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《讓貓頭鷹好好睡覺》說課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《讓貓頭鷹好好睡覺》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《讓貓頭鷹好好睡覺》說課稿1
一、說教材
《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師版第三冊(cè)第三單元的課文。本課是一篇知識(shí)性趣味性于一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時(shí)懂得在生活中要相互關(guān)心的道理。全篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，淺顯易懂。文中對(duì)話較多，小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據(jù)新課標(biāo)和教材實(shí)際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾個(gè)方面：
1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)不同語(yǔ)氣的表達(dá)效果。
2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗(yàn)。在生中懂得關(guān)心他人，互相理解的道理。
課文主要是以對(duì)話為主，讓學(xué)生多讀，讀出自己的感受，體會(huì)小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、說教法
在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，配合板書與課件，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。全文共分六個(gè)自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對(duì)話為主，主寫了小黃鶯的心理變化的.過程。本文主線清晰，故事生動(dòng)，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對(duì)話這條主線，以分角色朗讀為主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會(huì)小黃鶯前后的心理變化，懂得其中的道理。
1、課文的第二到六自然段的對(duì)話是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。�1）在教學(xué)過程中要根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“為什么小百靈、小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒后有什么影響？”先找到問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問題，深入了解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)性。為下個(gè)環(huán)節(jié)，分角色朗讀打下基礎(chǔ)。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
�。�2）當(dāng)同學(xué)們都明白了小動(dòng)物的歌聲雖然很好聽，可是會(huì)把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒后，我就指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內(nèi)容，想想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀，再在小組里分角色朗讀。這一環(huán)節(jié)能使學(xué)生在寬松活躍的課堂氛圍下主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。
�。�3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對(duì)話，檢查學(xué)生的分組學(xué)習(xí)的情況。講解朗讀時(shí)應(yīng)把握的感情。通過講解讓學(xué)生更加了解小黃鶯的鮮明個(gè)性，而小黃鶯極富個(gè)性的語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)，容易激起兒童的共鳴。
�。�4）通過教師講解，再分為小組，交流自己的掌握情況，把優(yōu)秀的一面展示出來，同時(shí)也能虛心向別人請(qǐng)教。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺得教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
�。�5）抓住對(duì)話中的詞語(yǔ)，和描寫語(yǔ)氣的句式，深入了解小黃鶯的心理變化，聽錄音范讀，進(jìn)行表情朗讀和角色表演。
我認(rèn)為閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來或進(jìn)行角色表演。在感悟、體會(huì)、表演中得到語(yǔ)言的熏陶，情感的升華。
（6）主課文內(nèi)容的小結(jié)。通過看圖提問：“你喜歡誰(shuí)？為什么？”加深學(xué)生對(duì)小黃鶯，貓頭鷹的個(gè)性和生活習(xí)性的了解。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)尊重學(xué)生的多元感悟，自由發(fā)言，各抒己見。
（7）教師質(zhì)疑：學(xué)完全文，你對(duì)題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環(huán)節(jié)是明確我們學(xué)完這課應(yīng)該懂得的道理，老黃鶯十分關(guān)心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹為保護(hù)我們的莊稼作出了貢獻(xiàn)。因此我們也應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)，是告訴同學(xué)們只有這樣，我們的生態(tài)才會(huì)平衡，才會(huì)建立綠色的家園。這也是我們這個(gè)單元的主題——————————科技環(huán)保。
2、同學(xué)之間相互討論，議一議。聯(lián)系生活實(shí)際，交流生活中相互關(guān)心或保護(hù)動(dòng)物的事例，學(xué)了這篇課文，懂得了這樣的道理，結(jié)合實(shí)際想想自己在這些方面做得怎么樣？
3、課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？自由暢談。通過這一環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的思維，把學(xué)過的知識(shí)，懂得的道理運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。
四、說教學(xué)程序
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)授完此課，本課是第二課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！鄙险n時(shí)，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質(zhì)疑，提問：“想一想你知道了什么？”讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考與課題相關(guān)的問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護(hù)莊稼的能手�！薄悄銈冞�想知道什么，為什么小百靈，小山雀跟著小黃鶯唱歌會(huì)讓老黃鶯著急？它們唱歌對(duì)貓頭鷹有什么影響？小黃鶯開始的態(tài)度是怎么樣的，后來又有什么變化呢？這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活躍，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
2、自讀自悟。通過生動(dòng)形象的課件，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。體會(huì)小黃鶯的歌唱得很動(dòng)聽，樹林里也很熱鬧，小伙伴們特別的天真、活潑。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小黃鶯的活潑，并要求學(xué)生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個(gè)句式，練習(xí)說話。在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生充分地朗讀，感悟到文章語(yǔ)言的清新、活潑、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、內(nèi)化。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練，把書本上的知識(shí)內(nèi)化成自己的，積累了語(yǔ)言。學(xué)生結(jié)合自己的理解齊讀第一自然段。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過程。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。
《讓貓頭鷹好好睡覺》說課稿2
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家上午好！
今天，我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。
一、說教材
《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊(cè)第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環(huán)保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習(xí)性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)要求，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)到識(shí)字、寫字和讀。因此，通過本課的學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，同時(shí)，通過讀，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物，懂得關(guān)心他人，相互理解的道理。
二、說學(xué)情
喜歡讀童話、聽故事是每一個(gè)孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的愿望，他們一定會(huì)非常感興趣地去閱讀并能從優(yōu)美、有趣的文字中體會(huì)到關(guān)心他人、相互理解的道理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣、
3、了解貓頭鷹的生活習(xí)性,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，相互理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。(新課標(biāo)指出：低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，并逐步培養(yǎng)閱讀能力。﹚
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小黃鶯的心理變化，懂得要關(guān)心他人，相互理解的道理、
四、說教法、學(xué)法
本節(jié)課,我主要采用了三種教法:
1、分角色朗讀法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生“有所感悟和思考”。文中對(duì)話多，語(yǔ)言也很有特色，因此我主要采用“分角色朗讀”。做到“一法為主，多法并施、”
2、多媒體輔助教學(xué)法。本課我設(shè)計(jì)了兩組課件,幫助孩子直觀了解貓頭鷹的生活習(xí)性，從而更好的理解文本。
3、鼓勵(lì)欣賞法。老師的點(diǎn)評(píng)將鼓勵(lì)欣賞貫穿始終,從而滿足他們希望得到贊許，希望體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心。
同時(shí)，在教學(xué)中我主要滲透了兩種學(xué)法的指導(dǎo)：
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、合作學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫激趣引課題
第一組課件展示(森林里,小黃鶯,山雀,小百靈---他們?cè)缇推鸫擦?在林間歡快地飛舞,歌唱;只有貓頭鷹還在不遠(yuǎn)處呼呼大睡----)
老師設(shè)疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，為什么不叫醒他，反而讓他“好好睡”？
好奇是孩子的天性，“動(dòng)畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，有強(qiáng)烈探知的欲望。
�。ǘ┣楦欣首x,趣味識(shí)字
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。(讓學(xué)生圈出生字，自主探究，為后面識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
2、做連字成詞的找朋友游戲(在游戲中鞏固生字，激發(fā)興趣，鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力。)
3、教師鼓勵(lì)試讀課文中的難句子。采用多種方式檢查自讀情況。
4、再讀課文：你喜歡這個(gè)童話故事嗎？把你喜歡的自然段多讀幾遍。(讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受閱讀的樂趣。)
�。ㄈ┖献鹘涣�,精讀感悟
整個(gè)這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)主要圍繞“課文中的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)？為什么？”這一話題展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地把讀后的看法和感情表達(dá)出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學(xué)。(我力求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”)
交流：
1、有的孩子說喜歡老黃鶯。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“急”“輕聲叫”體會(huì)老黃鶯關(guān)心他人的品質(zhì)。板書：關(guān)心他人。
2、有的孩子說喜歡貓頭鷹、
此時(shí)展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，（質(zhì)疑）:貓頭鷹為什么白天睡覺？讓孩子邊讀邊勾畫相關(guān)的句子。學(xué)著勾畫圈點(diǎn)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。(板書:保護(hù)莊稼)同時(shí)用“保護(hù)”一詞練習(xí)說話，學(xué)以致用。然后組織學(xué)生討論：如果鳥兒們繼續(xù)唱歌會(huì)產(chǎn)生什么后果？(力求培養(yǎng)孩子積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見，這是新課標(biāo)低段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。)
其中，重點(diǎn)指導(dǎo)這段話里三個(gè)生字:“消，滅，班”。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。感受字的形體美。
3、有的孩子說喜歡小黃鶯。
教學(xué)時(shí)，抓住動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小黃鶯的性格特征。(板書：活潑，懂事)這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動(dòng)作，帶上表情在小組里分角色讀，然后抽讀，評(píng)議。
4、最后練習(xí)分角色朗讀課文，體會(huì)小黃鶯心理變化的過程。
這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。
�。ㄋ模┩卣箤�(shí)踐,情感升華
我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,拓展活動(dòng)共設(shè)計(jì)了三種形式：
1、小黃鶯以森林小記者的身份采訪貓頭鷹。
2、像貓頭鷹這樣為人類作貢獻(xiàn)的小動(dòng)物還有哪些？請(qǐng)舉例說說并寫下來。
3、表演課本劇。
以上活動(dòng)涉及“說”,“寫”,“演”三方面，學(xué)生可根據(jù)自己喜好選擇,從旁觀者成為有情感的事中人，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，在實(shí)踐中得到語(yǔ)言的熏陶，情感的升華。
（五）鞏固字詞,指導(dǎo)書寫
師談話:生字娃娃從課文里跑出來集合了,你還認(rèn)識(shí)他嗎?學(xué)生讀生字,口頭組詞語(yǔ)、然后用自己喜歡的方式記字形,與同桌交流、最后描描寫寫課后的8個(gè)生字:學(xué)生先觀察描紅，然后我再范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“班”，“晨”兩個(gè)字。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)要正確，注意字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
（六）說板書設(shè)計(jì)
9、讓貓頭鷹好好睡覺
老黃鶯(圖)關(guān)心他人!
貓頭鷹(圖)保護(hù)莊稼!
小黃鶯(圖)活潑,懂事!
板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的集中體現(xiàn)。我這樣分三行板書，形象、直觀、希望加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
總的來說，我希望40分鐘的課堂能成為影響孩子一生的課堂。以上是我的說課，不足之處還望各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
謝謝!
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