《迷人火塘》說課稿

時間：2022-12-06 10:51:08 說課稿我要投稿

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《迷人火塘》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《迷人火塘》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《迷人火塘》說課稿

《迷人火塘》說課稿1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　欣賞和學(xué)唱《迷人的火塘》

　�。ㄒ唬┙滩�、學(xué)情分析：

　　教材分析：《迷人的火塘》選自《歡樂的村寨》單元中，而此單元又是以歌頌祖國各地各民族美好的生活為前提。因此這是一首富有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，歌曲展示了侗家兒童圍坐在火塘邊放歌抒懷的歡樂情景。

　　歌曲為帶再現(xiàn)的兩段結(jié)構(gòu)。前樂段的兩個樂句旋律平穩(wěn)，緩緩下行，4個小節(jié)最后都是切分音，并構(gòu)成了級進式下行音調(diào)（3-2-1-6），表現(xiàn)了抒情、幽靜的意境。第二樂段是復(fù)調(diào)性質(zhì)的二部合唱，前樂句旋律上揚，仿佛是火苗越燒越旺，歡樂的情緒也隨之高漲，后樂句的句幅作了擴充，并連續(xù)運用了十六分音符與八分音符組成的切分節(jié)奏，富有動感，氣氛更為熱烈；句末出現(xiàn)了第一樂段中的單調(diào)，但落音由“l(fā)a”變化為“do”，形成了羽調(diào)式與宮調(diào)式不同調(diào)式的色彩對比。最后以舒展的尾聲“啊”使侗家的歡樂歌聲飄向夜空，久久回蕩。

　　學(xué)情分析：在本單元及本課的學(xué)習(xí)中使學(xué)生更加了解我們國家的各民族不同的風(fēng)土人情及民風(fēng)民俗，由于現(xiàn)代的學(xué)生對祖國悠遠的歷史和寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)所知甚少。所以在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用好相關(guān)的音像資料，并提出相關(guān)的知識問題和游戲的方式以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這樣才能是學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到知識，了解祖國更加熱愛祖國。做到真正的寓教于樂！

　�。ǘ┙虒W(xué)重難點

　　1.通過對侗族的音樂風(fēng)格及風(fēng)土人情的掌握和了解，拓展學(xué)生的音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。

　　2、侗族音樂風(fēng)格的節(jié)奏特點：切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識目標(biāo)：用優(yōu)美的情緒演唱《迷人的火塘》，學(xué)習(xí)另一種形式的切分節(jié)奏（XXX;XX.）感受侗族的音樂風(fēng)格.

　　2.能力目標(biāo)：拓寬學(xué)生的音樂文化視野，了解少數(shù)民族的'風(fēng)土人情。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛，表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。

　　三、教學(xué)方法

　　教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者，具有主導(dǎo)地位而學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在愉悅,輕松的氛圍中建構(gòu)知識？根據(jù)學(xué)生的年齡特征、已有的知識經(jīng)驗等要求和認知靈活性理論，我采用了講授、討論、欣賞、視聽和視唱相結(jié)合等教學(xué)方法。

　　四、教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入——引起學(xué)習(xí)動機

　　1.首先播放歌曲《愛我中華》,創(chuàng)設(shè)音樂情境。意圖在于用一首《愛我中華》拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學(xué)們都知道，我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發(fā)現(xiàn)每個民族都有其不同的音樂風(fēng)格，有很多少數(shù)民族的民歌受到世人的關(guān)注和喜愛，經(jīng)常被我們傳唱。再引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題是少數(shù)民族---侗族的音樂。

　　2、風(fēng)土人情介紹（出示圖片）

　　回答收集到的有關(guān)侗族的資料。

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　　②侗族服飾

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　　(生在敘述的同時,教師適當(dāng)做以補充,重要的地方用多媒體課件進行演示,配有《迷人的火塘》作為背景音樂)

　　意圖是學(xué)生在欣賞侗族風(fēng)景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂,使學(xué)生在了解侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示,可以加深學(xué)生對侗族的印象。

　　(二)教材新授，學(xué)習(xí)此曲。采用綜合——分解----再綜合的教學(xué)形式來完成，首先由教師范唱此曲來表現(xiàn)歌曲的基本情緒是怎樣的？（歡快地）表現(xiàn)了怎樣的意境？（侗家村寨里載歌載舞的歡樂場景）

　　其次為解決重難點：節(jié)奏的訓(xùn)練并完成二個聲部的節(jié)奏型。接下來視唱曲

　　譜、分析曲譜、填唱歌詞、演唱此曲。

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過指導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性和主動性。教師的作用在于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)、質(zhì)疑的學(xué)、合作式的學(xué)等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�、能力拓展（情景表演）

　　讓學(xué)生用肢體語言去表現(xiàn)侗族人民邊歌邊舞的情景,即開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識,又增強了學(xué)生的表演能力。將音樂的表演推向一個高潮,也使學(xué)生在這種氛圍中表演的欲望更加強烈,表演的熱情也隨之高漲。最終使這節(jié)音樂課在這種快樂的氛圍中結(jié)束,就像本課的歌曲迷人的火塘一樣,那種迷人的情境永遠留在我們的心中。

　　這是課的結(jié)束部分，通過表演已學(xué)的民族歌舞與器樂演奏來鞏固舊知，使主題突出，情感升華。

　�。ㄋ模�、小結(jié)：

　　這節(jié)課我們來到了美麗的貴州，學(xué)習(xí)了一首具有鮮明的侗族民歌音調(diào)特征的創(chuàng)作歌曲，并了解了一些侗族的風(fēng)土人情。通過今天的學(xué)習(xí)與感受，希望同學(xué)們能主動多了解些我國各民族的人文知識。為實現(xiàn)我們中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要以一三四教學(xué)模式為教學(xué)方向，努力做到人人參與，小組合作，以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲并從淺入深的讓學(xué)生掌握歌曲的旋律。本節(jié)課環(huán)節(jié)過多，在時間分配上要注意，著重點要分清主次，有的環(huán)節(jié)也應(yīng)該取舍得當(dāng)。同時這使我明白了實踐出真知的道理。我會繼續(xù)努力的！

　　不足之處望給予批評指正，謝謝大家！