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《資源管理器》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《資源管理器》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《資源管理器》說課稿1
一、教材與教學目標分析：
1、說內容：
今天我說課的題目是《資源管理器》是河大版初中信息技術第一冊第二章基本操作第5節(jié)資源管理器一節(jié)。本節(jié)知識層面的內容有計算機文件的概念，文件命名規(guī)則，文件夾的概念。技能操作層面的內容有資源管理器的啟動、界面、查看文件或文件夾，創(chuàng)建文件夾；文件或文件夾的復制、移動、刪除、重命名操作；回收站的使用；文件或文件夾的查找。
2、說地位：
本章做為初中信考范圍的四個章元之一，教材編排上把它放在前面，對以后學習WORD、POWRRPOINT、EXCEL是個鋪墊，盡管這幾個單元是相對獨立。是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，掌握計算機知識技能第一步。就這節(jié)課而言，這一章的精華所在，是重中之重，考試必考的內容。
3、說重點、難點：
對于這一節(jié)無論是知識還是技能都是重點，都是中考范圍，所以必須下大力氣講好，學生要學扎實，一節(jié)課不夠，就要補一節(jié)課。對于起點、基礎不同的學生，難易不同。對于接觸計算機少的學生，操作是個大問題（尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生）。要針對學生實際，多輔導，多演示，手把手的教。
4、教學目標：
知識目標：讓學生理解計算機文件及文件夾的概念，文件的命名規(guī)則。
技能操作目標：資源管理器的啟動方法，文件及文件夾的復制、移動、刪除、重命名，以及回收站的使用。
情感價值觀目標：上課過程中對學生課堂紀律，愛護機房設備的教育。通過學生小組合作，互幫互學，培養(yǎng)學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養(yǎng)學生探索新知識的興趣。從而進一步培養(yǎng)學生對信息技術的興趣。
二、教學過程與教法、學法分析：
1、指導思想：
新課程改革更加突出以人為本、以學生學習為中心，調動學生興趣，主動學習，充揮學生學習積極性和創(chuàng)造性。信息技術這門課的特點就是培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。相對于幻燈片、FLASH、網頁制作來說，這一節(jié)的要求，更加注重基本操作掌握，不象以后幻燈片、FLASH、網頁制作那樣，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是這些章節(jié)一直在中考操作題之外的原因。
2、課堂設計：
類似其它學科，我們課堂設計時，我們也可以有復習、引入、講解演示、學生練習、反饋環(huán)節(jié)。就這節(jié)的特點，我是這樣按排的：課前準備（調整機房設備）、知識講解、演示操作、學生練習、學習反饋五個環(huán)節(jié)。
課前準備：學生進入機房后，鎖定學生機，播放準備好的FLASH動畫，在學生觀看過程，檢查學生到位情況，學生機情況，排查故障，有故障及時調整防止影響課堂教學正常進行。播放動畫片目標，也會增進師生感情，提高學生上課的興趣。
知識講解：關掉FLASH動畫，保持學生機鎖定。引入要講的課題：我們知道書報是以紙為載體的，電腦中的信息，一篇文章、一段音樂、一幅畫、以及電腦運行的程序，這些信息是以什么形式存儲的？對，都是以文件的形式存儲。文件可以分為文檔和程序兩類。我們在上節(jié)練習打字時保存過文檔，那時點菜單欄文件菜單另存為，在對話框中確定保存位置，然后在文件名框中起文件名，確定保存即可。文件起名時也很講究，有它的規(guī)則。比如文件名由兩部分構成，主文件名和擴展名，中間用英文的間隔開。我們在上節(jié)課保存文件時輸入的就是主文件名，對于主文件名有一些限制，不能包括/、/、|、<、>、*、?、:、”這九個字符（在說時，要求學生在鍵盤上找這些字符位置，加深記憶），另外不能超過255個字符。一般擴展名是由程序給出的，或者是系統(tǒng)規(guī)定的。比如我們上節(jié)課打開的記事本，保存后，文件名被加上了個.txt擴展名；WORD會給它的文檔加.doc的擴展名，這樣你看到文件，雙擊時，系統(tǒng)會用相應的程序（記事本、word）打開它。
文件夾的'概念：我們上學都背書包，帶文具盒用來裝東西的。在計算機中，人們通過創(chuàng)建文件夾來管理文件，文件夾就相當于存儲文件的書包或文具盒。
演示操作部分：
1、啟動資源管理器，對這開始菜單按鈕（網上鄰居、我的電腦、我的文檔）右擊，在彈出的快捷菜單中選擇資源管理器，確定即可。
2、介紹資源管理器界面，標題欄、菜單欄、左右兩個窗格。左窗格是樹形目錄樹形式，選中文件夾可以在右窗格顯示相應文件夾的內容。有的文件夾前面有“+”，單擊可打開，這是個包含子文件夾的文件夾。點擊“—”可以重新折疊上。
3、在E盤上建立如圖：
這一共4個文件夾，它們的包含是test一級文件夾，test2和test3是同屬于test的二級文件夾，test3是存在于test2中的三級文件夾。（找一個同學幫忙操作。建立這個層次文件夾）在操作過程中強調創(chuàng)建文件夾要注意文件夾保存位置和文件名正確性，這也是學生易錯的地方。
小知識：同一個文件夾中不能出現(xiàn)同名的文件。
4、練習復制文件：在左窗格我的文檔選中需要復制的文件，右擊找復制，在左窗格中選中目標文件夾，比如E盤新建的test文件夾，右擊在快捷菜單中選中粘貼即可。
�。�、練習移動文件：在左窗格我的文檔選中需要移動文件，右擊找剪切，在左窗格中選中目標文件夾，比如E盤新建的test2文件夾，右擊在快捷菜單中選中粘貼即可。
�。�、練習重命名文件：在右窗格找到需要重命名的文件圖標，右擊在快捷菜單中選中重命名，輸入文件名即可。
7、練習刪除文件：在右窗格找到需要刪除的文件圖標，右擊在快捷菜單中選中刪除，確認即可。
８、對于文件夾的復制、移動、重命名、刪除操作同上。
小知識：對文件或文件夾的上述操作，第一步要選中文件或文件夾，要是成批文件或文件夾的操作，可以用shift/ctrl配合選中，按下shift選中連續(xù)的文件，按下ctrl選中不連續(xù)的文件。
小知識：刪除的文件或文件夾，一般被暫時存放在回收站中，如果是誤操作可以選中文件，點還原，要想真正刪除文件，點清空回收站即可。
學生練習環(huán)節(jié)：
對學生機放開控制，并給學生機發(fā)送練習用的文件。
提示學生啟動資源管理器方法，在E盤上建立如上圖的層次文件夾結構，并練習復制我的文檔的所有WORD文檔，目標文件夾是剛建立的test；練習移動我的文檔的所有記事本文檔目標文件夾是剛test3；練習刪除我的文檔的所有畫板文檔；對完成移動的文件重命名，對test2重命名為我的作業(yè)。
在學生操作時，可以在黑板上板書，課題：資源管理器；練習內容：
�。�、創(chuàng)建層次文件夾。
�。�、復制文件或文件夾。
�。�、移動文件或文件夾。
�。�、重命名文件或文件夾。
�。�、刪除文件或文件夾。
�。�、回收站的使用。
板書的目的是提示學生練習的內容。給學生設定任務要求學生在任務驅動下自主學習。
學習反饋環(huán)節(jié)：
找學生到教師機上演示，剛才的文件或文件夾的操作。
最后的總結：結合這節(jié)課教學內容，和信息課本身的特點，前半段先統(tǒng)，講知識演示操作，后半段放開，在機房巡視，輔導，并允許學生小組互教互學。中心一句話，要保障學生時時有事干，并且充分利用課上時間，不留作業(yè)，不占用課下時間。
《資源管理器》說課稿2
一、教材分析與學生分析。
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《認識資源管理器》是人教版信息技術教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時的內容。
資源管理器是Windows系統(tǒng)中的“大管家”，對它的學習不僅是本章學習的重點，更是學習文件管理知識的入門一課。本節(jié)課主要是使學生了解資源管理器的結構，幫助學生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。
�。ǘ⿲W生分析：
本節(jié)課的教育對象是小學三年級的學生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作能力，因此我會給他們創(chuàng)造小組討論，自己動手操作的機會；同時他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時引導他們充分表達自己的思想、情感，并通過學生親自動手操作，激發(fā)學生探索新知的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在第一課時里，同學們已經掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節(jié)課教學已作好了知識鋪墊。
二、教學目標。
由于本課學習內容操作性強，適合學生進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)式學習。根據(jù)教材特點與學生實際，我設計了以下：
（一）知識目標：
1、掌握資源管理器的啟動、退出。
2、了解其結構組成。
3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
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1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。
2、發(fā)展學生的智力，提高學生的創(chuàng)新能力。
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1、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生團結合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據(jù)學生生活經驗及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學重點以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學難點。
四、教學，學法，評價與手段。
�。ㄒ唬┙谭U述：
本課通過創(chuàng)設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個游戲環(huán)節(jié)，讓學生運用已學知識，在小組討論，師生互動中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
�。ǘ⿲W法指導：
我會引導學生通過“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”，建構資源管理器的相關知識，提升在資源管理器中管理文件的`基本技能。
五、教學過程。
下面我將重點闡述我的教學過程：
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計以下教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入。
�。ǘ┬抡n呈現(xiàn)，鞏固操練。
�。�1）尋寶。
�。�2）改寶名。
（3）掘寶。
�。ㄈw納總結，完成建構。
計算機操作系統(tǒng)就像一個“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學習情景的創(chuàng)設，激發(fā)了學生的學習興趣，為下面的教學作好了準備。
隨后進入教學的第二個環(huán)節(jié)，這時我會提示學生：其實打開資源管理器的方法和我們學過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓學生自主探索，嘗試操作。然后我會應用多媒體教學軟件控制學生機，演示并介紹資源管理器的各個組成部分。目的：讓他們進行知識遷移，從而掌握啟動和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個組成部分，從而突破了本課的教學重點。
接下來我要和同學們作一個《尋寶》的游戲。游戲說明：游戲分為3關，將全班分為4組，我課前會將20個以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學生按要求操作。游戲第一關：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學在5分鐘內找到這20個文件，并記錄下各文件存放的路徑。時間到時，哪一組的同學找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時我會對該組進行激勵性評價。然后我將以搶答的形式請學生說出每個文件的位置，其他的同學按照他的路徑打開文件。
在這個游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時掌握了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關：《改寶名》本關仍以小組合作的方式進行，要求同學們將剛才自己發(fā)現(xiàn)的“寶貝”文件改為“自己的名字加數(shù)字”，這時有的同學可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進行討論交流，并適時的提示他們：單擊鼠標右鍵試試看！同時我要強調：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動別人的“寶貝”呀！學生通過老師的引導與自己動手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時也培養(yǎng)了他們的信息道德素養(yǎng)。游戲第三關：《掘寶》前兩關都是合作完成的，本關就來個游戲大對戰(zhàn)。要求同一桌的兩名同學尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學獲勝。在這個過程中，學生自主學習并掌握了刪除文件的方法。以上這一環(huán)節(jié)是課堂重難點部分，因此我以任務驅動的方式開展教學。任務是課堂的 “ 導火索 ”，我以一個個的小游戲，拋出一個個任務，激發(fā)學生的求知興趣，從而促使學生去自我探索、自主學習，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學難點。同時使用有效的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發(fā)學生的學習熱情和探索新知的積極性。
教師總結在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學生對本課知識點的掌握，同時對學生的完成情況進行評價。并布置作業(yè)，作業(yè)如下（顯示幻燈片）目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在即將下課前，我想對同學們說：今天我們通過自己的努力已經初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發(fā)光發(fā)亮還要我們繼續(xù)努力的學習，我相信通過以后的學習我們每個同學都會成為這把鑰匙的主人！這樣學生就在興趣盎然的游戲中結束了本節(jié)課學習，同時我也做到了寓教于樂！
六、板書設計：
第四課 認識資源管理器
一、打開文件
二、文件重命名
三、刪除文件
我將本課的教學重點與難點逐條列舉出來，這讓學生一目了然，從而更好地掌握本節(jié)課的知識點。
七、教學效果預測。
本節(jié)課改變了傳統(tǒng)注入式的教學方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結果，在這過程中，學生通過小組的學習，主動獲取信息和處理信息，使學生成為知識的主動建構者，從而達到本課的教學目標，預計90%以上的學生能夠掌握本課的重點與難點。