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《變形記》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《變形記》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《變形記》說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中第五冊(cè)第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品《變形記》。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：
高中第五冊(cè)第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富�！蹲冃斡洝肥潜締卧闹v讀課文之一，奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫(xiě)小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng)，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
�。ǘ┙虒W(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2、通過(guò)了解背景、分析情節(jié)去把握小說(shuō)的主題。
3、通過(guò)分析情節(jié)及描寫(xiě)方法去欣賞人物性格。
4、如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說(shuō)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
二、說(shuō)教法
1、 導(dǎo)讀法
這是一篇很有思想性小說(shuō)。授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。教師要給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創(chuàng)作動(dòng)勢(shì)。在講述全本小說(shuō)的大致情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解背景及創(chuàng)作意圖。鑒于課時(shí)量的限制必須把學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教師的導(dǎo)讀結(jié)合。
2、討論法
學(xué)生對(duì)卡夫卡的創(chuàng)作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學(xué)生互相補(bǔ)充資料的一個(gè)過(guò)程。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論不但可以豐富知識(shí)，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發(fā)。并且關(guān)于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭(zhēng)議，學(xué)生的討論是對(duì)個(gè)人個(gè)性化觀點(diǎn)的一種肯定和張揚(yáng)。而且語(yǔ)文老師不應(yīng)該把教更多的放在知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)放在啟智上。而討論可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。使學(xué)生掌握“提取————分析————置疑”的鑒賞過(guò)程和鑒賞方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)
一、課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語(yǔ)文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二、教學(xué)導(dǎo)入：
中國(guó)小說(shuō)史——魯迅小說(shuō)——外國(guó)小說(shuō)流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三、作者作品介紹：
弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說(shuō)家，生前默默無(wú)聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱(chēng)為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。19xx年開(kāi)始發(fā)表作品，19xx年因短篇小說(shuō)《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見(jiàn)教師用書(shū)）
四、背景介紹：
19xx年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)的動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書(shū)立說(shuō)，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無(wú)意識(shí)的主觀感受，開(kāi)掘個(gè)人的直覺(jué)、本能、無(wú)意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五、下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（d）
a、偌大（ruo）重聽(tīng)（zhong）積攢（zan）黏性（nian）
b、羞赧（nan）挪動(dòng)（nuo）顫抖（chan）踅過(guò)（zhe）
c、咂巴（za）跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）
d、皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）
e、思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）
六、成語(yǔ)積累：
�、傧旅娑陶Z(yǔ)中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（d）
a、怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來(lái)
b、疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
c、仁至義盡氣喘吁吁六神無(wú)主難以執(zhí)信
d、小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
�、谙铝谐烧Z(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（a）
a、少不更事無(wú)濟(jì)于事全神貫注居高臨下
b、不著邊際為期不遠(yuǎn)赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
c、微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
d、心荒意亂閑言碎語(yǔ)飛短流長(zhǎng)無(wú)可奈何
七、歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫(xiě)格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲(chóng)”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫(xiě)格里高爾的甲蟲(chóng)習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫(xiě)家人為了生存只得打工掙錢(qián)，并把格里高爾趕出家門(mén)。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八、這篇小說(shuō)的.主題是什么？（討論）
★作者通過(guò)格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無(wú)動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫(xiě)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無(wú)能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲(chóng)，無(wú)利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無(wú)情的。
九、布置作業(yè)：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫(xiě)。
第二課時(shí)分析對(duì)格里高爾的心理描寫(xiě)
一、概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命干活，目的是還清父?jìng)�，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職�？梢哉f(shuō)，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲(chóng)，身體越來(lái)越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二、分析對(duì)格里高爾的心理描寫(xiě)。
1、作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)格里高爾的？
提示：小說(shuō)用心理描寫(xiě)的方法刻畫(huà)格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過(guò)去的生活、變甲蟲(chóng)后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過(guò)心理描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。
2、這篇小說(shuō)心理描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說(shuō)用許多筆墨寫(xiě)了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲(chóng)，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無(wú)不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無(wú)邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3、小說(shuō)的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說(shuō)，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理一情感流動(dòng)的過(guò)程，主人公變成甲蟲(chóng)后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說(shuō)的主體。
4、這篇小說(shuō)勾畫(huà)人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫(xiě)的手段有哪些？
提示：小說(shuō)用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過(guò)去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺(jué)，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四、格里高爾變甲蟲(chóng)后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1、格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。
他驚慌、憂郁。他回憶過(guò)去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔�、他清醒地想到起床，趕車(chē)上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng)，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2、為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過(guò)著甲蟲(chóng)生活，只能爬來(lái)爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽(tīng)到家人出去做工掙錢(qián)，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央”。
3、受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋(píng)果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說(shuō)“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛(ài)意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開(kāi)這里，他的這個(gè)意見(jiàn)也許比他妹妹的意見(jiàn)還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢(qián)養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無(wú)條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五、這篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)所刻畫(huà)的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛(ài)，互相幫助�？墒牵H人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界�，F(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng)，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六、小說(shuō)里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢(qián)和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲(chóng)，本性也變了，從掙錢(qián)還清父?jìng)�、�?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)正是通過(guò)表現(xiàn)人的異化來(lái)反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七、馬克思說(shuō)資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八、文中除了心理描寫(xiě)外，還有動(dòng)作描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)加以分析。
提示：主要是寫(xiě)甲蟲(chóng)的活動(dòng)，如進(jìn)門(mén)的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九、布置作業(yè)：
仔細(xì)閱讀小說(shuō)，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫(xiě)的作用。
第三課時(shí)分析藝術(shù)特色
一、 本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫(xiě)實(shí)的藝術(shù)手法
二、有人評(píng)論說(shuō)“小說(shuō)描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫(xiě)實(shí)手法，描寫(xiě)了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來(lái)的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲(chóng)的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來(lái)寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三、怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x(chóng)這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲(chóng)是人類(lèi)精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來(lái)。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來(lái)，個(gè)性、人性都立即顯示出來(lái)。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無(wú)奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四、這篇小說(shuō)中的“荒誕”無(wú)處不在，試具體說(shuō)明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲(chóng)，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋(píng)果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲(chóng)背上。
五、荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺(jué)得真實(shí)可信呢？
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫(xiě)甲蟲(chóng)的行動(dòng)，是符合甲蟲(chóng)的習(xí)性的；寫(xiě)甲蟲(chóng)的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫(xiě)親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫(xiě)實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六、《變形記》中作者的敘述語(yǔ)調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語(yǔ)調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲(chóng)，本來(lái)是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫(xiě)出，給人一種似乎司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的感覺(jué)，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問(wèn)題。
七、處理課后作業(yè)：
略，見(jiàn)教師用書(shū)。
八、作業(yè)布置：
1、完成同步練習(xí)。
2、課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
《變形記》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。パ習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語(yǔ)言障礙，要注意翻譯語(yǔ)言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說(shuō)中靜止的大段的心理描寫(xiě)，心理描寫(xiě)會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說(shuō)的心理描寫(xiě)，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來(lái)的一種手法。從心理描寫(xiě)中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說(shuō)，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
2、奧地利小說(shuō)家卡夫卡的《變形記》，寫(xiě)小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲(chóng)，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說(shuō)深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說(shuō)的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語(yǔ)言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)帶來(lái)的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇�、正義、博愛(ài)、信賴(lài)等價(jià)值觀念全部倒塌�！麄儽阋环磦鹘y(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無(wú)思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺(jué)、聯(lián)想和自我。其人物描寫(xiě)常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化�？傊抢硇�、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來(lái)的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無(wú)主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說(shuō)反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說(shuō)的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的'人性，鑒賞通過(guò)荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
三、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲(chóng)后的心情，變成甲蟲(chóng)的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說(shuō)的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開(kāi)：格里高爾：變成甲蟲(chóng)-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"
3、討論：格里高爾變成甲蟲(chóng)后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：
⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書(shū)后練習(xí)一的要求。
⑵結(jié)合書(shū)后練習(xí)四所列三段人物心理描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過(guò)程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)感悟主人公的心理變化。
⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?此過(guò)程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
�、鸥窭锔郀柺莻�(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
�、聘窭锔郀柕乃枷敫星楹蛡�(gè)性特點(diǎn)，主要是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：
①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲(chóng)。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔�。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲(chóng)，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。
�、跒榧彝ソ�(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，"他覺(jué)得整個(gè)房間已經(jīng)開(kāi)始繞著他旋轉(zhuǎn)起來(lái)，便掉下來(lái)摔在那張大桌子的中央"。
�、凼苤貍螅庥H人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋(píng)果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
�、歉窭锔郀柕娜松^和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢(qián)養(yǎng)家，顯示了忠誠(chéng)、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)�，追求時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無(wú)奈與平和之中追求另一種超脫死亡。
5、討論：這篇小說(shuō)的主題。明確：一家人本該相親相愛(ài)、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無(wú)動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲(chóng)，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢(qián)和私利面前，小說(shuō)表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲(chóng)，本性也變了，從掙錢(qián)還清父?jìng)�，�?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x(chóng)生活的自?shī)首再v；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說(shuō)描寫(xiě)這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說(shuō)的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
6、作業(yè)：落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：
(1)小說(shuō)借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲(chóng)，失業(yè)了，母親無(wú)奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
(2)作者用了寫(xiě)實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
《變形記》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、設(shè)計(jì)意圖
《小豬變形記》是一本充滿趣味性的幼兒繪本，書(shū)中有一只粉嘟嘟的小豬，滿腦子奇異的想象。
在新華書(shū)店看到時(shí)，我就喜歡上了。故事描述了一只小豬覺(jué)得自己生活很無(wú)聊，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，于是，想盡了辦法去模仿長(zhǎng)頸鹿、大象，小鳥(niǎo)等動(dòng)物。但遺憾的卻是這些創(chuàng)舉最后都以鬧劇告終。正當(dāng)小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時(shí)，它受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于一只豬的樂(lè)趣。故事用一種奇妙的方式為我們展示了一段“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。
這一故事有兩個(gè)值得挖掘的地方，第一，它用反復(fù)的手法描述了小豬對(duì)其他動(dòng)物的模仿裝扮。這種反復(fù)的情節(jié)最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。二是在故事的最后，小豬對(duì)“做自己最快樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)。這一故事的內(nèi)涵很深，有一定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節(jié)中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內(nèi)容與含義都非常符合大班幼兒的理解能力，因此我選擇了在大班年齡段執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)。
但在隨后分析完教材，我對(duì)故事稍做了調(diào)整。因?yàn)椋@個(gè)繪本的內(nèi)容很多，故事也很長(zhǎng)，假如一層不變的按頁(yè)欣賞，會(huì)造成時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒興趣減弱等結(jié)果。所以，我精選了部分內(nèi)容，忍痛刪掉了幾個(gè)畫(huà)面，以此希望能更好、更合理地控制時(shí)間，留出更多充裕的時(shí)間來(lái)給孩子想和說(shuō)。
2、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了本次活動(dòng)的三點(diǎn)目標(biāo)：
�。�1）利用幻燈圖片引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想像，根據(jù)圖片間的聯(lián)系與變化，大膽地進(jìn)行猜想和講述。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒完整、清楚地表達(dá)自己的想法，嘗試復(fù)述部分故事情節(jié)。
�。�3）理解不同動(dòng)物都有各自的長(zhǎng)處，引導(dǎo)幼兒明白做自己的才是最快樂(lè)的。
3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：
在分析了大班幼兒的思維特點(diǎn)與語(yǔ)言表達(dá)等方面后，結(jié)合故事的幽默、趣味，我將活動(dòng)重點(diǎn)放在大膽講述和猜想，嘗試復(fù)述部分情節(jié)。
至于本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我認(rèn)為是最后一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)于大班的'孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事的內(nèi)涵是有一定的困難的，因此，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中加入了引導(dǎo)幼兒遷移自身的情感體驗(yàn)。
二、本次活動(dòng)我有兩個(gè)亮點(diǎn)。
第一、《綱要》中指出：要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。那如何讓幼兒“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動(dòng)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)法，通過(guò)一些開(kāi)放性、猜想式的提問(wèn)，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間。
第二個(gè)亮點(diǎn)在活動(dòng)的結(jié)尾。對(duì)于大班的孩子幼小銜接是我們一項(xiàng)很重要的工作，我們有義務(wù)從幼兒園開(kāi)始就培養(yǎng)孩子愛(ài)看書(shū)，會(huì)看書(shū)。因此，我在活動(dòng)的結(jié)尾才展示了《小豬變形記》這本書(shū)的尊榮以及和這本書(shū)有關(guān)的聰明豆系列叢書(shū)。目的就是希望，能在孩子理解故事，并對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生好感的基礎(chǔ)上，激發(fā)起孩子們對(duì)閱讀書(shū)本的愿望。
三、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
就本次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入：俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了以“懸念”來(lái)導(dǎo)入的形式，懸念一：故事中的角色。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)：這里來(lái)了一位小客人。讓我們猜猜它是誰(shuí)？這是一只怎樣的小豬？通過(guò)提問(wèn)，教師可以簡(jiǎn)單地了解一下孩子的描述能力。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會(huì)怎樣變形，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。
�。ǘ┗静糠质墙鉀Q重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一變活躍思維。教師邊講邊出示畫(huà)面，提問(wèn)：它遇到了誰(shuí)�。啃∝i為什么盯著長(zhǎng)頸鹿看？這一提問(wèn)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)幼兒活躍思維，大膽猜測(cè)原因。鼓勵(lì)孩子們有獨(dú)特各異的想法。
二變激發(fā)想象。這個(gè)故事的情節(jié)上反復(fù)很多，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)要避免重復(fù)，可以以孩子的猜測(cè)來(lái)展開(kāi)，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來(lái)猜測(cè)它會(huì)想什么方法變，如何扮演，老師用開(kāi)放式的提問(wèn)，引導(dǎo)他們大膽發(fā)揮想象，講述自己的猜測(cè)。
三變提升語(yǔ)言小鳥(niǎo)。此時(shí)，孩子們通過(guò)前面的聽(tīng)故事，已經(jīng)儲(chǔ)備了語(yǔ)言文字的積累，這一部分我的重點(diǎn)就放在了引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話上。我通過(guò)讓幼兒仔細(xì)觀察幾幅圖之間的關(guān)聯(lián)后，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事中的語(yǔ)言規(guī)律，完整地來(lái)講述第三部分故事，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒一個(gè)語(yǔ)言組織的能力。
四變情感升華。第二部分故事中出現(xiàn)了第二只小豬，這是故事的轉(zhuǎn)折處。繪本所蘊(yùn)涵的含義也在此處，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“剛才還說(shuō)一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有，現(xiàn)在怎么就那么快樂(lè)了”？讓幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面中小豬咧著嘴巴，開(kāi)心地在泥潭里打滾的一幕，來(lái)猜測(cè)故事的結(jié)局，從中發(fā)現(xiàn)小豬的快樂(lè)的緣由。但是活動(dòng)到這里并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)�，這一故事的內(nèi)涵很深，所以，我將問(wèn)題進(jìn)行了延伸，讓孩子們從小豬聯(lián)想到自己，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“其實(shí)，在我們小朋友身上，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)？”引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)欣賞自己，表?yè)P(yáng)自己。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分。
最后，我展示了這個(gè)故事的出處，并把它的系列叢書(shū)也推薦給了大家，告訴小朋友，原來(lái)愛(ài)看書(shū)也能成為他們的一項(xiàng)本領(lǐng)。
繪本本身就是有這樣的魅力，“沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要，沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考，沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧卻能激起孩子的會(huì)心大笑�！痹谶@樣一個(gè)荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)孩子的心里！
《變形記》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事�！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗，最后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂(lè)的道理。繪本中，小豬從“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂(lè)”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識(shí)的建立，是人生的思想的飛躍，這個(gè)歷程對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要�；谶@一點(diǎn)，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導(dǎo)孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂(lè)的道理。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析以及大班幼兒的能力、知識(shí)水平的發(fā)展情況，我為本次活動(dòng)設(shè)定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，感受故事情節(jié)的趣味性。
2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述角色對(duì)話。
3. 情感目標(biāo)：明白“做自己最快樂(lè)”。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力受年齡、認(rèn)知水平等因素的限制，所以語(yǔ)句不暢通，表達(dá)不準(zhǔn)確是常見(jiàn)現(xiàn)象，因此，讓幼兒能夠運(yùn)用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復(fù)述角色對(duì)話是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。另外，繪本故事內(nèi)容看似幽默有趣，實(shí)質(zhì)蘊(yùn)涵哲理，所以明白“做自己最快樂(lè)”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
1. 知識(shí)上的準(zhǔn)備：事先讓幼兒了解有關(guān)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物的特征，為故事中小豬根據(jù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象等動(dòng)物特征如何進(jìn)行變形的內(nèi)容打下鋪墊。
2. 物質(zhì)上的準(zhǔn)備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準(zhǔn)備了繪本中各種動(dòng)物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進(jìn)行角色對(duì)話復(fù)述。
五、說(shuō)教學(xué)法
（一）說(shuō)教法
教育心理學(xué)認(rèn)為：“同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知渠道，比只開(kāi)放一個(gè)感知渠道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象”。因此根據(jù)幼兒的認(rèn)知情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了以下幾種教法：
1. 情景教學(xué)法：在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時(shí)，讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂(lè)”的道理。
2. 直觀形象法：運(yùn)用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
3. 問(wèn)題討論法：在活動(dòng)中我結(jié)合故事的情節(jié)設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
《綱要》中指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。所以我打算讓幼兒通過(guò)以下兩種學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果：
1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內(nèi)容。
2.體驗(yàn)法：讓幼兒在故事表演中體驗(yàn)小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂(lè)”的道理，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
3.交流討論法：主要是引導(dǎo)幼兒針對(duì)提出的問(wèn)題主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)的輕松氣氛中掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：“激趣導(dǎo)入——師生共讀——分享體驗(yàn)——情感遷移——延伸活動(dòng)�！�
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
出示孫悟空?qǐng)D片，提問(wèn)：“他是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？”讓氣氛活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“孫悟空會(huì)七十二變”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的.封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處。來(lái)吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個(gè)問(wèn)題，那就是小豬會(huì)變形嗎？會(huì)變什么樣呢？帶著疑問(wèn)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)氣和豐富的肢體語(yǔ)言，給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發(fā)幼兒閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測(cè)小豬的心理，然后再繼續(xù)故事情節(jié)，以此培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)閱讀時(shí)先觀察傾聽(tīng)，后表達(dá)講述，以此培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的圖片，通過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。
本環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以我將帶領(lǐng)幼兒從頭開(kāi)始翻閱繪本，在了解故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是……你是……”的句式進(jìn)行表達(dá)。讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對(duì)于復(fù)合句式的運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了幫助幼兒學(xué)習(xí)從屬?gòu)?fù)合句，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
第四環(huán)節(jié)：情感遷移。
這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬很聰明，它能根據(jù)其他動(dòng)物的特征來(lái)變形，變形得連小尾巴都不放過(guò)，繪本圖畫(huà)非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問(wèn)幼兒：“看見(jiàn)小豬這樣子，你想對(duì)小豬說(shuō)什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達(dá)自己內(nèi)心的想法！通過(guò)小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對(duì)比，讓幼兒深切體會(huì)到“變成別人并不快樂(lè)”。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做自己最快樂(lè)”的感受也就呼之欲出�；顒�(dòng)難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒模仿繪本中動(dòng)物排隊(duì)走的樣子，以“搭火車(chē)”的游戲結(jié)束本次活動(dòng)。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言區(qū)自主講述故事，在表演區(qū)根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌�。以此加深�?duì)“做自己最快樂(lè)”這一道理的認(rèn)識(shí)。
七、說(shuō)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
繪本內(nèi)容的選擇符合大班幼兒愛(ài)模仿的生理心理需要，能引發(fā)幼兒閱讀興趣；在活動(dòng)中充分運(yùn)用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強(qiáng)的趣味性；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，注重培養(yǎng)了幼兒早期文學(xué)閱讀能力；同時(shí)也進(jìn)一步加深幼兒對(duì)各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。
《變形記》說(shuō)課稿5
教材分析：
《小豬變形記》 是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本繪畫(huà)書(shū)向我們講述了一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂(lè)的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂(lè)”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書(shū)的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”另外要“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題” 根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：
1、了解故事中小豬通過(guò)模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味，加深對(duì)各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2、能夠先仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，后表達(dá)講述。發(fā)揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。
目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)中班幼兒這一時(shí)期連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展，出現(xiàn)各種從屬?gòu)?fù)合句，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：在閱讀時(shí)引導(dǎo)幼兒掌握其中的語(yǔ)言規(guī)律，在故事中訓(xùn)練幼兒規(guī)范的表達(dá)，例如：“你不是??你是??”
活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化，同時(shí)根據(jù)故事布置了教室環(huán)境。長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物圖片能夠作為線索，對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)�；顒�(dòng)中我還準(zhǔn)備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學(xué)習(xí)從屬?gòu)?fù)合句。另外，我還準(zhǔn)備了一些故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物的面具，讓幼兒有機(jī)會(huì)表演故事，在表演的過(guò)程中體會(huì)做自己最幸福的道理。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，并回憶了先前學(xué)過(guò)的從屬?gòu)?fù)合句。
教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。
1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過(guò)程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過(guò)討論使幼兒加深對(duì)故事的印象，感受小豬情緒的變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用故事中的復(fù)合句描述故事。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我將引導(dǎo)孩子通過(guò)參與以及觀察的方法來(lái)體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂(lè)的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。例如，活動(dòng)前我會(huì)與幼兒共同布置教室環(huán)境，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊��；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮繪本的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)，注意傾聽(tīng)故事中反復(fù)出現(xiàn)的句式，以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。
流程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。
我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽(tīng)說(shuō)的會(huì)變形的東西，在氣氛活躍起來(lái)，孩子們開(kāi)始關(guān)注“什么東西會(huì)變形”這一問(wèn)題的時(shí)候，把話題一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開(kāi)了書(shū)本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發(fā)現(xiàn)封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。
第二環(huán)節(jié)：師生共讀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。我會(huì)用生動(dòng)語(yǔ)氣給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下去會(huì)變什么？是怎么變的？”這個(gè)問(wèn)題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開(kāi)始進(jìn)行余下故事的閱讀。
在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測(cè)小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽(tīng)，后表達(dá)講述的目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)：分享體驗(yàn)。
我為這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備了字卡和各種動(dòng)物的圖片，通過(guò)圖片讓幼兒順利感知故事發(fā)展，同時(shí)結(jié)合繪本認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)字卡幫助幼兒順利完成故事重點(diǎn)情節(jié)的描述。
在這一環(huán)節(jié)中，我將帶領(lǐng)幼兒從頭開(kāi)始閱讀故事，在了解了故事大概情節(jié)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察我出示的`圖片，邊想象邊敘述故事情節(jié)，在小豬每一次變形時(shí)提問(wèn)幼兒：“你看見(jiàn)這樣的小豬時(shí)，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？” 啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是??你是??”的句式進(jìn)行表達(dá)。
這一環(huán)節(jié)涉及到了活動(dòng)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我通過(guò)讓幼兒反復(fù)練習(xí)的方法，不斷鞏固幼兒對(duì)于復(fù)合句式的運(yùn)用。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來(lái)的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。
第四環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)繪本中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫(huà)非常的有意思�？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對(duì)比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后
的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做自己最快樂(lè)”的感受也就呼之欲出了。活動(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
第五環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)。
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備讓幼兒自主講述故事，還可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩瑢⒂變悍殖蓭讉�(gè)小組，每個(gè)小組表演小豬的一個(gè)變化，要將小豬的情緒改變表演出來(lái)，這一設(shè)計(jì)目的是讓幼兒加深對(duì)“做自己最幸�！边@一道理的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。
《變形記》說(shuō)課稿6
一、教材分析
《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。這本繪畫(huà)書(shū)向我們講述一只小豬百無(wú)聊賴(lài)，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)由易到難的方式觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。
2、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)順序。
3、知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；
2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞自己。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有一定的了解。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬�、說(shuō)教法
1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過(guò)眼、耳，口等多種感官欣賞作品。
2、提問(wèn)法：在活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性、積極性。
3、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容，幫助幼兒理解做自己最快樂(lè)。
�。ǘ⒄f(shuō)學(xué)法
為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，我采用的學(xué)法主要有：
1、觀察法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察繪本，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力。
2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過(guò)程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事發(fā)展的進(jìn)程從而加深對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)通過(guò)以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒?jiǎn)枂?wèn)小豬猜測(cè)下，激發(fā)幼兒的探索欲望。
第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式師生共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語(yǔ)氣給幼兒講述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)照繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下來(lái)會(huì)想出什么絕妙的好主意？”“會(huì)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀興趣，圍繞問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開(kāi)始進(jìn)行余下故事的.閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細(xì)觀察繪本，猜測(cè)小豬的心理，然后才繼續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心觀察，達(dá)到先觀察傾聽(tīng)，后表達(dá)講述的目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)排序的方式理清這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來(lái)。
第四環(huán)節(jié)回顧故事，教師通過(guò)圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每次小豬想變成誰(shuí)？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失��？有沒(méi)有開(kāi)心？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂(lè)。
第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，注重對(duì)幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說(shuō)法遷移經(jīng)驗(yàn)：說(shuō)明只有做自己才是最快樂(lè)最真實(shí)的，雖然別人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)勉強(qiáng)加在自己身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，做自己最快樂(lè)。
教材分析：《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。
本繪畫(huà)書(shū)向我們講述了一只小豬通過(guò)各種辦法模仿其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)現(xiàn)，做豬最快樂(lè)的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、做自己最快樂(lè)”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。
幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的模仿能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，鍛煉幼兒自主講述圖書(shū)的能力。結(jié)合平時(shí)幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，理解做好自己最快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！绷硗庖百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強(qiáng)，有了一定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：
1、積極參與閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。
2、通過(guò)觀察懂得做自己最快樂(lè)。
目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做自己，最快樂(lè)的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在知識(shí)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)識(shí)了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿。
教法學(xué)法：新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�；顒�(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采用了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采用了情景教學(xué)法。在師生共同閱讀的過(guò)程中，選用了ppt圖片欣賞作品。2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式增強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過(guò)程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過(guò)討論使幼兒加深對(duì)故事的印象，感受小豬情緒的變化。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我將引導(dǎo)孩子通過(guò)參與以及觀察的方法來(lái)體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做自己最快樂(lè)的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述�；顒�(dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒仔細(xì)觀察，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要觀察每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。
流程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧�，激發(fā)孩子興趣。從“這一只小豬有點(diǎn)不開(kāi)心”開(kāi)始了和小豬共同尋找快樂(lè)的旅程。
第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過(guò)程中，我在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵處停下來(lái)，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把自己當(dāng)成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采用看圖說(shuō)話、模仿表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。在講述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫助孩子在聽(tīng)的過(guò)程學(xué)會(huì)欣賞，品畫(huà)面，同時(shí)，還可以借圖片的觀察進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)回答，幫助幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來(lái)的幾次變形中，我會(huì)采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。
這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中一些有趣的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫(huà)非常的有意思�？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對(duì)比。根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先觀察小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中快樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做自己最快樂(lè)”的感受也就呼之欲出了�；顒�(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。
設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀興趣；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養(yǎng)了幼兒多方面的能力；整個(gè)活動(dòng)采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。
《變形記》說(shuō)課稿7
尊敬的評(píng)委老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。
下面我將分別從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)大家進(jìn)行闡述。
一、活動(dòng)內(nèi)容
此環(huán)節(jié)我將從以下兩個(gè)部分進(jìn)行分析，首先教材分析
（一）教材分析
《小豬變形記》是英國(guó)畫(huà)家本科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。它向我們講述的是一只百無(wú)聊賴(lài)的小豬通過(guò)各種辦法模仿、體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，想要從中獲得樂(lè)趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發(fā)，才找到了真正屬于豬的快樂(lè)。繪本運(yùn)用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、理解做自己最快樂(lè)”的思想歷程。使孩子們認(rèn)識(shí)自我，不盲目的模仿別人，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，快樂(lè)幸福的生活。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內(nèi)容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)讀故事積極性高。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，故事里蘊(yùn)含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)一步理解做自己最快樂(lè)的道理。根據(jù)新課標(biāo)要求和低年級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，我制定了本次目標(biāo)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)看、讀、想等活動(dòng)，使學(xué)生從生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，了解故事內(nèi)容。體會(huì)故事，感受故事情節(jié)帶給孩子們的閱讀樂(lè)趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。
2、師生共讀一本書(shū)，讓學(xué)生喜愛(ài)繪本閱讀，期望通過(guò)繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真閱讀，大膽想象的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本次活動(dòng)我確定的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽、合理地進(jìn)行想象和講述。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解做自己最幸福的道理。
四、教法、學(xué)法
我站在兒童的立場(chǎng)，以一顆童心和學(xué)生共讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀能力。形象性思維是一年級(jí)學(xué)生思維主要特點(diǎn)，而繪本的主要特點(diǎn)是充滿童趣的圖畫(huà)。我使用了以下幾種教學(xué)方法：
1.直觀演示法：在教學(xué)中利用多媒體展示圖畫(huà)，引導(dǎo)觀察，把欣賞畫(huà)面同閱讀
文字相結(jié)合，感悟繪本在講述故事過(guò)程中給予孩子們的閱讀樂(lè)趣。
2、自主閱讀、互動(dòng)交流
新課標(biāo)低年級(jí)閱讀，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀指導(dǎo)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重情感體驗(yàn)。所以在本次閱讀課中我充分尊重學(xué)生，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。我運(yùn)用提問(wèn)、引導(dǎo)、想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過(guò)程中教師給予引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生形成“我能讀、我會(huì)讀、我愛(ài)讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學(xué)生們的閱讀水平。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）.談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣
以學(xué)生聽(tīng)過(guò)、讀過(guò)的故事與繪本進(jìn)行對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)繪本閱讀的期待【學(xué)生們相互補(bǔ)充通過(guò)觀察說(shuō)出繪本的特點(diǎn)，不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀欲望，激發(fā)了閱讀興趣】
�。ǘ�.感受繪本
1、引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，感悟人物內(nèi)心
出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，充分讓學(xué)生自主交流。提問(wèn)：你看到了什么？在學(xué)生交流中引導(dǎo)從小豬的形象、神態(tài)以及小豬手中那朵蔫了的花來(lái)觀察。
【目的是在于讓學(xué)生們?cè)陂喿x圖片中關(guān)注細(xì)節(jié)，并通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)人物內(nèi)心，知道小豬做一只豬并不快樂(lè)，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結(jié)合，學(xué)生們了解內(nèi)容引起思考。從而讀懂了畫(huà)面背后的含義�！�
2,、師生共讀，指導(dǎo)方法
這時(shí)告訴學(xué)生“這只是故事的開(kāi)始，故事就是在小豬尋到快樂(lè)中展開(kāi)的。小豬找到快樂(lè)了嗎？”以這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)展開(kāi)下面閱讀活動(dòng)，然后出示第二張圖片。
在這一環(huán)節(jié)中，我把四幅圖放在一起，因?yàn)樗鼈兪且粋�(gè)完整的故事，讓學(xué)生有完整的故事情節(jié)意識(shí)。這四幅圖主要描繪了小豬看到長(zhǎng)頸鹿想變成長(zhǎng)頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說(shuō)自己是長(zhǎng)頸鹿，結(jié)果并沒(méi)有成為長(zhǎng)頸鹿。做長(zhǎng)頸鹿他一點(diǎn)也不開(kāi)心。首先讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫(huà)內(nèi)容講出來(lái)，在閱讀匯報(bào)中，培養(yǎng)觀察能力，想象能力，并進(jìn)行語(yǔ)言的`訓(xùn)練。比如：引導(dǎo)學(xué)生猜猜他現(xiàn)在心里感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生認(rèn)真觀看繪本中的細(xì)節(jié)說(shuō)出：小豬心里很高興，他發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛镆幌伦臃路鸲甲冃×艘粯�。如果你是踩著高蹺的小豬你會(huì)怎么跟斑馬打招呼呢？學(xué)生談自己的感受。
之后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽(tīng)過(guò)程中要求學(xué)生邊思考邊想象，每一個(gè)學(xué)生交流對(duì)小豬行為的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)小豬很聰明，他想變誰(shuí)就變誰(shuí)�？傆泻芏噢k法。還有的說(shuō)小豬笨總是不能成功，也有的說(shuō)小豬愛(ài)思考，堅(jiān)持不懈等等。這一環(huán)節(jié)也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。
這樣有層次多種方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，極大的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)后，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀情節(jié)的方法。
(1)、把一個(gè)情節(jié)的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。
(2)、邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)小豬的內(nèi)心感受，用自己的話描述故事情節(jié)。
(3)、通過(guò)圖文結(jié)合談?wù)勛约旱拈喿x感受。
3、大膽放手閱讀體驗(yàn)
用這些方法引導(dǎo)學(xué)生自讀后面的情節(jié)，因?yàn)楹竺姝h(huán)節(jié)相似，主要寫(xiě)了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學(xué)生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內(nèi)選喜歡的情節(jié)交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書(shū)交流展示。比如：學(xué)生們先觀察小豬在變成長(zhǎng)頸鹿、
斑馬、大象等動(dòng)物時(shí)的表情，感受并說(shuō)出小豬變形時(shí)內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現(xiàn)，學(xué)生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。故事最后，當(dāng)小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂(lè)打滾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)做自己才是最開(kāi)心的，而學(xué)生對(duì)“做自己最快樂(lè)”的感受也就呼之欲出了。
�。ㄋ模�、結(jié)合生活深化主題
學(xué)完后讓學(xué)生回顧回本內(nèi)容，總的談?wù)剬?duì)小豬的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)小豬的認(rèn)識(shí)從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己有沒(méi)有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認(rèn)識(shí)？[學(xué)生說(shuō)出同學(xué)及好朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)出自己有哪些值得別人學(xué)習(xí)的地方，老師通過(guò)與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)不要盲目模仿。進(jìn)而明白自己應(yīng)該怎樣做。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，從閱讀走向生活，真正把書(shū)讀活。
（五）、作業(yè)
給學(xué)生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《約翰的煩惱》鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，并鼓勵(lì)他們選擇自己喜愛(ài)的繪本去閱讀，可以相互推薦。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為了突出本課的難點(diǎn)，我采用特征式板書(shū)，將繪本的特點(diǎn)以及感悟出的“做自己最幸�！卑错樞蚍謩e呈現(xiàn)。利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師
《變形記》說(shuō)課稿8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè)”。
3、理解詞：炫耀
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小豬手偶一個(gè)
2、PPT《小豬變形記》
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（出示小豬手偶）
今天趙老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呀？
請(qǐng)幼兒跟小豬打招呼。
在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？
二、PPT演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”
1、第一幅
可今天這只小豬他快樂(lè)嗎？為什么？
2、第二幅
于是小豬跑了出去，他碰到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？
他的表情怎么樣？在想什么？
小豬在想什么？
3、第三幅
小豬在干什么？
他要學(xué)誰(shuí)？
4、第四幅
小豬路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在干嘛？
你是怎么看出來(lái)的呢？
他們?cè)诹男┦裁矗?/p>
5、第五幅
發(fā)生了什么事？
師：看來(lái)長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險(xiǎn)。
這回小豬想到了什么好主意呢？
三、PPT演示“學(xué)斑馬”
1、第六幅
小豬在干什么？它會(huì)順利嗎？
2、第七幅
它們?cè)诟墒裁矗磕闶窃趺纯闯鰜?lái)的。
它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺(jué)得自己做得很棒，于是向別人夸獎(jiǎng)自己）
教師完整講述
四、PPT演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）
它在學(xué)誰(shuí)？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）
五、幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)
小豬又打算學(xué)誰(shuí)了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在自己的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門(mén)去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”�！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說(shuō)，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說(shuō)你也跳得不高�！丙W鵡真沒(méi)禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來(lái)越高，越來(lái)越高....。）
六、師幼共同閱讀——PPT（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）
七、閱讀小結(jié)——做自己最快樂(lè)
八、集體完整閱讀欣賞圖畫(huà)書(shū)《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。
說(shuō)案：
一、設(shè)計(jì)意圖
認(rèn)識(shí)繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫(huà)書(shū)》，了解了一些早期閱讀的書(shū)，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽(tīng)了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的知識(shí)，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)“講述”故事的書(shū)。
選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面能力，都有著潛移默化的影響�！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的'繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)喧鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，能仔細(xì)觀察圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、認(rèn)識(shí)自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂(lè)”。
3、理解詞：炫耀
三、教學(xué)方法
1、以詼諧優(yōu)默的圖畫(huà)和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。
2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，培養(yǎng)幼兒的初步的閱讀能力。
3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒觀察閱讀能力遞進(jìn)式的提高，教師問(wèn)題由多而細(xì)——少而精，指導(dǎo)孩子逐步學(xué)會(huì)觀察由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。
4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂(lè)”。
四、反思
1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。
2、活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”
3、活動(dòng)由于教師調(diào)控沒(méi)有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。
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