竹影說(shuō)課稿
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的竹影說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
竹影說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1．體味生動(dòng)形象的描寫(xiě)；
2．體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；
3．了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，《竹影》教案。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
課前準(zhǔn)備：
1．初讀課文，了解課文大意；
2．將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本上；
3．學(xué)生查找豐子愷的漫畫(huà)或散文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．導(dǎo)入新課。
用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章———《竹影》。（板書(shū)課題）
二．簡(jiǎn)介作者。
1．小組內(nèi)交流收集的豐子愷的`漫畫(huà)作品、散文；
2．請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三．整體感知。
1．朗讀課文，感知課文大意。
a。學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b。要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2．討論、明確中心。
問(wèn)題：中除了寫(xiě)人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
學(xué)生討論后明確：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《竹影》教案》。
四．自主探究、合作交流。
a。再讀課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫(xiě)，并試著說(shuō)明理由。
b。在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫(xiě)句，并陳述理由。
五．質(zhì)疑問(wèn)難。
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
六．延伸、拓展。
小結(jié)導(dǎo)入：表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。
1．復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。
2．延伸拓展。
a。述說(shuō)一段童年往事，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過(guò)2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說(shuō)，然后推舉同學(xué)到班上交流。
b。討論課后“研討與練習(xí)”三。
c。教師小結(jié)。
七．作業(yè)。
1．豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
2．細(xì)讀課文第6段，歸納中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫(huà)或一幅國(guó)畫(huà)。
竹影說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲��；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù),像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目
標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣；初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
�。�3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡(jiǎn)介作者
1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng)作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn)。初步感受中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。"朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3、明確中心
問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗(yàn)童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)、朗讀中發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì)越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符在合活動(dòng)原理。）
第七步、課堂小結(jié)
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。
教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì)。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
竹影說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
《竹影》的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！币虼�，我確立的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)為：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)教法
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
說(shuō)學(xué)法
自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-----朗讀法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽(tīng)學(xué)生介紹完情況以后，老師提問(wèn)：豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《竹影》
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的`情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）
�。ǘg覽課文，整體感知。
讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）
(三)精讀課文，感受情趣。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由。
（竹影）說(shuō)課稿,標(biāo)簽：初一語(yǔ)文說(shuō)課稿,初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。）
例如一：門(mén)口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。
這里用了生動(dòng)地比喻，這個(gè)比喻把孩子華明活潑機(jī)靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫(xiě)了出來(lái)，充滿了童趣。
再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）
那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）
像這樣的句子，學(xué)生們會(huì)在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。
(四)品味賞析，重點(diǎn)突破
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：在文章的最后，作者寫(xiě)到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？
學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案，一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過(guò)玩畫(huà)竹影的游戲，對(duì)竹子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橥ㄟ^(guò)父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫(huà)，欣賞美了，他們對(duì)中國(guó)畫(huà)有了更深的了解�？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味。。
能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開(kāi)始導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。
�。ㄎ澹┩卣惯w移，感悟生活
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）
設(shè)計(jì)思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫(huà)美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。
課堂小結(jié)
羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！
竹影說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：本單元所選全是文化藝術(shù)方面的文章，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
本文是一篇自讀課文，作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。
2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！币虼�，我把“領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在”確立為本課的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地語(yǔ)言描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受美在生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
二、說(shuō)教法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” 。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，利用如下方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
3、引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法：
葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的'，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-----朗讀法。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查閱字詞典，解決字詞難關(guān)；
2、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)，導(dǎo)入新課：
抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫(huà)及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他。豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，早在童年時(shí)期他就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)他的文章《竹影》 。
（設(shè)計(jì)思路：一：學(xué)生可以充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；二：緊扣文章的主旨，即童時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）
（二）初讀，感知內(nèi)容：
自由朗讀，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容（包括六要素）。
（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及內(nèi)容最直接、最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫(xiě)作意圖。也可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）
(三)精讀，感受情趣：
1、引竹：本文以“竹影”為題，是否開(kāi)篇就寫(xiě)“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫(xiě)主題）。
2、識(shí)竹：（看——畫(huà)——聽(tīng)）月下看、水門(mén)汀上畫(huà)、聽(tīng)父親介紹。（本文重點(diǎn)）
3、悟竹：藝術(shù)，蘊(yùn)涵在美中；美，就在身邊。
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，作者用精妙生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)了童真童趣，勾勒，朗讀，并試著說(shuō)明理由。
例如：門(mén)口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。（擬人）
天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，分析時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮其主體作用，同時(shí)多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能。）
(四)賞析，突破重點(diǎn)：
文末作者寫(xiě)到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得到不同的答案，最終定格為：“欣賞美的能力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味”。從而也回答了導(dǎo)入新課時(shí)的問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。
�。ㄎ澹┩卣梗形蛏睿�
豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫(huà)的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。）
�。┱n堂小結(jié)：
羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，美的東西無(wú)處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽(yáng)，都能讓你感動(dòng)流連，受益匪淺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！
六、作業(yè)：以“童趣”為話題寫(xiě)一段小練筆。
竹影說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：
《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生的一篇關(guān)于藝術(shù)啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊(yùn)清新、淡雅，字里行間充滿靈動(dòng)之美的散文。
兒童的生活、心態(tài)是豐子愷的漫畫(huà)題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫(huà)》中所說(shuō)：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個(gè)大道理——童稚的游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)和美。文中優(yōu)美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國(guó)畫(huà)呈現(xiàn)在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．字詞積累作為第一個(gè)目標(biāo)。對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的。
2．通讀課文，理清文章思路，了解課文內(nèi)容。
本文按時(shí)間順序，寫(xiě)三個(gè)孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對(duì)中國(guó)畫(huà)的討論。此文用筆如行云流水，環(huán)環(huán)相扣。（《課標(biāo)》指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”。）
3．品讀課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體味童趣美、感受語(yǔ)言美。
充滿童趣、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文的最大特色。作者用生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)、巧妙地比喻、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，將月夜的景、物、人刻畫(huà)的生動(dòng)傳神、富有情趣。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、本文的語(yǔ)言特色。
4．理解課文，體會(huì)童稚的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美。
文章并沒(méi)有單純寫(xiě)孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫(xiě)父親引導(dǎo)孩子們了解中國(guó)畫(huà)。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結(jié)尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說(shuō)明孩子們?cè)谟螒蛑惺艿搅怂囆g(shù)的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”這一主旨。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
《課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼恕耙龑�(dǎo)、理解、體悟”等詞語(yǔ)，彰顯了我的教學(xué)理念。我采用朗讀教學(xué)法、美點(diǎn)尋蹤法、引導(dǎo)感悟法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路（看天看月看人影——描竹影——談中國(guó)畫(huà)）；品讀——體味童趣美、感受語(yǔ)言美）、體悟——探究文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)和美〕三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
學(xué)生采取自主探究學(xué)習(xí)，合作探究，即小組合作，自由品評(píng)法和朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
播放音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》，導(dǎo)語(yǔ)：“月下柳梢頭，人約黃昏后�！痹趯�?kù)o的柔美的月光下，幾個(gè)活潑可愛(ài)的孩子約在一起，走到院子里來(lái)，做起來(lái)各種有趣的游戲，正是這些游戲，讓他們有了意想不到的收獲，想知道是怎么回事嗎？
請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)豐子愷的散文《竹影》。
【設(shè)計(jì)意圖】：古人云：好之者不如樂(lè)知者。用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o的氛圍，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、了解一段往事
【設(shè)計(jì)意圖】：《課標(biāo)》指出：“在通讀課文的'基礎(chǔ)上，理清課文思路，了解課文內(nèi)容。”這是理解課文的的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)入下一個(gè)板塊，深入學(xué)習(xí)。
三、感受童年之趣
1．大家認(rèn)為是“有趣”的，那么請(qǐng)大家默讀課文，勾畫(huà)出文中充滿童趣的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由，前后排同學(xué)可以討論。（課件）
2．學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)答到以下一些方面：華明來(lái)時(shí)的影子像青蛙跳；華明的不請(qǐng)自來(lái)，無(wú)讓而坐；小伙伴們對(duì)弟弟所提問(wèn)題的探討；大家對(duì)水門(mén)汀上竹影的贊美、描繪；我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作??
老師在這一過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生感受孩子們調(diào)皮、可愛(ài)、愛(ài)刨根問(wèn)底、注意了容易轉(zhuǎn)移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語(yǔ)句應(yīng)讓學(xué)生讀讀，讀出那份童趣。
3．在同學(xué)們的眼，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句回答。
【設(shè)計(jì)意圖】：七年級(jí)的學(xué)生還是孩子，這一部分的尋找和感受會(huì)極大地引起學(xué)生的共鳴，會(huì)讓學(xué)生發(fā)出會(huì)心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也會(huì)勾起學(xué)生對(duì)自己的童年的美好回憶，這將為后面的環(huán)節(jié)打下一個(gè)基礎(chǔ)。
四、品味物外之美
1．美美地找：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺(jué)得美的語(yǔ)句，用“我覺(jué)得__________很美，因?yàn)開(kāi)__________”的句式，談?wù)勛约旱钠纷x收獲。（課件）
2．美美地品：學(xué)生舉手回答。學(xué)生有可能會(huì)答到：傍晚時(shí)光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，同時(shí)可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到課文語(yǔ)言的精美、傳神、意蘊(yùn)豐富。
3．美美地讀：教師在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，一定要讓學(xué)生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。
4．小結(jié)：大家談的都不錯(cuò)，老師小結(jié)了一下，同學(xué)們從這幾方面來(lái)品味語(yǔ)句的：①用詞的傳神②修辭手法的巧妙運(yùn)用③語(yǔ)句中某些詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（課件）
今后大家在閱讀文章的過(guò)程中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法來(lái)賞析語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)意圖】：本板塊設(shè)計(jì)意圖有二：①品味文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，是散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是《課標(biāo)》明確提出的要求。所以本板塊是本節(jié)可的重點(diǎn)之一。②“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師加以歸納，讓學(xué)生掌握方法，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
過(guò)渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來(lái)，給了我們更多的收獲。
五、悟物外之思
文末作者寫(xiě)到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫(huà)在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意味呢？（課件）
學(xué)生分組討論，交流。老師在巡視過(guò)程中可適當(dāng)加以指導(dǎo)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“作者兒時(shí)與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動(dòng)及父親把孩子們帶進(jìn)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術(shù)和美�！狈矫鎭�(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖】：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產(chǎn)生美麗的火花；同時(shí)，個(gè)體的片面認(rèn)識(shí)趨于完善。也讓學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)升華到理性的感悟。
過(guò)渡：這些孩子樂(lè)在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？
六、遷移——由文本到自我
那么你們是否和作者一樣，在不經(jīng)意間就得到了收獲的呢？能不能講一講讓我們大家分享一下？
學(xué)生思考，舉手回答。教師作適當(dāng)引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文。這個(gè)設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受藝術(shù)和美，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活得聯(lián)系。
七、結(jié)語(yǔ)：
剛才同學(xué)們講自己的經(jīng)歷說(shuō)得真好。在不經(jīng)意之間，你們就得到了不少的收獲�？此破椒驳纳睿灰銈儞碛幸浑p敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。只要你是一個(gè)生活的有心人，無(wú)論是在課堂還是課外，無(wú)論是游戲還是學(xué)習(xí)，你都會(huì)得到意想不到的收獲！同學(xué)們，讓我們做生活的有心人吧！
�。ㄕn件）贈(zèng)給同學(xué)們一句話——做生活的有心人，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)和美無(wú)處不在！
竹影說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在自家的"水門(mén)汀"上游戲,描畫(huà)映著的竹影,你一筆,我一畫(huà),竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一顧,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的美。
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉新課標(biāo)要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示"。我確立與’情感和態(tài)度"目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
〈2〉根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn),以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),確立"知識(shí)和能力"目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣:初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。.
〈3〉新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立"過(guò)程和方法"目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
3、教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用"激趣一一感知一一品讀——討論一一欣賞一一遷移——運(yùn)用"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
〈一〉設(shè)境激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)
導(dǎo)語(yǔ)：未出土?xí)r便有節(jié)，待到凌云尚虛心——竹
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口——影你觀察過(guò)竹影嗎？有什么感想？
(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ),是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,充滿童稚的兒歌,更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)
(二)走近作者，走進(jìn)課文（展示你的搜集成果）：
你能介紹一下豐子愷嗎?
�。ㄈ┳杂衫首x,整體感知（展示你的自學(xué)成果）：
輕聲朗讀課文，一起來(lái)感受作者的活動(dòng)。
用自己的話說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么事？（寫(xiě)游戲還是寫(xiě)游戲與藝術(shù)的關(guān)系?）
描竹影——談藝術(shù)——獲體驗(yàn)（明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).）
("書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言,體驗(yàn)童趣（展示你們的探究成果）:
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出自己喜歡的句子或段落,有感情的朗讀，并說(shuō)說(shuō)它喜歡的理由。(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)
以（4）為突破口，教會(huì)學(xué)生將自己的智能強(qiáng)項(xiàng)運(yùn)用到描寫(xiě)之中。（其他各項(xiàng)視課堂教學(xué)中的情況而定）院子里的光景已由暖色變成寒色，由（）變成( )了。
如：長(zhǎng)傳；短接漫步；急跑華爾茲；拉丁步行楷；狂草工筆；寫(xiě)意紅山茶；藍(lán)玫瑰……
("課程標(biāo)準(zhǔn)"中要求學(xué)生"對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)."在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.)
(五〉拓展欣賞，感悟升華（欣賞名畫(huà)思考問(wèn)題）:
爸爸的參與使我們的認(rèn)識(shí)有了怎樣的變化？
談竹影使"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。迅速瀏覽課文中的相應(yīng)字句，你能說(shuō)出這幾幅畫(huà)哪些是中國(guó)畫(huà)、哪些是西洋畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)嗎？
梳理——?dú)w納——補(bǔ)充(中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論,教師如果過(guò)多的解釋,反而會(huì)"越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的'容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益.)
〈六〉遷移運(yùn)用，思緒放飛：
暢所欲言：（1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
�。�2）竹之悟：有人說(shuō)，竹———每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；也有人說(shuō)，
竹————外強(qiáng)中干。你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
思緒放飛：快樂(lè)的童年,充滿童趣的游戲,比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想（思），你是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?（意在培養(yǎng)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。）
其實(shí)，生活中不是缺少美，只要你去留心去參與、只要你去欣賞去感悟、當(dāng)然還要去想象，你的生活就是美的生活，你的人生就是藝術(shù)的人生。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,'人人參與說(shuō)話,互相溝通、互相合作,學(xué)生的積極性高,表現(xiàn)欲強(qiáng),這也符合活動(dòng)原理.)
(七)走進(jìn)童年，體驗(yàn)延伸：
寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān),語(yǔ)言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
(學(xué)要有所得,通過(guò)大家的合作交流,觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說(shuō)出自.己最深的體會(huì).教師的寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。)
竹影說(shuō)課稿7
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�、袤w會(huì)本文表現(xiàn)出的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美；
�、诔醪搅私庵袊�(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)，體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)；
�、蹖W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
2、過(guò)程與方法
①學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解作者、作品；
�、趯W(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言；
�、蹖W(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，進(jìn)行思考，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�、倭私庖恍┲袊�(guó)畫(huà)的常識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美，增強(qiáng)民族自豪感；
②鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
2設(shè)計(jì)思路
�、苯滩姆治觯�
《竹影》是豐子愷散文中一篇耐人尋味的佳作,敘述幾個(gè)小伙伴,借著月光,在"水門(mén)汀"上游戲,描畫(huà)竹影,一筆一畫(huà)竟有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的游戲,在豐子愷的眼里有非比尋常的意義：藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋鲋灰粜纳�,即使看似天真的游戲,有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的享受。
�、步虒W(xué)設(shè)想：借助多媒體課件,采用“激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。教師引導(dǎo)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語(yǔ)言；
學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究，進(jìn)行思考，形成“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)”的觀點(diǎn)。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
多媒體演示
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子〉
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】課前熱身
1.關(guān)于作者
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。回國(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)作品影響很大，多以兒童為畫(huà)面的主人公深受人們的喜愛(ài)。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。
豐子愷的散文，在我國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。
2.關(guān)于文中生、難字詞的音、義：這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)自讀，查找工具書(shū)，小組內(nèi)相互討論補(bǔ)充、訂正等方式得出滿意答案。
①、注音
愜（）意 水門(mén)�。ǎ� 蘸（） 口頭禪（） 參（）差（）不齊
�、谠~義
愜意：滿意；稱心；舒服
包羅：包括（指大范圍）
參差不齊：長(zhǎng)短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致
活動(dòng)3【講授】綜合探索
1.自由朗讀,整體感知： 用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。 學(xué)生輕聲朗讀,
(學(xué)生回答有難教師可提示：文題是“竹影”,它是寫(xiě)景為主,還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主.)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).
2.多維互動(dòng)
品味朗讀,體驗(yàn)童趣：
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)
3.欣賞
（過(guò)渡：通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的'作者運(yùn)用富有想象力的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也把我們帶入了藝術(shù)的殿堂，讓我們領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。欣賞之后，請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話來(lái)揭示中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同。）
（學(xué)生回答后，師：明確了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的特點(diǎn)，那么，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍剛才的圖畫(huà)，相信同學(xué)們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。重播圖畫(huà)。）
4.比較閱讀
教師小結(jié)：（過(guò)渡）通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，我們感知了文章的內(nèi)容、主旨；賞析了文章的語(yǔ)言；欣賞了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產(chǎn)生了聯(lián)想：在上冊(cè)書(shū)中，我們學(xué)過(guò)一篇文章，作者描述了自己童年時(shí)的許多有趣的事，文章的題目是——《童趣》，誰(shuí)能說(shuō)出《童趣》中講述了幾件有趣的事？（學(xué)生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”；“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。）我們?cè)囍鴣?lái)比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學(xué)生自由發(fā)言。教師概括明確：
相同點(diǎn)：
1、都表現(xiàn)了童真、童趣。
2、都富有想象力和審美情趣。
不同點(diǎn)：
1、《童》是文言，選取幾件事；《竹》是現(xiàn)代文，一件事。
2、《童》注重想象、聯(lián)想；《竹》注重審美。
教師小結(jié)：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過(guò)對(duì)兩篇文章主旨、選材、語(yǔ)言、手法的比較，達(dá)到對(duì)文章更深入的理解。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，并應(yīng)用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力
活動(dòng)4【活動(dòng)】拓展延伸
實(shí)踐活動(dòng)：
感受了作家童年時(shí)的童真童趣，同學(xué)們，想一想你在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）
其實(shí)，留心一下，我們也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年，想想你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？ （學(xué)生談）
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固練習(xí)
全文總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？
藝術(shù)來(lái)源于生活，生活處處有藝術(shù)。我們要細(xì)心品味自己的生活，學(xué)會(huì)欣賞美。藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。（學(xué)生歸納）
教師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！毕Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)
探究：細(xì)看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？
寫(xiě)作：發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)一篇關(guān)于童年的短文，充分體現(xiàn)童趣。
竹影說(shuō)課稿8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：A、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，查字典、詞典解決課文中字詞，并記下預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前古詩(shī)推薦。（課前演講）二、導(dǎo)語(yǔ)？引入：
展示豐子愷的漫畫(huà)：瞻瞻的車(chē)（二）腳踏車(chē)，你給我削瓜，我給你打扇在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然，更多留下的.是象豐子愷漫畫(huà)中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進(jìn)豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。？三、作家小檔案：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。？四、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。
b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為“竹影”，它是寫(xiě)景――――竹之影呢？還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)？
c、本文除寫(xiě)人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸�，感受到美，于是，他們開(kāi)始本能的畫(huà)畫(huà)，這一切，是一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。？五、品味語(yǔ)言：
再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）如：原來(lái)月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了。大家蹲下去，用木炭在水門(mén)汀上參參差差地描出許多竹葉來(lái)。 ……
�。ǹ偨Y(jié)）通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中，也讓我們進(jìn)入了美的世界————————————？六、比較鑒賞（了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同點(diǎn)）梳理父親講述的中國(guó)畫(huà)特點(diǎn)及有關(guān)畫(huà)家的一些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，提高他們的學(xué)習(xí)愿望。梳理：（1）中國(guó)畫(huà)不注意“像不像”，不像西洋畫(huà)那樣畫(huà)得同真物一樣。（2）顏色：中國(guó)畫(huà)以墨和朱砂為顏料；西洋畫(huà)則以事物的本來(lái)顏色為顏色。歸納：中國(guó)畫(huà)重神似、神韻；西洋畫(huà)重形似、寫(xiě)實(shí)。七、欣賞延伸：
�。�1）名人與竹：搜集有關(guān)畫(huà)竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
�。�2）竹之悟：有人說(shuō)，竹―――每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié)；
也有人說(shuō)，竹――――外強(qiáng)中干。
你認(rèn)為呢？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。？八、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？
�。ㄟ^(guò)渡）大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲？（生答）
其實(shí)，你留心一下，你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進(jìn)童年。？九、走進(jìn)童年：①我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢？此題意在培養(yǎng)學(xué)生從生活中感受藝術(shù)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。②寫(xiě)一段童年的往事。要求：跟竹有關(guān)，語(yǔ)言自然、清新，盡量表現(xiàn)童真、童趣。
�。ㄐ〗Y(jié)）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在———————————
竹影說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁：
大家好！
今天，我說(shuō)課的課題是豐子愷的《竹影》。
一、創(chuàng)意說(shuō)明：
教 材 簡(jiǎn) 析
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪庐?huà)竹影的有趣游戲及對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
目 標(biāo) 定 位
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣；提高我們的口頭表達(dá)能力。 新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練；學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教 學(xué) 理 念
創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗(yàn)課題，展開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗(yàn)”的教學(xué)風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬┳匀粚�(dǎo)入
師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┙沂緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。
2．理解課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。
�。ㄈ┫葘W(xué)后教
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1．輪流誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2．速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習(xí)慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.
3.品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣
設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì)感情充沛，評(píng)述就會(huì)更準(zhǔn)確。教師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)述應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西。
�。ㄋ模�、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課堂作業(yè)（出示投影）
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的`問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達(dá)到多人參與表達(dá),互相溝通，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)高潮。
�。ㄎ澹�、結(jié)束語(yǔ):
法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧??
(設(shè)計(jì)意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),延伸語(yǔ)文課堂。)
(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)： 18 竹 影
豐 子 愷
月夜相聚 描繪竹影 藝術(shù)教育
（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)）
三、體驗(yàn)與反思
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但對(duì)教師提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣？ 在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著？如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”？如何實(shí)現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越？還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家同仁對(duì)我的上課的說(shuō)課給予批評(píng)和指導(dǎo)。謝謝大家！
竹影說(shuō)課稿10
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家上午好！我是46中的蘇倩。今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)《竹影》下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明，誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。
一、教材的地位、特點(diǎn)和作用
本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類(lèi)文化藝術(shù)方面的文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子愷先生用繪畫(huà)的筆為我們展現(xiàn)了幾個(gè)兒童初窺美的門(mén)徑的過(guò)程。盎然的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享受。學(xué)生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所以本課是對(duì)前兩課的有益的補(bǔ)充。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的，所以我把字詞積累作為知識(shí)目標(biāo)之一。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)該“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交流的習(xí)慣，但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課能力目標(biāo)定為（1）概括文章故事情節(jié)（2）感受美的景色描寫(xiě)，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、情感目標(biāo)：在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)有所感悟。
4、拓展目標(biāo)：了解中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫(xiě)，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句�！�
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美正是蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、默讀法：這篇文章較長(zhǎng)、適合練習(xí)快速閱讀，因此在第一遍了解概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)鍵”的句子，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，又為下文品析作準(zhǔn)備。
2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì)涉及到生動(dòng)語(yǔ)句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì)文字的美。
3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預(yù)習(xí)時(shí)，可在組內(nèi)了解作者，掃清閱讀障礙、提出不懂問(wèn)題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突破教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小組積分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)程序
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字”“自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì)童趣”“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——當(dāng)堂檢測(cè)”等六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
1、激趣導(dǎo)入——說(shuō)說(shuō)‘竹’字
以“你看到竹想到了什么”為線，讓學(xué)生說(shuō)出竹的相關(guān)情景或典故。如“獨(dú)坐幽篁里”、畫(huà)竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)竹子的高雅。
我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來(lái)”！漫畫(huà)大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。
2、自主閱讀——明確大意
學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。
3、品位朗讀——體會(huì)童趣
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情景和形象、能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”要求學(xué)生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語(yǔ)句，在品析交流中讓學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己童年的游戲體驗(yàn)。
4、延伸提高——欣賞佳句
在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動(dòng)不同層面的`學(xué)生參與，即便是基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，反復(fù)廳、經(jīng)常記，對(duì)自己也是非常有益的。賞析全班交流后，預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。
5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@
這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強(qiáng)制要求哪一方面。比如可能會(huì)談繪畫(huà)藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以就家長(zhǎng)怎樣教育孩子談。
6、布置作業(yè)——課堂檢測(cè)
作業(yè)：沈復(fù)從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫(huà)竹影中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)有：
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)：參差不齊愜意口頭禪
（2）默出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，并對(duì)其進(jìn)行賞析。
總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。用“你想到了什么？”“我來(lái)說(shuō)童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)平等交流，敢說(shuō)、愿說(shuō)。泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”小組合作中的習(xí)慣、探究就如同流水，把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語(yǔ)文世界。我的說(shuō)課完畢。謝謝各位評(píng)委！
竹影說(shuō)課稿11
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
2、初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的不同。
教學(xué)方法:
借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)過(guò)程:
〈一〉謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入新課:(多媒體演示)
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡猜謎嗎?
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來(lái)不開(kāi)口。(影子〉請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個(gè)小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我。|
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當(dāng)這時(shí),我就想起自己的童年,想起|和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。|
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。
(二)作者介紹：
學(xué)生交流收集的豐子飽的資料,講述有關(guān)作者生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開(kāi)的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開(kāi)始,走近豐子愷,走進(jìn)《竹影》。
〈三〉自由朗讀,整體感知：
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀,
(學(xué)生回答有難教師可提示:文題是"竹影",它是寫(xiě)景為主,還是以寫(xiě)人物活動(dòng)為主.)
明確:敘述幾個(gè)少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn).
(四〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:
童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么,你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣?找出來(lái),有感情的朗讀。
(學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀.)
〈五〉拓展欣賞:
一次童稚的`游戲,在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人"爸爸"的引領(lǐng)下,"我"和伙伴們從一次無(wú)意的游戲,走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力,下面讓我們借這次語(yǔ)文課,也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示,配音樂(lè))
(六)口語(yǔ)交流：
我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?
〈七〉課堂小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學(xué)生回答,教師歸納演示板書(shū))
藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò):"美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。"我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
竹影說(shuō)課稿12
【教材分析】
《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作，全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的水門(mén)汀上游戲，描畫(huà)映著的竹影，你一筆，我一畫(huà)，竟然有幾分中國(guó)畫(huà)的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中�！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳�，即使看似天真的游戲，有時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)窮的受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。我確立與’情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
2、根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)，以及初一學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，確立知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣：初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。。
3、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我確立過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
【說(shuō)教學(xué)方法】
借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣──感知──品讀──欣賞──遷移的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手，到學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？
我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開(kāi)口，《影子》。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我……
我現(xiàn)在也教我女兒唱這樣的兒歌，每當(dāng)這時(shí)，我就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對(duì)生活的美好體驗(yàn)。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)……
�。ㄔO(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)，是按照情意原理。興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走進(jìn)誅堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，可為下面環(huán)節(jié)的展開(kāi)作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。）
二、作者介紹，力求創(chuàng)新
學(xué)生交流收集的豐子侶的資料，講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
�。ㄓ弥v故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力。）
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀，配以輕音樂(lè)）
（書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。）
四、品味朗讀，體驗(yàn)童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)白天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀。
（學(xué)生找到后小組內(nèi)朗讀，然后教師點(diǎn)名朗讀水平好的.學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。）
（課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）
五、拓展欣賞，藝術(shù)熏陶
教師過(guò)渡語(yǔ)：一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人爸爸的引領(lǐng)下，我和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。（多媒體展示，配音樂(lè)）
�。ㄖ袊�(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別，是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì)越描越黑氣通過(guò)媒體的視聽(tīng)效果，加以音樂(lè)的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。）
六、口語(yǔ)交流，人文培養(yǎng)
教師過(guò)渡語(yǔ)：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年，也做過(guò)許多充滿童趣的游戲，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)。在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲弦，這也符在合活動(dòng)原理。）
七、課堂小結(jié)，歸納總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生回答，教師歸納演示板書(shū)）
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
結(jié)束語(yǔ)：一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
�。▽W(xué)要有所得，通過(guò)大家的合作交流，觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，就能說(shuō)出自。己最深的體會(huì)。教師的寄語(yǔ)，讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí)，讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。）
【資料鏈接】
豐子愷（1898～1975），浙江崇德人。自幼愛(ài)好美術(shù)，跟李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，1921年赴日學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)�；貒�(guó)后，曾任上海開(kāi)明書(shū)店編輯，上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)美術(shù)教授。建國(guó)后，曾任上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席、上海文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席等。工繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書(shū)法》等。
竹影說(shuō)課稿13
【教材簡(jiǎn)析】
《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪庐?huà)竹影的有趣游戲及對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì)“藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
【目標(biāo)定位】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美;認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在。
根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達(dá)能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標(biāo)：先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)理念】
創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機(jī)滲透“自主學(xué)習(xí)→合作學(xué)習(xí)→探究學(xué)習(xí)”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，并尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗(yàn)課題，展開(kāi)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗(yàn)”的教學(xué)風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自然導(dǎo)入
師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書(shū)課題)
1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。
⑵ 理解課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。
2、先學(xué)后教：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
�、� 輪流誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對(duì)話最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習(xí)，積累生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
�、� 速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習(xí)慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊.
�、� 品讀課文，合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。
設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì)感情充沛，評(píng)述就會(huì)更準(zhǔn)確。教師對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)述應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并作必要的補(bǔ)充和歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課堂作業(yè)(出示投影)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互交流;如果你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習(xí),觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的.例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達(dá)到多人參與表達(dá),互相溝通，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)高潮。
5、結(jié)束語(yǔ):
法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……
設(shè)計(jì)意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),延伸語(yǔ)文課堂。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
18 竹影
豐子愷
月夜相聚
藝術(shù)和美常蘊(yùn)含在生活 不是缺少美
童稚的活動(dòng)中 描繪竹影 而是缺少發(fā)現(xiàn)
藝術(shù)教育
(設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)習(xí)成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn))
【體驗(yàn)與反思】
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主線。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
輕負(fù)高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但對(duì)教師提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣?在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”?如何實(shí)現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>
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