乘除混合運算說課稿

時間：2022-11-30 09:56:11 說課稿我要投稿

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乘除混合運算說課稿

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的乘除混合運算說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘除混合運算說課稿

乘除混合運算說課稿1

尊敬的各位專家、評委老師們：

　　大家好!

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元，信息窗四第一個紅點的內(nèi)容：《分數(shù)乘除混合運算》。

　　分數(shù)乘除混合運算這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法、分數(shù)除法和整數(shù)乘除混合運算的方法之后進行教學(xué)的，本課通過解決實際問題教學(xué)分數(shù)乘除混合運算，既為學(xué)生提供練習分數(shù)乘除混合運算的機會，又為學(xué)生后續(xù)學(xué)習分數(shù)四則混合運算和解決與分數(shù)有關(guān)實際問題作準備。

　　根據(jù)對教材的分析，結(jié)合課標的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　（1）掌握分數(shù)乘除混合運算的順序，能正確進行分數(shù)乘除混合運算，并能用分數(shù)乘除混合運算解決問題。

　　（2）在解決問題的過程中完成對計算方法的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、綜合能力。

　　（3）通過參予數(shù)學(xué)學(xué)習活動獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心和興趣。

　　本節(jié)課的重點是掌握分數(shù)乘除混合運算的順序，能用分數(shù)乘除混合運算解決實際問題。難點是利用分數(shù)乘除混合運算解決日常生活中的實際問題。教學(xué)時緊密聯(lián)系乘除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生講清解決問題的思路，并加強計算方法的對比分析，是突破本課重點難點關(guān)鍵之所在。

　　教學(xué)方法：

　　五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生有所增強。

　　教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，理解和掌握知識�；谝陨险J識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

　�。�1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對分數(shù)乘除混合運算的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和問題意識。

　�。�2）探究研討法：提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，借助已有的學(xué)習經(jīng)驗，經(jīng)過思考、分析、比較、歸納等一系列活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分數(shù)乘除混合運算問題的意義，探索分數(shù)乘除混合運算的計算方法，并能正確進行計算。

　�。�3）合作學(xué)習法：在獨立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，進行小組間的合作與交流，為每位學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識，充分發(fā)掘每個孩子的潛能，發(fā)展思維，提高能力。

　　五年級學(xué)生在觀察、分析、對比、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上，從而改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　預(yù)計學(xué)生在解決問題時容易把絕對量和相對量的含義相混淆，因此在教學(xué)時要加強兩個量區(qū)分的練習，讓學(xué)生分清兩種量的異同，達到真正理解算理的目的，提高課堂教學(xué)效率。

　　教學(xué)過程

　　本節(jié)課主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　上課伊始，先提出兩個問題：

　�。�、分數(shù)可以表示什么？試舉例說明。

　�。病⒄麛�(shù)乘除混合運算的順序是怎樣的？

　　對于問題１，要讓學(xué)生明確分數(shù)可以表示具體數(shù)量，如2/5千克、3/8米等，這里的'分數(shù)表示的是絕對量；分數(shù)還可以表示兩個量之間的一種關(guān)系，如甲是乙的2/3、楊樹是棵樹是柳樹的3/7等，這里分數(shù)表示的是相對量。在學(xué)生理解了絕對量和相對量的概念后再出示幾組練習讓學(xué)生進行區(qū)分。

　　通過問題2的復(fù)習，讓學(xué)生了解整數(shù)乘除混合運算的順序，當學(xué)生回答計算整數(shù)乘除混合運算時，要按照從左到右的順序進行計算時提問學(xué)生：分數(shù)乘除混合運算也能按這樣的嗎？

　　這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識的學(xué)習之中。

　　二、合作探究，獲取新知

　　此環(huán)節(jié)分三個步驟。

　　步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　在導(dǎo)入新課后及時出示課本情境圖：布藝興趣小組用6米布制作一批帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，回答：情境圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　在提出數(shù)學(xué)問題時學(xué)生可能會提出一步計算的問題，如：這些布能制作多少頂帽子？教師可以組織學(xué)生進行列式。再進一步啟發(fā)學(xué)生：還能提出什么數(shù)學(xué)問題？如果學(xué)生沒有提出兩步計算的問題，要鼓勵、引導(dǎo)他們提出來，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

　　該環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的環(huán)境入手，從具體的生活情境中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　步驟二：自主嘗試，解決問題

　　當學(xué)生提出送給幼兒園多少頂？的問題時出示：布衣小組用6米布做帽子，每頂帽子用布2/5米。將這些帽子的2/3送給幼兒園，送給幼兒園多少頂？告訴學(xué)生這節(jié)課我們重點要解決這個問題。

　　1、明確解題思路：

　　啟發(fā)學(xué)生想一想：怎樣解決這個問題？說一說你的解題思路。

　　學(xué)生思考后集體交流解決問題的思路：因為送給幼兒園的帽子占這些帽子的2/3，所以，要求送給幼兒園多少頂帽子，應(yīng)先求出6米布能做多少頂帽子。求6米布能做多少頂帽子，就是求6米里面有幾個2/5米應(yīng)該用除法來算。而求送給幼兒園的帽子有多少頂，就是求帽子總數(shù)的2/3是多少，應(yīng)該用乘法來算。

　　借助線段圖分析題意，并組織學(xué)生討論：為什么6米里面有幾個2/5米？用除法計算？

　　要讓學(xué)生明確求6米里面有幾個2/5米？里面的6米與2/5米是兩個絕對量，這兩個量之間是包含除的關(guān)系，所以要用除法計算。

　　您現(xiàn)在正在閱讀的《分數(shù)乘除混合運算》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分數(shù)乘除混合運算》說課稿在這里借助直觀演示，并給學(xué)生充分的自主探索的時間和空間，讓他們嘗試自己解決問題，明確解題思路，搞清各數(shù)量間的關(guān)系，為解決實際問題做好準備。

　　2、自主解決問題：

　　明確解題思路后，啟發(fā)學(xué)生探索自主解決問題的方法。給學(xué)生時間讓其進行獨立列式。師巡視并指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能選擇列分步算式和列綜合算式解答這個問題。分別指一名同學(xué)到展臺前進行思路分析和計算方法的介紹：

　　第一種：62/5=15（頂）152/3=10（頂）

　　第二種：62/52/3=65/22/3=10（頂）

　　此處給學(xué)生創(chuàng)造充足的自主探索的時間和空間，讓他們嘗試自己來解決問題，體會成功的快樂。

　　步驟三：觀察比較，合作探究

　　仔細觀察兩位同學(xué)的算法，看看有什么不同之處？

　　第一種是求解這道題的分步列式方法，第二種是列綜合算式解答的算式。引導(dǎo)學(xué)生對比分步算式與綜合算式，讓學(xué)生體會乘除混合運算的順序。

　　組織學(xué)生討論：分數(shù)乘除混合運算怎樣計算？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：分數(shù)乘除混合運算中，遇到除以一個數(shù)時，只要乘以這個數(shù)的倒數(shù)，就可以把乘除混合運算轉(zhuǎn)化為分數(shù)連乘，再按照分數(shù)連乘的方法進行計算。

　　經(jīng)過計算，你有什么經(jīng)驗要和同學(xué)們分享？想提醒大家注意什么？

　　此處我盡量把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們進行講解、討論、對比、分析，再通過同伴間的互相交流，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、分層練習，鞏固應(yīng)用

　　本課練習的設(shè)計以趣味性和層次性為原則，分別安排了基礎(chǔ)性練習、拓展性練習和趣味性練習，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。

　　1、基礎(chǔ)性練習：做課本自主練習第3題，讓學(xué)生自主完成，全班交流算法，目的是鞏固算法，反饋學(xué)習效果。

　　2、拓展性練習：自主練習第2題、第4題，讓學(xué)生嘗試自主解決，全班交流，說出自己解決問題時的思路。目的是提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　3、趣味性練習：自主練習第5題。解決與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活問題，這樣的練習有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，便于學(xué)生理解題意。使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，把學(xué)習活動推向高潮。

　　此處通過具有針對性和科學(xué)性的歸類練習，既鞏固了所學(xué)知識，又能讓學(xué)生通過多樣的練習，熟練掌握分數(shù)乘除混合運算的計算方法和算理，形成清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　四、課堂小結(jié)：

　　到此，本課知識已經(jīng)學(xué)完，通過看書質(zhì)疑進行小結(jié)，讓學(xué)生交流應(yīng)該如何解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，并對所學(xué)知識進行簡單的回顧整理，通過自評或他評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識。

　　我的說課結(jié)束了，有不當之處，敬請各位專家老師批評指正，謝謝!

乘除混合運算說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是湘教版初中七年級數(shù)學(xué)上冊——有理數(shù)的乘除混合運算。下面我從四個方面即說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。有理數(shù)的混合運算是初中教學(xué)運算中地較重要的內(nèi)容之一，有理數(shù)的乘除混合運算是本章的重點之一

　　一、說教材：

　　（一）、素質(zhì)教育目標

　　1、知識教學(xué)點

　　能按照有理數(shù)的運算順序，正確熟練地進行有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運算．

　　2、能力訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和運算能力．

　　3、德育滲透點

　　培養(yǎng)學(xué)生在計算前認真審題，確定運算順序，計算中按步驟審慎進行，最后要驗算的好的.習慣．

　　4、美育滲透點

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生會認識到小學(xué)算術(shù)里的四則混合運算順序同樣適用于有理數(shù)系，學(xué)生會感受到知識的普適性美．

　　（二）、教學(xué)重點、難點

　　重點：理解和運算有理數(shù)的乘除混合運算法則

　　難點：掌握有理數(shù)的乘除混合運算法則，尤其是理解運算中的順序

　　二、說教法

　　本節(jié)課學(xué)習新課的內(nèi)容，在教學(xué)過程中尊循教師為學(xué)習的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生為主體的原則，我盡力引導(dǎo)學(xué)生為知識的發(fā)展者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　三、說教法

　　學(xué)習突出自主學(xué)習，發(fā)現(xiàn)。知識是通過學(xué)生動口，動手、動腦獲得學(xué)生在學(xué)習中總結(jié)有理數(shù)的混合運算法則

　　四、說教學(xué)過程

　�。�1）、溫故知新

　　復(fù)習有理數(shù)的加、減、乘、除以及乘方的運算，幫助學(xué)生鞏固知識和為這節(jié)課的學(xué)習作準備

　　1、口算

　　要求學(xué)生說出是如何計算的

　　2、確定下列各式積的符號

　　要求學(xué)生說出確定的方法

　　3、剛進行了除法的計算，下面的式子你會算嗎？

　　（2）、探究新知

　　1、觀察①以上三個式子與剛剛計算的式子有什么區(qū)別？包含了那些運算？

　�、谡f說以上每個式子的運算順序

　�、蹖τ诘谌齻€式子能否先算

　　2、實踐根據(jù)以上的運算順序?qū)σ陨系娜齻€算式進行計算

　　3、總結(jié)有理數(shù)乘除混合運算順序

　�。ㄐ〗M內(nèi)合作交流發(fā)表自己的見解，并嘗試計算，小組派代表到黑板演示求解過程。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)乘、除混合運算順序及如何確定結(jié)果的符號。）

　�。�3）實踐應(yīng)用

　　練習1：觀察下面兩位的解法正確嗎？若不正確，你能發(fā)現(xiàn)下面解法問題出在哪里嗎？

　�。▽W(xué)生討論發(fā)表觀點之后，教師強調(diào)指出運算順序的問題和除法不適合運算律的問題）

　　練習2：生活小應(yīng)用

　　一般情況下海拔每升高100米，氣溫下降0.6℃，已知世界最高峰是珠穆朗瑪峰海拔約8844.43米，請用式子表示從山底到山頂下降的溫度，并計算出來。（溫度下降計為記為負，結(jié)果精確到0.001）

　　列式為：8844.43÷100×（－0.6）

　　（通過此題講解關(guān)于生活中用計算器的問題，讓學(xué)生動手操作，教師講解如何使用計算器，并強調(diào)精確值的問題）

　　(4)、鞏固訓(xùn)練

　　1、填空

　　①（－1）×（－2）÷（－3）的結(jié)果的符號是。

　　② ÷（－）×0=

　�、郏ǎ�2）÷（－3）× =

　　2、計算

　�、伲�3.5 ÷ ×（）②（－）×（－）÷（－）÷3

　�、塾糜嬎闫饔嬎�1.26÷（—15）×80

　　3、綜合拓展計算

　　4、總結(jié)

　　1、先算乘方，再算乘、除，最后算加、減

　　2、同級運算，按從左到右的確順序進行

　　3、如果有括號，就算小括號的再算法中括號里的然后算大括號里的

　�。�5）、板書設(shè)計

　　有理數(shù)的乘、除混合運算

　　有理數(shù)乘、除混合運算順序：

　　1、可以按從左到又的順序依次計算。

　　2、也可以先將除法轉(zhuǎn)化為乘法。

乘除混合運算說課稿3

　　這節(jié)課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學(xué)生學(xué)習了加減混合運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是進一步學(xué)習四則混合運算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)。

　　新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標體系。根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標：

　�。�1）、使學(xué)生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

　�。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

　�。�3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。

　　本課時的教學(xué)重點和難點：進一步掌握含有同一級運算的運算順序。為了突出重點、突破難點，達到已定的教學(xué)目標，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。第二個環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評價

　　第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知，提出問題

　　上節(jié)課我們學(xué)習了“加減混合運算”，現(xiàn)在我們一起來做道題。（82-33+37）

　　同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的場景）

　　你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題

　　這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的'特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)�！罢者@樣計算是照哪樣算？”同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓學(xué)生獨立思考寫出算式。這時候教師通過巡視找出不同的解決方法，請學(xué)生上來板書綜合算式，出現(xiàn)的算式可能是：

　�。�1）987÷3×6（2）6÷3×987

　　然后請板書的學(xué)生說說自己的思考過程，也可以請其他的學(xué)生來猜猜這位同學(xué)的思考過程。通過電腦圖示幫助學(xué)生進一步理解題意。

　�。ㄔ僬垖W(xué)生分別說說這兩個算式的計算過程，每一步的含義。）

　　小結(jié)：這兩個算式有什么特點？我們是怎樣計算的？

　�。ㄔO(shè)計意圖：在自主探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察總結(jié)出同級運算的運算順序。）

　　第三環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問題，設(shè)計有針對性、代表性的練習題。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知。

　　一、鞏固練習

　　1、說說先算什么，再算什么，然后再計算

　�。�1）12×25÷4（2）24÷6×14

　　2、判斷并改錯

　�。�1）13×6÷3（2）240÷40×3