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數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-04 00:29:55 說(shuō)課稿 我要投稿

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿1

  一:教材分析:

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),初步理解幾分之一的含義。

  認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

  二:學(xué)情分析:

  小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,三分之一等分?jǐn)?shù),但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

  三:教學(xué)目標(biāo):

  每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  1 知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

  2 過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受幾分之一的形成過(guò)程。

  3 情感與態(tài)度:在動(dòng)手操作,觀(guān)察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

  四:教學(xué)重難點(diǎn):

  初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫(xiě)幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平,確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

  五:教法與學(xué)法:

  教法:

  俗話(huà)說(shuō):教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,我主要采用以下教學(xué)方法

  1 根據(jù)直觀(guān)性原則,運(yùn)用演示法,使學(xué)生初步感知幾分之一。

  2 貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,按照講扶放的形式,逐步完成例題的.教學(xué)。

  學(xué)法:

  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。

  我覺(jué)得,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,觀(guān)察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  六:教學(xué)過(guò)程

  新課標(biāo)明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!被谶@點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一 ) 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入:

 、虐4個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊,每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答。

  結(jié)合學(xué)生的回答,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

 。ㄒ銎骄值母拍睿?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)

 、瓢岩粋(gè)西瓜分給他們兩個(gè),每人分得多少?

  學(xué)生交流,自然引出“一半”。

  “一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

  把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。

  學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè),教師引出新課:今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書(shū):課題

  (這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入,在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半,通過(guò)質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)

  二 ) 動(dòng)手實(shí)踐,自主探究

 。ㄒ唬 認(rèn)識(shí)二分之一

 、胖庇^(guān)感知,初步認(rèn)識(shí)。

  ① 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法:對(duì)齊,保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半,進(jìn)行展示。

 。ㄟ@里要讓學(xué)生直觀(guān)的感知一半和一個(gè)的不同)

  “一半”可以用二分之一來(lái)表示。

  師板書(shū):二分之一,生讀一讀,

  ②這一份是西瓜的二分之一,那一份呢?

  小結(jié):把一個(gè)西瓜平均分成2份,每份是它的二分之一。

  請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的?

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀(guān)感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程,通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

  ⑵動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片,并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。

  (這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題:即:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢?)

  學(xué)源于思,思源于疑”,新的疑問(wèn)引發(fā)新的思考,我讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。

  使學(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。

 、锹(lián)系生活,加深理解

  在用紙創(chuàng)造二分之一后提問(wèn):生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)二分之一?

  請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。如:一個(gè)蛋糕平均分成二份,每份是這個(gè)蛋糕的二分之一等。

  激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)新知識(shí)廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

 。4)觀(guān)察判斷,拓展認(rèn)識(shí)。

  下列圖形中(圖略),哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示?

  1學(xué)生交流,并說(shuō)明判斷理由。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過(guò)比較判斷,加深對(duì)二分之一的理解:只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,每份才是它的二分之一。)

  2出示三分之一圖,能用二分之一表示嗎?

  不能,你覺(jué)得可以怎樣表示?生說(shuō)一說(shuō)。

  交流三分之一的形成,分別說(shuō)一說(shuō)。教師板書(shū)。

 。ㄗ寣W(xué)生交流三分之一的形成,還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。)

  二 :認(rèn)識(shí)四分之一

 、怕(lián)想:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

  生說(shuō),師板書(shū)。像二分之一,三分之一,四分之一,六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員,今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。 板書(shū)課題。

  ⑵動(dòng)手操作:請(qǐng)大家折一折四分之一。

  學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色,表示出圖形的四分之一。

 、钦故窘涣鳎海盒〗M成員交流各自不同的折法,并互相說(shuō)一說(shuō)各自四分之一的意義。

 、葦U(kuò)展延伸:想一想:怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢?那六分之一,八分之一呢?請(qǐng)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  小結(jié):把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一,然后讓學(xué)生想象五分之一,六分之一的產(chǎn)生,是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀(guān)感知過(guò)度到形象思維上來(lái),能以此類(lèi)推,理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。)

  三):鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

 。1) 判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?如果能,是幾分之一?圖略。

  (2) 看課本主題圖,你能從中找到幾分之一

 。3) 說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一。

 。4) 折一根繩子,反復(fù)折,從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)。

  這四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn),有效地鞏固所學(xué)知識(shí),在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。同時(shí)練習(xí)注重了層次性,開(kāi)放性,發(fā)展性,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要,既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,既照顧了全體,也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  四):知識(shí)梳理,總結(jié)評(píng)價(jià)

  今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,分?jǐn)?shù),你覺(jué)得你有什么收獲?

  這樣做,是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)畫(huà)龍點(diǎn)睛,有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去,有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。

  五):趣味探究,拓展留疑

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了一個(gè)西瓜平均分給二個(gè)人,每人得到二分之一,可是懶羊羊不干了,他說(shuō),不行,我肚子大,我要多吃點(diǎn),我要吃這個(gè)西瓜的四分之一。同學(xué)們:你們覺(jué)得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎?請(qǐng)用你們自己的方法去驗(yàn)證一下吧!

  呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入,留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生去解決,學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索,這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,同時(shí),也是對(duì)下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行的有效的預(yù)習(xí)。波利亞說(shuō):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深,也最客易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系!北容^分?jǐn)?shù)的大小是一個(gè)難點(diǎn),我希望更多的學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。

  七:板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),好的板書(shū)能突出教學(xué)的重難點(diǎn),為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶提供直觀(guān)的參考和有利的幫助。這節(jié)課我的板書(shū)設(shè)計(jì)條理清楚,簡(jiǎn)潔明了,重難點(diǎn)一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2

  工作總結(jié)與工作是相輔相成的,抒寫(xiě)自己的總結(jié)是對(duì)自己工作的反饋。工作總結(jié)需要注定哪些點(diǎn)?閱讀這邊名為《[范文參考]《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿精選一篇》文章你會(huì)豁然開(kāi)朗。

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第1頁(yè)例1,練習(xí)一的第1~4題。

  2教材簡(jiǎn)析

  小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課,它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ),所以學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平,將直接影響學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法,而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念,我確定以下三維目標(biāo)。

  1)、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

  2)、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

  3)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法,難點(diǎn)是:小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。

  二、教法學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律,根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和原有的認(rèn)識(shí)水平,我運(yùn)用遷移、類(lèi)推,采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。

  本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次,先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,再探究算法。在理解意義階段,通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的意義,計(jì)算法則的復(fù)習(xí),回憶積的變化規(guī)律,小組合作學(xué)習(xí),自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用,因?yàn)榉e的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在探究算法階段,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,把教材中的應(yīng)用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景,把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué),讓他們樂(lè)學(xué),主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)引入

  1、應(yīng)用多媒體出示表格

  讓學(xué)生完成表格,并且說(shuō)1355的意義。

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手,學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

  2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數(shù)的變化,第二行因數(shù)不變,組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律,最后由學(xué)生歸納出:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大(或縮。10倍、100倍、1000倍。

  設(shè)計(jì)意圖:用填表的方式,使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過(guò)程,并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律,這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

  3、如把上式1355寫(xiě)成13.55,它表示什么呢?引出課題:小數(shù)乘整數(shù)(板書(shū))

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測(cè)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

 。ǘ、探究新知

  1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。

  多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景,出現(xiàn)對(duì)話(huà)。售貨員說(shuō):花布每米13.5元,媽媽說(shuō):我買(mǎi)5米布,要付多少錢(qián)?學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。

  學(xué)生甲用加法算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5=67.5 。

  學(xué)生乙用乘法算:5個(gè)13.5連加,可以寫(xiě)成13.55 。

  師問(wèn):13.55表示什么意思呢?

  甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加,乙說(shuō)表示13.5的'5倍是多少。

  教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義,歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。(板書(shū)意義)

  設(shè)計(jì)意圖:將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,創(chuàng)造、靈活地使用教材,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際,符合數(shù)學(xué)課程的新理念:人人學(xué)數(shù)學(xué),人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  討論回答練習(xí)一第1題,說(shuō)出下面各式的意義。

  2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

  先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測(cè)上式13.55=67.5,為了驗(yàn)證該結(jié)果是否正確,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:

  1)、小數(shù)乘整數(shù),能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來(lái)計(jì)算?

  2)、轉(zhuǎn)化后積有什么變化?

  3)、要得到原題的積怎么辦?

  在解決這些問(wèn)題時(shí),我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,以及與同伴交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟。

  學(xué)生歸納出:計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,要先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)乘,乘完以后,看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍,再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的探討,有利于13.55與1355的聯(lián)系,通過(guò)結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

  四、鞏固練習(xí)

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題,逐步深化,拓展學(xué)生的思維能力。

  1、根據(jù)14923=3427填結(jié)果。

  14.923=()1.4923=()

  1490.23=()1492.3=()

 。ǎǎ3.427

  2、教科書(shū)第1頁(yè)的做一做。

  3、教科書(shū)第4頁(yè)練習(xí)一第4題應(yīng)用題。

  小明看見(jiàn)遠(yuǎn)處打閃以后,經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲,已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)?(從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算。)

  五、課堂小結(jié)

  采取提問(wèn)的方式。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?

  六、課外作業(yè)

  練習(xí)一第2、3題

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)(利用多媒體展示)

  意義:小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

  例1、花布每米13.5元,買(mǎi)5米要用多少元?

  用加法計(jì)算:13.5+13.5+13.5+13.5+13.5=67.5(元)

  用乘法計(jì)算:13.55=67.5(元)

  答:5米要用67.5元。

  板書(shū)設(shè)計(jì)的作用,突出重點(diǎn),使人一目了然,便于課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿3

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

  首先,說(shuō)教材。

  一、教材分析:

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展,無(wú)論是在意義上,還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認(rèn)識(shí)幾分之一是第七單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課。這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。

  學(xué)情分析:

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分,這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。

  根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

  能力目標(biāo):在動(dòng)手操作和觀(guān)察比較中,培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新精神。

  情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,比較幾分之一的大小。

  教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一表示的具體含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀(guān)察法和討論法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué);注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)新課標(biāo)理念,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué):

  第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!币虼,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果?幾個(gè)梨?幾個(gè)西瓜?請(qǐng)你用掌聲回答,答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個(gè)”西瓜時(shí),產(chǎn)生了質(zhì)疑:“‘半個(gè)’應(yīng)該怎么拍呢?能用什么數(shù)來(lái)表示呢?”從而引入課題:今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù):分?jǐn)?shù)。

  拍掌引入分?jǐn)?shù),我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì),我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中,其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,建構(gòu)新知。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn),因此我精心設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  活動(dòng)1.課件演示,建立表象

  幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),我利用課件演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察:把一個(gè)西瓜平均分成2份,其中的一份是這個(gè)西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2,那么,另一半呢?也是這個(gè)西瓜的1/2。在這里,我多讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這個(gè)二分之一是怎么得來(lái)的?讓學(xué)生明白,只要把一個(gè)西瓜平均分成2份,其中任意一份都是整個(gè)西瓜的1/2。通過(guò)多媒體演示,使學(xué)生建立了1/2的表象。

  活動(dòng)2.讀寫(xiě)1/2,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。

  初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),教師的引領(lǐng)顯得尤其重要,我利用課件演示,示范讀、寫(xiě)1/2,和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),再讓學(xué)生書(shū)空1/2,并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2。這樣,學(xué)生在讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)的`過(guò)程中,初步感知了分?jǐn)?shù)。

  活動(dòng)3.動(dòng)手操作,折出1/2。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義,我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng):你能用一張長(zhǎng)方形紙,折出它的1/2嗎?并涂色表示出來(lái)。折好后,讓學(xué)生舉起來(lái),展示自己的作品,并說(shuō)一說(shuō)1/2表示的具體含義,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。我有意識(shí)地展示學(xué)生不同的折法,引發(fā)學(xué)生思考:“為什么他們的折法不同,折出的形狀也不同,而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學(xué)生在觀(guān)察討論中發(fā)現(xiàn):“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份,每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2!痹趧(dòng)手操作中,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達(dá)的過(guò)程。

  活動(dòng)4.舉1/2反例,內(nèi)化1/2。

  我拿著一張圓紙片問(wèn):“同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察,老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份,其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷,通過(guò)正反例子的對(duì)比,突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

  活動(dòng)5.類(lèi)比遷移,創(chuàng)造幾分之一。

  當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2,我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),大膽放手,讓學(xué)生類(lèi)比遷移,自主創(chuàng)造幾分之一,彰顯學(xué)生的個(gè)性。

 、怕(lián)想:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,對(duì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

  ⑵操作:折紙、涂色,表示出一張紙的幾分之一。

 、墙涣鳎合群屯勒f(shuō)一說(shuō):你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流,給學(xué)生足夠的時(shí)間展示并說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的含義。

 、忍骄浚哼x擇學(xué)生作品中不同的圖形展示,四人小組合作交流:這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用1/4來(lái)表示呢?讓學(xué)生深刻體會(huì):只要把一個(gè)圖形平均分成4份,每一份就是這個(gè)圖形的1/4。

  活動(dòng)6.深入探究,比較幾分之一的大小

  在這里,我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候,也想用我們今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù),它們都想多吃點(diǎn)。小猴子想:我太喜歡吃西瓜了,我要吃這個(gè)西瓜的1/2。小豬想:我肚皮大,吃得多,我要吃這個(gè)西瓜的1/4。你知道,它們倆誰(shuí)吃得更多一些嗎?為什么?學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案,我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀(guān)圖讓學(xué)生觀(guān)察,你能比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎?看著直觀(guān)圖,學(xué)生很快回答:1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個(gè)圓無(wú)限制地平均分下去,得到的每一份會(huì)越來(lái)越?小。最后得出結(jié)論:平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一些?學(xué)生自然回答,小猴子吃的更多一些。由學(xué)生感興趣的故事激趣,激活了學(xué)生的思維,有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

  以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中,深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):分層鞏固,拓展提高。

  在練習(xí)環(huán)節(jié),我層層深入,設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂、說(shuō)、猜四個(gè)練習(xí)。

  寫(xiě):你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?

  涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。

  以上兩題是基礎(chǔ)練習(xí)題,面向全體學(xué)生。以下兩題是拓展提高題,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  說(shuō):下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

  意大利國(guó)旗、西瓜圖、柜子圖。

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的,生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力。

  猜:涂色部分會(huì)占整個(gè)圖形的幾分之幾?

  先讓學(xué)生估計(jì)、猜測(cè),再用課件驗(yàn)證。最后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大,我發(fā)現(xiàn),平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小,等等。從預(yù)設(shè)到生成,從估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練,這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié),延伸鋪墊

  先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲?讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  再說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幾分之一的分?jǐn)?shù),也可能會(huì)說(shuō)幾分之幾的分?jǐn)?shù),為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)力求圖文并茂,重點(diǎn)突出,對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  縱觀(guān)整節(jié)課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,使學(xué)生最大限度地投入到觀(guān)察、思考、操作、探究等活動(dòng)中,親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

  后記:這是我11月22日參加興賓區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽獲得一等獎(jiǎng)的說(shuō)課稿。從年級(jí)初賽到學(xué)校決賽再到城區(qū)初賽,最后到區(qū)里決賽,我一遍遍地修改稿子,隨之一遍遍地修改課件,脫稿說(shuō)下三千多字,好辛苦!原本不舍得曬出來(lái),畢竟花費(fèi)了太多精力,但想想,還是放上來(lái),就當(dāng)留個(gè)紀(jì)念吧!

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  (一)說(shuō)課內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。

  (二)教材分析

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無(wú)論是意義,還是讀寫(xiě)方法、計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀(guān)操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,初步建立分?jǐn)?shù)的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

  (三)學(xué)情分析

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性,概念形成主要依賴(lài)對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義,能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。

  (四)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)目標(biāo):

  結(jié)合具體情境,通過(guò)直觀(guān)操作,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性;知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

  2、能力目標(biāo):

  通過(guò)操作、觀(guān)察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力,發(fā)展思維,培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

  3、情感目標(biāo):

  經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  (五)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠借助具體的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

  (六)教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件及各種圖形紙片若干張,尺子、彩色筆。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  在本節(jié)課的教學(xué)中,教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍,讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

  因此本節(jié)課我使用的:

  教法:情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀(guān)察法和討論法。

  學(xué)法:自主探究,合作交流,自學(xué)法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;

  (2)動(dòng)手操作,構(gòu)建新知

 。3)分層練習(xí),拓展提高

 。4)課堂小結(jié),延伸鋪墊

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!币虼,新課伊始,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境,4個(gè)蘋(píng)果、2瓶飲料平均分給2個(gè)人,每人可以得到2個(gè)蘋(píng)果、1瓶飲料,分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友,每人得到半塊月餅,“半個(gè)”月餅是多少呢?能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,由此導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題)

  (二)動(dòng)手操作,構(gòu)建新知

  為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,在“動(dòng)手操作,構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (1)電腦演示,建立表象

  幾分之一的`表象認(rèn)識(shí)比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí),我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,我們把月餅平均分成了兩份,一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2,另一份也是月餅的1/2,使學(xué)生明白

  只要是把一塊月餅平均分成2份,每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。(板書(shū):把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是它的1/2。)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

 。2)實(shí)際操作,促進(jìn)內(nèi)化

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形,先折一折,再用斜線(xiàn)給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法,課堂上可能出現(xiàn)幾種類(lèi)型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法,引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么折法不同,折出的形狀也不同,涂色部分都可以用1/2表示呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份,每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2!

  接著再通過(guò)幾道判斷題,使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,它不是平均分,就不能用分?jǐn)?shù)表示,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

 。3)再次操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

  認(rèn)識(shí)了1/2,接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù),學(xué)生邊說(shuō),老師邊有選擇地板書(shū)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作,創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)口交流,動(dòng)腦思考中,進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)(放主題圖的課件)不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí),而且鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,更好地突出了學(xué)生的主體地位。

 。4)比較分?jǐn)?shù)的大小

  使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí),形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

  (三)分層練習(xí),拓展提高。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了寫(xiě)、涂、說(shuō)、看四種練習(xí),通過(guò)練習(xí),加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,提高能力。

  A、基本練習(xí),形成技能。

  1、寫(xiě),用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

  做一做的第1、2題(數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè))

  2、涂:看分?jǐn)?shù),涂顏色。(練習(xí)二的1、2、3題)

  以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí),面向全體學(xué)生,使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),形成技能。

  B、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。

  3、說(shuō):下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?

  法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是具體的,生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

  4、看:涂色的部分大約占圖形的幾分之幾?

  課件依次出示圖形,讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力,加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

  &%8226;(4)課堂小結(jié),延伸鋪墊

  我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課你有哪些收獲?

  讓學(xué)生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu);自我反思評(píng)價(jià),師生互評(píng),有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù),為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)可以突出教學(xué)的重難點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)力求做到兩點(diǎn)。

 。1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。

 。2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿5

  一、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)——《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》第一課時(shí):分一分(一),教學(xué)課本P53—55頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“練一練”。

  二、教材分析

  1、教材的地位、作用

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這部分內(nèi)容是這一單元的起始課,也是這一單元的核心,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)1/2,1/3,但是他們并不理解,分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),在豐富的操作活動(dòng)中獲取知識(shí)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能方面:初步理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。結(jié)合直觀(guān)操作,會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  2、過(guò)程與方法方面:從日常生活實(shí)例中抽象出數(shù)的過(guò)程,通過(guò)操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)體會(huì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。

  3、情感與態(tài)度方面:感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。

  5、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念,會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  (一)、教法方面

  1、注意新舊知識(shí)的銜接,以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  2、充分利用直觀(guān)教具、學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,適時(shí)總結(jié),配合發(fā)現(xiàn)法、談話(huà)法、講授法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

 。ǘ、學(xué)法方面

  充分利用學(xué)具、讓學(xué)生動(dòng)手操作,用眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考,在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),注意同桌互學(xué),集體交流。

 。ㄈ、教具與學(xué)具準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備:小黑板1塊;涂一涂的圖;長(zhǎng)方形紙3張;正方形紙8張;蘋(píng)果4個(gè);彩色粉筆1盒。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:彩色蠟筆;長(zhǎng)方形紙3張;正方形紙4張

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1、故事導(dǎo)入,以舊引新。一節(jié)新課,往往是從舊知識(shí)引入,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立的。教學(xué)一開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的,談話(huà):有一天,淘氣和笑笑到你家做客,媽媽拿出4個(gè)蘋(píng)果來(lái)招待他們(教師出示4個(gè)蘋(píng)果),你幫媽媽想一想怎樣分蘋(píng)果才能讓兩人都滿(mǎn)意?

  學(xué)生:每人分2個(gè)蘋(píng)果。老師:兩人得到的蘋(píng)果同樣多,這樣的分法叫什么分?學(xué)生回答:平均分。板書(shū):平均分。再問(wèn):如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋(píng)果,應(yīng)該怎樣平均分呢?學(xué)生:每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋(píng)果,要把它平均分給淘氣和笑笑(老師出示1個(gè)蘋(píng)果),他們每人能得到幾個(gè)蘋(píng)果?學(xué)生:半個(gè)。教師說(shuō)半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來(lái)表示呢?告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來(lái)表示,師板書(shū):1/2。這個(gè)數(shù)我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò),這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

  揭題,板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。通過(guò)熟悉的生活情境由整數(shù)引入分?jǐn)?shù)。

 。ǘ、動(dòng)手操作、探究新知

  1、認(rèn)識(shí)1/2

  ①小黑板出示課本53頁(yè)“涂一涂”中的圖,談話(huà):你能用平均分的方法涂出它們的1/2嗎?(也就是涂出它們的一半)。在動(dòng)手之前,提示學(xué)生:先用眼觀(guān)察,花瓶、臉譜、六邊形、圓形、正方形這些都是前面學(xué)過(guò)的什么圖形呢?學(xué)生答:軸對(duì)稱(chēng)圖形。我們只要畫(huà)出什么就能涂出圖形的1/2(只要畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸)。通過(guò)涂一涂,讓學(xué)生體會(huì)1/2不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果,還可以表示半個(gè)花瓶、半個(gè)臉譜、半張紙等,感受數(shù)學(xué)模型的作用,還可通過(guò)反例進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。

 、谡奂堄螒颍鹤灾鲄⑴c,讓學(xué)生拿出一張正方形紙,動(dòng)手折一折,涂上顏色表示它的1/2。學(xué)生動(dòng)手折、涂好后,老師選出幾幅不同的1/2圖貼在黑板上,告訴學(xué)生它們的折法不同,涂色部分也不同,但都可以用1/2來(lái)表示。肯定表?yè)P(yáng)不同做法的同學(xué),講清涂色部分是這張正方形的1/2,為今后學(xué)習(xí)分率埋下伏筆。通過(guò)游戲,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造不同涂法。

  2、認(rèn)識(shí)四分之幾

  過(guò)渡:除了能折出這些紙的1/2,你能不能用這張正方形紙折出它的1/4?(板書(shū):

 、僮寣W(xué)生分小組合作,每人折出一種1/4,并在1/4部分涂上顏色,動(dòng)手折后,問(wèn):你在正方形紙中深色占幾份?你是怎么折的?指名上臺(tái)演示1/4不同的折法,同桌互相試著說(shuō)說(shuō)1/4的意義,老師適時(shí)引導(dǎo)說(shuō)出:把一張正方形紙平均分成4份,取其中的`一份就是這張紙的1/4。

 、谧寣W(xué)生涂出自己折的正方形紙的2/4、3/4、4/4,分別讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō),對(duì)多種折法給予肯定。

  通過(guò)折一折,涂一涂活動(dòng),認(rèn)識(shí)1/4、2/4、3/4、4/4等分?jǐn)?shù)的意義。

  3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

  過(guò)渡:在分?jǐn)?shù)王國(guó)里有沒(méi)有其它的分?jǐn)?shù)?有你喜歡的嗎?讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的分?jǐn)?shù),并用長(zhǎng)方形紙折出,讓學(xué)生邊折邊說(shuō)。展示作品,如:老師喜歡的分?jǐn)?shù)是2/8,我用長(zhǎng)方形紙折出八份,取其中的二份,用分?jǐn)?shù)2/8表示。

  通過(guò)自己創(chuàng)造,在創(chuàng)作中拓寬知識(shí),認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。

  4、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)、分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)法及各部分表示的意思。

  讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)要求:1、看課本54頁(yè)紅色欄的文字內(nèi)容,互相說(shuō)一說(shuō),你學(xué)到了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

  2、學(xué)生介紹,老師板書(shū),像1/4、2/4、3/4、4/4……都是分?jǐn)?shù)。

  ……分子

  ……分?jǐn)?shù)線(xiàn) 讀作:四分之三

  ……分母

  3、老師介紹寫(xiě)法,先寫(xiě)中間的分?jǐn)?shù)線(xiàn),再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)下的分母4,最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)上的分子3。讓學(xué)生書(shū)空寫(xiě)3/4。

  4、老師小結(jié):實(shí)際上,分?jǐn)?shù)就表示把一個(gè)物體平均分成了幾份,取其中的一份或幾份的數(shù)。

  三、分層練習(xí)、鞏固新知

  練習(xí)是形成技能的基本途徑之一,根據(jù)大綱要求:練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有坡度、難易知度,結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)下列練習(xí)。

  1、模仿練習(xí),完成54頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”。

  先讓學(xué)生讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)這三個(gè)分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。如:三分之一讀作:三分之一,三分之一表示把一根繩子平均分成3份,其中的1份表示這根繩子的三分之一,通過(guò)讀、寫(xiě)讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  2、基礎(chǔ)學(xué)習(xí),完成55頁(yè)練一練第1題,(出示小黑板)

  先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)圖形平均分成了幾份,再用分?jǐn)?shù)表示涂色的部分,練習(xí)后,指名回答,集體訂正,教育學(xué)生仔細(xì)審題,養(yǎng)成認(rèn)真做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、涂色練習(xí),完成練一練第2題。

  讓學(xué)生看清楚每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù),再結(jié)合圖涂上準(zhǔn)確的格子。指名板演,其余練習(xí)。做完后,指名回答,有錯(cuò)讓學(xué)生糾錯(cuò),通過(guò)動(dòng)手涂色進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

  4、診斷練習(xí):完成練一練第3題

  先讓學(xué)生自己當(dāng)一回小法官,判斷圖中的陰影表示是否正確,設(shè)計(jì)讓學(xué)生搶答,把課堂推向高潮,要讓學(xué)生說(shuō)出一、二小題錯(cuò)誤的原因是:沒(méi)有平均分。

  5、對(duì)號(hào)入座,加深學(xué)生對(duì)1/2的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的思維及觀(guān)察能力。

  四、全課小結(jié)

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),如認(rèn)識(shí)了1/2、1/4……等這些分?jǐn)?shù)。會(huì)用折紙、涂色表示分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及意義,會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)設(shè)書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,板書(shū)突出教學(xué)的生、難點(diǎn)。為學(xué)生掌握知識(shí)打下基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意以下兩點(diǎn):

  1、圖文并茂,條理清晰。

  2、突出重點(diǎn)與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

  認(rèn) 識(shí) 分 數(shù)

  (平均分)

  ……分子

  ……分?jǐn)?shù)線(xiàn) 讀作:四分之三

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿6

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),美國(guó)教育學(xué)家杜威早就提出:“讓學(xué)生從做中學(xué)。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來(lái)有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因?yàn)椤奥?tīng)過(guò)會(huì)忘記,看過(guò)能記住,做過(guò)才能學(xué)會(huì)(you do, you learn)! 吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。她以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo),將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式,培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。同時(shí)使學(xué)生在傾聽(tīng)與辯論、接納與贊賞之中,學(xué)到與他人交流的技巧,這對(duì)于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,興趣盎然,積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念。

  下面談?wù)勎衣?tīng)完這節(jié)課的一些感受,僅供參考,不足之處,請(qǐng)多指教。

  1、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。一般認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,由1/2 、1/3、1/4等幾分之一到幾分之幾,通過(guò)圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是形式上的,并沒(méi)有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。將來(lái)要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此,教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個(gè)分?jǐn)?shù)與一個(gè)圖形的簡(jiǎn)單機(jī)械的對(duì)應(yīng),而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。所以,教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料:各種形狀的紙片和一條線(xiàn)段,讓學(xué)生通過(guò)操作、演示、討論、說(shuō)理等方法,表示出三角形、正方形、長(zhǎng)方形、一條線(xiàn)段等圖形的—,在腦海中建立起—這個(gè)分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系,并突出1/2的本質(zhì)屬性。這樣的1/2是生動(dòng)的、具體的,富有活力的。練習(xí)設(shè)計(jì)中的“猜想游戲”和“色塊問(wèn)題”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也是富于挑戰(zhàn)性的,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要,可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

  2、經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。

  建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為:小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的思維的活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過(guò)程。在上述教學(xué)過(guò)程中,教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,感悟知識(shí)的本來(lái)面目,讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的充分發(fā)展。我們可以看到,一開(kāi)始,教師就以直接揭題法激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望,為主動(dòng)探究作了心理上的鋪墊。接著,教師提出:既然是分?jǐn)?shù),與什么有關(guān)?自然地引出分東西,師生共同在分東西的過(guò)程中,經(jīng)歷的產(chǎn)生過(guò)程。在認(rèn)識(shí)1/2基礎(chǔ)上,教師充分信任學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識(shí)幾分之一,而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),并且還能舉生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證,說(shuō)明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中,學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來(lái),不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的.愉悅和探索的樂(lè)趣。

  3、構(gòu)建群體互動(dòng)交流的發(fā)展區(qū)。

  “做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動(dòng)的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,提升活動(dòng)的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,及時(shí)組織小組討論:你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的?讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí),抓住契機(jī),收集學(xué)生的不同的折法,展開(kāi)對(duì)—本質(zhì)意義的探討。教師只提出:看到這些圖形,你有什么想法?生自己提出問(wèn)題:為什么陰影部分的形狀各不相同,卻都是這個(gè)圖形的1/4呢?經(jīng)過(guò)討論才發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),而與具體分的方法和分成的形狀無(wú)關(guān),從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,明確本質(zhì),升華認(rèn)識(shí)。又如:“奇妙的色塊圖”的問(wèn)題解決,先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,再采用小組討論,合理反饋交流的活動(dòng)形式,既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,滲透極限思想。不僅滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,同時(shí)為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)而享受到成功的喜悅,達(dá)到共享成果的層面。

  此外,本節(jié)課老師以滿(mǎn)腔的熱忱、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠(chéng)的愛(ài)心,感染孩子們的情,粘住孩子們的心。她從不輕易否定學(xué)生的回答,總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂(yōu)。在這節(jié)課上,我們不僅能感受到知識(shí)信息的傳授、思維的碰撞,還有心與心、情與情真誠(chéng)地交流。其獨(dú)特的學(xué)風(fēng)格,爐火純青的教學(xué)藝術(shù),在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),聽(tīng)吳老師的課,如同親臨精彩的演出,既讓人精神愉悅又回味無(wú)窮,難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開(kāi)。

  聽(tīng)完這節(jié)課,我深切地體會(huì)到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過(guò)程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過(guò)程,才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,才能獲得最大程度的發(fā)展。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿7

  一、教材分析

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

  本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀(guān)比較幾分之一的大小。

  2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)具體實(shí)例,感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。

  四、教學(xué)方法

  講授法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作、自主探究。

  五、教學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)具:每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,彩筆,圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片,1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段,兩分米長(zhǎng)的繩子。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂(lè)。

  唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,天氣特別熱,師傅就派豬八戒和沙僧找水喝,沒(méi)想到,他倆找到了一個(gè)大西瓜,他們可高興了,豬八戒實(shí)在忍不住了,就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜,可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢?

  (二)學(xué)習(xí)新課、探究新知

  1、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)

  知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

 。1) 學(xué)具操作,理解“一半”

  先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜,怎樣知道是“一半”, 然后通過(guò)折圓形紙片的一半,強(qiáng)調(diào)平均分,讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分,明白只要把一張紙平均分成兩份,每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

 。2)發(fā)揮想象,創(chuàng)造符號(hào),表達(dá)“一半”

  讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,可以通過(guò)畫(huà)圖、寫(xiě)字或者寫(xiě)數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號(hào)。

  學(xué)生自由活動(dòng),小組交流,展示,讓學(xué)生說(shuō)出理由。表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,著重針對(duì)畫(huà)圖的學(xué)生作品講解。

  在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn),第一,都注意到了平均分;第二,都平均分成了兩份;第三,都取了其中的一份。(師邊說(shuō)邊板書(shū)—,2,

  1),引出在數(shù)學(xué)上,一半可以用1/2來(lái)表示,數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

  接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線(xiàn)叫分?jǐn)?shù)線(xiàn),表示平均分;分?jǐn)?shù)線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)。

  (3)進(jìn)一步理解1的意義: 2

 、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。

 、谧寣W(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2 來(lái)表示,那是為什么?理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每一份都可以用1/2表示。

 、壅故緵](méi)有平均分的例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。

  這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的'引導(dǎo),讓學(xué)生主

  動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

  2、故事銜接,深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

 。1)就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候,孫悟空從天而降,批評(píng)了他們,八戒只好求饒,說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃,你能幫他們?cè)俜忠环謫?通過(guò)故事的發(fā)展,自然引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。

 。2)動(dòng)手操作,創(chuàng)造1/4。

  通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4,加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。

  (3)利用圖形,探索其他分?jǐn)?shù)

 、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng),再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一,對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

 、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

  我們知道豬八戒是最饞嘴的,我們幫他們把西瓜分成了四份,可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

  學(xué)生思考,展示交流 重點(diǎn)理解:里面有幾個(gè)?

  五、鞏固新知,拓展思維

  1、 基礎(chǔ)練習(xí):讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎?加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

  2、 提高練習(xí):讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,學(xué)以致用。

  3、 拓展練習(xí):一條長(zhǎng)1米的繩子,把它平均分成10份,每份是( )米,也就是( )。

  六、課堂總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿8

  一、教材分析

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

  本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀(guān)比較幾分之一的大小。

  2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)具體實(shí)例,感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解幾分之一的意義;

  教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),建立幾分之一的表象。

  教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。

  三、教學(xué)方法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!被谶@一理念,本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,彩筆,圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片,1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段,兩分米長(zhǎng)的繩子。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;(二)自主探索,合作學(xué)習(xí);(三)學(xué)以致用,解決問(wèn)題;(四)總結(jié)提高,拓展延伸。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景:

  (1)有4個(gè)蘋(píng)果,平均分給懶羊羊和美羊羊,每只羊分幾個(gè)?

  (2)有2個(gè)草莓,平均分給懶羊羊和美羊羊,每只羊分幾個(gè)?

  這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果,這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題:1個(gè)月餅,平均分給懶羊羊和美羊羊,每只羊分幾個(gè)?學(xué)生會(huì)說(shuō)每只羊分半個(gè),“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎?那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一(板書(shū))

 。ǘ┳灾魈剿、合作學(xué)習(xí)。

  1、認(rèn)識(shí)

  (1)電腦演示,初步認(rèn)識(shí):

  多媒體演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出:把一個(gè)月餅平均分成兩份,每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就是這個(gè)月餅的二分之一,寫(xiě)作1/2。(板書(shū):二分之一 1/2 )

  接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線(xiàn)叫分?jǐn)?shù)線(xiàn),表示平均分;分?jǐn)?shù)線(xiàn)下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的,剩下的那一份是這個(gè)月餅的1/2嗎?明白平均分成的兩份中,每一份都可以用1/2表示。

 。2)動(dòng)手操作,促進(jìn)內(nèi)化:

 、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。

 、谧寣W(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2 來(lái)表示,那是為什么?理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每一份都可以用1/2表示。

  ③展示沒(méi)有平均分的例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。

  這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

  2、認(rèn)識(shí)幾分之一

 。1)猜想:分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢?除了能折出這些紙的1/2,你還能折出它們的幾分之一呢?(板書(shū):1/3 、1/4 、1/5 ……)

 。2)探究:讓學(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng),再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一,對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

 。3)舉例:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。

  指出:像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

  3、比較分?jǐn)?shù)的大小

  通過(guò)把同樣長(zhǎng)的繩子反復(fù)對(duì)折,再比較其中的一份。

  引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考,使學(xué)生體會(huì)和感悟:分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的;同一個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,得到的每一份就越少,完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ⿷(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  針對(duì)學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn),我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。

  1、基本練習(xí):

 。1)說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:

  學(xué)生回答后,追問(wèn):為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來(lái)表示?加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

 。2)下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎?正確的畫(huà)√,不正確的畫(huà)×。

  2、提高練習(xí):設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事:三個(gè)同樣大的西瓜,逐個(gè)平均分成2份、3份、4份,讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。

  3、拓展練習(xí):看主題圖,在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示?使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生:圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎?這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中,教師拋出答案:不能用幾分之一表示,但可以用幾分之幾表示,這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)提高,拓展延伸

  這節(jié)課你有什么收獲?通過(guò)回顧、交流,對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出,展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  分?jǐn)?shù)——幾分之一

  1 …………其中的一份

  二分之一 —— …………平均分

  2 …………平均分的份數(shù)

  各位評(píng)委、各位老師,以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。謝謝大家!

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿9

尊敬的評(píng)委老師:

  大家上午好!

  我是號(hào)考生,今天我說(shuō)課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)思路。

  一、教材分析

  本節(jié)課是三年級(jí)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,主要講了明白什么是分?jǐn)?shù),初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)等知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用。

  三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷、善于學(xué)習(xí),愛(ài)好展示,善于發(fā)言,課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)(針對(duì)新課標(biāo)的要求與教材內(nèi)容,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo))

  1、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,能正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  2、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù),根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫(xiě)表格。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  正確地認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義是重點(diǎn)。

  合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn)。

  四、教法學(xué)法(根據(jù)本節(jié)課教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了如下的教法和學(xué)法)

  主要教法有:創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)式教學(xué)法、精講點(diǎn)撥法。

  主要學(xué)法有:自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、展示探究法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、展示探究,充分利用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極思考,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。)

  五、教學(xué)過(guò)程(我下面重點(diǎn)說(shuō)一下具體的教學(xué)過(guò)程)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)圖,人的成長(zhǎng)都經(jīng)過(guò)胎兒、嬰兒時(shí)期,最后發(fā)展為成人,大家仔細(xì)觀(guān)察胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片,不同時(shí)期頭部和其他部位占整個(gè)身體的比例一樣嗎?你能提出什么問(wèn)題?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,自然導(dǎo)入新課。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)充滿(mǎn)好奇,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣,并設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)

  2、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  自主探究一:仔細(xì)觀(guān)察胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身體的多少?怎樣表示?

 。ㄏ茸寣W(xué)生獨(dú)立思考,同桌交流交流,教師巡回指導(dǎo)。)

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和交流,

  有的學(xué)生說(shuō):胎兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

  也有的學(xué)生說(shuō):胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身長(zhǎng)的1/2。讀作二分之一。

  教師及時(shí)鼓勵(lì),并板書(shū)1/2,強(qiáng)調(diào)讀法。

  接下來(lái)教師設(shè)計(jì)了做一做、議一議的環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,小組交流討論。

  做一做:將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2?并涂上顏色。

  議一議:將長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片隨意對(duì)折是不是整體的`1/2?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

  自主探究二:仔細(xì)嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,嬰兒和成人時(shí)的頭長(zhǎng)各占整個(gè)身長(zhǎng)的多少?怎樣表示?為什么?(教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組討論,最后班內(nèi)展示。)

  經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的自學(xué),激烈的討論,教師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言。

  有的學(xué)生說(shuō):嬰兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/4,因?yàn)閷⒄麄(gè)身長(zhǎng)平均分成4份,占其中的一份。

  有的學(xué)生說(shuō):成人時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/8,因?yàn)閷⒄麄(gè)身長(zhǎng)平均分成8份,取其中的一份。

  教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生。接著讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙片折出1/4,涂上顏色,加深理解。

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:把一個(gè)整體平均分成幾份,任取其中的一份,便是幾分之一。

  自主探究三:進(jìn)一步觀(guān)察成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,成年人上身的長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的幾分之幾?怎樣表示?為什么?(仍然要求先獨(dú)立思考、在小組討論、最后班內(nèi)展示。)

  有的學(xué)生說(shuō):成年人上身占整個(gè)身體的3/8。

  也有的同學(xué)說(shuō):把整個(gè)身體平均分成八分,占其中的三分,教師板書(shū)3/8。

  教師引導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)段圖表示1/8、3/8。同時(shí)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

  像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),并且選中3/8。

  解讀各部分的名稱(chēng)和寫(xiě)法,中間的線(xiàn)是分?jǐn)?shù)線(xiàn),8是分母,3是分子(板書(shū))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié),將自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

  3、激活練習(xí),鞏固新知

  根據(jù)教材的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了搶答題和必答題

  1、搶答題:課后自主練習(xí)3,明辨是非題(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù))

  2、必答題:課后自主練習(xí)1(照顧到每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí))

  4、拓展延伸,學(xué)以致用

  教師:將一個(gè)月餅分給3個(gè)同學(xué),怎樣分會(huì)比較公平,為什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:一方面鞏固知識(shí),另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。)

  5、課堂小結(jié),談?wù)勈斋@,布置作業(yè)

  讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,整理知識(shí)要點(diǎn)。既可以鞏固新知,又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。

  作業(yè)布置:(一個(gè)題即可)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

  1/2,1/4,1/8,3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)

  3……分子

  —……分?jǐn)?shù)線(xiàn)

  8……分母

  我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板的中間,這樣的板書(shū)一目了然,形成自己的知識(shí)框架。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝老師!

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿10

  教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以?xún)?nèi)退位減法》的第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。

  2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀(guān)察能力、操作能力、對(duì)比歸納能力等。

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和10以?xún)?nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課時(shí),因此在這節(jié)課中,目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法,為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以?xún)?nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展,獲取信息的能力,以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生提出問(wèn)題。

  師:同學(xué)們,你們喜歡去公園玩嗎?星期天,許多小朋友也來(lái)到公園,(課件顯示情景)你們看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  學(xué)生可能回答:有的買(mǎi)氣球,有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。

  1.觀(guān)察情景(一)。

  師:根據(jù)買(mǎi)氣球的情景,你能提什么問(wèn)題?(學(xué)生回答。)這個(gè)小朋友也是這樣想的。(課件顯示:還剩幾個(gè)?)根據(jù)買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生回答后,課件顯示:還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)?)

  師:求這兩個(gè)問(wèn)題,怎樣列算式?

  學(xué)生回答,教師板書(shū):15-9

  16-9

  【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工,讓學(xué)生觀(guān)察圖中自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景,學(xué)生比較感興趣,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題:還剩幾個(gè)氣球?還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)?還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中?等等,自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。】

  2.觀(guān)察情景(二)。

  師:在公園的這一角,同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題,并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看,那里的小朋友在干什么呢?

  學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,可能回答:有的在猜字謎,有的在玩套圈。

  師:根據(jù)猜字謎的游戲,可以提什么問(wèn)題?套圈游戲中,你能提出什么問(wèn)題?

  學(xué)生回答后(課件顯示:還有幾個(gè)沒(méi)猜中?還有幾個(gè)沒(méi)套中?)

  師:求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式?

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):13-9

  14-9

  【在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系!

  3.揭示課題。

  師:剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù),都用減法計(jì)算,而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)

  這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好?(板書(shū)課題:十幾減9)

  二、小組合作探究、解決問(wèn)題。

  1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法。

  下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。

 。1)學(xué)生自主探究。

  師:怎樣計(jì)算15-9?下面請(qǐng)你獨(dú)立思考,想辦法進(jìn)行計(jì)算,也可以用學(xué)具擺一擺,看誰(shuí)算得又對(duì)又快?(教師巡視。)

 。2)小組討論交流計(jì)算方法。

  師:看來(lái)同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法,請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下,然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視。)

 。3)全班匯報(bào)交流。

  學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師有選擇地板書(shū),學(xué)生的計(jì)算方法如:

  ①因?yàn)?+6=15,所以15-9=6(想加法算減法)。

 、10-9=1,5+1=6(破十法)。

  ③5-5=0,10-4=6,0+6=6(連減)。

 、15-10+1=6

  ……

  【本節(jié)課以15-9為突破口,在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,借助手中的學(xué)具,擺一擺、想一想,然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣,學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí),計(jì)算15-9的基本思維方法得以充分展現(xiàn),有的學(xué)生用“破十法”,有的學(xué)生用“連減法”,有的學(xué)生“想加法算減法”,還有的'學(xué)生用“15-10+1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間,尊重了學(xué)生的個(gè)性,使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展!

  2.學(xué)生小組討論喜歡的方法。

  師:計(jì)算15-9時(shí),同學(xué)們想出了這么多方法,你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下,你們認(rèn)為哪種方法最好?

  (1)學(xué)生小組討論。

 。2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。

  教師提問(wèn):為什么喜歡這種方法?

  【針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法,教師又為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析,從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣,好的計(jì)算方法更為明朗化,更為突出。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法,更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力,學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法。】

 。3)教師小結(jié)。

  師:(結(jié)合板書(shū)的方法)通過(guò)同學(xué)們的交流,老師知道了,有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的加法算減法,有的同學(xué)喜歡用10-9=1,1+5=6,有的同學(xué)喜歡用15-10=5,5+1=6,有的同學(xué)喜歡用15-5=10,10-4=6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎?

  3.遷移練習(xí)。

  (1)小組先交流解決16-9、12-9、14-9,有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。

 。2)讓個(gè)別學(xué)生回答,教師板書(shū)得數(shù),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  (3)學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式?學(xué)生回答后,教師板書(shū)算式,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  然后同桌互相說(shuō)說(shuō)這四道題,自己是怎樣想的?通過(guò)剛才的計(jì)算,現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法?

  學(xué)生個(gè)別回答。

  師:看來(lái)對(duì)于十幾減9的題,同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。

  【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后,讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題,既能使學(xué)生把15-9的計(jì)算方法遷移到其他問(wèn)題中,使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固,又能使學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣,注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)!

  三、鞏固練習(xí)。

  1.圈水果。

  師:下面我們就用自己喜歡的方法做個(gè)圈水果的游戲好不好?(課件顯示水果。)

  請(qǐng)拿出自己的練習(xí)題紙,想一想,圈一圈,算一算。把得數(shù)填在方框里,看誰(shuí)算得最正確?

  學(xué)生做完后,教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。

  2.跳木樁比賽。

  師:動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽,看看現(xiàn)在該誰(shuí)上場(chǎng)了?(課件顯示小兔。)你能幫小兔跳過(guò)木樁嗎?

  練習(xí):11-9,12-9,13-9,14-9,15-9,16-9,17-9,18-9。

  學(xué)生計(jì)算,幫小兔順利跳過(guò)了木樁。

  3.小螞蟻回家(混合練習(xí))。

  師:工作了一天的小螞蟻要回家了,你知道它們的家在哪里嗎?

  學(xué)生回答后,教師點(diǎn)擊課件。

  師:同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識(shí)準(zhǔn)確地幫小螞蟻找到了家,小螞蟻也很感激同學(xué)們,夸獎(jiǎng)你們是助人為樂(lè)的好學(xué)生。

  【(1)圈水果的游戲。借助直觀(guān)的水果圖,再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并建立計(jì)算十幾減9的表象。

 。2)跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式,抽象出思維方法,掌握扎實(shí)的計(jì)算技能,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

 。3)幫螞蟻回家。是加減混合練習(xí),它培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  總之,整個(gè)練習(xí)生動(dòng)、有趣,層次分明。這樣設(shè)計(jì)既符合兒童的特點(diǎn),又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間,使每個(gè)學(xué)生觀(guān)察的能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高,充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,取得了一般教學(xué)所達(dá)不到的效果!

  四、小結(jié)。

  師:通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)了什么?

  課后總結(jié)

  1.備課時(shí),無(wú)論對(duì)教材的處理,還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都要注重學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,尊重學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn),時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本,不要只為新鮮而做表面文章。

  2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式不要走過(guò)場(chǎng),流于形式,要最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算方法的形成過(guò)程,這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

  3.在學(xué)生匯報(bào)探索研究的結(jié)果時(shí),教師扮演的角色應(yīng)是參與者、引導(dǎo)者,而不是裁判。教師要把每一次反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給學(xué)生,如:“你們聽(tīng)明白他的意思嗎?誰(shuí)來(lái)重復(fù)一遍?”“就用他的方法試一試!薄澳阕钕矚g哪種方法?”等等,看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà),教學(xué)民主卻隨處可見(jiàn)。

  4.本節(jié)課的目標(biāo)是建立基本的思維方法,在計(jì)算速度上不要對(duì)學(xué)生要求過(guò)高,那應(yīng)是下一節(jié)鞏固練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿11

  1.說(shuō)教材

  本課是新課標(biāo)科學(xué)四年級(jí)(上)第二單元的第二課,這一課選用溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程,想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化,形成“溶解”的描述性概念,加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

  學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致地觀(guān)察到溶解的過(guò)程。因此,對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)。本課教材選用了溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料——高錳酸鉀,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解特征,描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過(guò)程,想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。使學(xué)生更進(jìn)一步明確“溶解”的概念,加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)仔細(xì)觀(guān)察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程,并想象食鹽的溶解過(guò)程。

 。2)能通過(guò)比較、整理研究結(jié)果,從而概括出溶解的特征:物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見(jiàn)的微粒,均勻地分散在水中,且不能用過(guò)濾或沉降的方法分離出來(lái),這樣的現(xiàn)象叫溶解。

 。3)激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

  3、教學(xué)準(zhǔn)備

  為小組準(zhǔn)備:透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、面粉、沙等。

  教師準(zhǔn)備:溶解記錄表。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)。

  重點(diǎn):觀(guān)察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。

  難點(diǎn):描述高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象以及對(duì)溶解概念的正確性描述。

  二、教法和學(xué)法

  說(shuō)教法:

  1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀(guān)察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結(jié)論。

  2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

  說(shuō)學(xué)法:

  1、探究學(xué)習(xí):通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

  2、自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  1、激趣引入。

 。1)食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

 。2)你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎?

 。3)揭題。

  2、活動(dòng)一:高錳酸鉀的溶解

 。1)為了更清晰地觀(guān)察溶解過(guò)程,我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實(shí)驗(yàn)。

 。2)出示高錳酸鉀的粒狀物。

 。3)高錳酸鉀常常被用來(lái)消毒和防腐,它是什么樣子的?

 。4)小組實(shí)驗(yàn):

  *在盛水的玻璃杯上方,輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

  *觀(guān)察并描述水和高錳酸鉀的變化。

  *小組交流。

  *用攪拌棒輕輕攪拌一下,再觀(guān)察、描述水和高錳酸鉀的變化。

  *小組討論交流。

  (5)高錳酸鉀在水中溶解了嗎?

 。6)它與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同?

 。7)描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。

 。8)小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程的記錄表。

  高錳酸鉀的狀態(tài)

  高錳酸鉀進(jìn)入水中時(shí)的狀態(tài)

  攪拌后高錳酸鉀的狀態(tài)

  高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)

  活動(dòng)有價(jià)值:溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過(guò)程,而溶解的過(guò)程學(xué)生在生活中大多無(wú)法細(xì)致的觀(guān)察到,對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的`缺乏感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、描述、想像溶解時(shí)的變化過(guò)程,能形成“溶解”的描述性概念,加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。

  3、活動(dòng)二:“不同物質(zhì)在水中的溶解”

  (1)進(jìn)一步觀(guān)察面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況,比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。

 。2)將觀(guān)察結(jié)果填寫(xiě)在記錄表中。

  面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表

  面粉沙食鹽高錳酸鉀

  能否看見(jiàn)在水中的微粒

  是否有沉淀出現(xiàn)

  能用過(guò)濾的方法分離嗎

  在水中的分布是否均勻

  是溶解還是沒(méi)有溶解

  (3)把自己的記錄表與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較。

 。4)討論怎樣描述物質(zhì)的溶解過(guò)程,用什么詞匯表述更加正確。

  (5)把自己的記錄修正得更加完美。

  表格填寫(xiě)的指導(dǎo),體現(xiàn)著獨(dú)立自主和合作交流相結(jié)合、展現(xiàn)原有概念及修正過(guò)程。

  4、總結(jié)。

 。1)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

 。2)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你能正確地表述溶解嗎?

  六、課外延伸

  找一找身邊那些物質(zhì)在水中能溶解,那些物質(zhì)在水中不能溶解。

  七、教學(xué)建議及注意點(diǎn):

 。1)取放高錳酸鉀要規(guī)范。

 。2)插圖中的高錳酸鉀顆粒有點(diǎn)多,三四顆高錳酸鉀效果就很好。

  (3)記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫(xiě)且與表格中其它項(xiàng)目不統(tǒng)一,建議改為“能否看見(jiàn)在水中的顆!。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12

  說(shuō)課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)75——76頁(yè),認(rèn)識(shí)幾分之一。

  一、說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元第一小節(jié)!胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期,九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112——113頁(yè),從去年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊(cè)75-76頁(yè),這也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示(如可能我也準(zhǔn)備課件)和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀,寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,認(rèn)為它太簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單是我們對(duì)它膚淺的理解,實(shí)際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的,15的三分之二是多少,許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,要到六年級(jí)才學(xué),實(shí)際上這題沒(méi)有超標(biāo),也是考驗(yàn)我們學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義,做出這題是非常容易的。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上,而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)。

  根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下:

 。1)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

  (2)通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

 。3)充分發(fā)揮直觀(guān)教具的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)重點(diǎn):小學(xué)生的思維正處在由形象思維,逐步過(guò)渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),形成感知的概念,充分發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用。

  教學(xué)難點(diǎn):分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),最重要的部分。

  二、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教法:

  分層遞進(jìn),由扶到放。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,讓學(xué)生主動(dòng)探索,獲取知識(shí),達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀(guān)性原則,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),幫助學(xué)生理解概念。通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力,認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重視教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  三、說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)

  認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容,共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,教師在講解例1時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看演示,從日常生活實(shí)例入手,初步認(rèn)識(shí)二分之一,接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一,再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一,五分之一,十分之一。學(xué)生通過(guò)教師的“教”,實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。

  四、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

 。ㄒ唬┮:

  運(yùn)用教具,以舊引新。一節(jié)新課,往往是從舊知識(shí)引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅,平均分給2個(gè)小朋友,每人分幾個(gè)?把4個(gè)餅、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅分成兩份,觀(guān)察1個(gè)餅切成2份后,重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個(gè)”,“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎?由此引入新課。

 。ǘ┦谡n

 。1)運(yùn)用演示,初步認(rèn)識(shí)概念

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,為了突破這一難點(diǎn),在講解例1時(shí),再次演示平均分一個(gè)餅。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”,理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次,表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,把它平均分割成三份比較大小后還原,認(rèn)識(shí)三分之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)概念直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)后,很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法。

 。2)實(shí)際操作,促進(jìn)內(nèi)化

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,對(duì)例3四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的。先確定操作要求,把一張正方形紙對(duì)折兩次表示出它的四分之一,然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確,方法得當(dāng),把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入,不同的學(xué)生有不同的折法,課堂上出現(xiàn)了三種類(lèi)型正確折法,

  又請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察教師的另一種折法,并提問(wèn):所表示的`部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎?

  這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,形狀不同,但都能用四分之一表示呢?學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出:因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份,所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分?jǐn)?shù)表示,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

 。3)創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

  教學(xué)例四、例五時(shí),學(xué)生觀(guān)察,自學(xué)五分之一,十分之一的念義,隨機(jī)提出問(wèn)題,問(wèn)題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),隨例題發(fā)展,突出重點(diǎn)。

 。ǘ┚毩(xí)

  在練習(xí)過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn):一是練習(xí)的形式要有變化,使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。三是面向全體學(xué)生,練習(xí)要有“彈性”,保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。

 。1)根據(jù)教學(xué)的基本要求,設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí),主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說(shuō)出為什么,教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題,

  (2)又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,這是一道趣味思考題。三個(gè)同樣大的西瓜,逐個(gè)平均分成2份、3份、4份,讓學(xué)生比較二分之一、三分之一、四分之一的大小,設(shè)問(wèn)誰(shuí)吃的多?為什么?這道題的練習(xí)目的,促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融合貫通,激發(fā)學(xué)生興趣,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

 。1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。

 。2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112—113頁(yè)的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

  根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,確定本節(jié)課教學(xué)目的如下:

 。ǎ保┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

 。ǎ玻┩ㄟ^(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。

 。ǎ常B透“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):建立幾分之一的表象。

  教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)直觀(guān)性原則,運(yùn)用演示法,從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既重教師的.主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,按照講扶放的形式,逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容,共有5個(gè)例題,根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,教師在講解例1之后,扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)13,獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)14,即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”,實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中,即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。

  四、說(shuō)程序

  本節(jié)課教學(xué),設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  (一)復(fù)習(xí)

 。、把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

 。、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?3。把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?(在這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)三道小題,通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的“平均分”,抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。)

  (二)新授

 。薄(dǎo)入新課

  半個(gè)蘋(píng)果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的0、1、2、3……整數(shù)表示,這就要求我們用一種新的數(shù)表示,這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù),今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)

  2、教學(xué)例題

 。ǎ保┙虒W(xué)例1

  ①師展示餅的模型,講解,把這個(gè)餅看作一個(gè)整體,分開(kāi)再重合,問(wèn)是怎樣分的?為什么?(強(qiáng)調(diào)平均分)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō),把一個(gè)餅平均分成兩塊,兩塊是同樣多的,我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。

  ②回憶分餅過(guò)程。剛才分餅的時(shí)候,是先干什么呢?是怎樣分的?

 、壑笇(dǎo)寫(xiě)12。

 。ǎ玻┙虒W(xué)例2

 、賻煶鍪疽粋(gè)圓紙片,問(wèn):把誰(shuí)看作一個(gè)整體?平均分成幾份?把其中的一部分涂上陰影,其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一?

  ②寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?并說(shuō)出各部分表示什么意思?

 、塾萌湓(huà),把這幅圖表達(dá)出來(lái)。

 。ǎ常┙虒W(xué)例3師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn):把誰(shuí)看作一個(gè)整體?把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,想:把這張紙平均分成了()份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()()。

  (4)教學(xué)例4投影打出圖,讓學(xué)生先想,然后填空反饋

  (5)教學(xué)例5指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線(xiàn)段,再把線(xiàn)段平均分成10份,提問(wèn):把1分米平均分成了幾份?每份是1分米的幾分之幾?在圖上標(biāo)出110,數(shù)一數(shù)這條線(xiàn)段上有幾個(gè)110?

 。场⒔虒W(xué)各部分名稱(chēng)。

  (1)像12、13、14、15、110這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。

  (2)以13為例介紹各部分名稱(chēng)。

 。础⒅笇(dǎo)看書(shū),完成做一做。

 。怠⑿〗Y(jié)。

  剛才我們通過(guò)觀(guān)察圖形和實(shí)際操作知道,要先看是否是平均分成幾份,平均分成幾份,每一份就是它的幾分之一。(新授部分,在充分感知的基礎(chǔ)上,眼、腦、手、口并用,使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。)

 。ㄈ┚毩(xí)

 。、練習(xí)二十七第1題給予一定的指導(dǎo)。

 。、練習(xí)二十七第2題要回答為什么。

 。场⑼瓿桑场殿}。

  全課總結(jié):

  這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么?(通過(guò)這幾組題的練習(xí),加深理解本節(jié)課的內(nèi)容,突出重點(diǎn),形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿14

  一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

  1、分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。

  2、以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

  二、加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),降低認(rèn)知難

  分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的'分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,認(rèn)為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

  三、根據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。紙上折了1/4后,誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

  在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高,在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿15

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁(yè) 教材分析:

  本節(jié)課主要是通過(guò)多種活動(dòng),如平均分餅子、折紙等,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份就是它的幾分之一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)幾分之一,能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察和判斷能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí),感受幾分之一的形成過(guò)程。

  3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  教學(xué)方法:觀(guān)察分析合作探究法 。

  教學(xué)重點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙,水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎?鼠媽媽有兩個(gè)孩子,一個(gè)叫大毛,一個(gè)叫二毛,哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的,又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,鼠媽媽做了4個(gè)餅子,想要分給兩只小老鼠吃,要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康诙,鼠媽媽做?個(gè)餅子,想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)也來(lái)幫幫鼠媽媽?zhuān)康谌欤髬寢層悬c(diǎn)累了,這天她只做了1個(gè)餅子,還想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰(shuí)再來(lái)幫幫她?(半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來(lái)表示呢?今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。)

 。ń虒W(xué)小結(jié):“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的注意力,學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。)

  二、動(dòng)手操作,探求交流,獲取新知。

  (一)認(rèn)識(shí)二分之一。

  1、鼠媽媽分餅子。

  鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,大毛連忙說(shuō):“我是哥哥,我吃小的!倍宦(tīng)也連忙搶著說(shuō):“我小些,應(yīng)該吃小的,大的給哥哥。”鼠媽媽看見(jiàn)哥倆互相謙讓的樣子,臉上露出了滿(mǎn)意的微笑,她說(shuō):“好了,孩子們,不要吵了,我來(lái)重新分吧!”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,她說(shuō):“這塊餅子,你們一人一半,這種把餅子分成同樣多的兩份,我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分!

  2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

  指出,把一塊餅平均分成兩份,每份是這塊餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)1/2。中間的橫線(xiàn)表示平均分,橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份,橫線(xiàn)上面的1表示其中的'1份,這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí),應(yīng)先寫(xiě)什么?(先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn),接著寫(xiě)分母、分子)

  3、小組活動(dòng):用正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2,并用彩筆畫(huà)上斜線(xiàn)。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

  4、演示教師折出的1/2。

 。ń虒W(xué)小結(jié):本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份,達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱(chēng),讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí)。最后,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形的1/2,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)四分之一。

  1、電腦課件演示,把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,再對(duì)折,打開(kāi),提問(wèn):把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?讀作什么?寫(xiě)作什么?

  2、小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

  3、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,1/4,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員,還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎?教師課件演示1/3、1/6、1/8等。

 。ń虒W(xué)小結(jié):分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎?于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4,告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來(lái)了,噢,我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵,說(shuō):“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎?學(xué)生興趣空前高潮,為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等,學(xué)生一點(diǎn)就會(huì),課堂效果非常好。)

  三、鞏固練習(xí),小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

  這節(jié)課我們通過(guò)折一折,涂一涂的方法,認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),明白了怎樣讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?(練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7)

 。ń虒W(xué)小結(jié):一節(jié)課上到這,學(xué)生大體都會(huì)了,為了防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒,又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí),讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過(guò)程中獲得更多的發(fā)展。)

  四、智慧園:實(shí)踐探討,課后想一想。

  媽媽買(mǎi)的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,怎么吃呢?方方說(shuō):媽媽吃3塊,我吃4塊,奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢?

  (教學(xué)小結(jié):學(xué)生的好勝心理強(qiáng),嘗到了成功的甜頭,但是仍然不滿(mǎn)足,于是我在最后的教學(xué)中,帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,給學(xué)生留有思考和探索的余地,讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。)

  五、課堂作業(yè):完成練習(xí)二十二第1、2題。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)。(略)

  教學(xué)反思:

  對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的注意力,學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上,我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù),學(xué)生的好勝心理強(qiáng),學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。

  分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

  在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過(guò)也存在著不足之處,比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生去折,而是不時(shí)的去指導(dǎo),我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

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