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小屋說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小屋說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小屋說課稿1
尊敬的評委、老師：
大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書，大班《語言表達》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進行說課：
一、說教材
<綱要>中提出“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動的描述了小動物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，給大家?guī)砜鞓返囊粋�內(nèi)容。詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，因此適合大班教學(xué)。
二、說教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩歌內(nèi)容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。
2、能力目標：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。
3、情感目標能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂。
三、說活動的重、難點
1．活動重點：理解詩歌內(nèi)容，知道小動物能運用自己的特長為別人制造快樂。
2．活動難點：有感情的朗誦詩歌，并能用動作表達自己對詩歌的理解。
四、說活動準備
為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：
經(jīng)驗準備：
教師在活動前引導(dǎo)幼兒了解各類動物和他們的特長。
物質(zhì)準備：
1、課件《快樂的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂，
2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
五、說教法
1、直觀教學(xué)法。通過圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導(dǎo)幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？
2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒語言表達能力和語言習(xí)慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎(chǔ)上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。如：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。
六、說學(xué)法
1、多種感官參與法。在活動中通過眼看、耳聽、腦想，學(xué)一學(xué)、說一說等多種方法獲得知識體驗。幼兒學(xué)習(xí)語言的表達能力主要通過聽這一途徑，所以在活動中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復(fù)講，練習(xí)次數(shù)增多，從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語言表達能力。
3、表演法：通過幼兒的`肢體動作表現(xiàn)詩歌的寓意，更加深了對詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動物，你就做相應(yīng)的動作。
七、說教學(xué)活動設(shè)計
一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣
設(shè)計提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個提問喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學(xué)作鋪墊。）
二、欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。
1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個小動物怎樣打扮小屋。
2、完整欣賞課件：這些小動物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動物做的事編成一首詩歌好不好？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)中有效地運用課件，把大部分時間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們在“回答提問、自由討論、
的過程中學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）
三、學(xué)習(xí)詩歌，能用動作表達自己對詩歌的理解。
1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）
提問：這些小動物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應(yīng)圖片，加深幼兒對詩歌內(nèi)容的印象。分析小動物制造快樂的共同點，了解小動物們運用自己的特長來打扮小屋。（這個環(huán)節(jié)，在孩子回答的過程中教師出示相應(yīng)的動物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）
2、師：讓我們一起來試試小動物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時地指導(dǎo)）
3、幼兒進行詩歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時對幼兒的表現(xiàn)進行表揚、肯定。請小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動物，你就做相應(yīng)的動作。（此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎(chǔ)上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。促進幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達能力,突破了重難點）
四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂。
1、師：在這首詩歌里你體會到了什么？（快樂）對，大家?guī)椭诵』ㄎ�，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時會覺得很快樂？（幼兒自由回答）
2、教師小結(jié)：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以我們要做一個快樂的人。剛才小動物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？
3、老師在活動區(qū)也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會更快樂。跟音樂出教室。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機會，通過談話，幼兒知道小動物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，進一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時，自己也會很快樂，所以要做一個快樂的人。一個教育活動的結(jié)束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識和經(jīng)驗遷移到幼兒實際生活中，那么這個活動的目的和教育價值是無價的。）
小屋說課稿2
說課的內(nèi)容是一年級第一冊16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、 說教材：
1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時完成教學(xué)。
根據(jù)課程標準和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標為
知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點，自主探究小屋的制作方法，合作進行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗美好情趣和造型活動的樂趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。
3、教學(xué)重點和難點及教學(xué)準備：
教學(xué)重點：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋
教學(xué)難點：房屋的造型設(shè)計制作與色彩裝飾
教具準備：范作、課件、部分材料
學(xué)具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說教法
為了更好地落實課程標準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計小屋，最后編講一個童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點，總結(jié)制作步驟，評價作品。5、鼓勵教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時教師對每一位學(xué)生進行鼓勵，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。
三、 說學(xué)法：
學(xué)生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如《藍貓?zhí)詺?000問》等動畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動手能力，所以學(xué)生在制作上不會存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會評價與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過評價，提高本學(xué)科的審美能力，同時還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識互補。 無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評價階段；課后拓展六個環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。
一. 組織階段；
檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準備。
二. 導(dǎo)入階段；
“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事。”課件播放《灰姑娘》有小屋的動畫片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運用“今天，我們就一起來動動腦筋，利用廢舊的材料自己動手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書課題。
通過課件動畫片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動，也確立了學(xué)生實踐主體地位。
三、發(fā)展階段；
1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象
課件播放的動畫片片段，最后定格四個小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。
學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學(xué)生的'注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
2、分析范作，探究做法
師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘�！眮砑ぐl(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個別學(xué)生到實物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時問學(xué)生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
3、欣賞課本，開拓思路；
引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計和色彩特點。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計、色彩特點和材料的綜合運用，也進一步打開了學(xué)生的思路，開闊了眼界。
4、觀察材料，構(gòu)思作品；
引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個人物設(shè)計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標準要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認識轉(zhuǎn)化為獨特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時提出合理建議，有利于學(xué)生打開思路。
五、 創(chuàng)作階段；
組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時有針對性的進行個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時，有針對性的進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個體縱向的進步。及時給予展示，過程中的激勵性評價，重視過程評價。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評價階段；
以小組為單位，進行作業(yè)展示。先請個別學(xué)生講解自己制作過程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學(xué)生成為了評價的主體，有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化為自己的認識，促進自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展評價活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
七、課后拓展；
回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學(xué)生進行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。
小屋說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我將要為大家展示的是一節(jié)小班的語言活動《葉子小屋》。
故事講述的是：一天小姑娘小馨在院子里面玩耍，突然下起雨來了，小馨趕緊躲到樹葉下面的樹叢里，這里的樹葉很多，就像一間葉子小屋，在這里她遇到了一個個“不速之客”：螳螂、蝴蝶、金龜子、瓢蟲、螞蟻等，小馨和它們成了好朋友，一起分享著這間特殊的小屋，分享房子里的溫暖和快樂！
最后，雨停了，小馨和伙伴們說再見，回到了自己真正的家。整個故事非常簡單，但卻是孩子們非常喜歡和認同的；能夠吸引和打動幼兒的。我之所以選擇這個故事，主要是因為在院子里玩耍時，常�？匆姾⒆觽儗υ鹤永锏男游�、小昆蟲非常感興趣，有時還會和小動物們對話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。所以我選擇了這節(jié)小班語言活動《葉子小屋》，讓幼兒在活動過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對動物的愛心和責(zé)任心！
我為本活動預(yù)設(shè)了以下活動目標：
活動目標
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)，能對故事情節(jié)展開豐富的想象。
2、愿意幫助動物朋友，體驗用樹葉任意組合為動物朋友制作葉子小屋。
活動的重點是：對故事感興趣，喜歡故事中活潑有趣的.動物形象，能對故事情節(jié)展開豐富的想象。
活動的難點是：帶領(lǐng)幼兒進入故事空間，激發(fā)幼兒多說、多思考，活動過程流暢、完整。
為完成以上目標，我采用了以下策略與方法：
1、設(shè)置懸念法。在活動的一開始教師沒有直接講述故事，而是幼兒先觀看《葉子小屋》的繪本封面，通過幼兒自己的眼睛去觀察、去了解、去想象，增加了故事本身的懸念，也增加了幼兒對故事的興趣。
2、音樂襯托法。教師在啟發(fā)幼兒觀看圖片內(nèi)容的同時，播放清新的，帶有雨點敲打聲音的音樂，讓幼兒仿佛身臨其境，很快就能走進小馨的意境當(dāng)中。
3、幼兒先述法。接下來，教師還是沒有把要講的故事直接告訴幼兒，而是讓幼兒兩兩一組自由組合，通過分析想象后，由一名代表上前來把圖片內(nèi)容講述給大家聽，增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。
4、情境表演法。由一名幼兒扮演小馨，其他的幼兒手持道具或戴頭飾表演小昆蟲，幼兒親自體驗小馨在葉子小屋里和小昆蟲們一起活動、對話的情景。
5、手工實踐法。給幼兒提供各種各樣齊全的樹葉和小昆蟲即可貼圖片，放手讓幼兒自己制作心中所想象的葉子小屋，是孩子們非常樂意做的一件事。
在整個活動過程中，教師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者，我尊重幼兒，關(guān)注幼兒，運用多種手段和方法激發(fā)幼兒，鼓勵幼兒理解故事，大膽講述，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時結(jié)合音樂、表演、手工等活動增加幼兒的興趣，豐富幼兒的各種感官體驗！
活動的設(shè)計和過程肯定存在不足，請領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。
謝謝大家！
附：故事《葉子小屋》
有一天，小馨在院子里玩耍，啪！突然一滴小雨點打到她的臉頰上�！巴郯 脹鲟�！”接著，啪、啪、啪 ，雨滴又打到小馨的鼻尖和手腳上。“不過，沒關(guān)系！因為小馨有個可以躲雨的小房子。” “你看，葉子做成的屋頂很棒吧！”
可是，有只螳螂已經(jīng)比小馨早一步躲進了房子里�！坝憛�，討厭。不要過來，到那邊去。”
螳螂真的把臉轉(zhuǎn)過去了。這時候，突然……一只白蝴蝶，翩翩地飛進小馨的房子�！霸谶@里安全噢，不會被雨淋到了。”窸窸窣窣，窸窸窣窣一只小金龜子從葉子后面爬了出來�！霸瓉硎切〗瘕斪友�，嚇了我一跳！沒想到你也在房子里啊�！�
正說這，一只瓢蟲嗖地停在小馨的頭上。“大家好像一家人喔�！� “啊，螞蟻。小螞蟻，你也進來休息一下嘛！面包會淋濕呦�！�
“啊，天晴了。”“你們看，雨已經(jīng)停了�！毙≤皩θ~子小屋里的朋友們說：“我要回我真正的家了，大家也回去吧，媽媽在等著你們呢。”
附：《葉子小屋》教案
【活動目標】
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)，能對故事情節(jié)展開豐富的想象。
2、愿意幫助動物朋友，能用樹葉任意組合為動物朋友制作葉子小屋。
【活動準備】
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）
2、《葉子小屋》課件一份
3、音樂磁帶
4、各種形狀、顏色的樹葉若干
5、膠棒、小昆蟲圖片若干
【活動過程】
一、教師演示片頭圖片，請幼兒根據(jù)看到的圖片猜測要講的故事。
1、播放音樂，帶領(lǐng)幼兒自然的走進故事的情境。
2、引導(dǎo)幼兒說出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發(fā)圖片，請幼兒代表上前來講述故事內(nèi)容。
請幼兒自由組合成8個小組，每組選一個代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內(nèi)容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動，在葉子小屋里看到了什么？聽到了什么？
2、提問幼兒：故事的內(nèi)容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請幼兒找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲，以及和小昆蟲們的精彩對話。
五、為昆蟲朋友們制作葉子小屋。
1、請幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲想到葉子小屋里來躲雨，可屋子太小了，我們一起來造一間更大的小屋，讓更多的動物朋友們來躲雨吧！
請幼兒選擇不同的樹葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來，以及為葉子小屋設(shè)計一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫，給大家講述“葉子小屋”的故事。
【活動延伸】
1、 老師和孩子一起做一個仿真的“葉子小屋”，大家一起躲進小屋來玩葉子小屋的游戲。
2、 觀察各種小昆蟲，看看它們下雨的時候都是如何避雨的。
小屋說課稿4
一、教材分析
1.說教材
《小屋》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書，教科版六年級下冊第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過對童年時居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時光、熱愛生活的作用。
2.設(shè)計理念
《語文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。本課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
3.學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情，也能從語言文字中初步感受到文章語言優(yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進一步走進文本研讀課文，深入體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。特別是作者熱愛生活、珍惜時光，等較深層次的問題需要作為重點來研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到自己童年的樂趣。懷著對童年的美好朗讀課文，讀出對童年的迷戀和難忘。
4.教學(xué)目標:
課標指出引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵學(xué)生清楚、大膽地表達自己的想法和感受，從而加深對作品的體驗和理解。我以本課教學(xué)內(nèi)容、《語文教師教學(xué)用書》和《小學(xué)語文課程標準》為依據(jù)制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
德育目標：陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
5.教學(xué)重點、難點：
我以《語文教師教學(xué)用書》為依據(jù)，以《小學(xué)語文課程標準》為準繩，根據(jù)本課內(nèi)容制定了以下教學(xué)重難點
教學(xué)重點
�。�1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。
�。�2）通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教學(xué)難點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義；受到珍惜時光、熱愛生活的教育。
精心制作了與課文相對應(yīng)的課件。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ亲宰x自悟法、講授法，點撥法。語文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。通過小組合作互相借鑒，取長補短，開闊思維，使表達更精準。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開
環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
我利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動參與教學(xué)中來。進而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時光，接著通過談話引出課題，板書課題。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。
以讀為主，重視讀的實踐過程�！墩Z文課程標準》指出：“各個學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！北窘虒W(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實了讀的'訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對童年美好時光的向往，也充分感受語言的美。
通過自主探究和小組交流匯報，了解課文主要內(nèi)容、描寫順序，并且分出段落、概括段意。
環(huán)節(jié)三、細讀深究，品味感悟。
尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我力求尊重學(xué)生的個性差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中“誰愿意讀描寫小屋的段落？愿意的站起來讀�！薄罢l來說一下讓作者最感興趣的是什么？”等等這些話。表達了“以人為本”的教學(xué)思路，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在課堂上開辟了學(xué)生展示自已的天地。有意識地自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的。從現(xiàn)在有意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性地位，培養(yǎng)自主、主動的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生了解小屋外部設(shè)施、內(nèi)部陳設(shè)、外面精彩世界、屋中藏書和淚別小屋這些情景，進而令學(xué)生感受到作者的情感，并且了解前后呼應(yīng)的寫法和邊敘事邊抒情的寫法
環(huán)節(jié)四、拓展延伸，感情升華。
發(fā)展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談一談在自己的家里，給自己印象最深的是什么？說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。
在教師的啟迪下，在美妙的情境中，學(xué)生紛紛打開思維的窗口，展開了想像的翅膀。不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。
環(huán)節(jié)五、小結(jié)：
課堂小結(jié)是對一節(jié)課的總結(jié)。它不僅對本節(jié)的教學(xué)起到畫龍點睛的作用，把教學(xué)推向高潮，而且還將延伸至課后，乃至課外。因此，此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生談一下本節(jié)課的收獲或感悟。
環(huán)節(jié)六、圍繞教學(xué)目標和重難點我設(shè)計了兩個作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、寫一寫你自己童年趣事或難忘的事。
通過作業(yè)使學(xué)生達到鞏固提高、進步感悟，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
四、教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中，以目標為主線，抓住重點突破難點，學(xué)生理解了課文內(nèi)容和作者表達的情感，初步掌握前后呼應(yīng)和邊敘事邊抒情的寫作方法，并且受到珍惜美好時光和熱愛生活的教育。我處處先學(xué)生之想而想，后學(xué)生之樂而樂。每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并及時給予鼓勵和表揚�；具_到了教學(xué)目的。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
附板書設(shè)計：
我愛小屋（1）→直抒胸臆
簡陋外部設(shè)施
內(nèi)部陳設(shè)
11.小屋美好回憶神奇精彩世界
（2—12）屋中藏書
難舍淚別小屋
懷戀小屋（13—14）→抒發(fā)情感
小屋說課稿5
一、說教材
本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂趣和對童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴。快樂讀書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對童年時代一只玩具熊的美好回憶，從另一個側(cè)面表達難忘童年的感情。“能說會寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學(xué)過的3篇文章寫法的實際運用。“語文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對學(xué)過的3篇文章的回憶�！叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)�！爸R窗”是對小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡要總結(jié)。
本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教學(xué)目標、重點難點
基于對教材的理解和分析，結(jié)合新課程標準的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的'語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標是：
知識與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。同時培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀：通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
教學(xué)重點、難點：
1.理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習(xí)等；準備讓學(xué)生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。
情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進課程改革，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
四、說教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�。�1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入
伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進那間裝滿作者整個童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）
（2）激情引趣，揭示課題。
讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
讀后正字音，學(xué)生交流匯報易讀錯的字音。
如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時點撥，指導(dǎo)理解。
有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。
2、課文的主要內(nèi)容是什么？
寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達了對那段童年生活的難忘之情。
三、細讀深究，品味感悟。
在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個問題：
1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會小屋內(nèi)陳設(shè)的簡陋；從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時會出現(xiàn)個小人，費了好大勁兒才弄明白那個小人兒竟是我�！钡染渥樱w會屋子里的一切帶給作者的快樂。
2.細讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。
通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報，從而深刻體會小屋給作者童年帶來的快樂。
(課文寫了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。)
屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂
3.細讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個問題，體會作者離開小屋時的感受。
學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，幫助學(xué)生理解。
（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。
�。�2）從“小屋小了”“小屋遠了”
（3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”
�。�4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海
4.朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時地對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時間，鼓勵學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。
四.拓展延伸，感情升華。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。
五、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會了什么？
文章通過對童年生活的美好回憶，表達了作者對裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵我們熱愛生活，珍惜時光。
板書：
屋內(nèi)之樂
屋外之樂懷戀之情
讀書之樂
小屋說課稿6
一、教材分析：
《哦，林中那間小屋》選自蘇教版七年級下冊。是一首帶有敘事性的抒情歌曲。講述了一位老人及其下一代護林保林的工作。歌頌了看似平凡的工作，實質(zhì)上反映出護林人平凡而又偉大的精神。
1、教學(xué)目的：
�。�1）、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
�。�2）、感受音樂要素在這首歌曲中的運用，探究音樂語言的表達特點，提高聲音表達能力。
（3）、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節(jié)日。
2、教學(xué)重點：
（1）、深入體驗作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂情感和音樂形象。
�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
3、教學(xué)難點：
歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點音符時值的把握。
二、說設(shè)計理念：
因地制宜，充分利用校園優(yōu)越的自然環(huán)境，將音樂融入自然，開拓學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的審美能力。
音樂、生活與自然相結(jié)和諧相處中加深對生活與自然的熱愛。合，讓學(xué)生更好地體會音樂情緒及表達手段，深入理解主題。同時在人與自然和諧相處中加深對生活與自然的熱愛。
三、說教法和學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參與音樂活動放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多想、多做、多動的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，采取對比、情境等教學(xué)手段。課內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。本著為了每一個學(xué)生的宗旨，讓每一個學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇適合自己的方式來展示自己，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習(xí)氛圍。提供足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，也提供展示個性才能的機會，讓所有的學(xué)生都能在生動活潑的環(huán)境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。
四、說教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入：老師導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道嗎？在一個青山綠林中，有那么一間小木屋（出示課件），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示課件），樹木長得又高又大�？墒侨缃�，栽樹的老人已經(jīng)長眠在沃土，用另一種方式永遠的守護著這片樹林。他也將他守護森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護著這片可愛的美麗的樹林。為了保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護我們的大自然，很多人在默默的奉獻。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的.護林綠者，來懷念那位用一生來守護森林的老人。
二、揭示課題、學(xué)習(xí)新歌《哦，林中那間小屋》
1、請同學(xué)們帶著問題聆聽新歌曲范唱。
�。�1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）
�。�2）、這首歌曲可以分為幾個樂段？高潮在哪個樂段？（生答：歌曲分為兩個樂段，第一樂段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說從歌曲的開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂段。
2、學(xué)唱旋律
�。�1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時請同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
（2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂句。
�。�3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過程中逐步提出附點音符、換氣記號以及大跳音程的音準等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強練習(xí)和指導(dǎo)）。
4、學(xué)唱歌詞
分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過程中將歌曲處理有機的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學(xué)會的同時，也誕生了一個二度創(chuàng)作的音樂作品。這樣做一來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學(xué)的實效性。
�。�1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。
�。�2）、學(xué)唱第一樂段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學(xué)唱）
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱
c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事）。
要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
�。�3）、學(xué)唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。
b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。
（3）、完整連唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》。
b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂段進入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。
五、課堂小結(jié)：
師：“同學(xué)們，為了保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡，我們從一個護林工人及兒子，感受到了還有很多人在默默的奉獻。在我們用歌聲贊美他們的同時，讓我們將歌聲和語言化為行動，只要我們大家都能從自身做起，保護我們的環(huán)境，那么這世界將更美好。
小屋說課稿7
本課的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會課文中的細節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3、進行個性化的閱讀理解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實際談?wù)剬Α靶湃巍边@人問題的認識。
本課的教學(xué)重點是：
通過文章細節(jié)體會信任和被信任的喜悅。
本課教學(xué)難點是：
進行個性化理解，結(jié)合生活實際談出對“信任”這個問題的認識和感悟。
本課的教學(xué)準備：
課件
本課的教學(xué)時間是：
第一課時
本課的教學(xué)流程如下：
首先用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，老師帶領(lǐng)大家走進美麗的桃林，放松心情，感受快樂，讓我們開始愉快的旅程。
新授部分，采用“以讀促講、讀中感悟”的方法進行。
初次讀文：大聲自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；
再次讀文：分自然段朗讀課文，說課文的主要內(nèi)容；
三次讀文：默讀課文，找出最喜歡的詞語、句子或情節(jié)談感悟。
進而根據(jù)這篇課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的`寫作順序，深入分析作者“好奇——得到信任——信任他人——喜悅”的情感體驗。親切、真誠、熱情中飽含著信任，大于盛桃的籃子、高于裝錢的箱子，體現(xiàn)出主人金子般的品格。
本環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)預(yù)案：
學(xué)生談感悟時，可能會打亂文章的順序來說感受，無論學(xué)生從最后、從中間還是從開頭說哪一個情節(jié)，教師都要充分駕馭課堂，按照學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，最后理清文章的脈絡(luò)，理解“信任”的涵義，桃林里沒有秤，唯一的秤就是——信任。
以上是本課設(shè)計的主體部分，教師重點放在個性化理解，也就是第三次讀文感悟這個環(huán)節(jié)。
在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)“信任”的意義，體會桃林主人的人格力量。并通過學(xué)生在生活中遇到的人與人之間有關(guān)“信任”和“不信任”的事情來升華情感。
最后，教師用自己的親身經(jīng)歷講述一個真實的有關(guān)“信任”主題的故事，來闡述“信任他人”的美好境界，將本課推向高潮，讓我們用“信任”的情感共同創(chuàng)造美好的生活。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，在課堂教學(xué)中，根據(jù)實際情況我可能隨機調(diào)整，以達到預(yù)期的更好的教學(xué)效果。
小屋說課稿8
說教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第四冊第七課《小小音樂家》第一課時《音樂小屋》�！兑魳沸∥荨肥且皇變和枨�2/4拍。這首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情�！秵位晒懿柨ā肥且皇滓圆ㄌm民間音樂為素材創(chuàng)作的器樂曲，這首經(jīng)波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編成的器樂曲一直受到人們的普遍歡迎。后來，樂曲又被改編成各種器樂獨奏曲和合奏曲。
說教學(xué)重點：
學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
說教學(xué)難點：
1.解決歌曲中附點音符的應(yīng)用。
2.歌曲中的休止符和最后一句音準、時值的'把握。
3.與他人的合作、協(xié)調(diào)能力等。
說教學(xué)方法：
為了全面準確的落實本課的教學(xué)目標，教學(xué)時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點采用引導(dǎo)法、激勵法、情境教學(xué)法等方法, 利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個音樂小屋的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受音樂的美。
說教學(xué)目標：
1.情感目標：使學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2.能力目標：使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。
3.認知目標：使學(xué)生能準確地進行節(jié)奏練習(xí)。
說教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)
在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用談話法，然后彈一段旋律給學(xué)生聽，初步掌握孩子們對音樂的感受能力，從而拉近了我與學(xué)生間的距離。
(二)設(shè)計門鈴聲，引入欣賞
這個環(huán)節(jié)我主要是為突破歌曲難點做的鋪墊，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，還初步感受了單簧管演奏出的歐洲舞蹈的風(fēng)格，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
(三)歌曲教學(xué)
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過反復(fù)聽來表達對歌曲情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫面，運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的，幫助學(xué)生進一步理解歌曲，使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗。
(四)合作創(chuàng)編歌詞
新課標提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。通過生生合作和自主探究的方式來進行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞，學(xué)生的合作意識在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
(五)課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小記者采訪的情境，讓生談感受。最后整節(jié)課在《單簧管波爾卡》樂曲聲中愉快的結(jié)束，希望孩子們回憶起這節(jié)課的時候心中滿是開心與快樂!。
以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
小屋說課稿9
各位老師下午好：
今天我說課的內(nèi)容是20xx人音版二年級下冊第七課《跳動的音符》中的音樂小屋一節(jié)，下面我將從教材分析開始展開我的說課
一、說教材：
《音樂小屋》這首歌曲輕松愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。
二、說教學(xué)目標
1、教學(xué)目標：
情感目標：學(xué)生能夠用輕快甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣，鼓勵學(xué)生積極參與音樂活動。
過程與方法：通過帶著任務(wù)聽學(xué)歌曲，讓學(xué)生在聽、讀、唱、動等情感體驗中感受歌曲，表現(xiàn)音樂。
知識與技能：學(xué)生能準確的拍擊節(jié)奏，并在音樂活動中掌握為歌曲伴奏的方法。
2、教學(xué)重點：本課是在創(chuàng)設(shè)的情境中進行一步一步的教學(xué)，所以教學(xué)重點是讓學(xué)生、感受歌曲的情緒，學(xué)會有表情的演唱。教學(xué)難點：歌曲中八分休止符和最后一句音準、時值地把握，打擊樂器的配樂設(shè)計。
三、我的設(shè)計理念：
本課音樂活動的設(shè)計是以“音樂小屋”為主線而展開一系列的藝術(shù)活動。即參與音樂小列車→參觀“音樂小屋”→豐富“音樂小屋” →我為“音樂小屋”添磚獻瓦。在設(shè)計本音樂活動時，緊緊地抓住以發(fā)展學(xué)生為本，注重參與音樂實踐，注重學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造，將知識的學(xué)習(xí)融入音樂活動之中，整個教學(xué)過程以“游”為主線，讓學(xué)生在聽、唱、動等多項音樂活動中體會學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)音樂的興趣和團結(jié)協(xié)作的精神以及創(chuàng)造
四、說教學(xué)過程
首先，播放《音樂小屋》的旋律，模仿列車的律動，讓學(xué)生從愉快的氣氛中熟悉歌曲旋律，然后通過邀請卡設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生對音樂小屋的興趣和好奇，點擊課件出示帶音樂的美麗的畫面，讓學(xué)生對音樂小屋更加的向往，（我們已經(jīng)來到了音樂王國，這里好漂亮啊，可是，音樂小屋只歡迎懂音樂、喜歡音樂的孩子，所以音樂小屋要考考我們……）這時出示的節(jié)奏是從《音樂小屋》中提出的難點，讓學(xué)生先自己拍擊節(jié)奏，給學(xué)生自己主動權(quán)學(xué)習(xí)讓他們充分的探索，然后教師再根據(jù)實際情況糾正，再通過不同的形式讓學(xué)生掌握節(jié)奏、鞏固節(jié)奏，同時提出要求，節(jié)奏接龍要接的連貫，再把課中的難點句（音樂小屋在歡迎你歡迎我）提出來進行模唱，這樣層層深入解決書中的難點！
錄音范唱：對學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿ǹ�，音樂小屋出現(xiàn)了，他已經(jīng)在歡迎我們了，仔細聽聽，音樂小屋要跟我們說些什么？……）歌曲的學(xué)習(xí)先進行曲調(diào)接龍（出示大歌篇）老師先范唱，讓學(xué)生在視覺和聽覺上熟悉歌曲旋律，教師用電子琴彈奏學(xué)生跟唱，再以接龍的形式唱曲調(diào)（一是降低短時間內(nèi)唱熟曲調(diào)的難度，二是變換形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)曲調(diào)不顯得那么枯燥），然后再進行歌詞教學(xué)，教師先按節(jié)奏有感情的讀歌詞，學(xué)生在教師的.輔助下有感情的跟讀歌詞，（這樣為歌曲的演唱層層的做鋪墊）然后再讓學(xué)生聆聽錄音，通過在心里記憶旋律，悄悄話的形式填唱歌詞，每一階段都給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生有目的、有層次的學(xué)習(xí)，在填唱歌詞時讓學(xué)生自己找出唱的不準確的地方，再糾正，不但調(diào)動了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，還解決了預(yù)設(shè)中沒有想到的會出現(xiàn)唱得不準確的地方。老師范唱，讓學(xué)生評價與學(xué)生唱有什么差別，從而引導(dǎo)學(xué)生有表情的、用輕快而甜美的聲音演唱，再分組比賽，即可以鞏固學(xué)生對歌曲的情感表達，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，課堂的氣氛就更活躍了。
我為《音樂小屋》添磚獻瓦環(huán)節(jié)中，利用課件引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂為歌曲伴奏同時還是讓孩子們在設(shè)置的情境中去完成，二年級的孩子對三角鐵、手鈴都并不陌生，讓學(xué)生自己嘗試敲擊合適的節(jié)奏，選擇其中的某一個或兩個節(jié)奏，全班一起敲擊為歌曲伴奏。分組合作進行三角鐵和手鈴的敲擊同時為歌曲搬走。最后總結(jié)說這次音樂會開得非常成功，音樂小屋里面到處都是開心與快樂，希望同學(xué)們經(jīng)常到音樂小屋來做客，希望音樂能永遠給大家?guī)砜鞓罚寣W(xué)生聽音樂《單簧管波爾卡》愉快地走出教室。
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