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《狼和小羊》說課稿(11篇)
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《狼和小羊》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狼和小羊》說課稿1
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
�。�1）寓體生動形象
�。�2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的.狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：借助一個(gè)短小生動的故事讓人們認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
教學(xué)目標(biāo)：由于我教的是第二課時(shí)，所以教學(xué)時(shí)，根據(jù)寓言教材特點(diǎn)分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，：
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我把知識目標(biāo)看做重點(diǎn)，因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主，學(xué)生理解起來會有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。
2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。
三、說學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會讀書。
四、說教學(xué)過程、
1、生動故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)的中，逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
《狼和小羊》說課稿2
1．學(xué)會本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞。會認(rèn)3個(gè)生字，會用“是……不是……”說一句話。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個(gè)寓言故事，題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1．小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個(gè)自然段。
2．檢查。認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的字音識記效果。
3．指名分段讀課文。（第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1．默讀課文。邊讀邊想：狼找了幾次碴兒?
為什么說它是故意找碴兒?
2．指名讀全文。
3．理解課文。
(1)
狼第一次找的什么碴兒?
讀讀第二自然段。
為什么說狼是故意找碴兒?
讀讀第三自然段小羊說的話。
出示放大插圖，讓學(xué)生觀察清楚所在的位置，幫助學(xué)生理解：溪水并不屬于誰專有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄臟，根本流不到狼那里去�？梢娎鞘枪室庹也陜�。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?
讀讀第四自然段。
為什么說狼又是故意在找碴兒?
讀瀆第五自然段小羊說的話。
通過讀讓學(xué)生理解：去年小羊還沒有生下來，怎么能在背地里說狼的壞話呢?
可見狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講：第三次狼不再“爭辯”。因?yàn)樗灾硖�，不管小羊說過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1．范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想：應(yīng)該用什么樣的浯氣讀的對話。
2．學(xué)生回答上面的問題后，老師告訴學(xué)生：狼十分兇惡，讀狼說的話，聲調(diào)可適當(dāng)高些，速度適當(dāng)快些，表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3．練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果?
先說一說，再寫出一種。
小結(jié)：讀了這篇寓言故事，我們知道了像狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
第二課時(shí)
一、識字、寫字
1．出示生詞卡片。讀一讀帶點(diǎn)的字，再讀讀詞語。
狼
弄臟
背地里
可憐
爭辯
2．出示小黑板。讀一讀，比一比，說說帶點(diǎn)的字怎樣記。
莊一臟
糧——狼
辨——辯
冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的'方法記。
3．出示生字卡片（狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲），再說一說字形怎樣記，并組成詞語。
4．書寫練習(xí)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“辯”。
其他生字，認(rèn)真觀察范字，照范字臨寫。
5．聽寫生字新詞。
—、讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說句子。
水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。
開始，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。
如：蘋果是蔬菜嗎?（蘋果是水果，不是蔬菜。）
這個(gè)小輪船模型是哥哥做的嗎?
�。ㄟ@個(gè)小輪船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，用“是……不是……”練習(xí)說句子。
幼兒園狼和小羊說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的'外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎�，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
《狼和小羊》說課稿3
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕf明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學(xué)目標(biāo)
基于自己對課標(biāo)的認(rèn)識，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目的是：通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對話，在對話中運(yùn)用了許多生動形象的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會，并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導(dǎo)書寫，并完成課后習(xí)題2，3。
說學(xué)情
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
說教法和教學(xué)過程
針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學(xué)們這是什么？當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時(shí)，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學(xué)生對課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對課文內(nèi)容了解的情況，我設(shè)計(jì)了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：
�、偈裁唇小罢也陜骸�？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
②文中寫的是誰找誰的碴兒？共找了幾次？
�、劾菫槭裁匆倚⊙虻牟陜海客ㄟ^以上這些提問，大部分學(xué)生對課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的`，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對話，我讓學(xué)生先讀對話，弄清狼和小羊話中的含義，請同桌的同學(xué)討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理，因?yàn)樗粫䦶南掠瘟鞯缴嫌�，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來”，這個(gè)事實(shí)說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對話時(shí)，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計(jì)找借口，當(dāng)借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育：現(xiàn)在社會上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問題給學(xué)生：小羊最后會不會被吃掉呢？請大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的結(jié)局。
說板書設(shè)計(jì)
我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄臟了水溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2．背地里說壞話喊道：“我還沒有生下來哪”
《狼和小羊》說課稿4
一、說教材、教材分析
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對敵斗爭要機(jī)智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
1、學(xué)情分析
二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨(dú)立的、主動地提出問題。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
2、知識和能力：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、過程和方法：
�。�1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。
�。�2）能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課文插圖，展開合理的想象。
（3）通過朗讀、討論、評價(jià)等語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟
4、說教學(xué)過程
我安排3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,自讀課文，了解大意。
第二課時(shí)：精讀理解。
第三課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)程序：
《狼和小羊》第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2.學(xué)會本課生字、詞
3.分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白其中的寓意。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
出示生字卡片，開火車讀。齊讀。
二、問題導(dǎo)入
1、指生問：通過我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇課文講述的是有關(guān)誰和誰的故事？相機(jī)板書:狼和羊
2、指名說說狼和羊在你們心目中是什么樣子？
狼：兇狠、狡猾、干壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、
講道理、懂禮貌
總結(jié)：
在人們的心目中狼總是個(gè)壞家伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當(dāng)兇狠的狼遇到了善良的羊會發(fā)生什么事情呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》。
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
請小朋友默讀第一自然段，默讀有助于我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪里遇到了小羊？(小溪邊）
狼遇到了小羊最想做的是什么？
狼會直接把小羊吃掉么？什么是找茬？指點(diǎn)：狼想吃小羊他要為自己找一個(gè)借口，找一個(gè)理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機(jī)板書。從這里我們又可以看出狼的什么性格特點(diǎn)（狡猾）狼究竟找的是什么茬呢？請小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助于我們思考，想一想每一句話說了些什么，每一段又說了些什么？我們在讀書的時(shí)候應(yīng)養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段
狼在找茬的時(shí)候語氣是什么樣的呢？（兇狠的大聲的無禮的）誰來給我們演一演狼是怎么找茬的？指名讀并相機(jī)指點(diǎn)讀出相應(yīng)的語氣。小羊有沒有把狼喝得水弄臟呢？為什么？
在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪，這里高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這里有兩張圖片，誰幫老師把他們貼到相應(yīng)的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄臟了，臟水會不會流向狼那里？水不會從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那么水會倒流么？小羊在聽了狼的話后是什么表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什么樣的語氣和狼說道理？（溫和地語氣）從這可以看出小羊的什么性格特征？（很溫柔）誰來溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣。找一位男同學(xué)和一位女同學(xué)分別讀狼和羊的對話，提示讀出語氣，進(jìn)一步加深狼和羊在同學(xué)們腦海中的印象。羊并沒有把狼的水弄臟，可狼偏說羊把他的水弄臟了，這就是故意找茬。
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段
狼第一次找茬有沒有成功？（沒有）他會善罷甘休么？當(dāng)然不會，他要繼續(xù)找茬。狼第二次又會找什么茬呢？請小朋友默讀課文第四和第五自然段。邊讀邊思考：狼第二次找的什么茬？小羊又是如何反駁的他的？師總結(jié)：狼誣陷羊去年經(jīng)常背地里罵他。經(jīng)常是一次么？(不是,是許多次）引導(dǎo)說話練習(xí)：小明遲到有很多次了，用經(jīng)常怎么說？（小明經(jīng)常遲到）我們班劉雪考了很多次一百分，用經(jīng)常怎么說？（劉雪經(jīng)�？家话俜郑┙�(jīng)常就是做一件事很多次。誰能自己用經(jīng)常說句話？狼說這話的語氣是什么樣的？（氣沖沖地）誰來演狼，氣沖沖地再找一次茬？（生讀狼的話，師相機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的語氣）狼說的有道理么？（沒有，
去年小羊還沒出生呢�。┛蓱z的小羊太冤枉了，他都喊起來了，他急著要為自己辯解。他該用什么樣的語氣說這句話呢？（指名讀，指導(dǎo)讀出吃驚地、無辜地語氣）再次**女兩位同學(xué)，分角色朗讀狼和羊的對話。羊去年還沒出生，可狼卻說羊去年在背地里罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒成功，他同樣不會甘心，狼還會再找什么茬呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段
狼這一次又找了什么茬？（罵他的不是小羊就是小羊爸爸）小羊這一次還會和狼說道理么？（沒有，他已經(jīng)沒有機(jī)會了）師：狼兩次找茬都沒有成功，他沒有耐心去聽小羊講道理了。這時(shí)候的狼已經(jīng)惱羞成怒，露出了兇惡的嘴臉，最終撲向了小羊。狼無賴小羊不成，在毫無事實(shí)根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫（找茬兒）現(xiàn)在誰來說說什么是“找茬兒”？（為自己做某件事找個(gè)理由。找別人地麻煩。找借口。）對，找茬兒就是為了達(dá)到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。大家懂了嗎？
總結(jié)討論：
狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據(jù)理力爭，和狼講道理。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋，最終撲向了羊。為什么羊一次又一次和狼說道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎么做？由此可見，像狼這樣的壞家伙，他是一定要干壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發(fā)揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰(zhàn)勝他。
在我們的生活當(dāng)中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎么做呢？
希望在生活當(dāng)中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰(zhàn)勝像狼一樣的壞人。最后讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。
課后拓展
當(dāng)狼撲向了小羊，你們愿意讓狼吃了小羊么？（不愿意）那好，請小朋友們發(fā)揮你們的聰明才智幫小羊想一個(gè)好的辦法戰(zhàn)勝兇狠的狼，下節(jié)課我們來比一比誰的辦法更有智慧。
板書設(shè)計(jì)
1、把水弄臟水不會倒流找茬（找麻煩、找借口、找理由）
2、去年背地里罵狼還沒出生
3、小羊的爸爸罵狼
《狼和小羊》自評
課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊的命運(yùn)，逐步認(rèn)識狼的本性。采用“問題引導(dǎo)---朗讀體會----討論探究”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，然后在讀書解疑，隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、默讀、分角色讀、齊讀、表演讀，多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本質(zhì)，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的。同時(shí)還要借本則寓言對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃�，引�?dǎo)他們積極勇敢地與壞人作斗爭。
《狼和小羊》說課稿5
說教材
《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說教法學(xué)法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀詞語。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語時(shí)，我充分運(yùn)用課文中的語言，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景和語言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的認(rèn)識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時(shí)，我讓學(xué)生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現(xiàn)了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的.三次對話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。通過狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎(chǔ)。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說的話時(shí)，我通過分析理解，讓學(xué)生體會出小羊此時(shí)的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個(gè)詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道�？蓱z的小羊委屈的喊道�？蓱z的小羊難過的喊道。”讓學(xué)生在讀的過程中體會小羊的心情。因?yàn)樾抡n程提倡個(gè)性化的朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強(qiáng)的戲劇沖突
故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí)，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎(chǔ)上選出一組上臺表演。使學(xué)生對課文內(nèi)容理解的更透徹，也充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。
三、展開討論，課外拓展，安全教育
1、設(shè)計(jì)問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學(xué)生會回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱�，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M(jìn)小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護(hù)好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
四、最后，讓學(xué)生續(xù)編故事
小羊的命運(yùn)到底會怎么樣呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠(yuǎn)是超乎我們的想象的，不管他們?nèi)绾位卮鸲际墙?jīng)過思考后說出來的，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
不足之處
本節(jié)課也有很多不足之處，本節(jié)課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！
《狼和小羊》說課稿6
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確書寫生字狼溫。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。重點(diǎn)難點(diǎn);
1、能有感情地朗讀課文、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、狼和小羊圖片本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問：狼三次提問時(shí)的'神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是就是”等詞句進(jìn)行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
(二)分角色讀對話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。(三)演一演,重現(xiàn)故事情節(jié),再次體會狼的兇惡三、說教學(xué)過程
�、灏鍟n題,齊讀題目
�、娼虒W(xué)第一節(jié)這一節(jié)的內(nèi)容是很簡單的，教學(xué)時(shí)我采用了引讀的形式，讓學(xué)生知道狼和羊兩者相遇，再此基礎(chǔ)上問狼和羊兩種動物分別給你的印象是怎樣的。從而激發(fā)學(xué)生想象之后會發(fā)生什么事，為學(xué)習(xí)下文打下鋪墊。
(三)教學(xué)二至六節(jié)課文二至六節(jié)主要是講了狼想吃小羊而進(jìn)行的三次找碴兒的過程。在教學(xué)時(shí)，我主要是圍繞“找碴兒”一詞展開。讓學(xué)生明白狼是怎么找碴兒的，小羊的反映又是怎樣的?并且把三次找碴兒以及羊的反映進(jìn)行比較，使學(xué)生明白狼找碴兒的真正原因是什么。從而看出狼的本性。眾所周知，朗讀是語文課堂的重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我采用了自由讀，指名讀，齊度。賽讀等形式，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也是他們通過朗讀來體會狼兇惡的本性。
(四)表演與小結(jié)低年級的語文課要追求一定的情趣，讓學(xué)生上臺表演，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且是學(xué)生能更好的體會狼的本性。并且通過小結(jié)，使學(xué)生知道對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
(五)生字教學(xué)出示狼溫學(xué)生進(jìn)行書空，講講每個(gè)字書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
(六)布置作業(yè)1有感情地朗讀課文2發(fā)揮豐富的想象力，想一想羊最后的命運(yùn)會是怎樣?
這是一篇寓言故事，也是學(xué)生最感興趣的一種文學(xué)形式，所以課堂上，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化?猜一猜狼為什么不想爭辯了?對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合，還設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰?你認(rèn)為園狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的?你想分別對狼和小羊說什么?這些問題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在演一演環(huán)節(jié)中，我首先用學(xué)生最喜歡看的《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片來激發(fā)他們的興趣，再給他們角色扮演，學(xué)生的情緒特別高漲，紛紛舉手躍躍欲試，看到學(xué)生學(xué)得那么有興致，我感到非常開心!
《狼和小羊》說課稿7
一、談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結(jié)：
大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文，請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出生字。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師，并多讀幾遍。
過渡：
同學(xué)們讀的很認(rèn)真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）誰來讀，其它同學(xué)豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀。
小結(jié)并過渡：
哇，真棒！我們不僅會認(rèn)詞語寶寶，還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價(jià)，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。除了這些我們還要學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)。
過渡：
請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地?cái)?shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對話？（指名回答）同意嗎？
三、默讀課文
現(xiàn)在請大家默讀課文2－6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？
四、指名匯報(bào)
過渡：
同學(xué)們，學(xué)得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）狼為什么要這么說？它說得對嗎？
【沒錯(cuò)，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話。
【指導(dǎo)讀】〖范讀過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣來讀這句話。這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？
【上游在哪個(gè)位置？】我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？
【注意讀出狼和羊的語氣，其他同學(xué)讀旁白】狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？
【誰來說？】你從中讀懂了什么？
五、師生合作讀三次對話（男女）
過渡：
大家能讀出狼和羊各自的`語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事。并比比，哪個(gè)小組合作的最愉快，演得最逼真！
六、演一演（小組練習(xí)表演狼和小羊的故事）
指2個(gè)小組上臺演，齊評議
小結(jié)過渡：
大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學(xué)會了思考，學(xué)會了表達(dá)，還學(xué)會了合作，學(xué)會了表演！可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
七、延伸拓展
過渡：
可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個(gè)好辦法，怎樣才不會被狼吃了？
【誰來說】學(xué)到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？
八、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié)：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學(xué)習(xí)方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋�，代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法。
《狼和小羊》說課稿8
一、說教材。
1、教材分析。
《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
�。�1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。
�。�3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。
二、說教法。
運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)，從而帶動言語的.訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。
開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠(yuǎn)處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。
三、說學(xué)法。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
四、說教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┰佻F(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
從概括課文內(nèi)容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
�。ㄈ┘�(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：
續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說板書設(shè)計(jì)。
板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到狼所說的話是毫無根據(jù)的。
《狼和小羊》說課稿9
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共六個(gè)小節(jié)。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的兇惡并與狼據(jù)理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預(yù)言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據(jù)理力爭中，逐步認(rèn)識到：對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)段目標(biāo)閱讀要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并初步學(xué)會默讀課文等具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解狼和小羊的對話，并能正確、流利、有感情的朗讀。
2.感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、
3.領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭�！�
基于二年級的學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：
有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最后說的話；領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。”
二、說教法、學(xué)情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的閱讀教學(xué)建議提出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。二年級的學(xué)生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結(jié)合本篇課文及確定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r，我將在教學(xué)本課時(shí)采用
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀教學(xué)法、討論法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法相結(jié)合的方式展開我的教學(xué)，同時(shí)為了讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣并樂于與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節(jié)課的學(xué)法。
三、說教學(xué)過程
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中倡導(dǎo)的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生需求建設(shè)開放而有創(chuàng)新活力的課堂。因此，我的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)步驟組成：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將采 用師生語言描繪情境的辦法，復(fù)習(xí)并導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《狼和小羊》這篇童話故事的內(nèi)容，誰能用自己的 話說一說這個(gè)故事主要講了什么？
為了避免學(xué)生在表述中與課文原意相差太大，在學(xué)生的自我表述之后還 特意安排了齊讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故 事的內(nèi)容。在學(xué)生的齊讀時(shí)板書呈現(xiàn)本課的課題，在教學(xué)中節(jié)省了一點(diǎn)時(shí)間。
�。ǘ┥钊肭榫�，精讀課文
本部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中“注重評價(jià)主體的多元化與互動”這一評價(jià)建議將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。我將通過提出的問題啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深入情境解決問題。
例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學(xué)生想象：“當(dāng)肚子餓得咕咕叫的狼，看見一只又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心里會想些什么呢？他會做什么呢？”并引導(dǎo)學(xué)生找出狼找碴兒的話
通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合，從而更有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學(xué)生的朗讀，從而為學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的`樂趣并樂于與人交際，建設(shè)開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。
在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學(xué)生帶著自己的感情去讀，從而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)提供了實(shí)現(xiàn)的平臺。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ┰佻F(xiàn)情境，總結(jié)延伸
讓學(xué)生討論總結(jié) ：這是一只怎樣的狼？又是一只怎樣的小羊？使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目。最后的師生分角色復(fù)述課文，讓學(xué)生更深切的領(lǐng)會本課的寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智的作斗爭。”
拓展：為了讓培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，讓學(xué)生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象狼和小羊的結(jié)局究竟會怎樣呢？會有哪些結(jié)果？是為了讓學(xué)生樂于與人交際。
四、說板書設(shè)計(jì)
本課我以狼和小羊的三次對話為主線，并結(jié)合狼和小羊在對話的過程中的表現(xiàn)，最后揭示了狼和小羊的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的板書如下：
10 狼 和 小羊
故意找碴兒 第一次 吃了一驚，溫和
氣沖沖 第二次 可憐，喊
大聲喊 第三次 ......
兇惡、狡詐 性 格 天真，善良
我認(rèn)為：此板書設(shè)計(jì)具有直觀、簡潔明了的效果 。在此板書的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能將本課復(fù)述出來。
《狼和小羊》說課稿10
一、說課題名稱
今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。
接下來我會從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。
二、說設(shè)計(jì)意圖
《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個(gè)小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。”的要求，并且能很好的將樂于助人這一優(yōu)異品質(zhì)傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。
而且中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強(qiáng)，語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進(jìn)行教學(xué)，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成，能在活動后服務(wù)于幼兒的生活中。
三、說活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動作的發(fā)展情況，將本次活動的目標(biāo)定位于：
1.情感目標(biāo)：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂于助人。
2.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事發(fā)生的情節(jié)，明白助人為樂的道理。
3.動作技能目標(biāo)：能用自己的語言描述故事，并且能夠進(jìn)行角色扮演。
四、說活動重難點(diǎn)
在活動目標(biāo)的指引下，結(jié)合本次活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，將此活動的重點(diǎn)設(shè)置為：幼兒經(jīng)過思考后可以理解故事發(fā)生的情節(jié)，并且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點(diǎn)為：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的`快樂。
五、說教法、學(xué)法
美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學(xué)方法尤為重要。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，選擇了以下教學(xué)法：
教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用以下教法：
①提問法：在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
②講述法：通過教師直觀講述，調(diào)動幼兒積極性。
�、塾螒蚍ǎ河螒蚴怯變旱幕净顒�，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環(huán)節(jié)中，激發(fā)幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。
幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，采用以下學(xué)法：
①多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼�，我在活動中，引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動變得豐富，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。
�、谛〗M合作法：通過自由分組的方式，在游戲中體會故事蘊(yùn)含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。
這些教法學(xué)法都能在活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念，為有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供了依據(jù)。
六、說活動準(zhǔn)備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：《小羊和狼》封面和內(nèi)容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。
七、說活動過程
活動過程是為了實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，為了能讓幼兒在快樂中學(xué)，在本次活動中采用的是一下環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的五個(gè)流程：
激發(fā)興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創(chuàng)編
八、說活動延伸
根據(jù)綱要要求，教育應(yīng)該與生活相結(jié)合，所以此次活動延伸教師給幼兒布置任務(wù)，將繪本拿回家與家長分享，進(jìn)行親子閱讀，而且鼓勵(lì)他們在別人遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助，將故事內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展。
《狼和小羊》說課稿11
教材分析
《狼和小羊》是小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇課文。這個(gè)單元是以“揚(yáng)善、懲惡、對敵斗爭要機(jī)智勇敢”為主題的�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。
3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的.情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫故事。
教學(xué)流程
一、再現(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
從概括課文內(nèi)容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
三、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價(jià)中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。
文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
四、課外擴(kuò)展
續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
設(shè)計(jì)理念
一、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度，使學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗(yàn)。在教學(xué)〈〈狼和小羊〉〉一課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學(xué)習(xí)中探究狼的本來面目，從而引起學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫故事。
二、運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)，從而帶動言語的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠(yuǎn)處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。
三、滲入語感訓(xùn)練。新大綱雖未出現(xiàn)“語感”字眼，卻明確規(guī)定了語感訓(xùn)練的要求和提示了訓(xùn)練的方法。低段是兒童語感訓(xùn)練的啟蒙階段，根據(jù)課文的特點(diǎn)我將從以下兩個(gè)方面滲透語感訓(xùn)練。
1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會。在“邊讀邊體會”的閱讀中，逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講，以讀促解，切實(shí)做到讀中感知，讀中體會和讀中感悟。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如：第三次對話的學(xué)習(xí)，我請學(xué)生自己讀一讀演一演，學(xué)生興趣濃厚，特別是當(dāng)我來扮演小羊，他們起立扮演狼，向我嚷著撲來時(shí)，能把對狼的理解推向高潮。
2、形象再現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第一次對話前，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時(shí)，它心里會怎么想�。靠纯此谋砬橛质窃鯓拥�？”（教師指著課文插圖）學(xué)生通過拓展聯(lián)想，產(chǎn)生直觀形象，不僅能融入寓言情景，還能準(zhǔn)確地把握狼的內(nèi)心世界，體會狼的狡詐，為朗讀訓(xùn)練鋪墊。
3、生活補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生不能抓住提示語正確到位地朗讀狼和小羊的對話時(shí)，我會提示學(xué)生“假如你的借口被小羊駁倒了，你心里會怎樣？”“假如你被狼再一次冤枉，你會怎樣沖著它說？”當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。
預(yù)計(jì)課堂教學(xué)成果
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我希望學(xué)生能在以下幾方面有所收獲：
1、朗讀能力的提高。學(xué)生能依據(jù)上下文關(guān)系揣測人物內(nèi)心，能抓住提示語正確到位地朗讀。
2、合作能力的提高。學(xué)生能夠養(yǎng)成先獨(dú)立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習(xí)慣。
3、能關(guān)注小羊命運(yùn)，通過續(xù)寫，體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值。
4、通過語感訓(xùn)練，加強(qiáng)語感，為提升語文素養(yǎng)做準(zhǔn)備。
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