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鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-11-05 18:22:36 說(shuō)課稿 我要投稿

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿

  作為一位杰出的老師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編整理的鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材。

  《鳥(niǎo)的天堂》是人教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象;接著寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象;最后寫(xiě)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法;進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

  過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。1)受到大榕樹(shù)美的熏陶,感受南國(guó)風(fēng)光的美,受到熱愛(ài)大自然的教育。

 。2)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

 。3)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)是

 。1)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  (2)理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂,體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  1、圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:

  在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下三處情境:情境

 。1):學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)的天堂的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境

 。2)伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境

 。3):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟,達(dá)到了一定的效果。

  2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終,培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、議,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、聯(lián)系上下文等方法,讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中,體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起,增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,有利于今后遷移運(yùn)用。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)

 。ㄒ唬:引入課題

  欣賞《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景。

  留在你心中印象最深的'是什么?

  揭示課題

 。ǘ、整體感知全文。

  1、請(qǐng)自由的把課文讀正確、讀流利,難讀的句子多讀幾遍。

  2、讀生字詞和難讀的句子。

  1、了解課文大意。

  師:我們回到課文中來(lái),請(qǐng)默讀課文,看你能按下面的要求說(shuō)話嗎?

  作者_(dá)_____次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,第一次看到_____,第二次看到了什么_____,(自由練說(shuō),指名說(shuō),全班說(shuō))

  (三)、品讀感悟。

  1、作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的?

  在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”,體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力,從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。

  (1)你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句?

  (2)這些詞句都說(shuō)明了什么?

  結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片,讓學(xué)生看榕樹(shù)近景,再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”,說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì),并及時(shí)指導(dǎo)朗讀。

  (二)品讀鳥(niǎo)的部分

  1、作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂,才見(jiàn)到鳥(niǎo),這是一番怎樣的景象呢?自由讀課文,12、13自然段

  2、你讀懂了什么,從哪兒體會(huì)到的?

  用我讀到仿佛看到(聽(tīng)到、想到)。的句子說(shuō)話。

  3、課件出示:白鳥(niǎo)翻飛的景象

  此時(shí),你想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒在這里生活的幸?鞓(lè)。

  4、理解:這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊

  第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么?第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么?

 。ㄋ模、小結(jié)全文。

  親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!

  六、教學(xué)預(yù)設(shè)

  我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)理念不新穎,就是一節(jié)普通的常規(guī)課,預(yù)計(jì)學(xué)生基本都能參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),著中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生成為課堂真正的主人

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

  2、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解句子含義:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

  收集有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

  2、教師:

  掛圖、投影、錄音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂,分別看到了什么景象?

  二、精讀課文

  1、學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫(xiě)部分:

  過(guò)渡:作者第一次去鳥(niǎo)的天堂是在傍晚時(shí)分,鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo),卻只看見(jiàn)一株大榕樹(shù)。

 、爬首x課文5~8自然段:

  劃出作者見(jiàn)到榕樹(shù)后發(fā)出的贊嘆,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

 、萍(xì)讀課文5~8自然段:

  劃出自己最喜歡的句子,感情朗讀。并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

 、羌w交流,重點(diǎn)指導(dǎo):

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

 、俸x理解。

  ②朗讀指導(dǎo)。

  ⑷感情朗讀7~8自然段。

  ⑸小結(jié):

  這真是一株美麗的南國(guó)的樹(shù),美在它的碩大無(wú)比,美在它的生機(jī)勃勃,更美在它的獨(dú)木成林。

  板書(shū):

  獨(dú)木成林

  2、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)部分:

  過(guò)渡:作者第二次去鳥(niǎo)的天堂是在早晨,那又是一番怎樣的景象呢?

 、判〗M合作學(xué)習(xí):

  ①以小組成員喜歡的方式朗讀課文12~13自然段。

  ②合作完成填空,看誰(shuí)填得多、填得好。

  這里的鳥(niǎo)真()啊!

 、萍w交流。

  ⑶默讀這部分課文,找出能概括這番景象的句子。

  (中心句)

 、冗吙催呄、邊聽(tīng)邊想:

 、倏(掛圖),那鳥(niǎo)影絢麗多姿,讓人的眼睛應(yīng)接不暇。

 、诼(tīng)(音樂(lè)),那鳥(niǎo)聲清脆婉轉(zhuǎn),此起彼伏。

  ⑸小結(jié):

  這真是一幅眾鳥(niǎo)歡躍圖,鳥(niǎo)兒是多么的自由自在,與自然是那么的`相親相愛(ài)。

  板書(shū):

  眾鳥(niǎo)歡躍

  三、領(lǐng)悟方法

  過(guò)渡:我們隨著作者欣賞了兩種景色,感受了兩種形態(tài)的美。

  1、你更喜歡哪種美,為什么?

  2、用朗讀的形式表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。

  四、體會(huì)情感

  過(guò)渡:當(dāng)小船向著鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,作者感到了一點(diǎn)兒留戀,昨天是他的眼睛騙了他,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的.天堂啊!

  1、你是怎么理解作者這最后的感受的?

  2、用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)完課文后的感受。

  (詩(shī)歌、歌曲、繪畫(huà)等。)

  五、總結(jié)全文

  過(guò)渡:讓那鳥(niǎo)的天堂所顯露出來(lái)的美永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。

  選擇自己喜歡的部分背下來(lái)。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  為“鳥(niǎo)的天堂”制作宣傳計(jì)劃。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  鳥(niǎo)的天堂

  獨(dú)木成林

  圖

  眾鳥(niǎo)歡躍

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 3

  今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)方面作具體的闡述,首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。

  一、說(shuō)教材

  《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

  選編本文的目的在于:

  1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類(lèi)型課文奠定了基礎(chǔ),能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。因此,該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

  考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),參照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

  3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

 。ǘ⒔虒W(xué)重點(diǎn)

  了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略:

  二、說(shuō)教法

  新課標(biāo)提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生談自己的體會(huì),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:

  1、閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)多樣化閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受,在讀中自悟,悟中品讀。

  2、情境教學(xué)法:本文語(yǔ)言優(yōu)美,讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境:生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現(xiàn)、聲音播放等

  3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對(duì)課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢,因此課堂教學(xué)多啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生思考、想象。

  三、說(shuō)學(xué)法

  本文語(yǔ)言淺顯,學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,因此采用以下學(xué)法:

  1、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的`一種學(xué)習(xí)方式,可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。

  2、誦讀法:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情,本課作者寓情于景,適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。

  本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí):初讀課文整體感知,學(xué)習(xí)生字詞,理清思路,劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué),

  本課時(shí)設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言,情感升華和練習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié),具體教學(xué)流程如下。四、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力,既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應(yīng)的語(yǔ)句,段落,場(chǎng)景等。

  2、解說(shuō)圖片,播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片,同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”,第一次看到的景物是大榕樹(shù),第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。

  (二)設(shè)境激趣、明確目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境,兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異,另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆:“昨天……鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,孩子的天性活潑,愛(ài)笑,愛(ài)玩,喜歡新奇的,這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

  明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分

 。ㄈ┢纷x自悟多元解讀

  在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn),因此用時(shí)較長(zhǎng)需要20分。

  1、獨(dú)學(xué)自悟,合作探究

  首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,不太理解的地方在書(shū)中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟,能提高自學(xué)和分析能力,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。

  然后小組內(nèi)合作交流,探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問(wèn),這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解讀教材,使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。

  2、展示交流,個(gè)性解讀

  這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,先由一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問(wèn)題:

 。1)這棵大榕樹(shù)到底有多大?是按什么順序觀察這棵大榕樹(shù)的?從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子,重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí),我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受?激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的,也許是風(fēng)吹的或是……。學(xué)生再次朗讀句段,全班進(jìn)行評(píng)讀,我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn):大和茂盛。我適時(shí)板書(shū),并用課件展示榕樹(shù)圖片,感受“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結(jié)束,我會(huì)引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受:“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,也為結(jié)尾句的理解鋪好路。

  接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題:

  (2)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同?學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子,為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,播放群鳥(niǎo)齊飛的情景,通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,其他組補(bǔ)充,議讀等,帶上作者的心情讀12—13段,總結(jié)出鳥(niǎo)的特點(diǎn):熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題:相對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法,鳥(niǎo)這部分運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)啟發(fā),讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,我再次發(fā)出作者的贊嘆:“昨天……鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究,在解疑中走出課文。

  展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣,有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀,并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),突出本課重點(diǎn)。

 。ㄋ模┗钣梦谋惧憻捳Z(yǔ)言

  我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng),介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內(nèi)說(shuō),在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具,說(shuō)話訓(xùn)練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨,勢(shì)在必行。

 。ㄎ澹┩晟瓢鍟(shū)情感升華

  這一環(huán)節(jié)通過(guò)板書(shū)總結(jié)課文升華情感,需用時(shí)5分。

  學(xué)生根據(jù)板書(shū)交流:這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?我根據(jù)學(xué)生所答,用繪畫(huà)完善板書(shū),體現(xiàn)人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧,此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油,并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲,讓學(xué)生充滿力量,讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節(jié)課中,板書(shū)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的又一種方式。

  結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn),讓學(xué)生下船,并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片,讓學(xué)生感受到不舍和留戀,從而體會(huì)到作者的情感。

 。┚毩(xí)測(cè)評(píng)

  練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題,由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流,因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下:

  1、火眼金睛我會(huì)辨;A(chǔ)題面向全體學(xué)生,熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上,然后我和組長(zhǎng)檢查。

  2、按要求寫(xiě)句子。針對(duì)中下等學(xué)生,改寫(xiě)陳述句、運(yùn)用“有的……有的……、、有的……、、”說(shuō)話,口頭造句,既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,又提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào),交流,互評(píng)。

  3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě),此題針對(duì)優(yōu)生,挖掘他們的潛能,符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě),是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成,再小組展示,全班交流。

  我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品,是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩。動(dòng)靜結(jié)合,情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主,重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大,干多,枝繁,葉茂的特點(diǎn);第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主,展現(xiàn)了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖:抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,我是這樣確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  確定這樣的目標(biāo),目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐學(xué)習(xí)中能夠有的放矢地進(jìn)行,教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識(shí)的傳授。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  確定這樣的重點(diǎn),既符合教材的特點(diǎn),又突出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景,又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法,有助于學(xué)生作文水平的提高。

  本課的教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義較深的句子

  “那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  確定這樣的難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用詞語(yǔ)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期,這時(shí)候的四年級(jí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想方法,從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面,四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,小時(shí)候看不懂,聽(tīng)不懂的一些知識(shí),現(xiàn)在很快可以搞明白,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教育學(xué)中提到“教學(xué)有法,但無(wú)定法”。講授課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容,我在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;在詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;在內(nèi)容理解中,以讀促講,重品味和感悟;在難點(diǎn)問(wèn)題解決中,采用討論探究法。如對(duì):“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。

  確定這樣的教法和學(xué)法,目的是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),尊重學(xué)生的主體地位,而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn),全面地完成教學(xué)任務(wù)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (第二課時(shí))

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  情境(1):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎?這節(jié)課我們一起去感受這里的美。

  通過(guò)模像直觀向?qū)W生展現(xiàn)大榕樹(shù),從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┖献魈骄、深入研讀

  小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。

  1、學(xué)習(xí)“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分

 。1)讀一讀、想一想

  讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹(shù)的?“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些句子里,找出來(lái)讀一讀。

  再讀課文,看看作者是怎樣描寫(xiě)的,又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?看到這樣一棵大榕樹(shù),你會(huì)產(chǎn)生哪些想法?

  提問(wèn)由淺到深,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探究能力。

  (2)指導(dǎo)朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。

  2、學(xué)習(xí)“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分

  情境(2):伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。

 。1)齊讀感悟,主要是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀課文,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面,使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

  (2)再讀討論、思考:

  作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同?第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法?目的是引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境?大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多?引發(fā)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象原因分析。

 。3)拓展想象

  假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì)說(shuō)些什么呢?目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,而且有助于活躍課堂氣氛。

 。4)再讀課文,在欣賞課文的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫(xiě)。目的:通過(guò)讀體會(huì)作者的欣喜,讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),讀出鳥(niǎo)的.多。

 。5)感情朗讀。目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、課堂練習(xí):為什么這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得這么大、美,鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè)?目的是讓學(xué)生自己體會(huì)文章的中心,同時(shí)受到增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

  4、小結(jié):學(xué)生歸納。目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)培養(yǎng)他們的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  5、課外作業(yè)

 。1)背誦課文

  (從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。)

  (2)小練筆:仿照課文的寫(xiě)作方法,找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě),要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  目的是鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力,讀寫(xiě)結(jié)合,把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際。同時(shí),培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  第一次榕樹(shù)大美

  鳥(niǎo)的天堂(留戀、贊美)

  第二次鳥(niǎo)多歡

  這是我本節(jié)課的主體板書(shū)設(shè)計(jì),本板書(shū)層次清楚,重點(diǎn)突出,言簡(jiǎn)意賅,它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí),使學(xué)生頭腦中形成了相對(duì)完善的知識(shí)積累,吸引了學(xué)生的注意力,進(jìn)而輔助了教學(xué),提高了教學(xué)效率。

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):能從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題。

  能力目標(biāo):細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn),體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀情景。鑒別“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”,提高理解和欣賞語(yǔ)言的能力。進(jìn)行適度的詞句訓(xùn)練。

  情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):把握作者思想感情發(fā)展主脈絡(luò),正確理解及體會(huì)作者的思想感情。

  難點(diǎn):如何正確鑒別作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想。

  三、教學(xué)安排

  第一課時(shí):掌握字詞,了解“鳥(niǎo)的天堂”,講讀課文第一大段。

  第三課時(shí):梳理總結(jié),鞏固強(qiáng)化,有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)片段,做相關(guān)作業(yè)。

  四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

  以“疑”為線索,以“思”為核心

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、延伸上文,拓展下文(導(dǎo)入)

  師:上一堂課,我們隨著文學(xué)大師巴金的筆結(jié)識(shí)了一位奇特的朋友,誰(shuí)能親切地叫出它的名字?

  生:榕樹(shù)。

  (設(shè)想:估計(jì)在平翹舌音上會(huì)出錯(cuò)誤,教師當(dāng)及時(shí)糾正。)

  師:夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱(chēng)呼它呢?

  生:榕樹(shù)。

  師:是一棵榕樹(shù)(板書(shū):榕樹(shù))。有你們這么一群熱心的朋友,估計(jì)榕樹(shù)心里都樂(lè)開(kāi)了花。那么你們中間有誰(shuí)能自告奮勇地把榕樹(shù)的奇特之處介紹給在座的老師呢?

  生:獨(dú)木成林。

  (設(shè)想:盡量使課堂剛開(kāi)始?xì)夥漳芑顫娨稽c(diǎn),為整堂課定下一個(gè)基調(diào)。)

  師:是的,獨(dú)木成林的榕樹(shù)形成了一道亮麗的風(fēng)景線,同時(shí)我們也知道就是這么一棵樹(shù)筑就了一個(gè)鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園,也即鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū):鳥(niǎo)的天堂)昨天我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài),這堂課我們將繼續(xù)和巴金一起劃船去細(xì)細(xì)地觀察“鳥(niǎo)的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本一起學(xué)習(xí)7——14自然段,思考問(wèn)題:兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,作者最深的感受是什么?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,用文中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (設(shè)想:聯(lián)系舊知,習(xí)得新知)

  學(xué)生暢所欲言,師總結(jié)。出示:昨天我的眼睛騙了我。“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(指名讀,齊聲讀)

  (設(shè)想:此處不宜于深究細(xì)品,畢竟還沒(méi)深入課堂文本的內(nèi)核,情到深處才有感而發(fā),有感可發(fā),到那時(shí),學(xué)生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。)

  師:讀了這句話你們有什么疑問(wèn)嗎?

  學(xué)生提出問(wèn)題。諸如:(1)為什么說(shuō)昨天我的眼睛騙了我?

  (2)這里鳥(niǎo)的天堂為什么前一個(gè)要加引號(hào)?后一個(gè)不加?

  (3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?

  教師順延學(xué)生的思路,學(xué)生之間相互解決疑問(wèn),然后把問(wèn)題引入到“鳥(niǎo)的天堂”一問(wèn)上來(lái)。

  (設(shè)想:在此教師應(yīng)做到引導(dǎo)和暗示。)

  師:“鳥(niǎo)的天堂”是那株有著500多歲的大榕樹(shù),作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)有什么感受?

  出示:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!(揚(yáng))發(fā)出了由衷的贊美。

  (設(shè)想:在此課堂隨機(jī)生成的東西較多,教師切不可急于求成,應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,再作歸納。)

  師:它美在哪,作者在文中又是怎樣描寫(xiě)的,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段?纯茨男┑胤阶约耗茏x懂,記住它,待會(huì)交流。還有哪些地方讀不懂,可以在旁邊做上記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。(學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo))師:現(xiàn)在讓我們交流一下,你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句和內(nèi)容。

  生說(shuō),師板書(shū)。(穿插朗讀來(lái)深入感受榕樹(shù)的美)

  (設(shè)想:教師要適時(shí)地加以評(píng)價(jià),同時(shí)要講究評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)化。)

  師:接下來(lái)有不懂的地方作交流。(講讀課文寫(xiě)榕樹(shù)的部分)

  結(jié)合學(xué)習(xí)提示區(qū)分“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”,相比比較有聯(lián)想和沒(méi)聯(lián)想的感覺(jué)。

  學(xué)生齊讀課文第8自然段。

  師:現(xiàn)在我們都領(lǐng)略到作者把榕樹(shù)寫(xiě)得很美,那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?

  引進(jìn)巴金的話:南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出夢(mèng)境般的美麗。

  請(qǐng)女生再讀該段,深刻體會(huì)作者的贊美之情。

  師:作者這樣寫(xiě)有什么好處?聯(lián)系咱們以前所學(xué)過(guò)的宗璞的《綠》來(lái)找找答案

  引進(jìn)宗璞的話:道路兩旁古木參天,蒼翠欲滴,飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,有的綠得發(fā)藍(lán)。峰下蜿蜒的小路,布滿了青苔,直綠到了石頭縫里。……在花港觀魚(yú),我看到了又一種綠。那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或婷婷立在水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。綠色,是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來(lái)了。而眼前的荷葉,那活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力,和楊柳是一樣的。

  師:這樣寫(xiě)更襯托出了榕樹(shù)茁壯的生命力,那么我們就請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪猩言摱巫x得更美一點(diǎn),更生機(jī)勃勃一些。

  (設(shè)想:層層深入,剖析內(nèi)核)

  師:結(jié)識(shí)了這么一位充滿活力的朋友,你的心情怎么樣?

  生自由說(shuō)。

  師:對(duì)了,作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書(shū):興奮)興奮過(guò)后作者的心情又是如何的呢?

  再引出:“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我這樣想著。

  師:這里寫(xiě)出了作者怎樣的'心情?

  生自由說(shuō)。

  (設(shè)想:在這一環(huán)節(jié)中在兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的次序上估計(jì)會(huì)有所不一,但總體而言,不影響教學(xué),但教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變。)

  師:對(duì)了,在這么美麗的天堂里卻沒(méi)有一只飛鳥(niǎo),感覺(jué)有一些遺憾,凸現(xiàn)了作者失望、迷惑的心情。(板書(shū):失望、迷惑)在作者眼里他感覺(jué)“鳥(niǎo)的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計(jì)作者一晚沒(méi)睡好)(板書(shū):徒有虛名)

  師:當(dāng)我從朋友的家鄉(xiāng)回來(lái)的路上,第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,這一次他又有一些怎樣的感受呢?

  生自由說(shuō)。

  師:為什么作者的感受會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落,從中找找答案。

  在這一段中你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話?指名讀。

  師生交流。板書(shū):到處鳥(niǎo)聲、到處鳥(niǎo)影

  “到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!

  詞句訓(xùn)練:到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的--------,有的--------,有的---------。

  到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,一會(huì)兒-------,一會(huì)兒-------,一會(huì)兒--------。

  到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,時(shí)而--------,時(shí)而--------,時(shí)而--------。

  師:一到冬天,云南昆明就會(huì)有許多海鷗飛來(lái),飛起來(lái)時(shí)就像拉起一張巨大的白色的網(wǎng),場(chǎng)面甚為壯觀。而這些鳥(niǎo)各種顏色都有,那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。從這段話中,你覺(jué)得鳥(niǎo)兒生活在這里感覺(jué)怎么樣?

  生自由暢談。

  出示:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(揚(yáng)、名副其實(shí))

  師:那為什么兩次所見(jiàn)到的情景會(huì)如此不一樣呢?聯(lián)系上下文想一想,為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

  第一次:太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞,在天邊,在山頭,在樹(shù)梢。

  第二次:這一次是在早晨,陽(yáng)光照在水面上,也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常光明。(時(shí)間不同)

  “一株榕樹(shù)便天堂”,一句詩(shī)概括了小鳥(niǎo)天堂的特點(diǎn)。島上的榕樹(shù)長(zhǎng)期棲息著數(shù)萬(wàn)只的十多種小鳥(niǎo),尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸,灰鷺暮出晨歸,一早一晚,相互交替,盤(pán)旋飛翔,嘎嘎而鳴,蔚為奇觀,形成“獨(dú)木成林古榕樹(shù)、百鳥(niǎo)出巢、百鳥(niǎo)歸巢”三大自然奇觀。

  師:那這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?

  出示:朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩,農(nóng)民不許人去捉它們。

  師總結(jié):是的,當(dāng)?shù)氐娜藗円恢庇谩皭?ài)樹(shù)護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)自己,愛(ài)護(hù)子孫”的祖訓(xùn)教育著一代又一代的后人,用各種方式保護(hù)這個(gè)賴(lài)以生存的環(huán)境,使這個(gè)自然奇觀完好無(wú)損地延續(xù)至今。這里的人、樹(shù)和鳥(niǎo)互相尊重,成就了鳥(niǎo)的天堂,這里是鳥(niǎo)兒生活的詩(shī)意的天堂,樹(shù)和鳥(niǎo)一動(dòng)一靜相結(jié)合,譜寫(xiě)了一首自然與生命的贊歌!在現(xiàn)在大力提倡保護(hù)環(huán)境的時(shí)代背景下,這種精神值得我們大家學(xué)習(xí),F(xiàn)在我們借用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句話來(lái)結(jié)束我們這堂課:人,詩(shī)意地棲居大地上!

  (設(shè)想:結(jié)合環(huán)保教育)

  六、拓展練習(xí)

  (1)招聘導(dǎo)游,然后為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  (2)小畫(huà)眉在唱什么?(寫(xiě)一段文字、小詩(shī)、順口溜……)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  美麗的南國(guó)的樹(shù){(興奮)揚(yáng)

  第一次{

  鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)(失望)抑

  鳥(niǎo)的天堂{昨天我的眼睛騙了我

  第二次“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊(留戀、贊美)揚(yáng)

鳥(niǎo)的天堂第二課時(shí)說(shuō)課稿 6

  教材分析

  這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  學(xué)生分析:

  四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。

  三維目標(biāo):

  1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

  2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

  3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

  教學(xué)重點(diǎn):閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

  難點(diǎn):對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

  教學(xué)流程:

  一、初讀課文、理“線索”

  葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

  大屏幕出示:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?

  通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、初讀,理線索。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

  二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

  《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、抓段落,談感悟

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見(jiàn)解。

  2、抓句子,談感悟

  在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的'句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面,美的韻律,美的語(yǔ)言,美的生命,美的行為,美的情感``````

  3、抓品讀,促感悟

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

  三、悟“環(huán)!

  《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。

  首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

  1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

  2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。

  3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。

  4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

  其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

  這兒的人們不許捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍

  四、綜合實(shí)踐練能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際!而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)!傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

  1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

  2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白,形象生動(dòng)。

  3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

  這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。

  這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō)。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,學(xué)生一定會(huì)興起盎然,積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力,并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感

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