《花鐘》說課稿

時(shí)間：2024-07-15 23:48:51 說課稿我要投稿

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《花鐘》說課稿集合15篇

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《花鐘》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《花鐘》說課稿集合15篇

《花鐘》說課稿1

　　一、說教材分析

　　《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際的識字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

　　三、說學(xué)情分析

　　進(jìn)入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。

　　四、說重難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

　　五、說教法學(xué)法

　　要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，倒敘揭題

　　1、出示花鐘課件，欣賞揭題。

　　2、運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。

　�。ǘ┰诰€檢測，鞏固詞語

　　1、推送“在線檢測”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反饋。

　　2、基于“人人通”平臺，利用移動(dòng)終端，檢測學(xué)生對詞語的掌握程度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反饋。

　�。ㄈ┢纷x解析，自主探究

　　1、分享互動(dòng)，品讀第一自然段。

　　（1）默讀第一自然段，圈出文中描寫的花的名字，數(shù)一數(shù)寫了幾種花，這幾種花分別在什么時(shí)候開放？

　　（2）師生共同完善“花鐘”圖。

　�。�3）比較賞析句子，嘗試運(yùn)用不同表達(dá)方式。

　�、俪鍪揪渥樱毫璩克狞c(diǎn)，牽�；ㄩ_了。五點(diǎn)左右，睡蓮開了。

　�、谧x一讀，說說你的.感受。

　�、鄢鍪颈容^句：凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�

　�、芴钜惶�，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？

　�、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)行仿寫。

　�、拚f一說：文中的省略號表示什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的同時(shí)段的花。

　�、邔懸粚懀哼x擇你喜歡的一至兩種花進(jìn)行仿寫，拍照上傳，反饋評析。

　�。�4）齊讀第一自然段。

　　利用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作品，有效進(jìn)行讀寫結(jié)合的反饋評析。

　　2、自主探究，解析第二自然段。

　�。�1）自讀第二自然段，思考：為什么不同的植物開花的時(shí)間不同？

　�。�2）在第二自然段中畫出原因，指名說一說。

　�。�3）作者以什么花為例來說明？結(jié)合搜集的資料說一說，其他花在不同時(shí)段開花的原因。

　　學(xué)生自讀自悟，自已搜集資料，自己解析問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

　　3、簡析小結(jié)，齊誦全文。

　�。ㄋ模┱n后延伸，布置作業(yè)

　　1、我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，分享交流，評選“最佳小作家”。

　　2、制作一個(gè)“花鐘”，拍照上傳到家校幫，評選“最美花鐘”獎(jiǎng)。

　　推薦閱讀

　　《十萬個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《自然圖鑒》、《森林報(bào)》等。

　　配樂欣賞

　　花之美。

《花鐘》說課稿2

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因—————實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等９種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。這篇課文語言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語。結(jié)合語境理解詞語。能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課語言表達(dá)非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級階段，對事物的認(rèn)識還不能科學(xué)客觀地去評價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍，上網(wǎng)來認(rèn)識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)，本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）欣賞鮮花導(dǎo)入新課

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生交流自己知道和喜歡的花）

　　2、直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　3、交流感想：你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美。）老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

　　4、揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）

　　5、讀題設(shè)疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片，認(rèn)識不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┳灾骼首x整體感悟

　　1、學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

　　2、請學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

　　3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。

　　4、（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

　　5、“花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）

　　6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時(shí)，課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力。

　�。ㄈ┤刖橙肭槠肺痘�

　　美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢？我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

　　1、識花名。

　　（1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

　　（2）請同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

　　2、品花時(shí)。

　�。�1）這九種花分別在什么時(shí)候開放呢？

　�。�2）你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的'地方可不止一個(gè)。

　�。�3）學(xué)生交流反饋。

　�。�4）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。）

　�。�5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放，而今天是9點(diǎn)過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

　　3、賞花開。

　�。�1）師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了。

　　五點(diǎn)左右，薔薇開了。

　　七點(diǎn)，睡蓮開了。

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了。

　　下午三點(diǎn)，萬壽菊開了。

　　傍晚六點(diǎn)，煙草花開了。

　　月光花在七點(diǎn)左右開花。

　　夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花。

　　曇花卻在九點(diǎn)左右開放。

　�。�2）自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無趣）

　�。�3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？

　�。�4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

　　（5）填一填：（課件出示）

　　牽�；ù灯鹆俗仙男±取�

　　薔薇。

　　睡蓮。

　　萬壽菊。

　　煙草花。

　　月光花。

　　曇花。

　�。�6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識到這樣寫把花的開放寫得具體、生動(dòng)。

　�。�7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？

　�。�8）賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞。

　�。�9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放。現(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

　　（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，看誰背得又快又好。

　�。�11）這段末尾用了什么符號？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間）

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻，化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)。

　�。ㄋ模┬〗M合作互動(dòng)探究

　　1、用最快的速度朗讀第二自然段。

　　2、小組討論：不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

　　3、指名用自己的話說一說。

　　4、在段中勾畫出原因，讀一讀。

　　5、作者以什么花為例來說明？

　　6、老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。（出示課件）

　　設(shè)計(jì)意圖：采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

　　（五）激趣引申課外拓展

　　大自然是神奇的，大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲。

　　1、課后觀察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”�？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。

　　2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過搜集資料、拓展延伸，學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　花鐘。

　　開花時(shí)間不同。

　　溫度、濕度、光照，昆蟲活動(dòng)。

　　句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

《花鐘》說課稿3

　　一、說教材

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。

　　（一）教材分析：

　　課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語言。

　�。�2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。

　　四、說教學(xué)過程

　　在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的.思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：

　�。ǎ保┦裁词腔ㄧ�？

　　（２）花鐘上有哪些花？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

　�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

　�。ㄈ┬〗M合作，朗讀品悟

　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

　　1、找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。

　　2、合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開了”的句式開火車說話。

　　3、比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

　　4、拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

　　5、升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

　�。ㄋ模┳宰x自悟，自主解疑

　　通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

　　五、說教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。利用文字信息，感悟質(zhì)疑。利用協(xié)作精神，升華感情。利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

　　六、說資源運(yùn)用

　　1、遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。

　　這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

《花鐘》說課稿4

　　一、教材分析

　　《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

　　選編這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　二、教材處理

　　新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　五、說教法學(xué)法

　　三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了，什

　　么時(shí)間開放，用這樣的句式，一串下來，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味的感覺，再讓大家一起來對照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變，但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評，體會(huì)到這樣寫的妙處，自然水到渠成。

　　說學(xué)法

　　1、進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。

　　2、采用不同形式，不同要求地讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

　　3、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，讓學(xué)生能通過閱讀了解花的知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助。

　　六、教學(xué)手段

　　進(jìn)入三年級，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的'語言積累，對大自然充滿好奇。學(xué)生對花感興趣，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　七、說教學(xué)流程

　　從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導(dǎo)入；（2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展

　　具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示“鐘”字，你了解鐘嗎？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢？出示“花”字。學(xué)生猜一猜。

　　2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

　　3、生活中你見過花鐘嗎？（多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞）師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識。

　　二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

　　第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

　　第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課

　　中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

　　新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。

　　根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

　　三、境入情，自悟自得，積累語言

　　1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

　　2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

　　指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

　　——找出不同的花開花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。（“左右”一詞）

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。

　　3、對比朗讀，感受語言文字美

　　（1）出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放??

　　自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調(diào)，太煩了）

　�。�2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

　　學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力

　　讀一讀，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

　　交流，可以邊做動(dòng)作邊說，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

　　通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人

　　文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

　　4、積累與運(yùn)用

　　積累：填填課文中的句子。

　　運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

　　積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練。

　　四、課外拓展

　　搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。

　　語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活�！菊Z文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程，語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑�！�

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。語文教學(xué)的有效性，就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，

　　我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時(shí)間

　　不同

　　花

　　原因溫度、濕度、光照

　　昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

　　鐘實(shí)際運(yùn)用修建“花鐘”

　　九、課后反思本課覺得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了，什么時(shí)間開放，用這樣的句式，一串下來，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話，讀后產(chǎn)生了單調(diào)、

　　枯燥、乏味的感覺，再讓大家一起來對照原文，讀一讀，品一品，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變，但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評，體會(huì)到這樣寫的妙處，自然水到渠成。

　　遺憾的一點(diǎn)是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒有讀出課文的情感來。

《花鐘》說課稿5

　　一、說課文

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，三年級學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科，學(xué)生對大自然充滿了好奇。

　　三、說目標(biāo)

　　針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽�；ǖ乳_花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說教法

　　在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂和信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　五、說學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)過程

　　整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　（一）欣賞花鐘，悄然入情

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂！

　　（二）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句

　　要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的`節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。

　　在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了。五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了。七點(diǎn)，睡蓮開了。中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了。下午三點(diǎn)，萬壽菊開了。傍晚六點(diǎn)，煙草花開了。七點(diǎn)左右，月光花開了。晚上八點(diǎn)夜來香開了。九點(diǎn)左右，曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。

　�。ㄈ┢肺辉~句，當(dāng)堂積累

　　將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí)，在積累的時(shí)候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)練習(xí)，熟讀成誦

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式，達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨。很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

　�。ㄋ模┬藿ɑㄧ�，引導(dǎo)探究

　　在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。此時(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，鞏固了上面所學(xué)知識，感受成功�；ㄧ娭谱魍戤�，教師質(zhì)疑，只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，該用什么花來表示呢？這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！讓學(xué)生帶著問題走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

　　七、說教學(xué)效果

　　通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。

《花鐘》說課稿6

　　一、說教材

　　九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊第13課《花鐘》。

　　1.教材分析：

　　課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解“一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識

　　能力目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語言；

　�。�2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

　　情感目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　3教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　二、說教法

　　三、說學(xué)法

　　四、說教學(xué)過程

　　在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

　�。ǘ┳灾骼首x，感悟文意

　　（三）小組合作，朗讀品悟

　　找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。

　　合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對照鐘面用“（）點(diǎn)，（）花開了”的句式開火車說話。

　　比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

　　拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

　　升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段�，F(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

　�。ㄋ模┳宰x自悟，自主解疑

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　五、說教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的'引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。

　　六、說資源運(yùn)用

　　1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。

《花鐘》說課稿7

　　一、教材分析與定位

　　《花鐘》是一篇很美的文章，單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

　　重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。

　　三、學(xué)法分析

　　要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對文章的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進(jìn)行美的'熏陶，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考的習(xí)慣

　　四、流程與設(shè)計(jì)意圖

　　從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：

　　(一)、激趣導(dǎo)入

　　1、出示各種各樣的花。

　　2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

　　3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘，學(xué)生欣賞)

　　師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　(二)、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意

　　第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。

　　新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。

　　(三)、境入情，自悟自得，積累語言

　　1、理解第一句話“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�

　　出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

　　2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

　　指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時(shí)間，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

　　3、對比朗讀，感受語言文字美

　　讀一讀，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句，反復(fù)朗讀，想象一下這花的樣子?

　　交流，可以邊做動(dòng)作邊說，并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

　　通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

　　4、積累與運(yùn)用

　　積累：填填課文中的句子。

　　運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

　　積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練。

　　四、課外拓展

　　搜集有關(guān)花的資料，填補(bǔ)花鐘。

　　語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。

　　五、生字書寫

　　將14個(gè)生字，分課時(shí)書寫，本課只書寫七個(gè)生字。降低難度，提高書寫質(zhì)量。

　　我的說課到此結(jié)束，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo)，謝謝。

《花鐘》說課稿8

　　一、說教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、知識與機(jī)能目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！保�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)

　　生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的.奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

　　2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

　　3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時(shí)間嗎？

　　4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標(biāo)題，幻燈片12。

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬├首x一段，理解一段

　　1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個(gè)問題�；脽羝�13

　�。�1）講了哪幾種不同的花？

　�。�2）作者是怎樣寫花開的？

　�。�3）他們分別在什么時(shí)候開放？

《花鐘》說課稿9

　　一.教材

　　《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。選擇本篇課文的理由

　　1. 語言優(yōu)美，容易引起學(xué)生的朗讀興趣，通過充分朗讀，讀出對花的熱愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段，用詞準(zhǔn)確，多樣，優(yōu)美，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。

　　2. 本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。

　　3. 條理清晰，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實(shí)際運(yùn)用。

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力方面：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　四.教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　導(dǎo)入是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的'關(guān)鍵，必須簡單精煉，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時(shí)讓學(xué)生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板

　　書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心。

　　（二）自主朗讀，感悟文意

　　雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

　　1.這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。

　　2.接著，通過個(gè)別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對詞語進(jìn)行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯(cuò)誤，再讓學(xué)生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并齊讀句子。

　�。ㄈ┭凶x第一段

　　第一段按時(shí)間順序描寫，語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確多樣，知識點(diǎn)豐富，是第一課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、 “比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。

　　1.讀讀連連：課件出示時(shí)間，花名，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。

　　2.比較品讀：

　　我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎？”這一問題來帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟，讓他們與文本做親密交流；然后在學(xué)生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。

　　然后出示兩段不同的文字，讓學(xué)生比較感受文本語言的細(xì)膩，多樣，抓住“欣然怒放、綻開笑臉、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一現(xiàn)”等詞句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象讀、表演讀，使詞語理解與情感朗讀融為一體、渾然相成。

　　3.拓展說話：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。因此，我打算根據(jù)班級情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動(dòng)物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花，課堂作業(yè)本），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

　　4.升華感情：在有了不同的體會(huì)后，再讓同學(xué)齊讀課文第一自然段，在理解后促進(jìn)學(xué)生的感情朗讀。

　　（四）研讀第三自然段

　　1.指名說說什么是花鐘，然后找找課文中怎么介紹花鐘的，找到句子朗讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力。（幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續(xù)、剛剛、大致，體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性）

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，完成練習(xí)

　　為了檢驗(yàn)上課的質(zhì)量，也為了提高作業(yè)的質(zhì)量，在課堂留置八分鐘左右時(shí)間來完成相應(yīng)的作業(yè)。

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來使用。那么到底為什么不同的植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察蘇醒這個(gè)詞語，看看書寫是要注意什么。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，寫出漂亮的字。（在生字本上抄寫三遍）

　　2. 完成課堂一，二兩題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　13 花鐘

　　現(xiàn)象不同的花開放時(shí)間不同

　　原因溫度、濕度、光照動(dòng)物活動(dòng)

　　應(yīng)用花鐘

《花鐘》說課稿10

　　一、教材分析:

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　拿到教材后，我把握編者意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì)，個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運(yùn)用，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

　　二、學(xué)情分析：

　　三、說教法、說學(xué)法：

　　目標(biāo)：針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在:：學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的'意思”。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

　　教法：在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì)：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　學(xué)法：在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境：

　　整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p花鐘，悄然入情；

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；

　　要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是，教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí)，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片，讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請同學(xué)們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。

　�。ㄈ┢肺辉~句，當(dāng)堂積累；

　　（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦；

　　五、說預(yù)期效果：

《花鐘》說課稿11

　　老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時(shí)間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣，又充滿情趣，是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語言特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。

　　2、通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語言。

　　3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性，體會(huì)寫法的精妙。

　　4、由讀到寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標(biāo)，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)？我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時(shí)”，來層層推進(jìn)，逐步落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。第一層面：“識花名”，初讀課文這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo)，同時(shí)為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點(diǎn)朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時(shí)，我利用媒體，將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié)，使學(xué)生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應(yīng)中，學(xué)生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。第二層面：“賞花開”，品讀課文這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進(jìn)去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細(xì)膩、多樣。具體通過“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過程中，教師做針對性的評價(jià)。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實(shí)了本課的'又一個(gè)目標(biāo)：“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個(gè)別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。第三層面：“品花時(shí)”，感悟?qū)懛?課文無非是個(gè)例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

　　這篇課文中，時(shí)間詞的運(yùn)用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點(diǎn)一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木�。如此一來，在下個(gè)環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會(huì)語言的生動(dòng)、多樣時(shí)，由于我的評價(jià)，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點(diǎn)的部分，失色不少。由此我思考：目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請?jiān)谧膶＜�、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！

《花鐘》說課稿12

　　各位評委老師，大家好！今天，我說課的題目是《花鐘》。（板書題目）

　　一、說教材分析

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　首先，知識與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。

　　其次，過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。

　　最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

　　三、說學(xué)情分析

　　四、說重難點(diǎn)

　　生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

　　五、說教法學(xué)法

　　六、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

　　我播放課件的首頁，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。

　　然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對課文更深入的探究。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。

　　第二，整體感知，理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。

　　先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會(huì)文章的語言美，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。

　　接著讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不認(rèn)識的字，并劃出來。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語，通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇地理解詞語。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的，讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂趣。板書花鐘圖案，讓學(xué)生對課文內(nèi)容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語句，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會(huì)感到枯燥。

　　第三，文本研讀，品味語言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。

　　首先，問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。

　　再給學(xué)生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇花開了；七點(diǎn)，睡蓮開了??）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語句的好處，感受文章的語言美。

　　接著，課件出示鐘面，老師說出時(shí)間，讓學(xué)生說出哪種花開，并讀出課本中的原文，然后，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語句。

　　最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法，用不同的說法，我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平時(shí)的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思�！辈⑴e一些列子，讓學(xué)生練一練。

　　根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)，做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評工作，細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語句，比如“牽�；ù灯鹆俗仙男±取薄ⅰ叭f壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句。這是本課的`亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句。用課件播放描寫花開放的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中，漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語文審美素養(yǎng)。

　　第四，拓展延伸，課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

　　給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語各2次。

　　讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來，和同學(xué)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對于生字詞的記憶，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　七、說板書

　　總的來說，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，并對教材進(jìn)行二度開發(fā)，把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正！

《花鐘》說課稿13

　　一、說教材

　　這是三年級下冊第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心觀察”，而《花鐘》這一課緊扣主題，按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說明了一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同，第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的原因也各異，第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中，修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。

　　三年級的孩子對時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識，能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間，所以也就有自行整理和理解文中花開的時(shí)間順序及其原因的能力。但是，對于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導(dǎo)。

　　基于對課文和對學(xué)情的分析，我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是：

　　1.認(rèn)識“芬、芳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語，結(jié)合語境理解詞語。

　　2.朗讀課文，能背誦第1自然段，體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

　　3.通過學(xué)習(xí)，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不

　　同的花開放的時(shí)間不同”等知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1.教法。

　　基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，我將采用以下的教法：將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門學(xué)科知識進(jìn)行巧妙的融合，由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對話中，在和老師的對話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，積極展開思考，著重推敲、品讀重點(diǎn)句段，并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫。

　　2.學(xué)法。

　　學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，通過整體把握文章、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到知識技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。

　　三、說教學(xué)過程

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞，在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多，并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受，表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上，可能會(huì)說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。

　　2.自主朗讀，感悟文意。

　　首先，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文，并提出要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。然后，多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫兩部分，會(huì)認(rèn)的部分只要求會(huì)組詞，能夠準(zhǔn)確地拼讀，會(huì)寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要

　　求，必須熟練掌握，包括準(zhǔn)確拼讀，正確書寫，應(yīng)用組詞。

　　3.入境入情，自悟自得。

　　首先，還是學(xué)生的自主閱讀，因?yàn)殚喿x對三年級學(xué)生來說是理解文意的重要方式。接著，拋出第一個(gè)問題：美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對這個(gè)問題，我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段，邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后，提問學(xué)生，并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花，讓學(xué)生一一辨認(rèn)。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲，順勢拋出第二個(gè)問題：這些花是什么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

　　讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流，再請幾位學(xué)生個(gè)別朗讀，并展示花鐘圖，詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開放，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來，在“說一說”的環(huán)節(jié)里，著重解決教學(xué)重難點(diǎn)，即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式，這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽牛花的描述為例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀，使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處，并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。

　　4.激趣拓展，片段仿寫。

　　我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片，用課件向?qū)W生展示，意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力，初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語言表達(dá)能力。

　　5.深入學(xué)習(xí)，分析原因。

　　前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象，自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就水到渠成了。

《花鐘》說課稿14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解語句的表達(dá)，會(huì)寫生字，詞。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

　　2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

　　3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時(shí)間嗎？

　　4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題，并且看看課文還告訴了我們那

　　些奧秘。展示標(biāo)題，幻燈片12。

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬├首x一段，理解一段

　　1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個(gè)問題�；脽羝�13

　�。�1）講了哪幾種不同的花？

　�。�2）作者是怎樣寫花開的？

　�。�3）他們分別在什么時(shí)候開放？

　　2、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。

　　學(xué)生回答，老師展示幻燈片14.

　　3、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

　　學(xué)生回答。展示幻燈片16

　　4、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放？”

　　學(xué)生回答，展示幻燈片17

　　5、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢？”展示幻燈片18-26

　　6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的'時(shí)間開放呢？”

　　（二）、順勢深入，探究解惑

　　1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

　　2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音，在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的，在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確。

　　學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28

　　3、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的。幻燈片29

　　三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間。幻燈片30

　　四、練習(xí)

　�。ㄒ唬┪覀兡懿荒苡貌煌恼f法表達(dá)鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

　　學(xué)生解答，展示幻燈片33-34

　�。ǘ┻B一連展示幻燈片35

　　五、作業(yè)

　　（一）做一做課后第3題

　�。ǘ┍痴b第一自然段

　　六、板書

　　不同時(shí)間開放

　　13 花鐘溫度、濕度、光照

　　有趣

　　原因

　　動(dòng)物活動(dòng)

《花鐘》說課稿15

　　《花鐘》是一篇很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

　　1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不會(huì)感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

　　2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認(rèn)識生字，再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

　　3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的`圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

　　4、在品讀課文時(shí)，選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情，加動(dòng)作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

　　6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí)，補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

　　5、對字詞的教學(xué)非常到位，學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練�？傊@是一堂很實(shí)在的語文課。

　　兩個(gè)小小的建議：

　　課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。（牽牛花吹起了小喇叭，薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)……）

　　我覺得可以抓住這些動(dòng)詞，讓學(xué)生圈出來，體會(huì)用詞的美妙，學(xué)生對擬人句的運(yùn)用可能感受更深。

　　然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實(shí)在。

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