)作者的思想感情外，還要理解文本的特色，文本所表達(dá)的形式）
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
誠(chéng)實(shí)、信任，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，愿同學(xué)們都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，同學(xué)之間要善于相互信任。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是文章內(nèi)容的高度概括，也是課文的精華所在。一種好的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容或體會(huì)思想感情，將起到事半功倍的作用。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
誠(chéng)實(shí)與信任。
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要！
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)各位老師多多指教！謝謝！
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿2
一、教材分析
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文中的對(duì)話部分，尤為情真意切，生動(dòng)感人。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)文中的我那份誠(chéng)實(shí)背后所蘊(yùn)含的心路歷程感受不會(huì)那么真切，因此對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解需要老師作細(xì)致深入地引導(dǎo)，而且對(duì)小紅車(chē)主人給予我的那份寬容容易忽視，也應(yīng)予以指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
過(guò)程與方法：
以讀為本，讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生借助文中具體的語(yǔ)言材料領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的深意，明白誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
五、說(shuō)教法
葉圣陶先生認(rèn)為：“教師教學(xué)，其最終目的在于達(dá)到不需老師教，而學(xué)生自能研究，自求解決。故教師之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本著葉老先生這一教學(xué)思想和本課的教材特點(diǎn)，我設(shè)想了“自讀自悟、情境升華”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“初讀、品讀、總結(jié)、拓展”幾個(gè)教學(xué)步驟，深入感知課文，理解課文，從而使學(xué)生真正懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，從根本上突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、說(shuō)學(xué)法
著眼于本課融思想性與人文性于一體的特點(diǎn)，我圍繞“自學(xué)、展示、總結(jié)、拓展”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“讀中感知、讀中理解、讀中領(lǐng)悟”，使學(xué)生“動(dòng)情——知情——入情”地學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、剛開(kāi)始，我讓學(xué)生自由讀名人名言，然后拋磚引玉，導(dǎo)出“誠(chéng)實(shí)”一詞，直入課題。
2、簡(jiǎn)單地回顧了課文內(nèi)容之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文第一部分（1—3自然段）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我交給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：
�。�1）朗讀文章的1到3自然段，試著用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那天晚上發(fā)生的事情。
（2）再次細(xì)細(xì)默讀課文1到3自然段，你認(rèn)為第幾自然段最能表現(xiàn)我的誠(chéng)實(shí)呢？把令你感觸最深的詞句圈一圈，劃一劃，然后在小組內(nèi)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
希望通過(guò)兩種不同形式的讀使學(xué)生真正將這一部分內(nèi)容理解，從而體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)。
3、以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解。
交通事故的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的`前因后果。希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能鍛煉學(xué)生的思維，并對(duì)于“我”的誠(chéng)實(shí)能有更深入的理解。
4、自學(xué)課文第二部分（4—10自然段），這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)我給了學(xué)生這樣幾個(gè)任務(wù)
�、倮首x課文4到10自然段，思考：我和小紅車(chē)的主人進(jìn)行了幾次對(duì)話？
②同桌分角色讀對(duì)話，想一想：每一次對(duì)話中兩人分別表達(dá)了什么意思。
�、圩x了他們的對(duì)話，你有了哪些新的感受？請(qǐng)?jiān)跁?shū)旁做簡(jiǎn)單批注。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生以對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任。
5、小練習(xí)
讓學(xué)生用上不同的關(guān)聯(lián)詞把誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系表達(dá)清楚。我給出了“因?yàn)椤浴?“如果……就……”“只有……才……”“只要……就……”這樣幾組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
這一練習(xí)，是希望學(xué)生在對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任都有了更深的理解之后將自己心里所想表達(dá)出來(lái)。
6、拓展延伸
這一環(huán)節(jié)我將本課的課后題作為問(wèn)題出示：現(xiàn)在你明白課文為什么用《誠(chéng)實(shí)和信任》這個(gè)題目了吧！如果讓你改，你還會(huì)用哪些題目？
7、最后，我讓學(xué)生寫(xiě)上誠(chéng)信的書(shū)簽，送給好友，互相勉勵(lì)，作為課下作業(yè)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析
本課講述的是：作者深夜驅(qū)車(chē)回來(lái)，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車(chē)上的反光鏡；作者在無(wú)人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車(chē)主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢(qián)還重要的——誠(chéng)實(shí)和信任；車(chē)主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過(guò)這件事向?qū)W生提示了這樣一個(gè)道理：誠(chéng)實(shí)和信任無(wú)價(jià)。
本文選取生活中平常的小事，以“誠(chéng)實(shí)和信任”貫穿全文，全文語(yǔ)言樸實(shí)、以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，人物“誠(chéng)實(shí)、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”是全文的中心，點(diǎn)睛之筆。
本文是以時(shí)間和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類(lèi)型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：
一天深夜（深夜驅(qū)車(chē)→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)
本課的類(lèi)型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的把握關(guān)鍵、推測(cè)前因、想象情境等學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用這些方法，為今后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ)，掃除障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見(jiàn)度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到“誠(chéng)實(shí)、信任”的傳統(tǒng)美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學(xué)生在特定情況下的語(yǔ)感能力。
4、學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。
全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來(lái)解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫(xiě)說(shuō)結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時(shí)間”第一次讓學(xué)生感受到作者優(yōu)秀的“誠(chéng)實(shí)和信任”品 質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。
本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。
2、理解車(chē)主的話：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
3、感情朗讀“打電話”部分。
在我們實(shí)際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚(yáng)公民道德的大潮流中，更有許多實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測(cè)前因、續(xù)寫(xiě)下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等方法，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最完美的.境界。
三、教學(xué)過(guò)程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這是古人讀寫(xiě)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式，在語(yǔ)文教學(xué)中尋找讀寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讀中探寫(xiě)，寫(xiě)中求讀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)擰為一體，能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫(xiě)結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀推測(cè)想象填補(bǔ)空缺。培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)能力和創(chuàng)新能力。
本課的課題是“誠(chéng)實(shí)和信任”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺(jué)地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請(qǐng)找出這段話中，你認(rèn)為最精彩的部分�！笔箤W(xué)生在自主朗讀過(guò)程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計(jì)“假如你是車(chē)主，你怎么來(lái)說(shuō)這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”________，說(shuō)完他擱下了電話。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學(xué)生，先充分說(shuō)明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，而我認(rèn)為：學(xué)生通過(guò)自主合作的讀→研→寫(xiě)→說(shuō)→評(píng)，更能準(zhǔn)確地把握這一小節(jié)的語(yǔ)感基調(diào)，進(jìn)而以“誠(chéng)實(shí)、信任”的情感來(lái)朗讀這一小節(jié)。
然后，我設(shè)計(jì)：“假如你是作者，在車(chē)主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生依據(jù)全文推測(cè)想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過(guò)小組和全班的討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”以及車(chē)主說(shuō)的這句話的理解。
最后，授之以漁，小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機(jī)動(dòng)）：
自讀→自寫(xiě)→討論（品評(píng)自己和別人的作品：讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
2、放手自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，脈絡(luò)清楚，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補(bǔ)的空隙嗎？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。
接著，我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”，建議學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體會(huì)，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、觀察、調(diào)控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不僅達(dá)到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”切身體驗(yàn)，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、信息反饋，加強(qiáng)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的內(nèi)化。
在充分自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成果，其它小組學(xué)生和老師一起品評(píng)、提出合理的建議，學(xué)生再次進(jìn)行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
4、多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠(chéng)實(shí)和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思考：
�、龠@件事過(guò)后，你認(rèn)為作者有沒(méi)有偶然再次與小紅車(chē)主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫(xiě)一寫(xiě)他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車(chē)主人留下了“誠(chéng)實(shí)和信任”，小紅車(chē)主人有沒(méi)有給作者留下什么？如果你認(rèn)為有，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，建議：理由要充分。
�、壅�(qǐng)你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真實(shí)的“誠(chéng)實(shí)和信任”的事例，選擇其中一件事情的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
�、茏髡咦菜樾〖t車(chē)的反光鏡后，如果不留紙條，會(huì)發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，你遇到過(guò)嗎？也可以寫(xiě)出來(lái)？
�、迣W(xué)后感受。
“課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教育，讓“誠(chéng)實(shí)、信任”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)�，給學(xué)生以激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長(zhǎng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
四、闡述本課的“教學(xué)手段”
本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過(guò)程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過(guò)程中開(kāi)展“爭(zhēng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià)；在教第1—2小節(jié)時(shí)，將作者驅(qū)車(chē)行駛碰壞小紅車(chē)反光鏡的過(guò)程制成模擬圖像軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容；進(jìn)行“電話感謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話實(shí)物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真實(shí)生活等。運(yùn)用這些直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，學(xué)有所求，樂(lè)有所悟。
五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”
閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自學(xué)能力�！敖淌菫榱瞬唤獭�，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評(píng)性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過(guò)程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的知情意發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，進(jìn)一步熟練掌握閱讀的方法，生動(dòng)活潑地去獲取知識(shí)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（機(jī)動(dòng)）
誠(chéng)實(shí)和信任
學(xué)習(xí)體會(huì)：自讀→自寫(xiě)→討論（品評(píng)自己和別人的作品，讀自己的作品，說(shuō)自己的理由，聽(tīng)別人的見(jiàn)解，汲取好的意見(jiàn)和建議）→自改。
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。
蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第19課《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成，我說(shuō)的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
我打算在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情，注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
2、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
3、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備，師：電腦課件；生：搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并用這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。
驅(qū)車(chē)回家撞碎反光鏡留下紙條打電話表示感謝留在腦海里
一激趣導(dǎo)入新課:
昨天我們的價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng):友情。財(cái)富。地位。
師:從拍賣(mài)會(huì)來(lái)看，我們很多同學(xué)在生活中追求的不是金錢(qián)，知道了世界上還有比金錢(qián)更重要的東西-----那就是板書(shū):誠(chéng)實(shí)與信任贊同嗎?請(qǐng)大家?guī)е隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)朗讀課題---誠(chéng)實(shí)與信任
師:為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要?帶這這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二引趣悟理。講讀課文
1、師:誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)晚上，自由讀讀1-3小節(jié)想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事情，請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
2、這是一次小小的交通事故，誰(shuí)來(lái)做交警來(lái)分析一下事故原因呢?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理由
(環(huán)境。小紅車(chē)主人。自己等多方面的原因)
(1)出示環(huán)境的句子:一天深夜，我驅(qū)車(chē)從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
(2)小紅車(chē)主人的句子:這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米。但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
還有的句子隨學(xué)生講講議論。
3、在這樣的情況下發(fā)生了這樣的事情，我們一起來(lái)看看文中的我是怎么樣處理這件事情的
出示句子:我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
�、谠凇翱床灰�(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，因?yàn)槭虑榈呢?zé)任不全在他，他完全也有理由可以推脫。但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：a．誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度
自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）
師過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ):德國(guó)詩(shī)人海涅有一句名言：“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花�！闭\(chéng)實(shí)是做人的基本原則，是取得他人信任的基礎(chǔ)，所謂“老實(shí)人不吃虧”，現(xiàn)在再一次讀讀這些句子，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
5、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
6、為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？如果你是那位小紅車(chē)的主人，看到字條，你會(huì)怎么想？
三講讀課文的4-10小節(jié)
這張紙條就帶著我的誠(chéng)實(shí)之心飛向了紅色小汽車(chē)主人的心中事隔三天，紅色小汽車(chē)主人，按著紙條打來(lái)了電話
1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。請(qǐng)學(xué)生自己讀讀，同桌對(duì)話。分角色朗讀“打電話”部分。
2．請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車(chē)主的通話中，你知道了什么?
3．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？
a．我知道了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。
帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車(chē)主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎
b．我還知道作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的尊重。
第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
c．我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的'東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
4、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？
�。ā拔摇笔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車(chē)主人是個(gè)怎樣的人？）
除去開(kāi)頭和結(jié)尾的對(duì)話，都沒(méi)有提示語(yǔ)，你能給這些句子加進(jìn)去你的提示語(yǔ)嗎？
出示：“沒(méi)關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”（陌生男子十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。）
（我感到十分不好意思，急忙說(shuō)：）“不，是我要向你道歉。請(qǐng)你把發(fā)票寄來(lái)，我把錢(qián)寄給你�！�
“不用了，沒(méi)幾個(gè)錢(qián)�！保吧凶诱Z(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)，）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留條，這使我很感動(dòng)�！�
(指導(dǎo)：同桌對(duì)讀——分角色讀——男女分讀)
小結(jié)：這里的對(duì)話是直接方式寫(xiě)的，所以我們寫(xiě)作文也可以省略，使自己的文章更簡(jiǎn)潔明了。
5、指名有感情朗讀對(duì)話。
6、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程�，F(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的感情
7．出示句子，朗讀并理解�！叭伺c人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要。”
�。�1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
提示：a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的德行，是一個(gè)人立身處世之本。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b．車(chē)主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車(chē)主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周?chē)际钦\(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
5．車(chē)主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。
四學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、齊讀最后一段。
2、“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)和老師，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。
2、“誠(chéng)信，心靈之花”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。
（學(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）
3、課文為什么“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目?，你還可以什么作為題目？
揭示：a．作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。
b．車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆磉叺恼\(chéng)實(shí)守信的故事。
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，誠(chéng)實(shí)創(chuàng)設(shè)了人與人信賴(lài)的美好境界，誠(chéng)實(shí)與信任是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。
第一自然段：（1 — 5）寫(xiě)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。
第二自然段：（6 — 11）介紹了石頭書(shū)上的“字”和畫(huà)。
第三自然段：（12—14）寫(xiě)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少，石頭書(shū)的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的對(duì)話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
二、說(shuō)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題“刨根問(wèn)底”的良好習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物（語(yǔ)文書(shū)和石頭），形象對(duì)比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、圖片展示，感知石頭書(shū)。
現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識(shí)。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。
俗話說(shuō)字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生想寫(xiě)好字、能寫(xiě)好字。
四、說(shuō)教學(xué)方法
在教的過(guò)程中，努力做到精講精問(wèn)，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書(shū)，靜靜地思考，展開(kāi)適當(dāng)?shù)挠懻�，給學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)反思
文章以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，告訴我們：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，在地質(zhì)勘探隊(duì)員眼里，石頭就是一本耐人尋味的書(shū)。歷史的變遷、大陸的沉浮都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是認(rèn)讀生字新詞，有感情地朗讀課文，弄清石頭書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探究自然的興趣。
一、在交流中導(dǎo)入新課
教學(xué)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一方面是無(wú)聲的.組織教學(xué)，讓孩子們自然而然地興奮起來(lái)；另一方面拉近了師生距離，找到適當(dāng)?shù)男ㄈ朦c(diǎn)。然后，以情為先，用最能發(fā)送教學(xué)信息的導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師也帶來(lái)了一本很特別的書(shū)，來(lái)激發(fā)孩子們的求知欲和好奇心，以營(yíng)造最佳的課堂氛圍，同時(shí)，自然地融入教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、在情趣中識(shí)字學(xué)詞
從某種意義上說(shuō)：起步階段的課文閱讀，只是為識(shí)字提供更為廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，以便隨語(yǔ)境的變化進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)孩子們通讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，然后請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出生字，以便達(dá)到在語(yǔ)言環(huán)境里自主識(shí)字的預(yù)期效果。教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲已促使他們圓滿地完成了這項(xiàng)任務(wù)。接著，師生在誰(shuí)敢挑戰(zhàn)中鞏固字詞的讀音，教給學(xué)生判斷多音字的讀法，當(dāng)孩子們思維被激活時(shí)，不失時(shí)機(jī)地放開(kāi)手給足時(shí)間，讓孩子們自由地做讀詞挑戰(zhàn)。最后，結(jié)合生活實(shí)際理解刨根問(wèn)底，通過(guò)反復(fù)讀句，自主發(fā)現(xiàn)“藏”“好”“殼”的不同讀音。
三、在自讀中感悟“書(shū)”的內(nèi)涵
三年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析講解，承認(rèn)學(xué)生在閱讀中占主體，讓學(xué)生進(jìn)行自讀嘗試，教師的主導(dǎo)也不可忽視，應(yīng)在自讀嘗試前給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)入境悟情的氛圍。在這一環(huán)節(jié)里，我安排了兩次自讀嘗試活動(dòng)。
分別這樣營(yíng)造氛圍：
�、�?gòu)念}入手，自讀解疑，讓學(xué)生根據(jù)題目提出問(wèn)題，為什么叫石頭書(shū)？石頭書(shū)里面都有哪些內(nèi)容？等等，激起學(xué)生的閱讀興趣，帶著這些問(wèn)題請(qǐng)大家再讀課文。
②角色變換，合作探究。在師生分角色感情朗讀1～4自然段后，我作為文中川川問(wèn)：這本石頭書(shū)有字嗎？有圖嗎？有用嗎？如果你是地質(zhì)勘探隊(duì)員，該怎樣告訴我？請(qǐng)拿起書(shū)，在小組里和同學(xué)商量商量吧！
在這種生生互動(dòng)的氛圍里，我借助多媒體課件引導(dǎo)孩子們讀句悟情，如：“石頭就是書(shū)哇！你看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”提醒大家讀時(shí)注意，讓抽象的符號(hào)也擁有了活力與感情。我采取自由讀，指名讀，分角色讀等方式，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)。課文中的“在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”在這種情況下，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：放聲讀吧，想著看到的，讀出看到的！在指名讀后，我引導(dǎo)學(xué)生抓“很久很久”、“很多很多”進(jìn)行感情朗讀。至此，學(xué)生在讀中理解，在理解中再讀，領(lǐng)悟文情已是水到渠成了。對(duì)于生詞“寶藏”的理解，則是請(qǐng)學(xué)生把它放進(jìn)句子里，結(jié)合上下文在讀中想：這寶藏指什么？之后，請(qǐng)學(xué)生幫省略號(hào)說(shuō)“讀懂了這本石頭書(shū)，還會(huì)找到什么寶藏？”從而潤(rùn)物無(wú)聲地教給學(xué)生讀文解詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟“書(shū)”的內(nèi)涵，思維也得到發(fā)散。再以石油開(kāi)采的熱烈現(xiàn)場(chǎng)這一段錄像掀起課堂高潮。讓學(xué)生帶著隨之而發(fā)的自豪、興奮、激動(dòng)之情自讀自悟最后一自然段。
四、在活動(dòng)中放飛思維
根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)生正處于較疲乏狀態(tài)，因此，我設(shè)計(jì)了輕松的課內(nèi)活動(dòng)，分角色放聲讀課文，還鼓勵(lì)學(xué)生課外活動(dòng)——到大自然里去讀最大的書(shū)，讓學(xué)生思維在無(wú)拘無(wú)束的空間里放飛，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中去。
總之，本課教學(xué)，我追求一個(gè)“實(shí)”，即實(shí)在、實(shí)際、落實(shí)。本課的實(shí)，一是讀文字內(nèi)容，使之流暢；二是讀文字含義，使之理解。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅重點(diǎn)融進(jìn)了課堂教學(xué)，而且把讀課文、品詞句、學(xué)習(xí)生字，悟感情的學(xué)習(xí)方法教給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞、獨(dú)立閱讀能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材《誠(chéng)實(shí)與信任》
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元課文凸顯的一個(gè)主題就是——誠(chéng)信，《誠(chéng)實(shí)與信任》安排作為本單元教學(xué)的最后一篇文章，從育人的角度是設(shè)想能體現(xiàn)一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生感受到誠(chéng)實(shí)更能讓人與人之間產(chǎn)生和諧。
《誠(chéng)實(shí)與信任》記敘“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心碰到路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，沒(méi)有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動(dòng)感人,平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經(jīng)受一次心靈的洗禮。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語(yǔ)言文字過(guò)程中領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)守信是為人之本。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。
3、體會(huì)文中的“我”與小紅車(chē)主人的情感。
4、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了讓學(xué)生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析課文發(fā)展逐步認(rèn)識(shí)“我”的誠(chéng)實(shí)，并最后贏得了小紅車(chē)主人的信任。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)文中人物情感，知道誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在“我”與小紅車(chē)主人“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話。
2、說(shuō)學(xué)法通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
(1)、抓住人物的言行體會(huì)人物務(wù)的思想情感，這也是閱讀寫(xiě)人的文章的基本方法。
(2)、抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
(3)、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了從兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備《誠(chéng)實(shí)與信任》課件；
2、學(xué)生課前收集若干關(guān)于誠(chéng)信的名言或詩(shī)句。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬l(fā)談話，揭示課題
利用談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约宏P(guān)于“誠(chéng)實(shí)”、“信任”的理解。然后教師板書(shū)課題，師生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求:
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。
把不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞用波浪線劃出來(lái)。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。
最后學(xué)習(xí)生字詞,課件出示生字詞。
�。ㄈ�、品讀課文，讀中感悟《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿
首先指名請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結(jié)這篇課文說(shuō)了個(gè)什么故事。隨即學(xué)習(xí)課文前三段，最后啟發(fā)學(xué)生思考，假如你是作者，你留下的字條會(huì)寫(xiě)些什么？寫(xiě)下來(lái)，和身邊的小伙伴交流。
設(shè)計(jì)意圖：這部分我旨在讓同學(xué)們初步感知課文，知道文章說(shuō)了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠(chéng)。
�。ㄋ模⒕x課文，體會(huì)內(nèi)涵
1、利用對(duì)前半部分的過(guò)渡進(jìn)入本文重點(diǎn)部分—對(duì)話部分的學(xué)習(xí)。
1我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話，分清哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的，分角色朗讀打電話部分，注意體會(huì)人物的情感；2然后同桌練習(xí)對(duì)話指名進(jìn)行表演。3聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?4讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。5最后討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?
在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
2、學(xué)習(xí)本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
設(shè)計(jì)意圖：出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要�？梢詭椭鷮W(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的`思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而將本課的文題即文眼，對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。
3、啟發(fā)思考，你覺(jué)得為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？你覺(jué)得還有什么比金錢(qián)更重要？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出關(guān)懷、互助之類(lèi)的詞語(yǔ)）
�。ㄎ澹�、練習(xí)鞏固，加深理解《誠(chéng)實(shí)與信任》
1、學(xué)習(xí)本課生字，用鋼筆描紅。
2、學(xué)習(xí)本課生詞，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”做題目？想一想，還能換個(gè)題目嗎？
�。�、拓展延伸，升華主題
這部分讓學(xué)生聯(lián)系自己已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并利用學(xué)生課前收集的名言或詩(shī)句，讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實(shí)踐。
七、、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠，沒(méi)有較好地體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的特點(diǎn)。本課的題目是“誠(chéng)實(shí)和信任”，“誠(chéng)實(shí)”和“信任”應(yīng)并駕齊驅(qū)，而在我的教學(xué)中，更多地體現(xiàn)了“誠(chéng)實(shí)”，對(duì)于“信任”只是點(diǎn)到為止，沒(méi)有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現(xiàn)的不足，還需進(jìn)一步的 改進(jìn)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
首先板書(shū)課題，然后在學(xué)習(xí)生字詞部分板書(shū)生字詞。
19、誠(chéng)實(shí)與信任
chéng zhàng suì liàng chāo
誠(chéng) 障 碎 輛 超
lí bì zé jì zhǐ
厘 畢 責(zé) 寄 址
誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 責(zé)任 陌生
后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！
我要說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路。
一、說(shuō)教材。
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的課文編排及單元練習(xí)設(shè)計(jì)凸顯的主題就是——誠(chéng)信.課文記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家的途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下了寫(xiě)有自己姓名、電話的字條，后來(lái)雙方通過(guò)電話使事情得到了圓滿的解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
課文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發(fā)展的順序敘述，描寫(xiě)手法也極為樸實(shí)，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對(duì)話部分，平淡中蘊(yùn)含著震撼著人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年里年齡特點(diǎn)，我計(jì)劃本課需要兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”部分。我要上的是第二課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文。
2、分角色朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
3、抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠(chéng)實(shí)與信任。
4、以讀為本，以情促讀，從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想。領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”的道理，感受人與人之間的真誠(chéng)與友好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解誠(chéng)信與信任。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，從平凡的讀中讀出不平凡的思想。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、教法點(diǎn)拔：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出“先學(xué)后教”這一教學(xué)理念。我在教學(xué)過(guò)程中采用讀、劃、練、演、議、品等手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、學(xué)法。
在教學(xué)中我力求潛移默化地讓學(xué)生懂得讀與思在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的并存關(guān)系，讀思并舉，讀寫(xiě)結(jié)合，本課時(shí)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
（1）抓住關(guān)鍵詞，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
�。�2）抓住人物的言行體會(huì)人物的思想感情，這也是一種寫(xiě)作方法。
（3）挖掘教材的情感因素，讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。
3、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。
生：搜集關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、因?yàn)閷W(xué)生都讀過(guò)練習(xí)6里面那個(gè)兄弟賣(mài)酒的故事，我抓住哥哥說(shuō)的那句話“你把我們最值錢(qián)的東西賣(mài)掉了”，向?qū)W生提問(wèn)：哥哥說(shuō)的最值錢(qián)的東西是什么？從而引出課題：誠(chéng)實(shí)與信任。接著讓學(xué)生默讀課文，從文中找出那句“誠(chéng)實(shí)與信任”的話（人與人之間還有比金錢(qián)更重要的'東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任）。這樣，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的探究的興趣，同時(shí)也為下面的研讀做好準(zhǔn)備。
（二）、質(zhì)疑研讀，探究誠(chéng)實(shí)。
1、默讀課文，找出表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)的句子，并做上批注。
2、生自學(xué)。（這是先學(xué)后教的一種體現(xiàn)）
3、交流。我主要抓住以下幾個(gè)句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)：
（1）、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
（2）、這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任在我。
�。�3）、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)下一張紙條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
當(dāng)學(xué)生談到“這輛車(chē)的車(chē)頭超出了停車(chē)線二三十厘米”這句時(shí)，我先讓他們說(shuō)出自己認(rèn)為作者誠(chéng)實(shí)的理由，再來(lái)提問(wèn)：如果你是一位交警，你會(huì)怎樣判定這起交通事故的責(zé)任？讓學(xué)生入情入境，而且讀讀議議本身就是一個(gè)語(yǔ)言、思維能力訓(xùn)練的過(guò)程。接著我再拋出一個(gè)問(wèn)題：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，為什么作者當(dāng)時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)呢？從而引出了“天很黑，又有點(diǎn)霧”這句話，讓學(xué)生明白這是一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)，是為下文故事的發(fā)展做鋪墊的。
當(dāng)學(xué)生談到“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人”這一句話，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作，理解“環(huán)顧”一詞，并說(shuō)出作者環(huán)顧的原因，從而進(jìn)一步理解作者的誠(chéng)實(shí)。
�。ㄈ�、設(shè)計(jì)練筆。
1、假如你是課文中的我，請(qǐng)你用上自己的姓名，家里的電話號(hào)碼給車(chē)主留下字條，把你誠(chéng)實(shí)的行為體現(xiàn)于課堂。（通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，既學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的再創(chuàng)造，又鞏固了留言條的寫(xiě)法，更重要的是，學(xué)生再一次汲取課文中豐富的精神食糧，逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向）
2、說(shuō)話：當(dāng)我來(lái)到車(chē)前，看到自己愛(ài)車(chē)的反光鏡被撞碎了，我 ，當(dāng)我看見(jiàn)雨刷下的字條時(shí)，我又 。我先讓學(xué)生說(shuō)，體會(huì)作者兩種截然不同的心情，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)信的重要。
師：同學(xué)們，一張小小的字條，讓小紅車(chē)的主人的心情發(fā)生了如此之大的變化，讓可能是一場(chǎng)不可避免的爭(zhēng)吵，融化為真誠(chéng)的對(duì)話。
�。ㄋ模┢纷x對(duì)話。
1、齊讀“想從對(duì)話中你感受到了什么？”
2、同桌練習(xí)讀。
3、指名讀。
4、男女分組讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸中有境，入境始于親�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生齊讀對(duì)話，想一想，從這段對(duì)話中你感受到了什么？聽(tīng)到了什么？在學(xué)生理解了對(duì)話中所表現(xiàn)的情感后再讓學(xué)生同桌練習(xí)讀，指名讀，男女分組讀，讓每位學(xué)生都得到訓(xùn)練，先學(xué)后教，以學(xué)促教，給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)與信任的可貴。
�。ㄎ澹┲劐N定音，回歸課題。
出示關(guān)鍵句，讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀，既是課堂的呼應(yīng)，更凸現(xiàn)了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，這樣可以幫助學(xué)生有效地把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。
�。┩卣寡由欤苫瘜�(dǎo)行。
1、出示，11月19日�？谕韴�(bào)上的一則新聞，讓學(xué)生讀后談感受。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)誠(chéng)信的故事。
3、此時(shí)此刻，你最深的感受是什么呢？
讓學(xué)生將獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解用寫(xiě)作的形式表現(xiàn)出來(lái)，由文及己，滿足讀后傾吐的需要。
4、總結(jié)：結(jié)合當(dāng)前的文明大行動(dòng)來(lái)做一次動(dòng)員，做到與時(shí)俱進(jìn)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)（任選一題）
1、摘抄有關(guān)誠(chéng)信的名言，做成書(shū)簽送給好朋友。
2、把讀過(guò)或生活中的有關(guān)誠(chéng)信的故事，與家人或好友分享。
3、讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的書(shū)籍，如《真正的財(cái)富》、《新人文讀本》、《誠(chéng)竟無(wú)價(jià)》。
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿8
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：
一、說(shuō)教材：
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫(xiě)我深夜驅(qū)車(chē)回家，撞碎了小紅車(chē)的反光鏡后，在小紅車(chē)上留下了字條。第二段（4---10）寫(xiě)我和小紅車(chē)主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠(chéng)實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫(xiě)小紅車(chē)主人的話深深印在我的腦海中。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車(chē)主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事嗎？指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
是啊，誠(chéng)信多么重要！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來(lái)了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽(tīng)讀課文，思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車(chē)、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
（3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫(xiě)了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語(yǔ)不再靜止地躺在書(shū)上，而是“活”了起來(lái)，“立”了起來(lái)。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
4、請(qǐng)爭(zhēng)取到了第一次讀書(shū)機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。
說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀好人物對(duì)話：
�。�1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說(shuō)話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
�。�2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書(shū)，應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
�。�3）帶著表情讀。讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書(shū)要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類(lèi)型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車(chē)的反光鏡，小紅車(chē)自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
（3）小紅車(chē)主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無(wú)窮。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
學(xué)生觀察生字，完成課后的.生字描紅練習(xí)。
誠(chéng)、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)
教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。
2、再讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?
2．學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
①“能見(jiàn)度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見(jiàn)度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
（2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
�、谠凇拔摇碑�(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
�、邶R讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?
學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過(guò)渡：事隔三天，小紅車(chē)的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話，想：小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
(8)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
�。�9）出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。”
�。�1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a．誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的。作者不小心碰碎了別人車(chē)上的反光鏡，沒(méi)有人看見(jiàn)，他完全可以不管。但是，誠(chéng)實(shí)在作者看來(lái)比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠(chéng)實(shí)看得比一切都重。
b．車(chē)主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)讓車(chē)主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠(chéng)實(shí)的美德是無(wú)價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說(shuō)明了人們渴望做誠(chéng)實(shí)的人，人們希望周?chē)际钦\(chéng)實(shí)的人，人們需要與誠(chéng)實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車(chē)主在電話里說(shuō)的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見(jiàn)解。
2、車(chē)主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要，板書(shū)感嘆號(hào)，再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?
a．作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。
b．車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
2．想一想：還可以用什么作題目?
�。ā墩\(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
六、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸：
1、說(shuō)說(shuō)我們身邊誠(chéng)實(shí)的人和事，夸夸他。
2、收集誠(chéng)實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！
《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿9
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好。我今天的說(shuō)課題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我將就教材，教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則，本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞壞路旁小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下了帶有自己名字和電話的字條，后來(lái)雙方通過(guò)電話使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對(duì)話部分平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。
依據(jù)新課標(biāo)中提倡的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本節(jié)課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2，能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的道理。
依據(jù)文章主題特確定本課
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀“打電話”部分，體味其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)齊”的寫(xiě)作特色。
教法學(xué)法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲，激發(fā)其主動(dòng)參與意識(shí)。由于四年級(jí)學(xué)生年齡小，勾畫(huà)圈點(diǎn)能力不夠強(qiáng)，體味作者情感不夠深刻，為此在教學(xué)過(guò)程中特制定以下教法學(xué)法：把“主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生自主，合作、探究。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在師生共同學(xué)習(xí)文章時(shí)，倡導(dǎo)以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對(duì)話部分，給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間與文本對(duì)話，通過(guò)指名讀，領(lǐng)讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、欣賞文章，從而感悟誠(chéng)實(shí)與信任的.可貴，再進(jìn)一步開(kāi)展師生，生生對(duì)話。并結(jié)合自讀自悟，圈劃標(biāo)注，小組合作，小組辯論等形式實(shí)現(xiàn)老師，學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。
在課堂開(kāi)展中，我會(huì)對(duì)班級(jí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使得課堂狀態(tài)動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)會(huì)專(zhuān)注。
有了新的課堂理念的引導(dǎo)，才有了我下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將就激趣導(dǎo)入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程：
我是這樣導(dǎo)入新課的，小朋友們還記得狼來(lái)了這個(gè)故事嗎？從那個(gè)小故事中你學(xué)到了什么？我們家今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的文章。這時(shí)寫(xiě)下課題《誠(chéng)實(shí)與信任》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊書(shū)寫(xiě)，力求每個(gè)字工整美觀，寫(xiě)后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，讓學(xué)生初步明了本節(jié)課所學(xué)主題，而且還讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于整體感知文章我是這樣設(shè)計(jì)的：
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典或問(wèn)老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前我要對(duì)小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準(zhǔn)又快，下面搶答開(kāi)始，同學(xué)們表現(xiàn)真棒，好，再來(lái)……本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生掃清文字障礙，還能激活學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生勇氣，從字詞入手為走進(jìn)文本奠定基礎(chǔ)。在整體把握字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考，從這篇文章中你讀到了什么，有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們勇敢的說(shuō)出自己的想法和體會(huì)。
生：…………生：………………（讀懂了什么）
這個(gè)過(guò)程是對(duì)文章的整體感知，是理清文章脈絡(luò)提煉關(guān)鍵字句的過(guò)程，整體感知文章后同學(xué)們已經(jīng)基本明白了文章的意思，也就是把書(shū)讀薄了，我們把書(shū)讀薄還要把書(shū)讀厚，讀出自己的情感和體會(huì)，為此精讀課文時(shí)我是這樣安排的：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出令你感觸最深的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)；不明白的地方用不同符號(hào)標(biāo)出來(lái)，小組內(nèi)部交流小組解決不了的我們?nèi)喙餐瑢W(xué)習(xí)。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題標(biāo)讀的過(guò)程中我會(huì)在班級(jí)巡視，觀察學(xué)生的自學(xué)情況以便以學(xué)定教，學(xué)生標(biāo)讀完畢，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法或提出困惑。
生困惑：我把別人的車(chē)撞了，別人為什么不讓我賠錢(qián)，反而對(duì)我表示感謝呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找答案。生：小紅車(chē)有責(zé)任。
師：試想一下，如果是你撞壞別人的車(chē)你會(huì)怎么樣？
（生討論，辯論）……
文章中我的做法，留紙條。再次閱讀，僅僅是留紙條嗎？
我的誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任，讓小紅車(chē)主感動(dòng)，讓他明白誠(chéng)實(shí)和信任的重要，體驗(yàn)到人與人之間的美好。表示感謝……
真摯的話語(yǔ)里向我們道出一個(gè)做人的道理：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。（齊讀）
這一過(guò)程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過(guò)程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，圈劃批注，品析語(yǔ)言體驗(yàn)情感抒發(fā)自己心得。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中要對(duì)文章內(nèi)容作出及時(shí)正確指導(dǎo)，以防文章被分解的支離破碎。這一過(guò)程是學(xué)生把書(shū)讀厚的過(guò)程，也就是杜進(jìn)去了，我們把書(shū)讀進(jìn)去還要再讀出來(lái)，獨(dú)處自己獨(dú)特的體會(huì)來(lái)。為此設(shè)計(jì)了下面的拓展延伸環(huán)節(jié)：
通過(guò)本篇文章學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)與信任在你心中又有怎么樣的地位？你對(duì)此又有怎樣的認(rèn)識(shí)？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、全班交流。（結(jié)合當(dāng)前路人過(guò)馬路不敢扶跌倒老人這一現(xiàn)象）
語(yǔ)文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信的純潔，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是為人之本。該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將無(wú)聲書(shū)面語(yǔ)言化為有聲語(yǔ)言直至將個(gè)人體會(huì)落實(shí)到筆端。從而實(shí)現(xiàn)老師，學(xué)生、文本的真正對(duì)話。尊重文本從而超越文本。
這個(gè)是世界有兩樣?xùn)|西能引起人內(nèi)心深處的震撼，一個(gè)是我們頭頂上燦爛的星空，另一個(gè)是心中崇高的道德準(zhǔn)則—誠(chéng)信，如今，我們仰望蒼穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察內(nèi)心，崇高的道德卻需要我們心中再次溫習(xí)和呼喚。
教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我會(huì)以這句話不斷指導(dǎo)自己，激勵(lì)自己，和我的學(xué)生一起感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
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