《晏子使楚》說課稿

時間：2022-12-15 19:14:03 說課稿我要投稿

《晏子使楚》說課稿(集錦15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《晏子使楚》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《晏子使楚》說課稿(集錦15篇)

《晏子使楚》說課稿1

　　下午好！

　　一、說教材

　　今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　★這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的`侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　（★過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。

　　對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā镞^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　（二）初讀

　�。ㄈ┢纷x

　　（四）總結(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，解釋課題

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對

　　有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　（二）初讀課文

　　在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)（）重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文

　�。ā镞^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　　（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　　（2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　　（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。五、五、說板書設(shè)計

　　最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

　　這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

《晏子使楚》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、說學(xué)情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　�。ǘ┱b讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　�。ㄈ﹦児S法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學(xué)法

　�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

　�。ǘ├首x與討論：

　　對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演：

　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　�。ǘ┙虒W(xué)用具：

　　自制多媒體PPT一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例：（1）狗國，開狗洞。

　　（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國是狗國。

　�。ㄈ┚唧w教學(xué)過程；

　　1、導(dǎo)入課文

　�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　�。�2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的.目的是什么？

　　板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2）讀后交流

　�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　　（4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　�。�1）一個依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？

　�。�2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　�。�3）PPT出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

　�。�4）讀好這個句子。

　�。�5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。

　�。�6）齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　�。�1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。

　　（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　�。�3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　�。�5）PPT出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2）合作交流說說句子含義。

　�。�3）PPT出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

　　楚國是個強(qiáng)盜之國。

　�。�4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5）個別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　�。�1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機(jī)智、善辯

　�。�2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

　�。�2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿3

　　尊敬的各位評委專家，你們好

　　今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

　　《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計

　　基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　二、說學(xué)生

　　三、說教法

　�。ㄟ^渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

　　運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。

　　小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)

　　（一）導(dǎo)入，解釋課題

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的'呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ㄔO(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。

　　（二）初讀課文

　　在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等

　�。ㄔO(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　（三）品讀課文

　�。ㄟ^渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

　�。�2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　　（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。

　　(四)、總結(jié)

　　在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　六、說板書設(shè)計

　�。ㄟ^渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

　�。ㄔO(shè)計意圖）我這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

《晏子使楚》說課稿4

尊敬的各位評委：

　　早上好。我是號考生。今天我說課題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路。

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界。閱讀楚王和晏子對話，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　★這個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步語文聽、說、讀、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話理解還存在一定困難。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)重點(diǎn)。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ā镞^渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計，以及針對編者編排意圖揣摩，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。。

　　對于以上教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)表達(dá)方式。理解晏子智慧。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ā镞^渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確立，主要依據(jù)是教材特點(diǎn)，學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科。有自己獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，我

　　相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ā镞^渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我教學(xué)流程。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子、孟子等。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ┏踝x板塊

　　在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如

　　侮辱尊重大夫盜賊等

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知目標(biāo)。

　�。ā镌O(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力。通過對文章把握，作為感知側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個整體印象，為品讀奠定堅實基礎(chǔ)。

　�。ㄈ┢纷x板塊

　�。ā镞^渡語）這樣子，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)，是落實教學(xué)目標(biāo)主要載體。

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式，分四步進(jìn)行：

　　第一步：

　　細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

　�。�2）找出晏子回?fù)舫踉�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　�。�3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國威風(fēng)。”

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)關(guān)系。）

　�。ā镌O(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言目。

　�。ㄋ模┩卣拱鍓K

　�。ā镞^渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實踐。

　　1、排練課本劇：分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡角色。并給出每集劇本劇名。

　　2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家，這位傲慢批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ �！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　　（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊

　�。ā镞^渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智。

　　五、說板書設(shè)計

　�。ā镞^渡語）最后，我說一說這課板書，我板書是這樣：

　　晏子使楚

　　侮辱

　　楚王晏子

　　反侮辱

《晏子使楚》說課稿5

　　一、說教材簡析

　　《晏子使楚》是九年義務(wù)教育五年制語文第九冊教材第三組語言藝術(shù)的第二課例第10課精讀課文。本課所在的第三組課文都是圍繞“語言藝術(shù)”這一專題展開的。我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的'個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，和本組課文在讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力的同時，重點(diǎn)感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此在學(xué)習(xí)本課時我將教學(xué)重點(diǎn)定為：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　三、說教學(xué)方法

　　在這一環(huán)節(jié)上我注重采用三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

　　導(dǎo)讀：為了讓學(xué)生能很好體會楚王的蠻橫霸氣。盛氣凌人，體會晏子沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。體會晏子機(jī)智應(yīng)對的語言魅力和作者通過人物對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

　　導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)晏子三次反駁侮導(dǎo)的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生啟迪。

　　四、說設(shè)計理念

　　1、課堂開場采用模擬使者與文中主人公重現(xiàn)現(xiàn)場的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、在教學(xué)過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟人物對話部分，充分體現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)的理念。同時對難點(diǎn)詞語“最不中用、水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住三個“只好”的理解，讓學(xué)生體驗楚王的蠻橫、無奈和晏子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　五、教學(xué)思路：

　　本篇課文我將其分成兩課時來進(jìn)行教學(xué)。第一課時我主要是讓學(xué)生自學(xué)生字詞，了解課文講了幾件事，分別是那幾件事。同時理清文章的寫作順序（即事情的起因、過程、結(jié)果）。我今天重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué)。

《晏子使楚》說課稿6

　　一、說教材

　　《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期，齊國的晏子出使楚國。楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1 、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三：說教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　四：說教學(xué)理

　　1.理解晏子語言中蘊(yùn)含的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　2、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。

　　3.通過補(bǔ)白、分角色朗讀等多種手段理解語言文字，拓展文本的寬度和深度。

　　五：說教學(xué)過程：

　　(一)、理解課題，走近晏子

　　理解課題：“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

　　比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子，他的'故事很多很多，同學(xué)可以去看《晏子春秋》，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事，叫《晏子使楚》。

　　現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀

　　(三)：潛心體悟，研讀晏子

　　1、細(xì)讀第一個回合

　　你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　晏子“看了看”，他會想些什么？

　　楚王聽了晏子的話，會怎么想？

　　學(xué)會晏子反駁楚王的“三段論”

　　分角色讀讀這個故事

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　A.學(xué)會晏子的三段論反駁的語言技巧

　　B.通過補(bǔ)白、等方法重點(diǎn)詞句理解語言文字。

　　C:分角色朗讀.

　　2、合作學(xué)習(xí)第二個回合

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。

　　重點(diǎn)理解蘊(yùn)含三個成語意思的三句話。討論理解含義深刻的句子

　　小組匯報學(xué)習(xí)成果。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　3、獨(dú)立學(xué)習(xí)第三回合

　　可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個故事。

　　晏子面不改色，不改的還有什么？

　　想象楚王當(dāng)時的表情，他是怎樣說話的。

　　送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎？那你想對晏子說些什么？請用一個詞、一句話或一首詩等來表達(dá)吧！

　�。ɡ砟睿喝齻€環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法，培養(yǎng)能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。學(xué)生實實在在學(xué)到了知識，學(xué)會了積累，學(xué)會了提煉。）

　　(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才？智慧嗎？

　　出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”，想象晏子和他們的共同之處，從而升華主題。

　�。ɡ砟睿赫f到晏子，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好，但對他的愛國常常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子的認(rèn)識更全面，并體會什么是大智慧，受到愛國教育。）

　　六：說作業(yè)設(shè)計：

　　1.以小組為單位，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

　　2.讀讀《晏子春秋》

　�。ɡ砟睿河烧n內(nèi)延伸到課外，演課本劇不但更深入理解文本，更是對文本的再創(chuàng)造）

　　七、說板書設(shè)計：

　　進(jìn)城門（推理）狗國

　　見楚王（夸張）下等國

　　赴酒宴（打比方）強(qiáng)盜國

　�。ɡ砟睿汉啙�、整齊、適用、美觀）

《晏子使楚》說課稿7

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個自然段，可分成三個部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

　　3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　三、說教法

　　對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語言文字，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、簡介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　這里我采用了簡介歷史背景，板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　�。�2）想想課文主要講了什么事？

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的.故事。

　　二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

　�。ㄈ�、研讀楚王，感受前后變化

　　1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國。楚王幾次侮辱晏子？

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。

　�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　　楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”）

　　3、我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

　�。ǔ鯇﹃套游耆璧搅藰O點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。）

　　4、有感情地朗讀。

　　5、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。

　�。ǔ踔缓梅愿来箝_城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！保�

　　6、你又體會到了什么？

　�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　7、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會此時楚王說話的語氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　(四)、小結(jié)

　　回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說板書設(shè)計

　　晏子使楚

　　楚王

　　鉆狗洞只好打開城門

　　沒人才只好陪著笑

　　沒出息只好賠不是

《晏子使楚》說課稿8

　　一、說教材。

　　本單元所選的古詩文，以記人敘事為主，所刻畫的人物，都有著鮮明的個性。學(xué)習(xí)本單元要通過反復(fù)誦讀課文，認(rèn)真體會文章的思想內(nèi)涵，著重欣賞人物形象，受到多方面的人文熏陶。

　　這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文，記敘了春秋時期，晏子出使楚國，面對楚王的三次污辱挑釁，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身，成功地維護(hù)了個人和國家的尊嚴(yán)。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多，但論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神。楚王起初目空一切、傲慢驕橫，而后反被奚落，尷尬難堪，晏子始終以國家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋，不卑不亢、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象。

　　二、說目標(biāo)。

　　知識能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句，積累重點(diǎn)文言詞；②欣賞品味人物語言，感悟人物形象；

　　過程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時生動的情境，體會人物的心理活動。

　　情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文中重點(diǎn)文言詞，品味語言，感悟形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　說教法。教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、賞析法等。

　�。�1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以在教學(xué)中要重視朗讀，尤其是文言文。

　�。�2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

　�。ǎ常┦褂枚嗝襟w教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

　　說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　a、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　b、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

　　d、指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　四、說教學(xué)過程。

　　本課主要設(shè)計了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟、研讀晏子，深入體悟、品味語言——體驗心理，創(chuàng)讀文本——收束全文，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　上課伊始，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上，風(fēng)云變幻，波詭云譎，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱镕基在大記者問時，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏，不僅挽回了面子，而且弘揚(yáng)了國威，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》，看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行作者介紹。（課件）

　　這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因為興趣才是最好的老師，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　第二環(huán)節(jié)——初讀感知，走近晏子

　　1、讀課文，正字音。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段。要求：讀要讀得準(zhǔn)，聽要聽得清。在別人讀的.時候，你要認(rèn)真聽，聽出同學(xué)朗讀中的錯誤，讀完之后，幫他指出來。

　　2、（多媒體顯示）讀準(zhǔn)字音（課件）

　　3、再讀課文，注意節(jié)奏。（課件）

　　先聽老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺得哪個句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn)，就邊聽老師讀邊在書上做批注。

　　4、學(xué)生討論朗讀的語氣，齊讀課文。

　　教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時更要注意句子的語氣，請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣？（課件）

　　5、翻譯《晏子使楚》。

　　借助注釋和工具書，翻譯課文。同時用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生勾點(diǎn)圈畫，四人小組自由討論、交流。不能解決的問題板書。學(xué)生解疑。小組競賽翻譯課文。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記。圈畫出重點(diǎn)詞語和句子。

　　6思考：本文寫的是一個怎樣的故事？復(fù)述故事情節(jié)。然后請用簡潔的語言概括。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象，教師補(bǔ)充介紹晏子使楚的背景。（課件）

　　這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力�；A(chǔ)知識要落到實處，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因為“授人以魚不如授人以漁”。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語感。為賞析語言做好了準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)、潛心體悟，研讀晏子

　　疏通文意之后，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題。賞析晏子高超的反駁技巧。（課件）

　　1、說說楚王企圖如何侮辱晏子，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何？

　　2、你如何評價晏子和楚王？

　　學(xué)生活動。先分角色朗讀課文。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話。注意朗讀的語氣、語調(diào)，快慢、重音等，符合人物的身份。然后交流反駁的技巧。

　　在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

　　在師生交流中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理，賞析晏子的論辯技巧智慧，明晰晏子如何將楚之辱原封不動地還給了楚。其一，“使狗國者，從狗門入�！钡臐撆_詞是；你讓我從狗門入，你就是狗國。其二，“其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主�！币痪渚桶延植恍さ拿弊臃纯墼诹顺醯念^上。其三，以“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話，理解起來有一定的難度，借助幻燈片的展示，問題迎刃而解。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么？適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會尊重別人，處變不驚，從容應(yīng)對，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　第四環(huán)節(jié)、深入體悟，品味語言

　　劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》），這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫楚王和晏子的回答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動。特別是認(rèn)為語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。（課件）

　　1、自讀課文。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動。小組交流。

　　2、學(xué)習(xí)語文重在積累。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句，準(zhǔn)確背誦下來。例如“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳�！�

　　3、質(zhì)疑。你還有什么問題沒有解決？提出來和大家一起討論。

　　這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法。因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、釋疑。因為學(xué)貴善疑�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�

　　第五環(huán)節(jié)、體驗心理，創(chuàng)讀文本。

　　以編演課本劇的形式，再現(xiàn)情景，體味人物的心理活動，更進(jìn)一步探究人物性格。

　　“這則故事的主人公是楚王與晏子，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中，每個人都有怎樣的心理，他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動作？發(fā)揮合理的想象，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示�！�

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，趣味橫生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在編演評析的過程中，學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。

　　第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展，收束全文

　　“‘三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶’，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事，下一節(jié)課，我們一起開一次外交家故事會�！边@項作業(yè)的設(shè)計，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因為《課標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。”

　　板書設(shè)計

　　以“晏子與楚王”為主線，引出楚王與晏子的性格特點(diǎn)“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮。晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯�！边@一板書，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。形象直觀，概括性強(qiáng)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。

《晏子使楚》說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了，讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

　　(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　(2)體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的`結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到五年級的孩子有一定的自學(xué)能力，再教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組研討法

　　3、集體交流提升法

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入

　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ┭龑�(dǎo)，潛心會文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

　　3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

　　4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　�。ㄈ┯^賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

　　師：今天，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

　�。ㄋ模┱n外拓展

　　師課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“ �！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　　（五）布置任務(wù)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

　　（六）板書設(shè)計

　�。保�、晏子使楚

　　楚王晏子

　�。ㄎ耆瑁� 反擊（尊重）

《晏子使楚》說課稿10

　　一、教材分析

　　《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第十冊第十一課。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子。晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧；二是理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）了解晏子出使楚國，有力地反擊楚王三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事，理解晏子說的話。

　�。�2）練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的.形象。

　　（2）通過剖析重點(diǎn)詞句，體會晏子的語言智慧。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　1、制好課件。

　　2、學(xué)生收集生活中巧用語言解決問題的事件。

　　六、教學(xué)流程

　　1、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　（1）板書課題，學(xué)生齊讀課題。提問：你讀了課題后有什么問題要問嗎？

　�。�2）簡介春秋時的歷史背景和晏子的情況。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組合作學(xué)習(xí)課文

　�。�1）晏子出使楚國，楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　（2）面對楚王的侮辱，晏子是怎樣反擊楚王，并且維護(hù)了自己作為一個大國使者及國家的尊嚴(yán)的？

　�。�3）你覺得晏子是一個怎樣的人？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容

　�。�1）這個故事最后的結(jié)果是怎樣的？（不敢不尊重。板書并課件出示）

　�。�2）楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因為晏子的機(jī)智和齊國的強(qiáng)大。課件出示：國勢強(qiáng)，顯威風(fēng)）

　　（3）結(jié)合課文開頭和結(jié)尾的句子，點(diǎn)明這種寫法叫前后照應(yīng)。（課件出示：前后照應(yīng)）

　　（4）理清原因、經(jīng)過、和結(jié)果，提示，像這種寫作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)�。（課件出示：事情發(fā)展順序）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子，以及晏子三次反擊的經(jīng)過

　�。�1）課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格，讓學(xué)生對比填空。

　�。�2）指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的。（學(xué)生回答后再課件出示答案）

　　（3）指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的？楚王的態(tài)度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進(jìn)狗洞只好大開城門，迎接；我最不中用，所以派到這兒來只好陪著笑；兩國的水土不同只好陪不是。并課件出示。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話。

　�。�2）晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎？（不是的，都是將計就計，從側(cè)面予以反擊。）

　�。�3）你從這當(dāng)中體會到了晏子是個什么樣的人？（聰明勇敢、能言善辯、熱愛自己的國家）

　�。�4）你從晏子的語言中得到了什么樣的啟示？（機(jī)智巧妙地語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。）

　　6、課題小練

　　課件出示練習(xí)題：

　　（1）訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是______,結(jié)果楚王_____________________________.

　　（2）上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結(jié)果楚王______________________.

　　（3）淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),去楚國當(dāng)強(qiáng)盜,所以楚國是_________,結(jié)果楚王__________________________________.

　　7、拓展創(chuàng)新

　　請你舉出你所搜集到的現(xiàn)實生活中巧妙運(yùn)用語言來解決問題的事情，把精妙的對話給大家講一講。

　　板書設(shè)計：

　　11晏子使楚

　　只有訪問狗國才進(jìn)狗洞只好大開城門，迎接

　　我最不中用，所以派到這兒來只好陪著笑

　　兩國的水土不同只好陪不是

　　不敢不尊重

《晏子使楚》說課稿11

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說的就是第二課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的.思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

　　六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子就是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是：

　　（出示課件一）

　　1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力就是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　　出示課件（二）

　　“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷��！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括、總結(jié)課文。

　　2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

　　3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

《晏子使楚》說課稿12

　　"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬� 教材簡析

　　《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。

　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

　　3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

　�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　二、說學(xué)情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

　�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬� 推導(dǎo)法：

　　在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

　�。ǘ� 誦讀法：

　　為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚國君主的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的.語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

　�。ㄈ� 剝筍法：

　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

　　四、說學(xué)法

　�。ǘ├首x與討論：

　�。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演：

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)計思路：

　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

　�。ǘ┙虒W(xué)用具：

　　自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

　　例：（1）狗國，開狗洞。

　�。�2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

　�。�3）楚國是狗國。

　�。ㄈ┚唧w教學(xué)過程；

　　1、導(dǎo)入課文

　�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

　�。�2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚國君主又是怎樣一個國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？

　　板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

　　2、整體閱讀

　�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？

　�。�2）讀后交流

　�。�3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。

　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

　�。�4）再連讀這三個結(jié)果，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？

　　小結(jié) 楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。

　　3、賞讀第一個故事

　�。�1）一個依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚國君主為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？

　�。�2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

　�。�3）課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。

　�。�4）讀好這個句子。

　�。�5）想象說說：當(dāng)時接待的人向楚國君主報告時的情景。

　�。�6）齊讀這個段落。

　　4、賞讀第二個故事

　�。�1）見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。

　�。�2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

　�。�3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

　�。�4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

　�。�5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

　　既：

　　A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

　　B 我是最不中用的人。

　　C 楚國是最不中用的國家。

　　5、賞讀第三個故事

　　（1）自學(xué)課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

　�。�2）合作交流說說句子含義。

　�。�3）課件出示：類比推理的三段論。

　　既：

　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。

　　楚國是個強(qiáng)盜之國。

　�。�4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

　�。�5）個別朗讀。

　　6、小結(jié)再現(xiàn)

　�。�1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

　　機(jī)智、善辯

　�。�2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

　　7、表現(xiàn)深化

　�。�2）讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

　　8、課后作業(yè)。

《晏子使楚》說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)�，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

　　(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

　　二、說教法

　　這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主，教師適時地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語句（詞語）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性。

　　三、說學(xué)法

　　首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入

　　晏子出使到楚國，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ┭龑�(dǎo)，潛心會文

　　1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸爸馈�、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險。

　　3、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮、用心不良，面對楚王一次又一次的`侮辱，晏子又是如何反擊的呢？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會，說說晏子每次說話妙在哪兒？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸皣�(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點(diǎn)句子體會晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個人物，感受他的能言善辯，愛國情懷、高超的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情。

　　4、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

　　（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

　�。ㄋ模┱n外拓展

　　師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

　�。ㄎ澹┎贾萌蝿�(wù)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

　　（六）板書設(shè)計

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　�。ㄎ耆瑁� （反擊）———— 結(jié)果

　　鉆狗洞是狗國只好打開城門

　　沒人才下等國只好陪著笑

　　沒出息強(qiáng)盜國只好賠不是

《晏子使楚》說課稿14

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3――5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄟ^渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。

　　目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。。

　　三、說教學(xué)理念

　�。ㄟ^渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我

　　相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課。

　　1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。

　　3、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚國。）

　　是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

　�。ㄔO(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ┏踝x板塊

　　糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　　在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如

　　侮辱尊重大夫盜賊等

　�。ㄈ┢纷x板塊

　　（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體。

　　這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

　　第一步：

　　細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

　�。�1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾腵？

　�。�2）找出晏子回?fù)舫醯脑�，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

　　（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）

　�。�4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

　　第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。

　　第三步：感情朗讀，理解晏子

　　1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

　　2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

　　第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）

　　自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　抓住重點(diǎn)句：

　　“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)�！�

　　“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�

　�。ɡ斫馐孜埠魬�(yīng)的關(guān)系。）

　�。ㄔO(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的目的。

　�。ㄋ模┩卣拱鍓K

　�。ㄟ^渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

　　1、排練課本�。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

　　2、課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“�！闭f完閃身讓批評家過去。（而我恰恰相反）

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐，力求內(nèi)化語言，形成語文能力，發(fā)展語言素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)板塊

　�。ㄟ^渡語）最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都給予巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智。

　　五、說板書設(shè)計

　�。ㄟ^渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

　　晏子使楚

《晏子使楚》說課稿15

　　一、我對教材的理解

　　1、教材簡析

　　《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

　　2、我對課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

　　我今天重點(diǎn)要說的是第二課時的教學(xué)，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)�，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

　　3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　做好以下課件材料：

　　1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

　　2、三個重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

　　3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

　　四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽

　　五、設(shè)計理念

　　1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

　　第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　�。ǔ鍪菊n件一）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的.？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)�，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　出示課件（二）

　　“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”

　　第三步：小結(jié)延伸。

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷��！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括、總結(jié)課文。

　　3、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

　　出示課件（三）

　　今天的小學(xué)生未來的外交官

　　學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽

　　辯題——作業(yè)多好還是少好？

　　正方觀點(diǎn)：作業(yè)多好小辯手——全體女同學(xué)

　　反方觀點(diǎn)：作業(yè)少好小辯手——全體男同學(xué)

　　準(zhǔn)備要求：雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)；

　　雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實例。

　　比賽方法： 1、雙方對壘發(fā)言。（時間不超過1分鐘）

　　2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時間不超過4分鐘）

　　3、選擇期中考試后的一次班隊課進(jìn)行

　　4、邀請班主任老師當(dāng)你們的裁判。