比的認識說課稿

時間：2022-11-30 18:24:59 說課稿我要投稿

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比的認識說課稿

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的比的認識說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

比的認識說課稿

比的認識說課稿1

　　數(shù)學課程標準中指出，要讓學生在多樣的學習活動中體驗數(shù)學。

　　今天，我說課的題目是：體驗讓數(shù)學課堂更鮮活

　　內容是：《秒的認識》

　　《秒的認識》是義務教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的教學內容。此前，學生已對時、分具有一定的感性體驗，能正確認讀幾時幾分。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式，都注重結合學生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中感知秒的意義。探索分與秒的進率關系，體驗1秒、1分的長短，初步建立分和秒的時間觀念。

　　解讀教材和課標后，我擬定了以下三方面的目標：

　　1、知識目標：能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

　　2、能力目標：在豐富的學習活動中體驗并發(fā)揮自己的觀察能力和想像力，在探索交流活動中，逐步培養(yǎng)初步的合作意識和能力。

　　3、情感目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育。

　　其中：認識時間單位“秒”，知道分與秒的進率以及初步建立“秒”的時間觀念是教學的重點。

　　這個階段的孩子在日常生活中只是聽說過秒，但很少用到秒，學生從時、分到秒的過度，需要一個體驗的過程。教學中要關注學生的直接生活經(jīng)驗，盡可能使數(shù)學活動與他們的生活實際相聯(lián)系，讓學生在親身實踐中體驗時間單位秒。

　　根據(jù)本階段學生的心理特點以及認知起點，我認為本節(jié)課的難點就在初步建立“秒”的具體概念以及探索分和秒的關系是教學難點。

　　要有效地沖突重難點，就要選擇適當?shù)慕谭ㄅc學法。

　　1、以人為本地教：教是為學服務的，本課，我以學生的實際生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，主要采用了創(chuàng)景激情、觀察探索、合作交流、體驗感悟等方法，配合現(xiàn)代教學手段，變靜態(tài)的文本教材為動態(tài)的學習資源。努力為學生營造一個主動的、生動活潑的、快樂的學習氛圍。

　　2、注重體驗地學：

　　學生通過看一看、聽一聽、說一說、議一議、做一做等豐富多彩的活動，調動學生的多種感觀進行學習，有效地提高學習的效率，讓學生在活動中感知秒，體驗秒，培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，讓學生真正成為學習的主人。

　　下面我談一談本節(jié)課的設計及想法。

　　這節(jié)課我設計了五個教學環(huán)節(jié)。

　　創(chuàng)設情境，引入新知→活動體驗，探索新知→鞏固練習，拓展提高→全課總結，系統(tǒng)梳理→欣賞感悟，教育升華。

　　我重點談一談自己在為有效沖突重難點的的設計：

　　1、自主體驗，感悟時間“秒”和“分”（分為兩個層次：認識秒和體驗秒）

　　認識秒：我從電子時刻上的秒入手，引入新課的學習，接著讓學生自主認識秒針，引導生總結出最細最長的是秒針，讓學生觀察秒針走動留下的陰影認識1秒和幾秒，其中秒針從12走到差2格到6時，讓學生說不同的看法，可能有的學生是一格格數(shù)的'，有的是先數(shù)5個大格再加3小格，有的是先數(shù)6大格再減2小格等，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學生的方法進行優(yōu)化。整個秒針走到的過程中都同時配有“滴答”聲，讓學生在看其形并聽其音中，親歷1秒。

　　體驗秒：讓學生聽“滴答”聲，想一秒鐘能做些什么？學生的答案肯定是鮮活的，無法預設的，也是他們個性的展示機會。讓學生用自己想的方法跟著課件里的“滴答”聲試一試，有時也可以全班跟著做一做，一起做動作一邊跟著“滴答”聲數(shù)，在觀察、傾聽、模仿、數(shù)數(shù)等多種活動中，充分地體驗時間單位“秒”，“我是小鬧鐘”的游戲更是讓學生興趣高漲，主動參與活動，嘗試估老師規(guī)定的幾秒。我想，這些活動對于“秒”的概念建立應該是有效的。

　　2、觀察、探索、體驗分與秒的關系

　　師引導生先觀察鐘面上的分針和秒針分別在什么地方，然后讓學生仔細觀察動畫，看完動畫后，在小組內商量商量：秒針走一圈后，分針有什么變化？由此可以得到分和秒有什么關系？全班交流時，如果學生說出1分=60秒，那就又反過來摳你是怎么看出來的？

　　因為分與秒的關系是本課的一個重難點，所以我采用小組合作探究，交流匯報總結的方式來解決的。讓學生在交流中進行思維的碰撞，也有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

　　3、實踐活動，體驗1分鐘

　　在課前，我布置了讓學生由家長計時1分鐘，看自己能做些什么，然后課堂上交流。課堂上，學生在1分鐘的口算比賽中又體驗了1分鐘。我設計時是這樣考慮的。首先，口算是我們數(shù)學課堂一項基本的訓練，把它作為1分鐘的體驗內容，可以讓我們活動的數(shù)學成分更濃。而且，課堂也只有短短的40分鐘，而學生課余時間是比較充裕的，讓學生回家體驗與課堂體驗結合起來，就可以讓學生對1分鐘有更充分的體驗和感受。這樣更有利于“分”時間概念的建立。

　　此外這節(jié)課在設計上還有兩個重要的特點：

　　1、給學生提供了現(xiàn)實而有吸引力的學習背景。

　　本課里，我采用了大量的現(xiàn)實素材，例如：“嫦娥一號”成功發(fā)射，劉翔110跨欄破世界紀錄的12秒88以及高科技發(fā)展的今天，人類利用1秒鐘可以做許多了不起的事情等事例。這些事例都是近期的、有重要價值和意義的信息，而且與學生生活實際聯(lián)系緊密。這些素材，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且也體現(xiàn)了讓學生學有價值的數(shù)學這一思想。

　　2、滲透了德育教育

　　本課里滲透了愛國主義教育和珍惜時間的教育。

比的認識說課稿2

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　九年義務教育課程標準版小學數(shù)學第三冊《角的初步認識》第一課時。

　　2、教材分析：

　　（1）《角的初步認識》這一教學內容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。

　�。�2）教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。

　�。�3）教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內容后,為進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。

　　3、教學目標的確定：

　　根據(jù)教材的編寫特點以及第一學段學生的認知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標，我從以下幾個方面制定了教學目標：

　�。�1）①結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　 ②使學生初步學會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。

　　（2）培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。

　　（3）在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。

　　4、教學重點、難點：

　�。�1）教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　�。�2）教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

　　二、說教法

　　為了完成本課的教學目標，突出重點，解決難點。

　　1、在新課的開始我運用情景教學法，激起學生學習興趣，為學習新知做好準備。

　　2、在新授部分中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的材料變成動態(tài)的教學內容。

　　3、讓學生在動手中思考，在觀察中分析。整節(jié)課遵循（從）感知--（經(jīng)）表象--（到）概念的認知規(guī)律，使學生樂學、好學。

　　三、說學法。

　　角的認識對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，為了幫助學生更好地認識角，在本節(jié)課當中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。

　　四、說教學過程：

　　在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　（一）創(chuàng)設情景，導入新課

　　我在這里首先通過學生認識的字“角”為引線，讓學生在主題圖中學會初步感知角，學生通常是指一個“點”告訴老師這是一個“角”，這時在老師的引導下學會正確的指“角”。同時我利用學生喜歡尋找游戲的方式，從他們已經(jīng)認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學習。心理學研究表明，兒童在上課前的10---15分鐘的注意力是最集中的，所以導入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，即明確了學習目標，又直入課題

　�。ǘ┎僮鲗嵺`，感受新知

　　在這一環(huán)節(jié)上，我設計了四個活動內容：折角→摸角→比角—畫角，讓學生參與多種實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，抽象出角。

　　1、活動一：折角。

　　我先出示一張圓形紙，讓學生觀察有沒有角，然后讓學生動手用一張圓形的紙折一個自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。折好以后，讓學生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學生邊講邊用手指出角存在的位置。這一環(huán)節(jié)的設立是使學生在動手的操作中觀察，在觀察動腦中得到大量的感性認識，形成正確表象，掌握角的本質特征。

　　2、活動二：摸角。

　　在肯定學生的折角結果后，我再引導學生對折出的角進行觀察，接著讓學生用自己折出的角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。

　　孩子的智慧來自于指尖，讓學生在動手操作中充分感知角的內涵，從中提高語言表達能力。這一環(huán)節(jié)是在學生對角有了一個感性的認識后，使學生的認識上升到理性的高度，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識。

　　3、活動三：比角。

　　學生自己展示用一個可以活動的角。然后讓學生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導學生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關？與什么無關？

　　這一教學的`目的是讓學生從認識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。設計為游戲的形式，能較好地調動學生的積極性，使學生在“玩中學”，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質特征。

　　4、活動四：畫角。

　　一開始，我先不講如何畫角，而是鼓勵學生自己根據(jù)角的特點嘗試著說怎樣畫角。學生在課堂上可能會出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對畫角中出現(xiàn)的問題，先鼓勵學生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫角的正確方法。在總結學生們的畫法基礎上，歸納出畫角的正確方法。最后，我把角的特點和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學唱這首兒歌�！靶⌒〗�，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。”

　　（三）課堂總結，引發(fā)反思

　　課堂小結讓學生自己來說：通過今天這節(jié)課，知道了什么？還有不懂的地方嗎？

　　這樣設計的目的是：讓學生自由發(fā)表對本節(jié)課所感，教師從中及時了解學生的學習效果及本節(jié)課的得失。

　　五、回想《角的初步認識》這一教學內容

　　1、我注重豐富的教學情境的創(chuàng)設，引導學生從教學的角度去觀察和解釋生活，體現(xiàn)了“教學源于生活，并服務于生活”的原則；

　　2、注重引導學生將知識轉化為能力，使學生生動活潑，主動有效的進行學習，體現(xiàn)了學生的主體地位；

　　3、注重運用現(xiàn)代信息技術，使靜態(tài)知識動態(tài)化，有效提高課堂效率。

比的認識說課稿3

　　【教學課題】認識數(shù)據(jù)庫管理（教科版高中《信息技術基礎》第七章第三節(jié)）

　　【課題課型】新授課

　　【課時】1課時

　　【教材分析】

　　1、《認識數(shù)據(jù)庫管理》是高中教科版《信息技術基礎》（必修）第七章第三節(jié)《利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息》中的內容。本章內容前兩節(jié)學習了個人數(shù)字化信息資源管理，用Blog管理網(wǎng)上學習資源及體驗網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的管理，在以上內容的基礎上開展認識數(shù)據(jù)庫管理，讓學生體驗到數(shù)據(jù)庫管理信息的簡要機理，并體會數(shù)據(jù)庫管理的應用，養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)管理意識。對形成學生利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息的思想有重要作用。

　　2、本節(jié)主要內容包括：數(shù)據(jù)庫的構成（“字段”、“記錄”、“表”）、表的關聯(lián)以及創(chuàng)建新的查詢表。

　　【學情分析】

　　1、學生在此之前接觸過大量的信息，已經(jīng)學習過“Excel”的應用，和“成長博客”的應用，學會用“Excel”電子表格等一些簡單的工具管理信息，但對大量的信息還不知道如何進行管理。

　　2、前一節(jié)課學生已體驗數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的操作，用博客管理網(wǎng)上學習資源，在此基礎上學習認識數(shù)據(jù)庫的管理、應用及基本原理。

　　【教學目標】

　　【知識與技能】了解利用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的工作思想；理解數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量信息和高效檢索數(shù)據(jù)的優(yōu)勢；能夠對數(shù)據(jù)庫的一些常見操作技能遷移到今后的學習工作中去。

　　【過程與方法】通過觀察、演示、分析、交流、合作、嘗試操作數(shù)據(jù)庫，體驗數(shù)據(jù)庫的功能。

　　【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)庫技術的興趣，認識到數(shù)據(jù)庫的龐大功能，養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)管理意識。

　　【教學重點】數(shù)據(jù)庫的構成與查詢

　　理解數(shù)據(jù)庫的構成與理解表的關聯(lián)是學生能在數(shù)據(jù)庫中熟練操作的必要條件和基礎，而“查詢”是進行數(shù)據(jù)庫管理的一項重要功能。

　　【教學難點】理解表的關聯(lián)與創(chuàng)建新的查詢表

　　數(shù)據(jù)庫中表的“關聯(lián)”，比較抽象，不容易理解。在實踐操作中，根據(jù)條件“查詢”出所需要的信息，學生比較難掌握。

　　【教學方法】講授法、任務驅動法、演示法、探究法、提問引導法、小組合作法

　　【教學策略】

　　本節(jié)課采用任務驅動為主體的教學模式，所以本節(jié)課設計了三個任務：通過“任務一：查詢文峰同學選修的所有課程�！弊寣W生親自實踐來體驗數(shù)據(jù)庫的方便性和快捷性；通過“任務二：查詢陳剛老師的學生名單有哪些�！弊寣W生來理解數(shù)據(jù)庫中的“關系”這一概念；通過“任務三：查詢李文同學選修了哪些課程，他的教師都有哪幾位？”讓學生全面理解表的關聯(lián)，因為學生有了任務二的經(jīng)驗，很快建立了新的“查詢”項，完成此操作。在任務的驅動下，以學生探究為主，充分運用新課程的教學理念，遵循以學生為主體，教師為主導的原則，培養(yǎng)學生的動手操作能力，全面提高學生的的信息素養(yǎng)。

　　【教學環(huán)境】網(wǎng)絡多媒體教室

　　【設計思想】

　　知識、能力與情感并重，充分運用新課程的教學理念，遵循以學生為主體，教師為主導的原則，培養(yǎng)學生的動手操作能力，全面提高學生的的信息素養(yǎng)。

　　【教學過程】

　　一、新課導入：

　　1、展示任務

　　【教師活動】同學們：在信息社會中，人們每天都要面對大量的、各種各樣的數(shù)據(jù)，需要進行收集和處理。如：圖書館的圖書管理、學校的學籍管理和成績管理、……我們前面曾經(jīng)學習過用Excel電子表格軟件來對數(shù)據(jù)進行加工和處理。

　　【學生操作】讓學生運用Excel軟件打開桌面上的“學生選修課程信息表。Xls”文件，完成以下兩個任務：

　　【任務一】統(tǒng)計李永老師開設了哪些課程[只一個表就可以查，用已有的知識（Excel）查詢；有三種方法：觀察法、查找、篩選]

　　【任務二】統(tǒng)計《宇宙與地球》有哪些學生選修（可以完成，但是要結合三個表的關系一一排查，為后面“表的關聯(lián)”做個鋪墊）

　　【設計意圖】讓學生用已有知識經(jīng)驗處理現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)，親身感受，知道數(shù)據(jù)的復雜性，為進一步發(fā)現(xiàn)問題埋下伏筆。

　　2、發(fā)現(xiàn)問題

　　【學生討論】組織學生討論，談談剛才完成任務的感受。

　　【學生回答】發(fā)現(xiàn)用已有的知識并不能很好的解決問題。

　　【教師歸納】從大量的信息當中找出我們所需要的部分信息，很煩瑣，很不容易，而且容易出錯。

　　【教師提問】我們有沒有基它的軟件能夠更好地解決這個問題呢？

　　3、體驗數(shù)據(jù)庫的魅力

　　【教師演示】在Acess中打開“學生選修課程信息庫。mdb”查詢，完成任務二。

　　【設計意圖】通過兩種方法的對比，讓學生感受到了數(shù)據(jù)庫管理信息的魅力，激發(fā)起學生主動學習數(shù)據(jù)庫的興趣和對數(shù)據(jù)庫的向往，對數(shù)據(jù)庫有了初步的.感性認識，在此完成了新課的導入。

　　二、區(qū)別Access與Excel的異同點

　　【學生操作】打開Execl表格“學生選修課程信息表。xls”和數(shù)據(jù)庫文件“學生選修信息庫。mdb”。先讓學生自主進行兩者的比較，發(fā)現(xiàn)兩者的異同，教師在旁點撥、啟發(fā)。學生根據(jù)以前學習的有關電子表格的知識，遷移認識數(shù)據(jù)庫的構成：“表”、“記錄”、“字段”。

　　【教師講解】通過對比我們可以看出：⑴左圖顯示的軟件是Access，其擴展名是。mdb；右圖顯示的軟件是Excel，其擴展名是。xls。⑵工作簿名稱是“學生選修課程信息”，此工作簿有3個工作表，分別是“課程信息”、“學生信息”、“課程選修信息”。⑶每一個工作表由行和列構成的關系表。其中第一行表示的是選修課程的各種屬性名稱，而每一門選修課程的信息則是由各種具體的屬性特征構成。我們可以猜想，在數(shù)據(jù)庫中信息的組織方式和電子表格類似。

　　【概念分析】

　　記錄：在數(shù)據(jù)庫表中，每一門選修課程的信息稱作一條“記錄”。

　　字段：在數(shù)據(jù)庫表中，每條“記錄”由若干個“字段”（屬性特征）組成。

　　表：在數(shù)據(jù)庫中，若干條“記錄”組成一個表。

　　數(shù)據(jù)庫：多個相關聯(lián)的“表”則組成一個“數(shù)據(jù)庫”。

　　【設計意圖及理論依據(jù)】培養(yǎng)學生自主學習能力。建構主義的學習觀認為：學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義的過程。

　　【教師總結】Access與Excel的比較歸納

　　共同點都是一種結構化的信息存儲和表達方式

　　不同點軟件性質不同Access是數(shù)據(jù)庫軟件，處理大量數(shù)據(jù)比較方便，速度比較快。

　　Excel是電子表格軟件，有大量的函數(shù)。

　　所包含的元素不同Access中包含“記錄”、“字段”、“表”。

　　Excel中包含“單元格”、“工作表”、“工作

　　是否有關聯(lián)Access中表與表之間是相互關聯(lián)的。

　　Excel中工作表與工作表之間是沒有關

　　三、剖析“表的關聯(lián)”（本課難點）

　　【圖表展示1】

　　【學生討論】組織學生討論，談談你對這張圖表的認識。

　　【學生回答】三個家庭之間存在著一定的聯(lián)系。

　　【教師歸納】“爺爺一家”與“我的一家”通過“爸爸”這個共同的成員建立起聯(lián)系；而“我的一家”又通過“媽媽”這個共同的成員與“外婆一家”相關聯(lián)。這樣三個家庭存在著內在的關聯(lián)。

　　【圖表展示2】

　　【學生討論】組織學生討論，談談你對這張圖表的認識。

　　【學生回答】這三個表之間存在著一定的聯(lián)系。

　　【教師歸納】“課程信息表”與“課程選修信息表”通過共同的“課程編號”建立聯(lián)系，而“課程選修信息表”又通過共同的“學號”與“學生信息表”相關聯(lián)。“課程選修信息表”就像一座橋梁，把三個表緊緊地連在一起。

　　【設計意圖】我通過現(xiàn)實家庭之間的關系，讓學生理解表的“關聯(lián)”，通過類比，學生很容易接受，理解數(shù)據(jù)庫中表之間的關聯(lián)，喚醒學生自己發(fā)現(xiàn)表之間的關系，進行類比，知識遷移，并升華到理性認識。從而本節(jié)課的難點得以突破。

　　【教師演示并分析】在學生理解了“表的關聯(lián)”基礎上，教師演示并分析用數(shù)據(jù)庫解決任務b過程：統(tǒng)計”宇宙與地球”的選修學生名單。

　　【解決方法】根據(jù)表的“關聯(lián)”關系，可以先在“課程信息表”中找到它的“課程編號”，再到“課程選修信息表”中根據(jù)“課程編號”查找選修了該門課程的所有學生的學號，然后用“學號”到“學生信息表”查找具體的學生信息。

　　【設計意圖】學習新的操作技能，為下面利用表的關聯(lián)進行信息的查詢和創(chuàng)建新的查詢表進行信息的查詢作準備。

　　四、任務探究

　　【學生操作】請同學們打開桌面上“學生選修課程信息庫。mdb”的數(shù)據(jù)庫文件，利用數(shù)據(jù)庫的功能，完成第一個任務。（各人獨立完成）

　　【任務一】查詢文峰同學選修的所有課程。 [學生直接利用“查詢”項，在“課程選修信息查詢”完成此操作]

　　【學生演示】找一個學生代表將任務一進行演示操作。

　　【教師點評】對學生的操作進行賞識性點評。

　　【學生再次操作任務一】請同學們對任務一進行再次操作。（學生完成后具有成就感，為下面繼續(xù)完成任務增強自信心）

　　【學生操作】請同學們打開桌面上“學生選修課程信息庫。mdb”的數(shù)據(jù)庫文件，利用數(shù)據(jù)庫的功能，完成第二個任務。（互相交流、合作完成）

　　【任務二】任務二：查詢陳剛老師的學生名單有哪些。[學生直接利用“查詢”項，在“課程選修信息查詢”已經(jīng)無法完成此操作，必須對“表的關聯(lián)”真正理解后，建立新的查詢項，方可完成此操作]

　　【學生討論并探究】這個任務把本節(jié)課推向了高潮，對于初學者，具有一定難度，在學生探究的過程中，教師必須要進行點撥和啟發(fā)。（教師巡視指導并進行鼓勵性的評價）

　　【教師講解】要能夠順利完成這個任務，對于我們初學者而言，我們可以通過“查詢”項目中“使用向導創(chuàng)建查詢”來完成。（教師演示）；我們還可以通過“在設計視圖中創(chuàng)建查詢”。

　　【學生再次操作任務二】請同學們對任務二進行再次操作。（讓學生通過剛才的兩種方法中的一種來完成任務二）

　　【教師點評】對學生的操作進行賞識性點評。

　　【學生操作】請同學們打開桌面上“學生選修課程信息庫。mdb”的數(shù)據(jù)庫文件，利用數(shù)據(jù)庫的功能，完成第三個任務。（各人獨立完成）

　　【任務三】任務三：查詢李文同學選修了哪些課程，他的教師都有哪幾位？[學生有了任務二的經(jīng)驗，很快建立了新的“查詢”項，完成此操作]

　　【學生演示】找一個學生代表將任務三進行演示操作。

　　【教師點評】對學生的操作進行賞識性點評。

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生運用新知識的能力，鞏固所學新知識。培養(yǎng)學生的合作、交流與探究能力。通過評價，使學生在老師和同學中得到賞識。

　　五、理解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

　　【教師講解】對于剛才的這個任務三，我們還可以這樣做：

　　【教師演示】打開“選修課程信息管理系統(tǒng)”（演示版）

　　【教師提問】請同學討論一下：用“選修課程信息管理系統(tǒng)”和在數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建新的查詢來完成這個任務有什么差別？

　　【學生討論】對上面這個問題進行探討。

　　【學生回答】用“選修課程信息管理系統(tǒng)”，操作方便，簡單，速度快。

　　【教師總結】很好！使用數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)有一定的優(yōu)勢：能夠存儲大量數(shù)據(jù)，且占用空間少；管理操作方便、快捷；檢索統(tǒng)計準確、迅速、高效；數(shù)據(jù)應用共享性能好。

　　【教師講解】數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)之間的關系：數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)并不是直接地相互作用，它們是由數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）來聯(lián)結的。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫操作的接口，數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)是人性化的圖形用戶界面，為用戶提供相應操作平臺。

　　【設計意圖】擴展學生思維，把所學知識應用到現(xiàn)實世界中去。讓學生加深對數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等概念的理解。

　　六、課堂小結

　　【教師提問】通過本節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲？

　　【學生回答】讓學生來對本節(jié)課的內容進行小結。

　　【教師總結】老師根據(jù)學生的回答加以整理

　　教學環(huán)節(jié)目標達成

　　認識數(shù)據(jù)庫1、打開“學生選課課程信息庫。mdb”，和”學生選課課程信息。xls”引導學生比較兩個軟件的異同

　　2、了解數(shù)據(jù)庫的結構特點，字段、記錄、表的概念及其

　　數(shù)據(jù)庫的

　　基本操作1、利用表的關聯(lián)進行信息的查詢

　　2、創(chuàng)建新的查詢表

　　數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)1、在ACCESS中所進行的操作和在“選修課程信息管理系統(tǒng)（演示版）”中的操作比較，哪個快捷？

　　2、了解數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)三者之間的關系。

　　【設計意圖】鍛煉學生歸納能力，鞏固所學新知識，加深對本節(jié)所學知識的理解。

　　七、布置作業(yè)

　�。�1）Access20xx的圖標是（①），擴展名是（②）。

　�。�2）②A、XX.mdb B、XX.fla C、XX.doc D、XX.xls

　　（2）打開“課程選修信息表”，嘗試在其中添加一條課程選修記錄，在添加時請注意與其他兩個“表”的關聯(lián)。

　�。�3）假設某位同學退學了，現(xiàn)在要在“學生選修課程信息庫”中除名，請思考要刪除哪些信息？為什么？請嘗試。

　　【設計意圖】鞏固新知識，培養(yǎng)學生獨立操作、獨立思考的能力。

　　八、自我評價

　　教學反思

比的認識說課稿4

　　一、說教材

　　1、教學內容及地位和作用：

　　本節(jié)課的教學內容是人教版數(shù)學六年級上冊第四單元《圓》的第一節(jié)內容《認識圓》，主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。

　　圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認識了圓的基礎上進行學習的,是后續(xù)學習圓的周長和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學習經(jīng)驗，發(fā)展學生的空間觀念，感受數(shù)學價值，具有重要的地位和作用。

　　2、教學目標：

　�。�1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。

　�。�2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。

　�。�3）使學生通過觀察、實驗、猜想等教學活動過程認識圓，進一步發(fā)展學生的空間觀念和初步的探索能力。

　　3、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。

　　4、教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓。

　　5、教具學具：多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、直尺、剪刀等

　　二、說教法

　　新課程標準指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我設計了以下三個教法：

　　1、實驗操作法：學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學們的答案，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。

　　2、探究嘗試法：教學中我發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。

　　3、探索發(fā)現(xiàn)法：本節(jié)課我采用了多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。使學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體手段將直觀演示、學生的觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時激發(fā)學生的感官，調動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新的能力。

　　三、說學法

　　新課標指出：學生是數(shù)學學習的主人。對數(shù)學學習的評價，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。我們的教學應該教給學生學習的方法，本節(jié)課我遵循學生“初步感知——形成概念——靈活應用”的認知發(fā)展規(guī)律，充分運用多媒體輔助教學，精心設計生活情境；通過讓學生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學習活動中，促使學生多種感官參與，激發(fā)學生的興趣，讓學生愿學、樂學、會學。

　　四、說教學過程

　　這節(jié)課，為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了以下的教學過程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（出示課件）

　　1、讓學生從生活事物中找到圓。揭示今天要學的圖形——圓。（適時板書：認識圓）

　　2、投影展示各種類型的車輛，讓學生觀察各種車的車輪形狀。然后提問：“這些車的車輪都是什么形狀的？車軸都裝在車輪的什么位置上？讓學生討論、交流。

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設這樣一個學生熟悉的生活情境，讓學生在充分觀察討論的基礎上，感悟到生活中處處充滿數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊。使數(shù)學的內容充滿人文色彩，在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望，生動活潑，大大提高了教學效率。）

　�。ǘ�、動手操作，探索新知

　　師：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節(jié)課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？

　　1．做車輪（畫圓）

　　師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）

　　學生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。

　　師：你是怎樣畫這個圓的？學生介紹不同的畫圓方法。

　　師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規(guī)）

　　師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？

　　教師介紹圓規(guī)的結構及畫法，重點指導學生按要求畫圓。（課件出示圓的畫法圖）

　　2．安車軸（認識圓心）

　　師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應裝在哪里呢？學生動手裝車軸。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。

　　不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？學生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點）

　　師小結，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）

　　3、裝鋼絲（認識半經(jīng)）：學生裝鋼絲

　　投影出學生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）

　　師小結：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）

　　屏幕顯示：半經(jīng)r。學生判斷（出示課件）

　　問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的.中心了嗎？（回應了引入的問題）

　　4、認識直徑：

　　（1）用學生剪出來的圓進行對折，讓學生觀察折痕有什么特點？從而懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（課件出示直徑圖）

　�。�2）組織學生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？

　�。�3）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。

　　屏幕顯示：直經(jīng)d 學生判斷（出示課件）

　　5、認識半徑與直徑的關系

　　師：剛才我們通過設計車輪，知道了圓內各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)直徑和半徑之間什么關系嗎？

　　學生小組討論（可以讓學生在圓上畫一畫，量一量，比一比）

　　出示板書：在同一個圓里， d=2r或r= d（出示課件）

　　（設計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學數(shù)學” 為主動地“做數(shù)學”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的合作能力和創(chuàng)新思維，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚和發(fā)展。）

　　（三）結合實踐，學以致用

　　1、第88頁第一題。（學生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）2、填表。（讓學生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系）

　　r(米)

　�。�1）用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

　　（2）畫一個直徑是4厘米的圓。

　　（設計意圖）幫助學生鞏固所學知識，提高學生運用數(shù)學知識的能力。

　�。ㄋ模┱n外延伸，靈活應用

　　學生的學習活動是一個生動活潑而富有個性的過程，為了把學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學的知識和方法解決實際問題。我又設計了以下練習題：

　　1、腦筋樂園：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為50米的圓嗎？

　　2、（1）應用圓的知識解釋下列現(xiàn)象，并寫出來。

　　為什么井蓋也得做成圓形的？

　　人們在圍觀的時，為什么會自然地圍成圓形？

　�。�2）搜集有關圓的資料。貼到教室的數(shù)學角上，大家共享。

　　3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。

　�。ㄔO計意圖）將學生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導學生主動地應用所學知識和方法解決實際問題。（我認為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）

　�。ㄎ澹┤n總結

　　1、讓學生談收獲，進行自我評價。

　　2、我對整節(jié)課進行知識要點歸納和對學生學習情況進行評價。（這樣總結，我注重學生的自我評價，自我體驗和個性發(fā)展。即學生情感的體驗和收獲）（我認為藍色字那句可刪去）

　　五、說板書設計

　　這樣的板書設計，讓學生一目了然，既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點，又突出了教學難點，有利于幫助學生系統(tǒng)地掌握所學的知識。

　　老師們：數(shù)學的魅力在于生活，數(shù)學的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄�！钡镊攘湍懮�，在新課程改革的里程上再寫新篇。

比的認識說課稿5

尊敬的各位領導、各位老師，你們好：

　　今天我說課的內容是：【義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊】《認識厘米，用厘米量》。下面我結合本課的教材、教學程序以及板書設計進行說課。

　　一、教材分析

　　1、教材教學的分析與思考

　　“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學習活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。本課教學為以后進一步學習長度單位以及進行簡單的單位換算打下基礎。

　　2、教學目標

　�。�1）通過觀察，測量活動。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

　�。�2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。

　　3、教學重點和難點

　　重點是：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

　　難點是：建立1厘米的長度觀念。

　　二、教學程序

　　根據(jù)課標的要求和學生的實際，我設計了以下的教學程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學生的學習興趣。

　�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知

　　第一塊：感知1厘米。

　　1、認識尺子

　　首先，我引導學生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認識厘米（板書）

　　2、認識1厘米

　　首先，我會進行課件的演示：這個課件主要是讓學生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。接著問學生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的.長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學生對1厘米的實際長度有了一個切實的認識。

　　3、建立1厘米的表象

　　我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。首先，要求學生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎上，再讓學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。

　　4、認識幾厘米

　　通過剛才的學習，學生已經(jīng)認識了1厘米。進而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學生上臺展示。通過學生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。

　　第二塊：學習測量方法。

　　1、量紙條的長度

　　這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內交流、討論和啟發(fā)。接著指名學生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學習的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。

　　2、看書質疑

　　在學生動手操作后，我會讓學生看看書上是怎么說的，讓學生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。

　　3、量數(shù)學書的寬

　　完成例2的教學后，我會問學生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學生用尺子去測量，而是先讓學生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，再次鞏固測量方法。

　�。ㄈ╈柟虘�，理解掌握

　　應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了2個層次的練習。

　　第一層次：判斷練習。

　　通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。

　　第二層次：操作練習。

　　完成練習一的第1、第3和第8題。

　　【通過看、估、量、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識�！�

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，課外延伸

　　1、談談這節(jié)課你有什么收獲？

　　課的最后，我引導學生談談自己的收獲和體會�；仡檶W習過程和結果，幫助學生完善新知的建構。

　　2、課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長度。【我希望通過這一作業(yè)，讓學生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力�！�

　　三、板書設計

　　最后說說板書設計，本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便于學生記憶知識，提高學習效率。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

　　本節(jié)課板書設計如下：

　　認識厘米用厘米量

　　測量工具----尺子

　　長度單位：厘米（cm）

比的認識說課稿6

　　一、說設計理念

　　根據(jù)《新課程標準》的要求和建構主義理論，本著以學生發(fā)展為本，讓學生學習有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內容出發(fā)的教學理念，重視學生的動手操作能力、合作精神。

　　二、說教材

　　1、說教材分析

　　《認識時、分》是北師版二年級上冊第64頁教學內容。在一年級學生已經(jīng)初步認識了鐘面，能認讀整時、半時，對時間也有了一定的感性認識。在此基礎上，要求學生進一步認識鐘面，認識時間單位時、分等。這節(jié)課要掌握的知識很多，而時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教材注意通過直觀，幫助學生獲得感性認識，并注意聯(lián)系學生的生活實際，便于學生接受。這部分知識學習之后，將為學習“年、月、日”的知識打下基礎，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材內容和學生的認知規(guī)律，要求學生達到以下教學目標：

　�。�1）、結合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說一說等活動進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60秒。

　�。�2）、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

　�。�3）、在實際操作及有趣的課堂活動中體驗數(shù)學學習的快樂，激發(fā)學習興趣和熱情。

　　3、說教學重點與難點

　　重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。

　　難點：正確認、讀、寫鐘面上的時間。

　　4、說教學準備：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學內容結合學生的年齡特點、認知規(guī)律需要作以下教學準備：

　　教師準備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。

　　學生準備：每個學生準備一塊鐘表。

　　三、說教法、學法：

　　1、教法、

　　根據(jù)教學內容的特點及低年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識”的認知過程，采用觀察法、操作法、講解法、練習法、小組合作法，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。

　　2、在學法指導上，通過遷移、指導、滲透、點撥，調動學生多種感官參與學習。通過讓學生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，積極參與本節(jié)課的教學活動。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，揭示問題：

　　在這個環(huán)節(jié)我以“猜”為設計的切入點，創(chuàng)設真實的問題情境，引出本節(jié)課要探究的問題：于老師幾時起床的？讓學生感受到問題的存在，并進入解決問題的思考狀態(tài)。通過情境創(chuàng)設這一學生熟悉的內容，激發(fā)了學生探究新知的欲望，這樣的設計既使學生了解要知道時間必須要學會看鐘表，產(chǎn)生對學習新知的渴望，又使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。來源于生活的真實問題情境能夠讓學生更好地理解他們被要求做的事情是什么，能促進他們調動已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式參與到解決問題的活動中來，從而有利于他們自主的解決問題。通過解決這些問題，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感：讓他們真實的感受到數(shù)學真管用，從而幫助他們解決自己在生活中遇到的問題，并引發(fā)他們對于學習數(shù)學的興趣。

　�。ǘ�、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

　　在這個環(huán)節(jié)我設計了三大部分內容：

　　第一部分：說一說

　　讓學生憑已有知識基礎和經(jīng)驗說一說：關于鐘面你知道些什么？

　　數(shù)字，1—12

　　指針，有時針，分針，秒針。

　　第二部分我抓住低年級兒童樂于助人這一特點，讓學生數(shù)一數(shù)格子，幫我畫鐘面。

　　這兩部分活動充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，把自己所看到的說出來，教師根據(jù)學生的回答，隨機在黑板上畫出、寫出學生所匯報的內容，使學生加深了對鐘面知識的再認識。

　　第三部分：撥一撥

　　這一部分主要探究時與分的關系，有一定的難度。我給學生提供充足的動手、動腦、動口的時間。這通過動手撥一撥，看一看，解決了問題，這樣不僅使學生在課堂上體驗到了成功的喜悅，同時又達到了突出重點、突破難點，理解疑點的目的。

　�。ㄈ�、理解應用、強化體驗

　　1、第一個練習：我撥你說。教師演示，同桌兩人再合作，通過這個練習在讀的同時還可以把它記下來，既練習讀也練習寫。

　　2、獨立完成65頁讀一讀作為鞏固、強化。

　　3、認、讀、寫于老師起床的時間。

　　學以致用，教師既要創(chuàng)設生活情境把學生帶進去學習數(shù)學，又要幫助學生從情景中走出來解決問題。

　�。ㄋ模�、梳理經(jīng)驗、總結強化

　　1、這節(jié)課學會了什么數(shù)學知識？

　　2、怎樣讀鐘面上的時間？

　　3、還有什么問題？

　　4、布置課后活動內容

　　游戲：小組同學輪流拔一拔，考一考。

　　這一環(huán)節(jié)強化了數(shù)學知識，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，促進課后體驗性活動的'開展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滿足學生的探索欲望。

　　五、說板書設計

　　本節(jié)課主要根據(jù)學生的探究為主線，通過教師的板書設計逐步的把內容展示給學生，這樣的設計能充分的體現(xiàn)知識點的生成過程，便于重難點的突破，有利于指導學生觀察、討論、概括，充分達到對新知識的理解、鞏固、應用。板書力求用簡潔的表達豐富的教學內容。

　　回顧整堂課的設計，我把數(shù)學根植于生活，將枯燥的數(shù)學內容設計成看得見、摸得著、聽得到，有價值適合學生發(fā)展的數(shù)學過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到數(shù)學學習的樂趣。

比的認識說課稿7

　　各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說課的內容是西師版義務教育課程標準實驗教科書二年級數(shù)學上冊第一單元第一課時的內容《乘法的初步認識》。主要從以下五個方面來闡述。

　　一、說教材

　　本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。

　　二、教學目標

　　依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：

　　1、知識目標：通過對同一情境同一數(shù)學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。

　　2、能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

　　3、情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　1、乘法概念的導入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。

　　2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。

　　難點：

　　乘法概念的導入。

　　三、說教法、學法。結合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。根據(jù)教學內容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結法、模仿法來學習。

　　教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套

　　四、教學程序：

　　在教學過程中我遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境，探究新知。

　　2、情境導入，探究引新。

　　3、師生互動，探索新知。

　　4、鞏固練習，開智培能。

　　5、及時總結，深化新知。

　　新課程標準明確指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產(chǎn)生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　低年級學生對直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學思維發(fā)生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。

　　因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。

　　學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學習需求。

　　根據(jù)學生已有的.經(jīng)驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學生學習的興趣，進而引出例1的教學。

　　2、情境導入，探究引新。

　　建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。”

　　出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學生的年齡和已有的經(jīng)驗，學生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學生怎么數(shù)，老師都應給予肯定。如學生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8……，1個4， 2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。

　　接著提出如何算的要求，由學生發(fā)表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）

　　并板書：

　　8+8+8+8=32（棵）

　　4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）

　　引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。

　　啟發(fā)引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結果相同等等。

　　然問向學生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”

　　啟發(fā)學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產(chǎn)生學習新知識的需要。

　　在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算�！辈鍟�

　　揭示課題板書：乘法的初步認識。

　　3、師生互動，探索新知

　　這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。

　　板書：

　　4×8=32（棵）

　　8×4=32（棵）

　　告訴學生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。

　　然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學應用必須的。

　　下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：

　　4×8=32 讀作4乘8等于32

　　8×4=32 讀作8乘4等于32

　　4、鞏固練習，開智培能。

　　葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。

　　5、及時總結，深化新知。

　　為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全部結束，下面說一下板書設計。

　　五、板書設計

　　簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。

　　各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結合。

　　說課不足之處還請多多指導。謝謝大家。

比的認識說課稿8

　　一．教材與學情分析：

　　《認識圖形》是北師大版第二冊數(shù)學第四單元的第一課時內容，本課是在學生認識了長方體、正方體、圓柱、球四種簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的重要平面圖形，體現(xiàn)了從“立體到平面”的設計思路。是高年級繼續(xù)平面圖形特征學習的重要基礎。“空間與圖形”這部分內容的學習應該建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生進行操作活動是教學的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過上冊的學習學生對體上有面已有了初步印象，而且這幾種平面圖形在生活中大量存在，學生在不經(jīng)意間或多或少了解到一些，認識圖形的名稱已不成問題。本課通過大量實踐活動讓學生掌握其特點，提高學生動手能力、合作能力，在獲得成功體驗的同時，感受數(shù)學給生活帶來的美。

　　二．教學目標及重難點：

　　知識與技能：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，體會平面圖形在生活中的普遍存在，發(fā)展學生空間觀念。

　　情感與價值：創(chuàng)設情境，讓學生在實際操作中體驗學習的樂趣，激發(fā)求知欲望。

　　在教學大綱指導下，結合本班學情，我確定本課教學重點是：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。教學難點是：通過各種活動，體會“面在體上”

　　三．教法與學法：

　　根據(jù)本課教學內容和學生認知水平我采用以下教法：

　　1、情境教學法2、引導探究法3、愉快教學法

　　以培養(yǎng)學生的能力為主我采用了以下學法：

　　1、自主探究法2、動手實踐法3、合作學習法

　　四、設計理念：

　　發(fā)展學生的空間觀念，是《標準》中的一個重要目標，學生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等基礎上，對于低年級的學生，實際觀察和動手操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。數(shù)學活動是師生共同發(fā)展，交往互動的過程。本節(jié)課我安排了豐富的觀察、操作活動，注重在活動中培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識；在實際情景中豐富學生對圖形的認識；關注學生的學習過程。給學生提供充分發(fā)揮想像的空間；組織適當?shù)男〗M合作學習，重視學生的.語言交流；引導學生把操作與數(shù)學思考結合起來，在活動中獲取知識，發(fā)展技能。

　　五．教學過程：

　　（課前老師準備各種圖形，印泥，紙，課件；學生準備長方體，正方體，圓柱實物等）本節(jié)教學我分為四個活動環(huán)節(jié)：

　　一．描印中認圖形

　　首先我激趣導入：你們喜歡魔術嗎？想看老師表演一個嗎？

　　老師先擋住學生視線，用三棱柱占上印泥印在白紙上印一個三角形。把紙粘在黑板上問：咦！為什么會有三角形？

　�。ㄓ脛�(chuàng)設的魔術情境激發(fā)學生學習興趣和探索欲望，學生會馬上進入角色）

　　你能想辦法用手中的物體變出長方形來嗎？（同桌合作，描、畫或印出長方形）接著再描或印出正方形，圓。并引導學生互相看看同學的圖形，進一步認識到這幾種平面圖形各有大有小，多種多樣，各有各的特征。根據(jù)學生的描畫我把準備相應的圖形粘在黑板上。

　�。ㄔ谖姨岢鰡栴}后，學生積極參與。有用物體印的，有用物體直接描的，還有照著物體直接用尺子畫的……這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數(shù)學思考的成果，并在操作中體會到“面在體上”。在合作中，學生的觀察、動手實踐、語言表達等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。，突破了本節(jié)課的難點。）

　　認識完平面圖形后，板書課題：這就是我們今天學習的“認識圖形”我們一起來齊讀2遍它的名字吧。然后結合課件動演示，引導學生回憶面”和“體”的關系，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，再次融化本課的難點。

　　二．分擺中找圖形

　　1、師：淘氣在學習中遇到了困難，愿意幫助他嗎？出示一些圖形讓2名學生合作上臺進行分類，匯報時說說為什么這樣分。

　�。▌邮址值沫h(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維空間和交流機會，迸發(fā)了學生創(chuàng)造性思維的火花，使學生動口、動手、動腦相結合。）

　　動手摸一摸實物的面，并說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生發(fā)現(xiàn)平面圖形是平的，只有一個面）

　　2．用小棒擺自己喜歡的平面圖形（一種或幾種都行）

　　匯報時，讓學生口述圖形名稱和小棒數(shù)目

　　有人擺出“圓”嗎？為什么？

　�。ㄔ趧邮植僮鳝h(huán)節(jié)中，學生進一步對平面圖形有本質的認識，培養(yǎng)學生動手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力）

　　三．練中鞏固圖形

　�。�1）師拿出一些漂亮的圖形組成的圖案做為獎品：誰能最完整的數(shù)出每種圖形的個數(shù)就獎給誰。

　�。òl(fā)獎品一下子就調動了學生參與積極性，既培養(yǎng)學生認真觀察與細心的好習慣，又復習了所學知識）

　�。�2）誰是火眼金精。這個環(huán)節(jié)是搶答題，鍛煉學生的思維靈活性。

　　四．生活中說圖形

　　1．說說交通標志表面形狀，并對學生進行交通安全教育。

　　2．在我們身邊有不少地方藏了許多今天學習的圖形，你見過哪些？

　�。ㄉ钪刑幪幱袛�(shù)學，讓學生把的學知識再回歸到生活中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，人人學有價值的數(shù)學）

　　六：板書設計

　　我的板書清晰明了，能體現(xiàn)本節(jié)課教學重難點。

　　認識圖形

　　長方形正方形

　　圓三角形

比的認識說課稿9

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是人教版教材第五冊第五單元P59-61《秒的認識》。這部分內容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分＝60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用；同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。

　　二、說目標

　　鑒于這一部分知識的重要性及其知識構成的特點，結合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：

　　1.通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。

　　2.初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學知識，初步感受有限與無限的相對性。

　　3.教育學生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

　　時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：

　　初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。

　　三、說教學程序

　　為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構想主要運用情境再現(xiàn)、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程�；谝陨蠘嬒耄覍⒄麄€教學流程預設為以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設情境，明確目標

　　2.觀察體驗，建立表象

　　3.實踐強化，體驗價值

　　4.鞏固應用，歸納總結

　　（一）創(chuàng)設情境，明確目標

　　首先，引導學生明確“秒”的產(chǎn)生！課始，為學生播放一段好聽的'動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察 “進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性，加深了對知識的認識和理解。

　　在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。

　　（二）觀察體驗，建立表象

　　本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。

　　1.認識“1秒”

　　在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。

　�。�1）感知“1秒”

　　揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發(fā)言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。

　　【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經(jīng)驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒�！贝送�，引導學生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。

　　【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9:20（冒號在不斷閃爍）。向學生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1 秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9:25:34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分數(shù)字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地數(shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化。

　　通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。

　�。�2）體驗1秒的價值

　　為了豐富學生對1秒的認識，在這一環(huán)節(jié)中，我設置了一下活動;

　　【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。

　　【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內現(xiàn)代機械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。

　　在這一活動的基礎上，教師適時小結：

　　1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產(chǎn)生意想不到的價值。

　　【3】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發(fā)學生產(chǎn)生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。

　　通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。

　　2.認識幾秒

　　為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。

　　因此，在這一環(huán)節(jié)中，設置了如下三個活動：

　�。�1）感知5秒

　　【1】邊看變數(shù)。

　　【2】靜默數(shù)一數(shù)。

　　【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。

　�。�2）采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。

　　（3）游戲：估一估

　　要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“�！�，經(jīng)過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

　　3.感知1分鐘與1秒的關系

　　設置的活動如下：

　�。�1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？

　�。�2）引導學生交流討論，歸結出：1分=60秒。

　　這一活動的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構進一步完善。

　　（三）實踐強化，體驗價值

　　為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續(xù)安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：

　　1.靜候1分鐘，談感受。

　　2.活動1分鐘：分組在一分鐘內寫字、算題、數(shù)數(shù)等。

　　3.對比兩個1分鐘的感受。

　　通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結中提到的：時間有限，價值無限。

　　（四）鞏固應用，歸納總結

　　在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。

　　1.填上合適的時間單位。

　　2.改數(shù)學日記。

　　3.知識拓展：“一眨眼”的時間。

　　最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結本課知識的學習進程。

　　在課尾教師引導學生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？你最高興或是印象最深的是什么？從知識、情感等層面幫助學生構建完整的認知體系，從而為達成了本課預訂的三維目標。

　　板書：

　　本課板書設計主要是以呈現(xiàn)時間單位及其關系為主題，凸顯重點知識以及它們之間的關系，記憶金字塔的形式展示時分秒的關系，幫助學生加深對知識的理解與掌握。

比的認識說課稿10

　　大家好！今天，我執(zhí)教的內容是青島版小學數(shù)學一年級上冊《11-20各數(shù)的認識》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學方法、教學過程及板書設計六個方面來說課。

　　一、說教材

　　“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數(shù)的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學生已有的認知結構中，培養(yǎng)學生對數(shù)的感知能力。

　　二、說學情

　　學生在學習本節(jié)課內容之前已經(jīng)初步認識11-20各數(shù)，但是這種認識局限于數(shù)字到名稱的簡單對應。對于數(shù)字所包含在進一步、深層次的含義即數(shù)的組成，理解不夠深刻。這是一個將兩位數(shù)量化的過程。需要給學生一個直觀的感受，再逐步抽象成數(shù)字。

　　三、說教學目標和重難點

　　根據(jù)對教材和學生學習經(jīng)驗的把握，制定教學目標和重難點如下：

　　1、在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11—20各數(shù)，知道11—20各數(shù)的組成，了解20以內數(shù)的順序和大小。

　　2、初步認識計數(shù)單位“一”和“十”；認識數(shù)位十位和個位。

　　3.經(jīng)歷用20以內的數(shù)描述身邊事物的過程，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的數(shù)感以及觀察、分析能力。

　　4、了解數(shù)的文化，培養(yǎng)學生喜歡數(shù)學和熱愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：11-20各數(shù)的讀寫以及組成

　　教學難點：數(shù)位的意義

　　四、說教法和學法

　　為了突破重點難點，遵循兒童認識事物的特點，在教學中要借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學具小棒為學生提供豐富的感性材料，調動學生的多種感官參與，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學，引導學生數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的`認識規(guī)律。

　　五、說教學流程

　　為了能很好地達到以上教學目標，我設計了以下個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　我們班上有個評比臺，于是我巧妙借助學生身邊的資源，通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規(guī)則，讓他們初步感知十進制計數(shù)方法，為后面的“滿十進一”學習做好鋪墊。

　　(二)、動手操作，探究新知。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心，我將以學生的自主探索為主線，以問題解決為突破，師生互動，生生互動，層層遞進。

　　第一層次:用小棒表示11只海鷗。

　　讓學生通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

　　第二個層次用計數(shù)器表示13個小朋友。

　　我用計數(shù)器直觀地展示了“右邊起第一位是個位，第二位是十位”。再由形象的計數(shù)器過度到抽象的數(shù)位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數(shù)法。

　　第三個層次根據(jù)數(shù)位表寫數(shù)，理解個位和十位上數(shù)字的含義。

　　引導學生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎？

　　三個層次的環(huán)節(jié)教學結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時有效地帶領學生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個大環(huán)節(jié)中，我想充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生充分的操作學習時間，讓學生在操作中感知，探究中體驗，實踐中感悟。

　�。ㄈ┗貧w生活，拓展應用。

　　既然數(shù)字是由于生活的需要產(chǎn)生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節(jié)我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學生的興趣，使學生逐步達到對所學知識的靈活運用，拓展學生的思維。

　　（1）基礎性練習。根據(jù)表格和數(shù)位表寫數(shù)

　�。�2）鞏固性練習。11-20各數(shù)順著數(shù)大家都會了，那么倒過來怎樣數(shù)呢？

　　（五）課堂總結，知識延伸

　　知識的延伸是學習的繼續(xù)，這個環(huán)節(jié)中我希望通過“數(shù)學小故事”的形式，讓學生了解“十進制”是怎樣產(chǎn)生的，不但吸引了學生是學習興趣，也激發(fā)了學生喜歡數(shù)學愛上數(shù)學的情感。

　　在最后我又與“導入”呼應設計了“10個笑臉可以換成一個大拇指！那你要想得到2個大拇指，那就是貼多少個笑臉？3個拇指？……10個大拇指要貼多少個笑臉呀？

　　【設計意圖】一方面可以將本節(jié)課所學的知識進行拓展、延伸，另一方面更是能將學生學習的興趣延伸到課后、生活中去。

　　六、說板書設計

　　認識11-20各數(shù)

　　10個一是1個十

　　滿十進一

　　我設計的了簡潔美觀的板書，因為一年級的孩子認字不多，所以板書的字數(shù)不宜過多，除了課題以外，我就把“10個一是1個十”這個知識要點板書出來；至于“滿十進一”究竟該不該寫呢？我們團隊經(jīng)過反復研究，認為我們這節(jié)課，從開始的“大拇指”——“小棒”——“計數(shù)器”的操作中都滲透了“滿十進一”，所以我決定板書出來，這為孩子以后學習更多數(shù)位的數(shù)打下基礎。

　　以上是我對《11-20各數(shù)的認識》一課的理解和教學設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見。

比的認識說課稿11

　　《認識圖形.一》是學生學習“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現(xiàn)了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識。

　　我的學生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學目標不能定得太高。

　　教學目標

　　1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形；

　　2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

　　教學重點與難點：

　　初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學過程

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　（二）、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名學生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　�。�2）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的.概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學生認一認，并與相應的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）讓學生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內交流。

　�。�2）在班上匯報交流。

　�。ㄈ⑿纬�表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識，促使學生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學生拿出相應的實物。

　�。�2）讓學生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　�。�3）游戲：猜一猜

　　學生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　（四）、游戲

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認識圖形：

　　正方形長方形圓柱球

比的認識說課稿12

各位老師，大家好！

今天，我說課的內容是《三角形的認識》第一課時。下面我就從教材分析、教法、學法的應用、教學過程、板書設計五個方面來進行說課。

　　先說一下對教材的認識

　　本節(jié)課是九年義務教育六年制小學數(shù)學（青島版）第八冊教材第40-41頁《三角形的認識》第一課時。

　　教材所處的地位與作用是：

　　三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來學習其他相關知識內容。這部分內容是在學生學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的,它是進一步學習三角形分類、三角形內角和等知識的重要基礎，也是今后進一步學習幾何知識的基礎。所以掌握三角形的特征是非常重要的。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　�。ㄒ唬┲R目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過操作，使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。

　�。ǘ┠芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　�。ㄈ┣楦心繕耍号囵B(yǎng)學生主動探索與合作學習的精神。

　　本節(jié)課教學重點是：正確理解和掌握三角形的意義及三角形按角分類的方法

　　教學難點：正確地給三角形進行分類，并說明依據(jù)

　　難點突破則是：通過學生的觀察、討論、歸納將三角形按角的不同進行正確分類。

　　接下來說一下，本節(jié)課所采用的教學方法

　　新課標強調：人人學有價值的數(shù)學，人人都要獲得必需的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。關于三角形學生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯(lián)系生活實際，在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進行。因此，本節(jié)課采用多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，充分引導學生進行觀察、操作、猜測、驗證，讓學生真正成為學習的主人。通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學習的能力。

　　為了體現(xiàn)以上教學方法，本節(jié)課采用的學法是：

　　全課以小組合作的形式組織教學，充分引導學生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　本節(jié)課的教學過程主要由：情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、回顧整理四部分進行。

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　　通過創(chuàng)設情境，觀看有關三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學生感受到數(shù)學圖形在生活中無處不在，數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。然后，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學生探索的興趣，為探索新知指明了方向，

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　　第一部分：理解三角形的概念

　　興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？

　　1、通過用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.

　　2、觀察：圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學生說明理由（圖略），學生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解，讓學生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。

　　第二部分：探究三角形的組成

　　通過讓學生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學課本，把學習的主動權交給學生，使學生能快速地掌握三角形的特征-----三條邊、三個角、三個頂點。

　　第三部分：探究三角形的特性

　　三角形穩(wěn)定性的應用十分廣泛，但學生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，首先設計提問，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過實驗，讓學生親自動手拉用硬紙板釘成的'四邊形和三角形框，學生發(fā)現(xiàn)四邊形容易變形，三角形不變形，使學生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學生感受到了數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，也應用于現(xiàn)實生活。

　　第四部分：探究三角形的分類？

　　三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準。首先，將學生事先

　　剪好的三角形貼在黑板上，然后讓學生小組討論：怎樣給三角形分類？學生會踴躍地提出按顏色分類、按大小分類等多種分類方法，只要說的有道理，都要一一給予肯定，重點讓學生觀察三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學生知道三角形按角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而掌握三角形按角分類的方法。再通過電腦演示，讓學生更形象地理解、認識三類三角形。

　�。ㄈ榱俗寣W生更深入的理解所學知識，在鞏固與發(fā)展這一環(huán)節(jié)，設計了一個游戲：猜猜老師書中夾的是什么三角形？

　　游戲是學生最喜歡的活動方式之一，通過猜一猜使學生知道了露出一個直角的一定是直角三角形，露出一個鈍角一定是鈍角三角形，露出一個銳角的不一定是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。這時老師要以合作者的身份參與到游戲中，通過師生互動，平等交流，形成了一種民主、和諧的師生關系和融洽的學習氛圍。

　　（四）回顧整理

　　“這節(jié)課你學習了哪些知識？探討了哪些問題？有什么收獲？”

　　通過回顧，使學生對知識有一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學生的歸納概括能力，同時讓學生體驗到了成功的歡樂。

　　最后是板書設計這節(jié)課的板書設計如大屏幕所示

　　總之，本節(jié)課的教學堅持了“學生是探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分引導學生動手操作、自主探索、合作交流，讓每一個學生在自主探索的過程中感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的快樂，有效的促進師生之間、學生之間的共同發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　以上就是這節(jié)課的說課內容，不足之處，請各位老師批評指正。

比的認識說課稿13

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本節(jié)主要內容有：內能的概念；物體的內能與溫度的關系；改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。

　　本節(jié)內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步了解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎，也是學習本章后面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎性地位。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1.知識與技能

　�。�1）了解內能的概念，知道內能的單位焦耳。

　�。�2）能簡單描述溫度和內能的關系。知道對于同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。

　�。�3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過機械能認識內能，領會其中的類比方法。

　�。�2）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內能的活動過程。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗和實例，養(yǎng)成聯(lián)系實際學習物理的習慣。

　　（三）教學重點與難點

　　重點：內能的概念是全章乃至整個熱學的基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少，在后面學習中會經(jīng)常用到；改變內能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內能，更是分析許多常見現(xiàn)象和汽油機工作過程的理論依據(jù)。因此以上內容都是本節(jié)的重點。

　　難點：內能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點。

　�。ㄋ模┙虒W關鍵：學生活動要充分，教師總結要精練。

　�。ㄎ澹┙虒W準備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布

　　二、說教法：

　　本節(jié)知識點均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。

　　具體教法安排如下：

　　本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的.認識過程，教學思路比較順暢，有助于學生逐步建立內能的概念。

　　三、說學法：

　　本節(jié)課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。

　　四、說教學過程：

　　（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎上形成共識。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學生，調動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學習的積極性。

　�。ǘ⿲τ趦饶艿母拍钸@節(jié)教學，宜采用“談話聊天的方式，與學生共同研討內能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應遵循以下原則：

　　1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。

　　2、教學活動中，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識

　�。ㄈ┰鯓痈淖兾矬w的內能，這段內容的教學，采取讓學生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難為易。

　　具體教學過程設計如下：

　　首先根據(jù)前面物體內能跟溫度有關自然引出內能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學生匯報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生討論列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。

　　關于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學中采用討論交流為主的方式進行：復習回顧小學科學課程中學過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學生的生活經(jīng)驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導學生思考回答，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學。

　　本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。

比的認識說課稿14

　　一、說教材分析

　　新《綱要》中指出幼兒園必須“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念”。在本次活動中，設計通過游戲、觀察圖片的形式，了解我們臉上的五官

　　以及要保護好我們臉上的五官。如：先照鏡子找找我們臉上有哪些器官，再通過游戲的方式讓幼兒能根據(jù)指令迅速指出眼、耳、口、鼻等部位。在了解了臉上的各個器官后，再通過看圖片的方式讓幼兒知道要保護好自己臉上的五官，知道要關心自己的小身體。因此我在本次活動中除了讓幼兒體驗到快樂的情感，更以調動幼兒積極性，培養(yǎng)幼兒的表達表現(xiàn)能力為主要目的。

　　二、說教學重點、難點

　　重點：讓每一個孩子都認識到不能將異物塞進耳朵和鼻子里，否則后果嚴重。

　　難點：認識臉上的五官以及感知正確的位置。

　　三、說教學準備

　　1．每位幼兒一面小鏡子。小朋友的臉部特寫照片一張。

　　2．自制圖片3張。圖1：醫(yī)生正在為小朋友檢查塞入異物的耳朵和鼻子；圖2：小朋友的臉部特寫，其雙眼發(fā)紅；圖3：小朋友的臉譜圖，上面的'耳朵、鼻子、嘴巴等五官小圖可以自由粘貼或取下。

　　四、說教學過程

　　第一個環(huán)節(jié)：首先我出示一張寶寶的臉部特寫照片，讓幼兒初步了解人臉上的器官，說一說寶寶臉上有什么？然后讓幼兒照鏡子，用眼睛看自己臉上的五官以及正確的位置，再以游戲的形式讓幼兒用手摸摸自己臉上五官的位置。

　　1．出示照片，讓幼兒說一說五官的名稱和數(shù)量。

　　教師：瞧！這個小朋友的照片多神氣呀！他想考考你們知不知道臉上都長了些什么？

　　幼兒看照片說出嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的數(shù)量。

　　2．教師和幼兒共同觀察面部，說出大致的形狀。

　　教師：請小朋友拿鏡子照照我們的小臉，看看自己的臉上都有些什么？

　　教師啟發(fā)幼兒用鏡子照照自己的五官，說出它們的名稱。幼兒每說出一種，教師便和幼兒一起看看、摸摸。

　　3．教師和幼兒共同玩游戲“鼻子、鼻子、眼睛”。

　　教師：請小朋友和我一起玩?zhèn)€游戲，名稱叫“鼻子、鼻子、眼睛”。

　　教師說明游戲的玩法：游戲開始時，教師念“鼻子、鼻子”時，食指點在自己的鼻子上。當說到最后“眼睛”時，手指再換成點指相應的部位。教師可以將“眼睛”換成其他部位。

　　教師和幼兒共同游戲。教師注意觀察幼兒所指的部位是否正確。

　　第二個環(huán)節(jié)：通過觀察圖片讓幼兒知道要保護好自己臉上的好朋友，不能把東西塞到鼻子和耳朵里，也不能用臟手揉眼睛，否則后果會很嚴重在這個環(huán)節(jié)中讓幼兒多說我們不能怎么做，要怎么來保護我們臉上的器官。

　　4．教師出示自制圖片，引導幼兒要保護自己的五官。

　　教師出示自制圖片1，請幼兒說一說醫(yī)生為什么要檢查小朋友的耳朵和鼻子。

　　教師：小朋友可不能學他們，我們要保護好自己臉上的好朋友，不能把東西塞到鼻子和耳朵里。

　　教師出示圖2，請幼兒說一說小朋友的眼睛為什么會紅紅的。

　　教師：不能用臟臟的小手揉眼睛，也不能長時間看電視，還要記住看電視時要保持一定的距離。

　　第三個環(huán)節(jié)：我設計了一張空白的臉譜，讓幼兒在空白的臉譜上粘貼五官。在粘貼的過程中，幼兒更能感知五官在臉上的正確位置，我并輔以簡單的兒歌這樣幼兒更容易掌握。幼兒在一邊做一邊說的過程中更加了解臉上的五官從而知道要保護自己的小身體。

　　5．出示教學掛圖，引導幼兒討論五官的位置。

　　教師：在這個圓圓的臉上少了什么？它應在臉的什么地方？

　　幼兒每說出一種，教師便出示相應器官的圖片，放在臉譜上。

　　教師和幼兒以欣賞兒歌作小結。

　　五官歌

　　小小鼻子本領大，長在臉的最中央，

　　鼻子上面時眼睛，鼻子下面是嘴巴，

　　耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。

　　重點：讓每一個孩子都認識到不能將異物塞進耳朵和鼻子里，否則后果嚴重。難點：認識臉上的五官以及感知正確的位置。

比的認識說課稿15

　　一、說教材。

　　我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

　　“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

　　根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態(tài)度目標：

　　培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

　　3、解決問題目標：

　　通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。)

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標的要求與學生的認知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)

　　二、說學法

　　1、學情分析：

　　長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學法指導：

　　在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　根據(jù)課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

　　1、創(chuàng)設情景。

　　課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。

　　2、動手操作。

　　學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　四、說教具學具

　　根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的'表象并進行測量。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：

　　一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

　　[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。]

　　二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)

　　新課教學，我分兩大塊進行。

　　第一塊：

　　感知1厘米。分4部教學。

　　(1)認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(CM)，使學生對尺的認識更深刻。

　　(2)認識1厘米。

　　讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。

　　(3)建立1厘米的表象。

　　先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　(4)認識幾厘米