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《光的顏色色彩》說課稿

時(shí)間:2024-07-21 07:50:34 說課稿 我要投稿
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《光的顏色色彩》說課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《光的顏色色彩》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《光的顏色色彩》說課稿

《光的顏色色彩》說課稿1

  一、教材分析:

  本節(jié)教材主要包含四個(gè)內(nèi)容:光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外,其他內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,自己動(dòng)手操作,查閱網(wǎng)絡(luò)資料等動(dòng)腦思考探究得出。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念:

 �、疟竟�(jié)開始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想,讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。(2)突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程,如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與物體的顏色。(3)不過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性,適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過程中只要求學(xué)生知道色光的混合和物體的顏色,不需要學(xué)生知道原理。(4)本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想,即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:1)了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2)了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。3)了解光的三原色和色光的混合與物體的顏色。4)了解光具有能量,以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  2、過程與方法:1)通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察太陽光的色散現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2)探究色光的混合和物體的顏色,獲得有關(guān)的知識(shí),體驗(yàn)探究的過程。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2)通過親身體驗(yàn)和感悟,獲得感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3)通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受獲得成功的愉悅,并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣,使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩,感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。

  三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,順利地完成本節(jié)課的探究活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法:用多媒體動(dòng)畫展示代替鸚鵡圖片進(jìn)行觀察物體顏色

  四、教法設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入,展示生活中多彩的光,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引入光源的概念,并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過對(duì)太陽光的分解的活動(dòng),認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光;學(xué)生親身體會(huì)色光的混合并通過多媒體手段,加深學(xué)生的理解。通過學(xué)生看圖片,認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究過程,重視探究方法的培養(yǎng)。

  五、教學(xué)方法:本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等。

  六、器材準(zhǔn)備:教師用:多媒體電腦,三原色燈學(xué)生用:三棱鏡

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、引入新課:由學(xué)生說出光和顏色的詞語,引出課題光的色彩顏色。

  2、進(jìn)行新課(1)認(rèn)識(shí)光源,學(xué)會(huì)光源分類。從太陽,衣服等都能被看見,但有區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生查看光源信息,知道光源定義及其分類。多媒體展示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源并分類。(2)光的色散。提問:太陽是最常見的天然光源,它的顏色是否是最單純的呢。通過對(duì)太陽光顏色的討論,引入光的色散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做三棱鏡分解太陽光的實(shí)驗(yàn),分析歸納出:太陽光是由七種色光混合而成。這種分解太陽光的實(shí)驗(yàn)也叫做光的色散,是由英國物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒有光的.色散現(xiàn)象?學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。色散后的各種色光在經(jīng)過三棱鏡后又變成白光,說明白光是由多種色光混合而成。(3)色光的混合。提問:太陽光是由多種色光混合而成的,能否從太陽光中得到單一的色光(例如紅光、綠光或者藍(lán)光)。學(xué)生猜想,然后實(shí)驗(yàn),手電筒通過手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙,照在白紙上,觀察現(xiàn)象,很容易得出有色透明體只能透過與自身顏色相同的光。此時(shí)延伸拓展,多媒體展示動(dòng)畫紅綠藍(lán)白光分別通過有色透明紙的透光情況,思考如何判斷透明體的顏色。學(xué)生很容易得出用白光照透明物體看透過的光,由此得出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過程。聯(lián)系實(shí)際,展示電視屏幕的放大圖片,讓學(xué)生觀察有幾種顏色,提問為什么看電視時(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢?通過設(shè)懸疑,引發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)頁信息中紅、綠、藍(lán)色光混合這一flash動(dòng)畫,知道紅、綠、藍(lán)為光的三原色。(4)物體的顏色。透明物體能透過光,如果光射到不透明物體上會(huì)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察光照在不透明物體上的情況,將觀察到的現(xiàn)象填入表格里,并歸納得出結(jié)論:有色不透明體只能反射與它自身顏色相同的光,白色物體反射所有色光,黑色物體吸收所有色光。延伸拓展,多媒體展示動(dòng)畫紅綠藍(lán)光分別照在有色不透明物體上的情況,思考如何判斷不透明體的顏色。學(xué)生也容易得出不透明物體的顏色是由它能反射的色光決定的。(5)光具有能量演示手電筒光照射太陽能電池板并發(fā)出聲音,得出光能定義。出示多媒體圖片:太陽能電池板,太陽能汽車,太陽能發(fā)電站,植物光合作用,太陽能熱水器等,得出:光具有能量,光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。最后讓學(xué)生再舉出一些光具有能量的實(shí)例。

  3、課堂小結(jié)。先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

  八、板書設(shè)計(jì)

  光源:自身能發(fā)光的物體天然光源、人造光源

  透明物體的顏色是由它透過的色光決定的。

  不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

《光的顏色色彩》說課稿2

  一、教材簡(jiǎn)介:

  1、編者意圖

  新課標(biāo)對(duì)于初二物理上冊(cè)的要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。編者就是要讓學(xué)生通過自己的積極的活動(dòng)來培養(yǎng)興趣,并且在自己的探究活動(dòng)中體會(huì)自然界的奧秘,充分體現(xiàn)物理課程總目標(biāo)的第一點(diǎn)“保持對(duì)自然界的好奇,發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣,在了解和認(rèn)識(shí)自然界的過程中有滿足感和興奮感”。

  2、本節(jié)教材主要內(nèi)容

  本節(jié)教材主要包含三個(gè)內(nèi)容:光的色散、色光混合與顏料混合的對(duì)比和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外,其他兩個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,自己動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考探究得出。

  3、本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,有如下幾個(gè)特點(diǎn):

 �、疟竟�(jié)開始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想,讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。

  ⑵通過顏料的混合和色光的混合的對(duì)比,揭示出了問題研究的一種基本方法:對(duì)比法。

  ⑶突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程,如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與顏料的混合。

  ⑷不過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性,適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過程中只要求學(xué)生進(jìn)行顏料混合的嘗試和體驗(yàn),知道色光的混合和顏料的混合結(jié)果有區(qū)別,不需要學(xué)生知道原理。

 �、杀竟�(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想,即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。

  了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

  了解光具有能量,以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  2、過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察太陽光的色散現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。

  探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識(shí),體驗(yàn)探究的過程,嘗試用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法來研究物理問題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身體驗(yàn)和感悟,獲得感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受獲得成功的愉悅,并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣,使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩,感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。

  三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

  本節(jié)的主要物理知識(shí)蘊(yùn)含于探究活動(dòng)中,學(xué)生探究能力的增長(zhǎng)、研究方法的習(xí)得與探究過程密不可分,因此本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。而如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,順利地完成本課的兩個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教法設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入,展示生活中多彩的光,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引入光源的概念,并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過對(duì)太陽光的分解的活動(dòng),認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光;學(xué)生親身體會(huì)色光的混合和顏料的混合的探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,通過多媒體手段的對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)對(duì)比研究方法的理解。通過學(xué)生看圖片,認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中不應(yīng)以掌握知識(shí)為目的,而應(yīng)注重學(xué)生的探究過程,重視探究方法的培養(yǎng)。應(yīng)緊緊抓住對(duì)比這種研究方法的教學(xué),以注重具體實(shí)施的過程為主要的教學(xué)目標(biāo)。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、引入新課

  創(chuàng)建情景:當(dāng)我們走進(jìn)一間暗室,通常會(huì)形容黑得伸手不見五指,那怎樣才能看到手指呢?為什么?

  通過情景假設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有的同學(xué)可能會(huì)回答:開燈、點(diǎn)蠟燭等,老師繼續(xù)追問,為什么?很自然的學(xué)生會(huì)回答,因?yàn)橛泄猓藭r(shí)老師畫龍點(diǎn)睛的指出,我們能看見物體是因?yàn)橛泄饩€進(jìn)入我們的眼睛中。

  生活中有哪些發(fā)光的物體?(多媒體演示幾幅圖片),光的世界五彩繽紛,今天我們來學(xué)習(xí)光的色彩顏色。

  2、進(jìn)行新課

  (1)光源的定義及分類

  請(qǐng)同學(xué)舉例:生活中還有哪些物體能夠發(fā)光?

  學(xué)生可能會(huì)舉:太陽,月亮,火把,電燈,蠟燭等,這時(shí)要求老師提醒同學(xué)只有通電的電燈才能說是發(fā)光的只有點(diǎn)燃的蠟燭才能說是發(fā)光的,導(dǎo)出光源的概念——我們把自身能發(fā)光的物體叫光源。

  展示月光的圖片、鉆石的圖片問他們是光源嗎?

  接著要求學(xué)生對(duì)所舉的例子,太陽、閃電、激光、螢火蟲、舞臺(tái)燈光等,要求學(xué)生對(duì)它們分類,培養(yǎng)學(xué)生將事物進(jìn)行分類的.能力,鍛煉思維能力。同時(shí)也體現(xiàn)出從生活走向物理的課改基本理念。學(xué)生可能會(huì)有不同的分類方法,如:按有無生命分,按天然和人造分,教師予以肯定,讓學(xué)生有成功感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 �。�2)光的色散實(shí)驗(yàn)

  太陽是最常見的天然光源,陽光的顏色是?它真的是單純的白色嗎?通過對(duì)太陽光顏色的討論,引入光的色散實(shí)驗(yàn)。

  介紹光的色散探究活動(dòng)的分組以及實(shí)驗(yàn)的要求,包括各組的場(chǎng)地安排,如果天氣晴朗,可以組織學(xué)生到教室外進(jìn)行分組試驗(yàn)。教師:巡回指導(dǎo)。

  活動(dòng)結(jié)束:各組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納結(jié)論:太陽光是由七種色光混合而成。剛才所做的分解太陽光的實(shí)驗(yàn)我們叫做光的色散,是由英國物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒有光的色散現(xiàn)象?學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。

  (3)色光的混合

  要求學(xué)生通過手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙,觀察課本上的圖片,它們還是原來的顏色嗎?由學(xué)生推測(cè)白光透過紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙后可能是什么顏色?投影器出射的光柱是白光,怎樣利用投影器完成上述實(shí)驗(yàn)?zāi)�?(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))老師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,(為了在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果可以在投影儀出來的光用一塊硬板紙蓋住,硬板紙中間挖出個(gè)孔,貼一張紅色透明玻璃紙,學(xué)生看到投射到屏上的是紅光,證實(shí)猜想)

  指出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過程。

  聯(lián)系實(shí)際,生活中的應(yīng)用,照相機(jī)上的濾色鏡,可以用視頻展示臺(tái)的攝像頭,給全班同學(xué)來一張“全家福”,讓紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙遮住攝像頭,體驗(yàn)濾色鏡的作用。展示電視屏幕的放大圖片,讓學(xué)生觀察有幾種顏色,為什么我們?cè)倏措娨晻r(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢?通過設(shè)懸疑,引發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生討論。

  引入色光的混合,教師演示實(shí)驗(yàn),用兩臺(tái)投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍(lán)玻璃紙的硬紙板,得到兩個(gè)紅藍(lán)光斑,移動(dòng)兩光斑直至部分重合,觀察重合部分的色光是什么顏色。若把三原色混合起來是什么顏色呢?用動(dòng)畫課件演示。介紹光的三原色。

 �。�4)顏料的混合

  讓學(xué)生聯(lián)想美術(shù)課上顏料的混合,并提問:如果我們也將紅、綠、藍(lán)三種顏料進(jìn)行混合,是否能得到和剛才相同的結(jié)論呢?請(qǐng)利用手邊的紅、綠、藍(lán)三種顏料完成顏料的混合實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真對(duì)比兩張表格,你認(rèn)為光的混合和顏料的混合相同嗎?這種尋找?guī)讉€(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫做對(duì)比,這是一種常用的研究方法。介紹顏料的三原色。

 �。�5)光具有能量

  通過圖片展示,結(jié)合教材中的插圖舉例討論:太陽能電池板,太陽能發(fā)電站可向外供電,得到電能。植物光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物,得到化學(xué)能。歸納:光具有能量,光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。適當(dāng)舉一些實(shí)例:激光切割等,舉出日常生活中說明光具有能量的實(shí)例。

  3、課堂小結(jié)

  先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié),所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

  六、板書設(shè)計(jì)

  1、光源:自身能發(fā)光的物體天然光源、人造光源

  2、太陽光的色散:

  太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光太陽光是復(fù)色光。

  紅色玻璃紙只能透過紅光,綠色玻璃紙只能透過綠光,藍(lán)色玻璃紙只能透過藍(lán)光,透明物體的顏色和它所能透過的色光的顏色相同

  3、光的三原色:紅綠藍(lán)

  4、顏料的三原色:紅黃藍(lán)顏料的混合和色光的混合不同,(對(duì)比的方法)

  5、光能:光具有的能量

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《光的顏色色彩》說課稿

《光的顏色色彩》說課稿1

  一、教材分析:

  本節(jié)教材主要包含四個(gè)內(nèi)容:光的色散、色光混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外,其他內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,自己動(dòng)手操作,查閱網(wǎng)絡(luò)資料等動(dòng)腦思考探究得出。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念:

 �、疟竟�(jié)開始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想,讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。(2)突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程,如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與物體的顏色。(3)不過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性,適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過程中只要求學(xué)生知道色光的混合和物體的顏色,不需要學(xué)生知道原理。(4)本節(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想,即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:1)了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。2)了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。3)了解光的三原色和色光的混合與物體的顏色。4)了解光具有能量,以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  2、過程與方法:1)通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察太陽光的色散現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2)探究色光的混合和物體的顏色,獲得有關(guān)的知識(shí),體驗(yàn)探究的過程。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2)通過親身體驗(yàn)和感悟,獲得感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3)通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受獲得成功的愉悅,并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣,使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩,感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。

  三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。難點(diǎn)是如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,順利地完成本節(jié)課的探究活動(dòng)。突破難點(diǎn)的方法:用多媒體動(dòng)畫展示代替鸚鵡圖片進(jìn)行觀察物體顏色

  四、教法設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入,展示生活中多彩的光,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引入光源的概念,并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過對(duì)太陽光的分解的活動(dòng),認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光;學(xué)生親身體會(huì)色光的混合并通過多媒體手段,加深學(xué)生的理解。通過學(xué)生看圖片,認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究過程,重視探究方法的培養(yǎng)。

  五、教學(xué)方法:本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等。

  六、器材準(zhǔn)備:教師用:多媒體電腦,三原色燈學(xué)生用:三棱鏡

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、引入新課:由學(xué)生說出光和顏色的詞語,引出課題光的色彩顏色。

  2、進(jìn)行新課(1)認(rèn)識(shí)光源,學(xué)會(huì)光源分類。從太陽,衣服等都能被看見,但有區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生查看光源信息,知道光源定義及其分類。多媒體展示圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源并分類。(2)光的色散。提問:太陽是最常見的天然光源,它的顏色是否是最單純的呢。通過對(duì)太陽光顏色的討論,引入光的色散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做三棱鏡分解太陽光的實(shí)驗(yàn),分析歸納出:太陽光是由七種色光混合而成。這種分解太陽光的實(shí)驗(yàn)也叫做光的色散,是由英國物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒有光的.色散現(xiàn)象?學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。色散后的各種色光在經(jīng)過三棱鏡后又變成白光,說明白光是由多種色光混合而成。(3)色光的混合。提問:太陽光是由多種色光混合而成的,能否從太陽光中得到單一的色光(例如紅光、綠光或者藍(lán)光)。學(xué)生猜想,然后實(shí)驗(yàn),手電筒通過手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙,照在白紙上,觀察現(xiàn)象,很容易得出有色透明體只能透過與自身顏色相同的光。此時(shí)延伸拓展,多媒體展示動(dòng)畫紅綠藍(lán)白光分別通過有色透明紙的透光情況,思考如何判斷透明體的顏色。學(xué)生很容易得出用白光照透明物體看透過的光,由此得出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過程。聯(lián)系實(shí)際,展示電視屏幕的放大圖片,讓學(xué)生觀察有幾種顏色,提問為什么看電視時(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢?通過設(shè)懸疑,引發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生討論。引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)頁信息中紅、綠、藍(lán)色光混合這一flash動(dòng)畫,知道紅、綠、藍(lán)為光的三原色。(4)物體的顏色。透明物體能透過光,如果光射到不透明物體上會(huì)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察光照在不透明物體上的情況,將觀察到的現(xiàn)象填入表格里,并歸納得出結(jié)論:有色不透明體只能反射與它自身顏色相同的光,白色物體反射所有色光,黑色物體吸收所有色光。延伸拓展,多媒體展示動(dòng)畫紅綠藍(lán)光分別照在有色不透明物體上的情況,思考如何判斷不透明體的顏色。學(xué)生也容易得出不透明物體的顏色是由它能反射的色光決定的。(5)光具有能量演示手電筒光照射太陽能電池板并發(fā)出聲音,得出光能定義。出示多媒體圖片:太陽能電池板,太陽能汽車,太陽能發(fā)電站,植物光合作用,太陽能熱水器等,得出:光具有能量,光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。最后讓學(xué)生再舉出一些光具有能量的實(shí)例。

  3、課堂小結(jié)。先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

  八、板書設(shè)計(jì)

  光源:自身能發(fā)光的物體天然光源、人造光源

  透明物體的顏色是由它透過的色光決定的。

  不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

《光的顏色色彩》說課稿2

  一、教材簡(jiǎn)介:

  1、編者意圖

  新課標(biāo)對(duì)于初二物理上冊(cè)的要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。編者就是要讓學(xué)生通過自己的積極的活動(dòng)來培養(yǎng)興趣,并且在自己的探究活動(dòng)中體會(huì)自然界的奧秘,充分體現(xiàn)物理課程總目標(biāo)的第一點(diǎn)“保持對(duì)自然界的好奇,發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣,在了解和認(rèn)識(shí)自然界的過程中有滿足感和興奮感”。

  2、本節(jié)教材主要內(nèi)容

  本節(jié)教材主要包含三個(gè)內(nèi)容:光的色散、色光混合與顏料混合的對(duì)比和光具有能量。除了“光具有能量”這一內(nèi)容由學(xué)生通過閱讀插圖得出外,其他兩個(gè)內(nèi)容都需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,自己動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考探究得出。

  3、本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,有如下幾個(gè)特點(diǎn):

 �、疟竟�(jié)開始時(shí)體現(xiàn)了從生活走向物理的基本課改思想,讓學(xué)生對(duì)身邊形態(tài)各異的光源進(jìn)行舉例并分類。

  ⑵通過顏料的混合和色光的混合的對(duì)比,揭示出了問題研究的一種基本方法:對(duì)比法。

  ⑶突出了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程,如探究光的色散現(xiàn)象、色光的混合與顏料的混合。

  ⑷不過份強(qiáng)調(diào)知識(shí)的嚴(yán)密性,適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如探究過程中只要求學(xué)生進(jìn)行顏料混合的嘗試和體驗(yàn),知道色光的混合和顏料的混合結(jié)果有區(qū)別,不需要學(xué)生知道原理。

 �、杀竟�(jié)結(jié)束時(shí)體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課改思想,即光能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。

  了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

  了解光具有能量,以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  2、過程與方法

  通過實(shí)驗(yàn)探究,觀察太陽光的色散現(xiàn)象,了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。

  探究色光的混合和顏料的混合,獲得有關(guān)的知識(shí),體驗(yàn)探究的過程,嘗試用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法來研究物理問題。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身體驗(yàn)和感悟,獲得感性認(rèn)識(shí),為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受獲得成功的愉悅,并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求顏色之謎的興趣,使學(xué)生領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩,感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。

  三、本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

  本節(jié)的主要物理知識(shí)蘊(yùn)含于探究活動(dòng)中,學(xué)生探究能力的增長(zhǎng)、研究方法的習(xí)得與探究過程密不可分,因此本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散、色光的混合。而如何讓學(xué)生成功地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,順利地完成本課的兩個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、教法設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入,展示生活中多彩的光,這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣,引入光源的概念,并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過對(duì)太陽光的分解的活動(dòng),認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光;學(xué)生親身體會(huì)色光的混合和顏料的混合的探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,通過多媒體手段的對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)對(duì)比研究方法的理解。通過學(xué)生看圖片,認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中不應(yīng)以掌握知識(shí)為目的,而應(yīng)注重學(xué)生的探究過程,重視探究方法的培養(yǎng)。應(yīng)緊緊抓住對(duì)比這種研究方法的教學(xué),以注重具體實(shí)施的過程為主要的教學(xué)目標(biāo)。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、引入新課

  創(chuàng)建情景:當(dāng)我們走進(jìn)一間暗室,通常會(huì)形容黑得伸手不見五指,那怎樣才能看到手指呢?為什么?

  通過情景假設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有的同學(xué)可能會(huì)回答:開燈、點(diǎn)蠟燭等,老師繼續(xù)追問,為什么?很自然的學(xué)生會(huì)回答,因?yàn)橛泄猓藭r(shí)老師畫龍點(diǎn)睛的指出,我們能看見物體是因?yàn)橛泄饩€進(jìn)入我們的眼睛中。

  生活中有哪些發(fā)光的物體?(多媒體演示幾幅圖片),光的世界五彩繽紛,今天我們來學(xué)習(xí)光的色彩顏色。

  2、進(jìn)行新課

  (1)光源的定義及分類

  請(qǐng)同學(xué)舉例:生活中還有哪些物體能夠發(fā)光?

  學(xué)生可能會(huì)舉:太陽,月亮,火把,電燈,蠟燭等,這時(shí)要求老師提醒同學(xué)只有通電的電燈才能說是發(fā)光的只有點(diǎn)燃的蠟燭才能說是發(fā)光的,導(dǎo)出光源的概念——我們把自身能發(fā)光的物體叫光源。

  展示月光的圖片、鉆石的圖片問他們是光源嗎?

  接著要求學(xué)生對(duì)所舉的例子,太陽、閃電、激光、螢火蟲、舞臺(tái)燈光等,要求學(xué)生對(duì)它們分類,培養(yǎng)學(xué)生將事物進(jìn)行分類的.能力,鍛煉思維能力。同時(shí)也體現(xiàn)出從生活走向物理的課改基本理念。學(xué)生可能會(huì)有不同的分類方法,如:按有無生命分,按天然和人造分,教師予以肯定,讓學(xué)生有成功感,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 �。�2)光的色散實(shí)驗(yàn)

  太陽是最常見的天然光源,陽光的顏色是?它真的是單純的白色嗎?通過對(duì)太陽光顏色的討論,引入光的色散實(shí)驗(yàn)。

  介紹光的色散探究活動(dòng)的分組以及實(shí)驗(yàn)的要求,包括各組的場(chǎng)地安排,如果天氣晴朗,可以組織學(xué)生到教室外進(jìn)行分組試驗(yàn)。教師:巡回指導(dǎo)。

  活動(dòng)結(jié)束:各組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,歸納結(jié)論:太陽光是由七種色光混合而成。剛才所做的分解太陽光的實(shí)驗(yàn)我們叫做光的色散,是由英國物理學(xué)家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的。生活中有沒有光的色散現(xiàn)象?學(xué)生舉例。多媒體展示彩虹圖片。

  (3)色光的混合

  要求學(xué)生通過手邊的紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙,觀察課本上的圖片,它們還是原來的顏色嗎?由學(xué)生推測(cè)白光透過紅、綠、藍(lán)三色玻璃紙后可能是什么顏色?投影器出射的光柱是白光,怎樣利用投影器完成上述實(shí)驗(yàn)?zāi)�?(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))老師實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,(為了在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果可以在投影儀出來的光用一塊硬板紙蓋住,硬板紙中間挖出個(gè)孔,貼一張紅色透明玻璃紙,學(xué)生看到投射到屏上的是紅光,證實(shí)猜想)

  指出透明物體的顏色是由它能透過色光決定的。通過此活動(dòng)體會(huì)科學(xué)的探究過程。

  聯(lián)系實(shí)際,生活中的應(yīng)用,照相機(jī)上的濾色鏡,可以用視頻展示臺(tái)的攝像頭,給全班同學(xué)來一張“全家福”,讓紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙遮住攝像頭,體驗(yàn)濾色鏡的作用。展示電視屏幕的放大圖片,讓學(xué)生觀察有幾種顏色,為什么我們?cè)倏措娨晻r(shí)會(huì)有各種各樣的顏色呢?通過設(shè)懸疑,引發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生討論。

  引入色光的混合,教師演示實(shí)驗(yàn),用兩臺(tái)投影儀分別蓋兩塊中間貼有紅藍(lán)玻璃紙的硬紙板,得到兩個(gè)紅藍(lán)光斑,移動(dòng)兩光斑直至部分重合,觀察重合部分的色光是什么顏色。若把三原色混合起來是什么顏色呢?用動(dòng)畫課件演示。介紹光的三原色。

 �。�4)顏料的混合

  讓學(xué)生聯(lián)想美術(shù)課上顏料的混合,并提問:如果我們也將紅、綠、藍(lán)三種顏料進(jìn)行混合,是否能得到和剛才相同的結(jié)論呢?請(qǐng)利用手邊的紅、綠、藍(lán)三種顏料完成顏料的混合實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真對(duì)比兩張表格,你認(rèn)為光的混合和顏料的混合相同嗎?這種尋找?guī)讉€(gè)事物共同點(diǎn)或不同點(diǎn)的研究方法叫做對(duì)比,這是一種常用的研究方法。介紹顏料的三原色。

 �。�5)光具有能量

  通過圖片展示,結(jié)合教材中的插圖舉例討論:太陽能電池板,太陽能發(fā)電站可向外供電,得到電能。植物光合作用產(chǎn)生了有機(jī)物,得到化學(xué)能。歸納:光具有能量,光能還可以轉(zhuǎn)化為電能、內(nèi)能、化學(xué)能。適當(dāng)舉一些實(shí)例:激光切割等,舉出日常生活中說明光具有能量的實(shí)例。

  3、課堂小結(jié)

  先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié),所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

  六、板書設(shè)計(jì)

  1、光源:自身能發(fā)光的物體天然光源、人造光源

  2、太陽光的色散:

  太陽光通過三棱鏡后能分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光太陽光是復(fù)色光。

  紅色玻璃紙只能透過紅光,綠色玻璃紙只能透過綠光,藍(lán)色玻璃紙只能透過藍(lán)光,透明物體的顏色和它所能透過的色光的顏色相同

  3、光的三原色:紅綠藍(lán)

  4、顏料的三原色:紅黃藍(lán)顏料的混合和色光的混合不同,(對(duì)比的方法)

  5、光能:光具有的能量