《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-08-16 15:56:37 說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《送東陽(yáng)馬生序》出自于人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元。是明初文學(xué)家宋濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈(zèng)言，在文中，作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵(lì)馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜�。這篇文章中所蘊(yùn)含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。

　　據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容

　　2、學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神

　　二、說(shuō)教法

　　本課的教學(xué)，我主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點(diǎn)拔法等教學(xué)方法。同時(shí)輔以多媒體課件，使學(xué)生走進(jìn)文本、體驗(yàn)情境，深切感受作者的求學(xué)之苦。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過(guò)聽(tīng)讀——朗讀——誦讀——品讀來(lái)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　(出示對(duì)聯(lián))同學(xué)們一定熟悉這樣一副對(duì)聯(lián)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。是的，自古以來(lái)，中華民族自強(qiáng)不息的精神，在勤奮讀書(shū)方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的`求學(xué)故事。

　　(二)、朗讀課文，理清思路

　　1、我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，通過(guò)聽(tīng)讀使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、單個(gè)讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。

　　2、再讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，講一講宋濂求學(xué)的故事。

　　3、之后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：作者在求學(xué)過(guò)程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，一是小時(shí)候，家貧無(wú)書(shū)，靠借書(shū)、抄書(shū)來(lái)頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無(wú)師，不得不到百里之外，從師叩問(wèn)。三是求學(xué)生活異常艱苦，負(fù)籍遠(yuǎn)游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

　　(三)、品讀賞析、領(lǐng)悟主旨

　　首先，我問(wèn)：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時(shí)節(jié)，硯臺(tái)都結(jié)冰了，宋濂還堅(jiān)持借書(shū)、抄書(shū)，足見(jiàn)其意志之堅(jiān)�！柏�(fù)篋曳屣”“蘊(yùn)袍蔽衣”，體現(xiàn)其生活窮苦;再如“窮冬冽風(fēng)”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學(xué)的決心之大。

　　通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀賞析，使學(xué)生以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者的求學(xué)之苦。

　　2、然后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無(wú)書(shū)，沒(méi)有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認(rèn)為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)討論得出了以下結(jié)論：

　　原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅(jiān)持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　原因之二：堅(jiān)定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問(wèn)淵博的人，(這個(gè)志向、目標(biāo)是他成功的動(dòng)力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵(lì)著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，

　　原因之三：他有對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫(xiě)作手法�？稍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)己經(jīng)是一位德高望重的達(dá)官顯貴，而贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒(méi)有盛氣凌人之感，這是為什么?通過(guò)討論使學(xué)生明確：因?yàn)樽髡卟皇且蚤L(zhǎng)者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過(guò)敘述自己年輕時(shí)代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說(shuō)法、寓理于事的寫(xiě)法，極大增強(qiáng)了本文的感染力。

　　(四).聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展延伸

　　1、理解宋濂故事的時(shí)代意義。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來(lái)談。通過(guò)這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比中，感受幸福、學(xué)會(huì)珍惜，進(jìn)一步明確立志勤學(xué)對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)和成才的重要意義。

　　2.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事

　　囊螢映雪

　　懸梁刺股

　　鑿壁偷光

　　韋編三絕

　　畫(huà)荻教子

　　3、今天，我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效?

　　在教學(xué)中學(xué)生說(shuō)出了以下觀點(diǎn)

　　①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因?yàn)橄襁@樣在夜晚強(qiáng)忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說(shuō)過(guò)：“休息和睡眠雖然浪費(fèi)了時(shí)間，但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊(yùn)蓄了精力”應(yīng)該講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時(shí)間，晚上盡量不“開(kāi)夜車(chē)”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。

　　②可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在，幾乎每個(gè)同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便捷。比如有一次我在讀書(shū)時(shí)遇到了一句詩(shī)，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩(shī)出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩(shī)相關(guān)的其它詩(shī)，等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺(jué)得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

　�、劭茖W(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點(diǎn)到十點(diǎn)，是記憶能力最強(qiáng)的時(shí)候，適合學(xué)文科，而下午2點(diǎn)到4點(diǎn)，則是推理能力最強(qiáng)的時(shí)候，這時(shí)最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時(shí)之后要休息一會(huì)。保護(hù)好視力

　�、懿灰褜W(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂(lè)讀，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，專(zhuān)心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不可一勞永逸。

　　通過(guò)討論使學(xué)生明白：今天的學(xué)習(xí)，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識(shí)，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家。

　　最后，進(jìn)行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說(shuō)得好：“好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)，好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū)”。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，猛志常在，自強(qiáng)不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報(bào)效祖國(guó)!

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《送東陽(yáng)馬生序》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫(xiě)景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

　　本課是作者給同鄉(xiāng) 馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì) 馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。

　　教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)古今教育制度的改革，從而樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，努力學(xué)習(xí)。

　　新課改指出，語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，提倡“對(duì)教材的重新整合”，因此我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生實(shí)際，安排兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)整體把握文意，理清行文思路，強(qiáng)化背誦。

　　第二課時(shí)在鑒賞本文對(duì)比手法的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生探討古今教育制度的變革；激勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)有條件，勤奮好學(xué)。

　　本次說(shuō)課，我將著重對(duì)第二課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容加以說(shuō)明。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、依據(jù)

　　新課標(biāo)指出“初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

　　2、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生在一年多的古文學(xué)習(xí)中，積累了一些文言文知識(shí)，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者經(jīng)歷的生活，對(duì)其感悟有一定的難度。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。

　　3、確定教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解本文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。

　　能力目標(biāo)：讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下自由發(fā)言。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成材。

　　教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究古今教育制度的變化，以此激勵(lì)學(xué)生勤奮好學(xué)。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā)，我選擇了以下教、學(xué)方法。

　　1、誦讀法：誦讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能�！端蜄|陽(yáng)馬生序》是一篇美文，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，通俗易懂，學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且易于成頌。因此，可以把誦讀作為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。

　　2、討論探究法：根據(jù)新課標(biāo)理念，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文敘述了作者自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，已經(jīng)是“動(dòng)之以情，曉之以理”啦，我再在此基礎(chǔ)上拓展到由古今的對(duì)比去看教育制度的變革，學(xué)生就更會(huì)有濃厚的閱讀興趣。

　　3、復(fù)述法：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，借以梳理行文脈絡(luò)，為本課時(shí)的師生探討打下基礎(chǔ)。

　　總之：

　　從教師方面來(lái)說(shuō)，主要是選擇能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。

　　從學(xué)生的方面來(lái)看，首先是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備，還是課上的思考、回答。這些都要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于疑難問(wèn)題或者是開(kāi)放性問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究去解決。

　　四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)教育制度或教育故事方面的材料；教師從網(wǎng)上下載古今教育制度沿革及特點(diǎn)的相關(guān)資料。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）、一個(gè)好的課題就如人有一雙明亮的眼睛，往往能夠讓人“一見(jiàn)鐘情”。因此在學(xué)生誦讀課文一遍后教師說(shuō)“本文采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神，這是作者與太學(xué)生之間的對(duì)比。那么我們今天穿越時(shí)空隧道，把作者的處境再與我們現(xiàn)代學(xué)生比較一下。”本文引出本堂課的課題——《古今對(duì)比話(huà)改革》。這個(gè)課題是“立足文本而又超越文本”的，所以就能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　（二）、梳理本文的行文脈絡(luò)，進(jìn)一步整體把握文章內(nèi)容，為下一步的討論探究作準(zhǔn)備，先抽學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后師生共同歸納：本文從“幼時(shí)借書(shū)（教材）——加冠時(shí)求教（師生關(guān)系、教學(xué)方式）——從師后求學(xué)（人生觀）”進(jìn)行了對(duì)比，可以看出作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。（教師板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容）

　�。ㄈ@以上行文脈絡(luò)展開(kāi)討論：

　　這是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下大膽的自由發(fā)言。討論過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待古今教育制度的改革，不偏激、不求千篇一律。注意課堂的預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合。

　　首先，師生將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)進(jìn)行交流，以求資源共享。其次，將不同內(nèi)容的資料用投影、幻燈、卡片等方式分類(lèi)展示（教育制度類(lèi)、教育故事類(lèi)、教育方法類(lèi)、教育格言類(lèi)等）。最后，師生認(rèn)真加以比較、學(xué)生自主發(fā)言討論。

　　1、討論從幼時(shí)借書(shū)（教材）的看古今教育制度的變化：文中（古）——借書(shū)讀�！凹邑殻瑹o(wú)從致書(shū)以觀，假借，手自筆錄”。現(xiàn)實(shí)（今）——免費(fèi)讀書(shū)。貧困生享受兩免一補(bǔ)政策。（可運(yùn)用〈〈義務(wù)教育法〉〉、〈〈古代教育制度的特點(diǎn)〉〉〈〈農(nóng)村寄宿制發(fā)展綱要〉〉等資料。農(nóng)村學(xué)生是“兩免一補(bǔ)”政策的最大受益者，他們誰(shuí)都可以侃侃而談。）

　　2、討論從加冠時(shí)求教看師生關(guān)系、教育方式的變化：文中（古代）——教師是師道尊嚴(yán)，學(xué)生是“俯身傾耳”�！皞鞯�、授業(yè)、解惑”是古代教育的主要內(nèi)容和方法。今——師生是朋友，教師只是“平等中的'首席，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體”�！白灾�、探究、合作”是今天教育的主要方式。（可以運(yùn)用〈〈新課程理念〉〉，〈〈未成年人保護(hù)法〉〉等資料）

　　３、討論從從師后求學(xué)看古今人生觀、價(jià)值觀的變化：文中（古）——安貧樂(lè)道，勤奮求學(xué)，不慕富貴�！耙灾杏凶銟�(lè)者，不知口體之奉不若人也�！薄皩W(xué)而優(yōu)則仕”是古代眾多學(xué)者奮斗目標(biāo)。今——“注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓更多的人接受更多的教育”是當(dāng)今教育的目的，體現(xiàn)了“以人為本”的治國(guó)理念；但也出現(xiàn)了不少學(xué)生追星，厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)吧等現(xiàn)。（可運(yùn)用〈〈追星女楊麗娟事件〉〉，〈〈爸錢(qián) 兒 ——一封家書(shū)〉〉、古今教育名言，等資料。這些資料都是學(xué)生極其感興趣的話(huà)題，可以把學(xué)生的討論推上高潮。）

　　（四）師生小結(jié)：（學(xué)生先發(fā)言、教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充、最后歸納）

　　通過(guò)古今對(duì)比，我們看到了社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育的改革在朝著更加科學(xué)、合理、更加人性化的方向發(fā)展，師生學(xué)習(xí)、生活的條件更加優(yōu)越，作為當(dāng)代青年，我們應(yīng)該更加發(fā)奮讀書(shū)。

　�。ㄎ澹┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)還明確提出“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼宋以趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)下面的拓展、練筆訓(xùn)練（二選一）。旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　1、與作者對(duì)話(huà) 。想象一下，假如宋濂生活在現(xiàn)代，他會(huì)怎么做？

　　2、你為教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。你推測(cè)一下，將來(lái)的教育制度還會(huì)發(fā)生哪些變化？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念，正確審視即可。）

　　（六）再次誦讀課文，在瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

　　古今對(duì)比話(huà)改革

　　——《送東陽(yáng)馬生序》

　　年幼時(shí)借書(shū)（教材）加冠時(shí)求教（師生關(guān)系、教學(xué)方式）從師后求學(xué)（人生觀）

　　; ↓ ↓

　　（古）借書(shū)、抄書(shū) 師道尊嚴(yán)、學(xué)生俯身傾耳學(xué)而優(yōu)則仕

　　↓ ↓ ↓

　�。ń瘢� 免費(fèi)讀書(shū) 平等、自主、探究、合作張揚(yáng)個(gè)性、追星厭學(xué)

　　↓ ↓ ↓

　�。ㄗ兓� 《義務(wù)教育法》《新課程理念》以人為本

　　（結(jié)論）珍惜現(xiàn)有條件，勤奮好學(xué)

　　此板書(shū)根據(jù)直觀性原則，簡(jiǎn)潔明白，既能體現(xiàn)文章的主要脈絡(luò)，又能緊扣本課時(shí)的話(huà)題“古今對(duì)比話(huà)改革”，給學(xué)生留下永久的記憶

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)掌握文中的實(shí)詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點(diǎn)。

　　(二)了解贈(zèng)序的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比闡發(fā)主旨的寫(xiě)法。

　　(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對(duì)年輕人的殷切期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　二、課時(shí)安排2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)活動(dòng)導(dǎo)引

　　1笨吻霸は�。仪笕缦拢�

　　(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。

　　(2)讀順文，并圈出意蘊(yùn)深刻、內(nèi)涵豐富的句子。

　　(3)讀懂意，朗讀全文，初知文章大意。

　　2鋇既胄驢

　　孟子說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事�？嚯y中堅(jiān)持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買(mǎi)不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車(chē)胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實(shí)，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。

　　3蔽難

　　(1)作者簡(jiǎn)介

　　宋濂(1310—1381)字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧，學(xué)習(xí)十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)，被認(rèn)為是“開(kāi)國(guó)文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩(shī)文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學(xué)最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書(shū)卷”，一天也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)讀書(shū)。著有《宋學(xué)士文集》。

　　(2)文體知識(shí)

　　古代的贈(zèng)序與序言不同。贈(zèng)序是友人臨別時(shí)所寫(xiě)的贈(zèng)言，多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤(pán)谷序》。《送東陽(yáng)馬生序》即是“送給東陽(yáng)縣姓馬的年輕人的臨別贈(zèng)言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫(xiě)在書(shū)前面的話(huà)，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過(guò)等方面的內(nèi)容。

　　(二)活動(dòng)過(guò)程

　　1閉音聽(tīng)讀

　　(2)聽(tīng)老師范讀全文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句讀。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。

　　2崩識(shí)林室

　　(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　(2)質(zhì)疑活動(dòng)

　　策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3碧致勱渙

　　(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義和用法

　�、倜考俳栌诓貢�(shū)之家。

　　每：時(shí)常。假借：同義詞連用，可譯為“借”。

　�、跓o(wú)從致書(shū)以觀。

　　無(wú)從：沒(méi)有辦法。致：取得，這里指買(mǎi)到。

　　③益慕圣賢之道。

　　道：學(xué)說(shuō)。

　�、苡只紵o(wú)碩師名人與游。

　　碩：大。碩師即大師，才學(xué)淵博的人。游：交往。

　�、葙蛊湫缾偅瑒t又請(qǐng)焉。

　　俟：等待。欣悅：高興。請(qǐng)：請(qǐng)教。

　　⑥至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　支：通“肢”。湯：熱水。乃：才。

　�、咄嵘员痪_繡。

　　被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。

　�、嗉僦T人而后見(jiàn)也。

　　假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。

　�、嶂�

　　弗之怠代詞，指抄書(shū)。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語(yǔ)前置句)

　　當(dāng)余之從師也助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。

　　余故道為學(xué)之難以告之結(jié)構(gòu)助詞，的。

　�、庖�

　　以衾擁覆介詞，相當(dāng)于“用”。

　　生以鄉(xiāng)人子謁余介詞，表示動(dòng)作、行為所憑借的身份，可譯為“用(憑)……身份”。

　　家貧，無(wú)從致書(shū)以觀連詞，表目的，可譯為“來(lái)”。

　　俯身傾耳以請(qǐng) 連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語(yǔ)與中心語(yǔ)。

　　以中有足樂(lè)者連詞，表原因，相當(dāng)于“因?yàn)椤薄?/p>

　　以是人多以書(shū)假余前一個(gè)“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個(gè)“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或 “拿”。)

　　(2)疏通下列句子的意思，并譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

　　(我)抄完后，趕快(把書(shū))送還，不敢稍稍超過(guò)期限。(注意“走”的古今不同意義)

　�、谠⒛媛弥魅耍赵偈�，無(wú)鮮肥滋味之享。

　　寄居的旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯，從沒(méi)有魚(yú)肉這樣的東西可以享受。(注意“再”的古今不同意義)

　�、燮錁I(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉?

　　如果他們的學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，良好的道德品行不能養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不及我的專(zhuān)一，哪里是別人的過(guò)失呢?(注意“卑”古今意義不一樣，感情色彩也有區(qū)別)

　　④撰長(zhǎng)書(shū)以為贄，辭甚暢達(dá)。

　　(馬君則)寫(xiě)了一封專(zhuān)呈公侯的信作為見(jiàn)面禮，言辭非常流暢、通達(dá)。

　�、萜鋵w見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

　　他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學(xué)的艱難來(lái)告訴他。(注意兩個(gè)“其”和兩個(gè)“之”各自的不同用法)

　　4彼卸遼枰

　　(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　(2)設(shè)疑激趣：作者寫(xiě)這篇贈(zèng)序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

　　(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的.習(xí)慣。

　　5碧致芻疃

　　(1)作者寫(xiě)這篇贈(zèng)序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

　　明確：第3段點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來(lái)拜訪“我”，因覺(jué)其“善學(xué)”，在他將回鄉(xiāng)省親之際，作者作了這篇臨別贈(zèng)言，目的在于勉勵(lì)馬君則進(jìn)一步刻苦向?qū)W，實(shí)際上也是向更多的年輕人提出告誡。

　　(2)活動(dòng)策略

　�、僮プ￡P(guān)鍵詞“善學(xué)”。“是可謂善學(xué)者”的結(jié)論的得出有三個(gè)依據(jù)：一、同輩的評(píng)價(jià)“流輩甚稱(chēng)其賢”;二、“善學(xué)”的結(jié)果，“辭甚暢達(dá)”;三、“與之論辯”時(shí)的表現(xiàn)“言和而色夷”。

　　②結(jié)尾交代意圖，是“贈(zèng)序”的文體特點(diǎn)。

　　(三)布置作業(yè)

　　熟讀課文，力爭(zhēng)成誦。

　　第二課時(shí)

　　(一)精讀品析

　　1彼卸量撾

　　要求：請(qǐng)學(xué)生自己高聲朗讀課文第1段，邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。

　　2碧致勱渙

　　(1)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，要求讀清句讀，讀出自己的感受。

　　(2)質(zhì)疑活動(dòng)

　　活動(dòng)策略：

　　鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑，以解決語(yǔ)言上的一些難點(diǎn)和重點(diǎn);鞏固前一堂課所學(xué)知識(shí)，落實(shí)翻譯任務(wù)。

　�、儆嘤讜r(shí)即嗜學(xué)。

　　我從小就愛(ài)好讀書(shū)。

　�、谔齑蠛�，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

　　天氣很冷，硯臺(tái)里的水結(jié)成很硬的冰，手指(凍僵)不能彎曲和伸直，也從不(因此)對(duì)抄書(shū)有所懈怠。

　　③未嘗稍降辭色。

　　態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。

　�、茉少|(zhì)理。

　　援疑，提出疑難;質(zhì)理，詢(xún)問(wèn)道理。

　�、萆w余之勤且艱若此。

　　蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　(3)交流感受

　　①第1段中，哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你的心扉，哪些語(yǔ)言最能扣動(dòng)你的心弦?

　　活動(dòng)策略：

　　引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。所謂“讀出自己”，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場(chǎng)景，讀出和自己思想感情相通的某一個(gè)情節(jié)，甚至讀出觸動(dòng)自己心靈的一個(gè)時(shí)代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進(jìn)行：

　　第一，幼時(shí)求學(xué)的情形。面對(duì)“嗜學(xué)”與“家貧”這一對(duì)矛盾，作者的勤苦求學(xué)令人感動(dòng)。借書(shū)抄錄，手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期，結(jié)果是“遍觀群書(shū)”。

　　第二，成年后求師的情形。這一層著重寫(xiě)“叩問(wèn)之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬，“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”，這些表現(xiàn)既說(shuō)明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠(chéng)心。

　　第三，從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)途跋涉所遇到的種種艱難困苦。

　　第四，求學(xué)時(shí)的生活情況。衣食粗劣不堪，生活極其簡(jiǎn)樸，但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。

　　第五，作者“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷給我們的啟示是，只要有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這是作者學(xué)有所成的根本原因。作者現(xiàn)身說(shuō)法，用自身的實(shí)例不僅最有說(shuō)服力，也最能打動(dòng)人，作者對(duì)青年人的期望之殷切也由此可見(jiàn)一斑。

　　這一段結(jié)構(gòu)層次較清楚，在交流談?wù)撨^(guò)程中可理清本段的層次關(guān)系。

　　第一層幼時(shí)求學(xué)(開(kāi)頭至“余因得便觀群書(shū)”)

　　第二層成年求師(“既加冠”至“卒獲有所聞”)

　　第三層跋涉艱難(“當(dāng)余之從師也”至“久而乃和”)

　　第四層簡(jiǎn)樸生活(“寓逆旅主人……”至“不知口體之奉不若人”)

　　第五層勤奮艱苦(最后一句)

　　②根據(jù)課文，用自己的話(huà)描述作者求學(xué)時(shí)候的情景。

　　活動(dòng)策略：

　　要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。要想準(zhǔn)確生動(dòng)地描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

　　(二)研讀探究

　　1鼻胍晃謊生朗讀課文第2段，聽(tīng)讀的同學(xué)思考如下問(wèn)題：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

　　2毖生活動(dòng)要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。

　　輔助策略：理清層次，注意與第一段的對(duì)照。

　　3碧致勱渙

　　(1)這一段的中心意思是什么?

　　明確：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

　　(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

　　明確：這一段內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比：

　　衣食：稟稍之供、葛裘之遺——日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、袍敝衣

　　住宿：坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》——行深山巨谷

　　從師：未有問(wèn)而不告——未嘗稍降辭色、叱咄

　　書(shū)籍：凡所宜有之書(shū)皆集于此——假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。

　　經(jīng)過(guò)四層對(duì)比，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專(zhuān)。

　　(3)作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

　　明確：業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于用心是否專(zhuān)。這一段給我們的啟示是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好，學(xué)有不成，非他人之過(guò)，因而應(yīng)多反省，知警惕。

　　(三)提高升華

　　結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛髡咚岢目炭嘞驅(qū)W和誠(chéng)懇專(zhuān)一在今天有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。

　　活動(dòng)要求與策略：

　　允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。要求闡述觀點(diǎn)時(shí)要備足理由。

　　(四)活動(dòng)總結(jié)

　　1被疃方式

　　教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

　　主題方面：本文的寫(xiě)作意圖是什么?

　　技巧方面：在寫(xiě)作上本文有哪些方法值得學(xué)習(xí)?

　　2憊娣督崧

　　主題：以自己年輕時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有著很強(qiáng)的教育意義。

　　技巧：對(duì)比的手法

　　(五)課外遷移

　　1憊湃恕笆妊А鋇氖呂很多，試搜集一兩個(gè)，并與同學(xué)交流。

　　2笨甕庠畝燎宄文學(xué)家袁枚的《黃生借書(shū)說(shuō)》，鞏固對(duì)古人苦讀精神的認(rèn)識(shí)。

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位和作用

　　《送東陽(yáng)馬生序》是語(yǔ)文版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的一課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫(xiě)景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

　　本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們的教學(xué)理念，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)積累文言文詞語(yǔ)。

　　2、掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清文章寫(xiě)作思路，把握文章主旨。

　　3、學(xué)習(xí)理解本文對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。

　　4、熟讀并背誦課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者好學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、翻譯、理解、背誦課文，學(xué)習(xí)作者執(zhí)著的求學(xué)精神。

　　2、學(xué)習(xí)文章對(duì)比手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神與求學(xué)態(tài)度。

　　二、說(shuō)教法

　　從教師方面來(lái)說(shuō)，主要是選擇能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的.引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來(lái)看，首先是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是課前的預(yù)習(xí)，還是課上的思考、回答。這些都要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于疑難問(wèn)題或者是開(kāi)放性問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究去解決。

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課：由孟子的名言：'天將降大任于斯人……。'導(dǎo)入新課。

　　(二)作者及作品簡(jiǎn)介。

　　(三)整體感知課文。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、復(fù)述背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。

　　3、研讀賞析。

　　4、探究文章寫(xiě)法。

　　5、拓展練習(xí)。

　　6、布置作業(yè)。

《送東陽(yáng)馬生序》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

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　　《送東陽(yáng)馬生序》是語(yǔ)文版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無(wú)論是寫(xiě)景、寓理，還是抒情無(wú)一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。

　　本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以其學(xué)有所成。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的'實(shí)際，感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。

　　（二）復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的古文言文基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們的教學(xué)理念，確定如下復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　　1、識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

　　2、識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

　　3、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。

　　4、準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：實(shí)詞和虛詞的準(zhǔn)確翻譯及用法，對(duì)馬生學(xué)習(xí)態(tài)度理解。

　　二、說(shuō)教法

　　三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及我校學(xué)生的實(shí)際情況。我們安排一課時(shí)完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程：

　　一、提綱挈領(lǐng)提問(wèn)題

　　首先請(qǐng)大家思考：作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。這些句子就是我們要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。下面我們就針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　1、文章分別講了自己從師求學(xué)之難：幼時(shí)求書(shū)之難、成年后從師求教之難、具體寫(xiě)從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過(guò)哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來(lái)說(shuō)明。

　　2、這樣寫(xiě)的目的是什么？

　　二、分段復(fù)習(xí)：

　　1、幼時(shí)求書(shū)之難，在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

　　2、成年后從師求教之難，在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

　　3、從師求教的道路之苦：在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？側(cè)重于講解對(duì)比論證的寫(xiě)法

　　如：分別展示文章里的句子，讓學(xué)生翻譯。

　　三、歸類(lèi)復(fù)習(xí)：

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　�。ǘ┮辉~多義

　�。ㄈ┰~類(lèi)活用：

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