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《一片樹葉》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編幫大家整理的《一片樹葉》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《一片樹葉》說課稿1
一、說教材
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹,也都認(rèn)識到小椿樹將使他們的生活更美好,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為,而且找借口為自己的不良行為開脫,他們的認(rèn)識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人,還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法,讓小動物用人的語言方式去交流,符合了孩子們心理特點(diǎn),內(nèi)容童趣盎然,語言生動活潑。孩子樂于接受,并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神!皠(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好,在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在這篇課文的教學(xué)中,我沒有停留在讓學(xué)生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生,而用了一個省略號。因此我利用這一空白點(diǎn),讓學(xué)生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來,看見一片樹葉都沒有了會說什么?讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié),極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,并且能在讀中提出問題,在讀中解決問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教法定位
。1)教學(xué)目標(biāo)
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期,他們思維活躍、敢于質(zhì)疑,見解獨(dú)特,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。
。2)教法定位
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性,養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習(xí)慣;
2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī),跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識圈子,樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀,在學(xué)科之間相互交*、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計的過程中,盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學(xué)流程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,引發(fā)樂學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,學(xué)習(xí)興趣濃厚,因此開篇伊始,我用挑戰(zhàn)性的語氣對學(xué)生說:“老師送給你們一件禮物,想要嗎?它是一幅美麗的圖片,要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對時,大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,然后讓學(xué)生把剛才讀過的生字朋友送回家,這個環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理,既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。
(二)、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間,讓我們盡量留出時間讓學(xué)生盡情提問吧?因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個孩子,質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下,兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了,讓學(xué)生自由讀課文,并根據(jù)自己的個人體驗(yàn)提出問題,然后發(fā)動學(xué)生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡栴}是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn),而獨(dú)立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ),因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問的時間,讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時呢,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下,一起學(xué)習(xí)新知識還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
。ㄈ、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”,“讀書百遍其義自現(xiàn),”可見朗讀對發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用,因此,我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛,你喜歡哪一種小動物,你為什么喜歡它?把它說的話讀給大家聽!睂W(xué)生這時自讀感悟,通過用自己喜愛的方式讀課文,充分體現(xiàn)語文課標(biāo)中的要求:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的.體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中,教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評價讓學(xué)生互評自評,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂煥發(fā)生命的活力,碰撞出智慧的火花。
。ㄋ模、圖文對照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué),能有利于激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對照,說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖,你看到了什么?想到了什么?孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括世界上的一切!边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力,增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)各方面的綜合能力。
。ㄎ澹、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時,發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能,兒童是正在發(fā)展的個體,具有驚人的創(chuàng)造潛能,其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個性,促使兒童形成健全完善的人格,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演,把這個故事排成課本劇,以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來,在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過程中,引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望,也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
。、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課,你快樂嗎?今后你會怎樣做?你還想知道些什么?這些看似簡單的話題,既能讓學(xué)生樂于接受,又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地,去思考,去探索。
四、說教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué),在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我用大屏幕展示了書中的彩圖,再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對照的同時,把學(xué)生帶進(jìn)了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面,愉悅、輕松的課堂氛圍,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
《一片樹葉》說課稿2
一.說文本分析
1. 分析教材《一片槐樹葉》是語文版八年級下冊詩歌單元的第二課,是臺灣詩人紀(jì)弦于1954年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩,借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。語言質(zhì)樸,感情真摯,情思貫通,給人以震撼。
2. 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為:
。1) 知識與技能目標(biāo)把握詩歌表現(xiàn)的主題,體會詩歌抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)詩歌借物抒懷的寫法。
。2)過程與方法:誦讀、品析、比較
(3) 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對詩歌的學(xué)習(xí)體會詩人對國家故鄉(xiāng)的思念與熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一首現(xiàn)代抒情詩,指導(dǎo)朗讀,體會作者強(qiáng)烈的感情,與詩人情感達(dá)到共鳴是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而作為詩歌的藝術(shù)手法之一的借物抒懷,對八年級學(xué)生來說理解不難,尋找意象,學(xué)以致用是難點(diǎn)
二.論學(xué)情分析。
因?yàn)闆]有跌宕起伏的故事情節(jié),學(xué)生對學(xué)詩興趣不是很濃厚而且理解易浮于表面,所以在教學(xué)時應(yīng)注意吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
三. 說教法設(shè)想
1、誦讀品味法常言說 “書讀百遍,其義自現(xiàn)”,詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味,采用靈活多樣的誦讀形式和三層面誦讀法,體會詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,強(qiáng)烈的感情色彩,優(yōu)美的意境,凝練的語言,鮮明的節(jié)奏,和諧的韻律。本文是現(xiàn)代詩,語言樸素易懂,更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。
2、啟發(fā)式教學(xué)法八年級學(xué)生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本詩并不難,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過啟發(fā)教學(xué),重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn),體會作者強(qiáng)烈的感情,注重創(chuàng)新思維能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。
四.說學(xué)法指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)提出“要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法!币虼耍瑢W(xué)生的活動是課堂的主流。辨析中品情,誦讀中傳情,在比較中頓悟,在聯(lián)系實(shí)際的遷移中會創(chuàng)造,都將使學(xué)生在成就感中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)能力。
2、誦讀品味法 要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)涵詠朗讀品味,最終從“讀出節(jié)奏”、“讀出感情”,達(dá)到“讀出自己”的第三層面。通過讀可以加深對詩歌內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五.說教學(xué)過程
。ㄒ唬I造氛圍,導(dǎo)入新課用多媒體展示:耳畔響起的是一首深沉的思鄉(xiāng)曲,一組組圖畫清新而又略帶憂愁,一組組詩句飽含深情。這樣一方面積累了不少鄉(xiāng)愁詩,有助于本單元的研究性學(xué)習(xí),另一方面營造了濃濃的情感氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
(二)走進(jìn)作者,了解背景。學(xué)生小組間交流收集到的有關(guān)作者與背景的資料,有助于對本詩的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。
。ㄈ┏醪秸b讀,整體感知
1.完成誦讀的第一個層面,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏
2.通過初讀詩文,了解本詩的內(nèi)容與情感以“這是一片怎樣的槐樹葉,能夠承載起作者濃濃的鄉(xiāng)愁?”過渡到——
(四)品讀詩意 體悟詩情
1、以談話引導(dǎo)的方式不斷質(zhì)疑“這片槐樹葉不普通嗎?”故意犯錯,“我還覺得這片槐樹葉很普通”,使學(xué)生在辯論中完成三節(jié)詩的'評點(diǎn)與分析,在合作探究中深切體會字里行間飽含的深情,感受詩中的內(nèi)在邏輯。然后以“你認(rèn)為文中的槐樹指的是洋槐還是國槐”為話題,在討論中掌握學(xué)詩的方法,也就是我們可以根據(jù)詩句體味感情,反過來,再根據(jù)這份感情去進(jìn)一步的理解詩意。使學(xué)生認(rèn)識到:詩歌絕不是快餐文學(xué),需要也值得我們反復(fù)吟詠、咀嚼和揣摩。
2.在此基礎(chǔ)上出示朗讀技巧,完成誦讀的第二個層面,讀出作者的感情。新課標(biāo)指出;“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,使學(xué)生打下堅(jiān)定的語文基礎(chǔ)。”通過范讀、試讀、指導(dǎo)、配樂讀,朗讀技能在此得到訓(xùn)練與提高。
(五)比較閱讀 揣摩精髓以小組討論的方式比較余光中的《鄉(xiāng)愁》與本詩的內(nèi)容和形式,使學(xué)生對于專用名詞“意象”有更明確的認(rèn)識,對于情感與時間兩條線索的雙線合并以及托物抒情的藝術(shù)手法都有更深刻的體會,也為學(xué)生本單元的寫作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
。┰僮x詩歌 感情遷移詩貴言情,閱讀抒情詩的重點(diǎn)在于讀懂詩中豐富的情感,并與之產(chǎn)生共鳴,而學(xué)生年齡小,閱歷淺,處境順,很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗(yàn),教師要幫助學(xué)生尋找挖掘這種感受,以使在學(xué)習(xí)中達(dá)到這種情感共鳴,考慮到農(nóng)村中學(xué)住校生占絕大多數(shù),所以這里我設(shè)計了讓住校生尋找意象,表達(dá)想家的感情,以喚起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),也自然而然地使誦讀得以完成第三個層次,讀出詩中的自己,借以宣泄想家的情緒。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)二選一,第一較易,想象并描述詩人回故里的場景。第二題是試寫一首詩,主要側(cè)重于寫作訓(xùn)練。
六、說板書設(shè)計
板書既要簡潔明了,便于學(xué)生識記,又應(yīng)該是課文的線索,能囊括重難點(diǎn)知識。
《一片樹葉》說課稿3
尊敬的各位評委、老師:
大家下午好!今天我說課的內(nèi)容是:北師大版小學(xué)語文二年級下冊、第四單元“植樹”中的一篇主體課文——《一片樹葉》的第二課時。
一、聯(lián)系實(shí)際說教材
《一片樹葉》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事。它以童話故事為體裁,符合孩子們的心理特點(diǎn),內(nèi)容童趣盎然,語言生動活潑。孩子們樂于接受,并且在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,并且能在讀中提出問題,在讀中解決問題。
二、高效創(chuàng)新說教學(xué)目標(biāo)
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,他們思維活躍、敢于質(zhì)疑,見解獨(dú)特,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀、理解課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。
2、能力培養(yǎng):在讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、德育滲透:通過課文的學(xué)習(xí),懂得“勿以惡小而為之”的道理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,愛護(hù)花草樹木的思想感情。
三、科學(xué)合理說教法學(xué)法:
本節(jié)課我主要采用: 快樂教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵欣賞法等教學(xué)方法。
學(xué)生則運(yùn)用:自學(xué)、合作、探究法;
讀、思、議結(jié)合法;
表演、感悟法,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、情境互動說教學(xué)流程:
(一)激趣導(dǎo)入,引發(fā)樂學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此開篇伊始,我設(shè)計了“在這春意盎然的季節(jié)里,有一棵小樹卻一片葉子也沒有,它的葉子都到哪里去了呢?”這樣一個懸念,充分利用學(xué)生的好奇心來導(dǎo)入新課,揭示課題,繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。再用簡筆畫板書課題,讓學(xué)生和我一起書空,這個環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對課文的學(xué)習(xí)。為了獎勵孩子們生字認(rèn)得準(zhǔn),課文讀得好,我還讓他們欣賞了本文的課文動畫,孩子們看得津津樂道,更是提升了“寓教于樂”的力度。所以孩子們都饒有興趣的告訴我“故事中主要寫了小黃牛、小兔子、小猴子和小熊這幾個小動物”。
(二)、品讀感悟,理解情節(jié)
課標(biāo)指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。因此,我設(shè)計了“看著這棵漂亮的小椿樹,小兔子,小猴子、小熊他們會說些什么呢?請你把它們說的話讀給大家聽!睂W(xué)生這時自讀感悟,通過用自己喜愛的方式讀課文。接著我又采用“幫、扶、放”的探討方式,在學(xué)習(xí)小兔子見到小椿樹這一部分時,先把我提出的問題作為誘餌,有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考和探索,再放手讓學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)隊(duì)合作,自主學(xué)習(xí)小猴子和小熊見到小椿樹后的不同表現(xiàn),來自由的發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)”等教學(xué)理念。在讀悟的環(huán)節(jié)中,教師只作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的'評價讓學(xué)生互評自評,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂煥發(fā)生命的活力,碰撞出智慧的火花。
(三)、圖文對照,想象理解
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括世界上的一切!痹谶@個環(huán)節(jié)我用多媒體放映小黃牛栽樹、小動物們摘樹葉、小黃牛目瞪口呆等課件。運(yùn)用多媒體直觀教學(xué),來激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師適時提問:“小椿樹一片葉子也不剩了,小黃牛的心情會怎樣?” “小動物們再次回來時,看見了光禿禿的小椿樹,會說些什么呢?”孩子的世界是一個想象的世界,而語文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場所。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的就是通過想象,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,希望使他們在想象、思維、表達(dá)的過程中,切實(shí)鍛煉運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)各方面的綜合能力。
(四)、創(chuàng)新表演,情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程要在發(fā)展學(xué)生語文能力的同時,發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在這個環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生說一說“小動物們分別是怎樣取下樹葉的?除了小兔子、小猴子和小熊之外,還有誰也來摘樹葉了?你怎么知道的?”根據(jù)他們的回答,我相機(jī)板書: 小心的摘下、仔細(xì)地掐下、捋下、采下、扯下......,小山羊、小豬……。從而發(fā)現(xiàn)小動物們的動作都很輕,都沒想要傷害小椿樹,都認(rèn)為自己的錯誤很小,可結(jié)果卻都嚴(yán)重傷害了小椿樹,從而讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之”的道理。在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生當(dāng)小演員,表演小動物們怎么摘樹葉的。惟妙惟肖的表演讓每個學(xué)生都動了起來,在學(xué)生用肢體語言對課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過程中,引導(dǎo)學(xué)生由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望,也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
(五)、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生圍繞“以后你遇到花草樹木要怎樣做?”來暢談自己的想法和做法,并上臺幫小椿樹貼回樹葉。這些看似簡單的話題或舉動,既能讓學(xué)生樂于接受,又把學(xué)生導(dǎo)向了一個更廣闊的天地,去思考,去探索。深切明白“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。
五、直觀簡明說板書:
好的板書就像一份微型教案,是一種重要的教學(xué)輔助手段。此板書力圖全面簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
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