- 相關(guān)推薦
《澳大利亞》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《澳大利亞》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《澳大利亞》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課是人教版新課標(biāo)七年級(jí)地理下冊(cè)第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》第四節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義�！栋拇罄麃啞肥瞧吣昙�(jí)地理下冊(cè)《第八章東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》中的第四節(jié),在這一課里，澳大利亞的歷史常識(shí)、地理常識(shí)有機(jī)結(jié)合，從認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度簡(jiǎn)要介紹了澳大利亞的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活狀況，使學(xué)生通過(guò)了解澳大利亞來(lái)認(rèn)識(shí)世界的多樣性，這一課的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使澳大利亞特有的生物、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人口的分布。作為世界分區(qū)地理，教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫體例：首先，在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個(gè)框題進(jìn)行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過(guò)，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。
2)地理位置長(zhǎng)期孤立，生物進(jìn)化緩慢，故形成特有生物。
3)地勢(shì)低平，草原廣闊，地下水豐富，沒(méi)有大型食肉野生動(dòng)物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國(guó)家”。
4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。
5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。
6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過(guò)農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。
7)人口與城市的分布特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)分析：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。壑R(shí)與技能］
(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；
(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；
(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
�。圻^(guò)程與方法］
（1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：
�。�2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路：
（3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，�?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀］
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；
�。�3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
①澳大利亞的自然地理特征；
�、诎l(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；
�、廴丝�、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、僮粤骶某梢�；
�、诎拇罄麃喨丝诜植寂c自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體電腦課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
4、教材處理
本節(jié)用兩課時(shí)，在第一課時(shí)，主要通過(guò)課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過(guò)師生探討，認(rèn)識(shí)澳大利亞的地形特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的`關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時(shí)，主要通過(guò)學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國(guó)家，并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá)，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過(guò)了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過(guò)學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點(diǎn)，并通過(guò)課件展示城市景觀照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
二、說(shuō)教法
本課以學(xué)生活動(dòng)為主線，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
探究式學(xué)習(xí)法和有意義的接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽(tīng)講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，把教法和學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題；
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)；
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)；
�。ㄋ模w納小結(jié)，反饋提高；
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)和探究。
《澳大利亞》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本課是湘教版七年級(jí)地理下冊(cè)第三章《走近國(guó)家》第七節(jié)的內(nèi)容。在內(nèi)容的編排上突出人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造了條件。探究人與環(huán)境的關(guān)系對(duì)學(xué)生初步形成正確的人地觀，形成可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)具有重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)分析：
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)，較感興趣于有“挑戰(zhàn)性”的任務(wù)等心理特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
�。壑R(shí)與技能］
(1)通過(guò)地圖了解澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和首都及重要城市；
(2)運(yùn)用圖片和資料,了解澳大利亞古老生物的生存原因；
(3)運(yùn)用地圖和資料,了解澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。
�。圻^(guò)程與方法］
�。�1）通過(guò)自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息的能力：
�。�2）嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究思路：
�。�3）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，�?lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果并與他人交流。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀］
�。�1） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的好奇心和求知欲；
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、小組合作，形成積極思考 ，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度；
�。�3）樹(shù)立因地制宜的發(fā)展經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法
教學(xué)重點(diǎn)：
①澳大利亞的自然地理特征；
②發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)和工礦業(yè)；
③人口、經(jīng)濟(jì)分布與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、僮粤骶某梢颍�
�、诎拇罄麃喨丝诜植寂c自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。
本課解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是在積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而把學(xué)生引入與課題有關(guān)的探討情景，即“不協(xié)調(diào)——思考——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題”。
二、說(shuō)教法
本課以學(xué)生活動(dòng)為主線，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)為目的，采用以“探究式教學(xué)法”為主，講授法、發(fā)現(xiàn)法、交流合作學(xué)習(xí)法、多媒體相結(jié)合的多種教學(xué)法。注重地理與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。
三、說(shuō)學(xué)法
探究式學(xué)習(xí)法和有意義的'接受式學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式。本課嘗試將兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。力圖轉(zhuǎn)變學(xué)生以往只是認(rèn)真聽(tīng)講、單獨(dú)記憶、練習(xí)鞏固的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)新知和發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出課題；
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)；
�。ㄈ┓答伨毩�(xí)；
�。ㄋ模w納小結(jié)，反饋提高；
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)和探究。
教學(xué)過(guò)程：
第三章《走近國(guó)家》 第七節(jié)“澳大利亞”
一、擁有一個(gè)大陸
1、大洋洲的國(guó)家
2、主要城市：堪培拉、悉尼
二、低平的地形
1、西部——低矮高原（海拔200——1000米）；
2、中部——平原，大自流盆地（海拔低于200米）；
3、東部——山地，大分水嶺（海拔800——1000米）。
三、古老的動(dòng)物
1、世界活化石博物館
2、古老動(dòng)物生存的原因：孤立的地理位置、無(wú)大型天敵、人類開(kāi)發(fā)晚、人口稀疏
四、發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)
鋁土礦
2、蓬勃發(fā)展的工礦業(yè)——“坐在礦車上的國(guó)家” 鐵礦石
煤礦
六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究�！北菊n通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
《澳大利亞》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師，大家好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《澳大利亞》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級(jí)下冊(cè)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上，沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)極具特色的標(biāo)題，例如“騎在羊背上的國(guó)家”、“坐在礦車上的國(guó)家”，這些標(biāo)題當(dāng)中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個(gè)標(biāo)題設(shè)計(jì)既可以吸引學(xué)生探究的興趣，同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了一定的空間。
二、說(shuō)學(xué)情
在分析完教材之后，簡(jiǎn)單的分析一下學(xué)生的實(shí)際情況。我所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生他們思維還不夠?qū)挿�，地理視野較窄，但是他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。
所以針對(duì)以上的學(xué)生特點(diǎn)，教材的特點(diǎn)，以及新課標(biāo)的理念，我設(shè)定如下的教學(xué)目標(biāo)(過(guò)渡)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1.說(shuō)出澳大利亞古老物種以及物種獨(dú)有性的原因。
2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達(dá)，簡(jiǎn)要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。
3.結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的.優(yōu)勢(shì)條件和特點(diǎn)。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
過(guò)分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)因地制宜的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點(diǎn)。
我的難點(diǎn)是：
體會(huì)澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)闡述我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程(過(guò)渡)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】過(guò)播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望，同時(shí)將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
(一)世界化石博物館
1.位置特點(diǎn)
【觀察位置】
過(guò)給學(xué)生展示澳大利亞在世界的位置圖，學(xué)生讀圖得出澳大利亞的地理位置。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。
2.古老的動(dòng)植物
播放《悉尼野生動(dòng)物園》視頻并出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒(méi)有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動(dòng)物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。
提問(wèn)：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動(dòng)物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?
學(xué)生：結(jié)合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補(bǔ)充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。
(二)騎在羊背上的國(guó)家
1.察“顏”觀“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題：
【問(wèn)題】
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點(diǎn)?
(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生過(guò)讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。
【教師總結(jié)】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢(shì)較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對(duì)農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對(duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問(wèn)題】
(1)澳大利亞的氣候有什么特點(diǎn)?
(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?
【學(xué)生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹�。降水南北多，中部少�?/p>
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹�，東部、南部沿海地帶氣候相對(duì)濕潤(rùn)。東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。
3.做一個(gè)精明的農(nóng)場(chǎng)主——因地制宜
【情境創(chuàng)設(shè)】如果你是位澳大利亞牧場(chǎng)主，從地形、氣候角度考慮，你會(huì)把牧場(chǎng)布局何處?
【學(xué)生活動(dòng)】分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。
為鞏固以上內(nèi)容，我會(huì)向?qū)W生出示資料，展示澳大利亞三個(gè)牧羊帶，學(xué)生過(guò)澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
【設(shè)計(jì)意圖】利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
(三)坐在礦車上的國(guó)家
展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點(diǎn)，讀圖說(shuō)出煤礦和鐵礦的分布特點(diǎn)及好處。
學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。
學(xué)生過(guò)自主學(xué)習(xí)得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲(chǔ)量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國(guó)家”。
【設(shè)計(jì)意圖】過(guò)自主學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提取關(guān)鍵信息的能力;再過(guò)交流歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納能力和思辨能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：我會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲有哪些，同時(shí)這樣設(shè)計(jì)也能夠達(dá)到檢測(cè)的效果。
作業(yè)：我給學(xué)生布置的作業(yè)是，對(duì)比悉尼奧運(yùn)會(huì)舉辦，分析北京在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國(guó)的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢(shì)和不足?
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放式的結(jié)課方式和作業(yè)，讓學(xué)生思考本課知識(shí)在生活中的運(yùn)用，使“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課標(biāo)理念貫穿于整個(gè)課堂。
七、板書設(shè)計(jì)
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
八、教學(xué)反思
更多信息請(qǐng)查看：云南人事考試信息
《澳大利亞》說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好，我今天我說(shuō)課的內(nèi)容初中地理《澳大利亞》。
一、指導(dǎo)思想
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極自主、合作、探究;構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者”�；谶@些理念，對(duì)“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標(biāo)后，重組教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計(jì)并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學(xué)生提供較完備的知識(shí)系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究協(xié)作交流的機(jī)會(huì) ，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、教材分析
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)
“澳大利亞”一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多個(gè)國(guó)家和地區(qū)之后的又一個(gè)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材沒(méi)有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個(gè)形象的標(biāo)題，如 “騎在羊背上”的國(guó)家、“坐在礦車上”的國(guó)家，來(lái)突出澳大利亞國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標(biāo)題中，因而吸引了學(xué)生探究的興趣和欲望。同時(shí)為教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的探究活動(dòng)提供了空間。
就本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂需消化的知識(shí)容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡(jiǎn)單介紹，而將重點(diǎn)放在獨(dú)有動(dòng)物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂。
2、課程目標(biāo)
●知識(shí)與技能
1、運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象，
并簡(jiǎn)單分析說(shuō)明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，分析說(shuō)明澳大利亞的自然條件對(duì)其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。
●過(guò)程與方法
通過(guò)探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)和方法，對(duì)地理信息進(jìn)行分析，做出判斷。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過(guò)觀察澳大利亞豐富而古老的動(dòng)物物種特征，了解其進(jìn)化緩慢的原因。通過(guò)閱讀有關(guān)地圖，學(xué)習(xí)分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等的影響。
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。
2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢(shì)，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。
2、澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。
三、學(xué)法和教法分析
在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學(xué)習(xí)課件。為學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問(wèn)題;在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來(lái)獲取地理知識(shí)。
(一)說(shuō)教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，填寫知識(shí)結(jié)構(gòu)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
(二)說(shuō)學(xué)法
1、讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)
3、議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
4、填：填寫知識(shí)機(jī)構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識(shí)體系。
教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的`理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
四、部分教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�、佟按笾l(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個(gè)內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國(guó)家最大的差別。從學(xué)生感興趣的動(dòng)物圖片入手，讓學(xué)生對(duì)澳大利亞特有的動(dòng)物有一定的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上提出探究性問(wèn)題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)此問(wèn)題的探究過(guò)程，幫助學(xué)生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題(具體見(jiàn)課件或教案)，讓學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)逐步探究，從而認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的規(guī)律，達(dá)到由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
②“騎在羊背上的國(guó)家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡(jiǎn)介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行探究活動(dòng)。為了讓學(xué)生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學(xué)生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對(duì)農(nóng)牧業(yè)分布特點(diǎn)的影響 ，并引導(dǎo)學(xué)生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對(duì)澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊�，很容易得出結(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡(jiǎn)單介紹澳大利亞的三大著名城市。
�、� “坐在礦車上的國(guó)家”：設(shè)計(jì)了 2 個(gè)活動(dòng)，通過(guò)閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點(diǎn)，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國(guó)的資源優(yōu)勢(shì))。在完成活動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹(shù)立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。
通過(guò)以上設(shè)計(jì)的活動(dòng) ,希望引起學(xué)生對(duì)澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動(dòng)中，并通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過(guò)知識(shí)遷移解決新問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀念。
【《澳大利亞》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12
高中漢語(yǔ)說(shuō)課稿《我很重要》說(shuō)課稿06-29
《變阻器》說(shuō)課稿02-12
《白鵝》說(shuō)課稿02-04
跳水的說(shuō)課稿02-04
《荷花》說(shuō)課稿02-16
《送行》說(shuō)課稿02-16
識(shí)字說(shuō)課稿02-16
《比尾巴》說(shuō)課稿02-16