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《珍珠鳥》說課稿【熱】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥》說課稿1
一、說教材：
《珍珠鳥》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對(duì)“我”的信賴，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的.感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動(dòng)作、表情以及“我”的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會(huì)作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛護(hù)鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
《珍珠鳥》說課稿2
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》的（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明：
一、 教材分析：
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的�！墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的.親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、 聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語(yǔ)言文 字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
�、� 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？
�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個(gè)“竟然”？
�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）
《珍珠鳥》說課稿3
一 說教材
1教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。
2教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�3）過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。
5課時(shí)安排：
一課時(shí)
二說教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。” 由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
�。�1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
（4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
2在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的`感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。
三說學(xué)法
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
四說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）
1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
3、教師總結(jié)過渡。
明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！
2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。
�。�1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。
�。�2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。
�。�3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）
�、僬n文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情？（用符號(hào)法劃出相關(guān)句子）
③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（用文中語(yǔ)句回答）
�、堋拔摇睆镍B兒相處中得到了什么感受？（用文中語(yǔ)句回答）
�。�4）指名學(xué)生逐個(gè)回答（幻燈片出示要點(diǎn)）。
�。ㄗⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）
3閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
�。�1）精讀全文，深入體會(huì)人鳥相處情況。
探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過程（從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析）。
�。�2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感）
�。�3）齊讀最后一句。
探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點(diǎn)撥）
�。�4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。
�。�5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
�。ㄗⅲ航�(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者，只有通過自己的切身體驗(yàn)，合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問題，解決問題。）
4拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5學(xué)生自我總結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6 教師小結(jié)：
明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因?yàn)椤白鹑苏�，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待他人。
7作業(yè)布置：
試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章（注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）
《珍珠鳥》說課稿4
一、說教材
1、教材分析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、俜e累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)句子細(xì)致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析：①?gòu)牡掠嵌戎v，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
二、說教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：
1、本文描寫人鳥相親的畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
三、說學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語(yǔ)言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語(yǔ)
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
借助多媒體展示“鳥語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┱w感知課文
學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來的。
�。ㄋ模┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的'描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì)：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長(zhǎng)得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
（五）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
�。┱n堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》說課稿5
1．教材簡(jiǎn)析
《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2．教學(xué)目標(biāo)
1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文新課程開放性的特點(diǎn)。
�。常虒W(xué)重點(diǎn)：
1）認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2）提高對(duì)課文的感悟能力。
�。矗虒W(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實(shí)意義的理解。
二、說教法
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，同時(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
三、說學(xué)法
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4．學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。
四、說教學(xué)過程
1．新課導(dǎo)入
多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事，再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．整體感知課文
帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：
1）分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。
2）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化，并說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�。ㄗ寣W(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個(gè)問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）
3．合作探究
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言交流的`能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）
4．品味語(yǔ)言，閱讀賞析
請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語(yǔ)句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）
5．拓展延伸
同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動(dòng)畫面，可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時(shí)，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？
1）觀看圖片，說說造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）
2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）
�。叮n堂結(jié)束：
多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》說課稿6
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
�。�2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
（3） 過程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1） 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
（2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
二、說教法
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
�。�4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
三、說學(xué)法
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
四、說教學(xué)程序
1新課導(dǎo)入：
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的'關(guān)系。
2、整體感知：
結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
�。�1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
�。�2）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？
（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
�。�1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
�。�2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5、自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
《珍珠鳥》說課稿7
各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明：
一、教材分析：
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
“過程和方法”目標(biāo)：
在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。
“情感和態(tài)度”目標(biāo)：
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
三、教法、學(xué)法
記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）自主參與
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
�。�2）讀中品味
針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過語(yǔ)言文字看到背后的意思。
四、學(xué)習(xí)過程
本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。
�。ㄒ唬┲北冀Y(jié)尾，突出“信賴”。
首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň�。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)
�。ǘ﹪@“信賴”，感悟變化。
這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：珍珠鳥為什會(huì)信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？
它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？
學(xué)生通過課文會(huì)明白一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。
接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。
學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來�！奔�(xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。
當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì)問：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”
�。ㄎ以噲D通過對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）
學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的.這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。
最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。
�。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）
�。ㄈ┚o扣“信賴”，探究緣由。
我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在讀的基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。
當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情。
（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。）
�。ㄋ模┫胂蟆凹丫场�，深悟“信賴”。
正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。
接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來了鳥對(duì)人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。
�。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）
教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ�。”接著運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
�。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：
珍珠鳥
怕人 膽大 放心 信賴→美好境界
此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。
在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見！謝謝！
《珍珠鳥》說課稿8
一、說教材
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。
三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)
本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；
2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的'小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
五、說教學(xué)過程
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┥钊胩骄�，感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文， 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3 與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、 學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、 學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問題：
1） 標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。
2） 標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。
板書：我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
板書：珍珠鳥 探頭
3． 理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。
1、 通過抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來親近我；板書：蹦來蹦去
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”
出示（課件：當(dāng)作者（ ）時(shí)，看到（ ）就（ ）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近
3、 讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好
1、 出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）
2、 回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥?尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴
首先，抓住關(guān)鍵詞理解 “美好的境界”是什么？
其次，討論 “是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。
板書：尊重
最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話
（三）動(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感
配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（ ）說。交流。
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1． 摘錄文中喜歡的句子。
2． 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書設(shè)計(jì)
17珍珠鳥
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！
《珍珠鳥》說課稿9
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。
�。�2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。提高對(duì)散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。
�。�3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
�。�2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。
二、說教法
關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的'愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。
三、說學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！毙隆稑�(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。
師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩(shī)歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。
2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個(gè)問題：
�。�1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？
�。�2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？
（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié)。
設(shè)計(jì)以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來的。
3、品味語(yǔ)言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩(shī)如畫的語(yǔ)言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、滋潤(rùn)許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語(yǔ)段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動(dòng)。讀書要品味，就是要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個(gè)過程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。
4、拓展延伸，整體深化：
�。�1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng)，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）
（2）仿句練習(xí)：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
7、板書設(shè)計(jì)
我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。 大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。 我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。 一、說教材 《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。 二、說學(xué)情 僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。 五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些描寫動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來，文末的說理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。 【過程與方法】 學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是： 【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的`優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。 五、說教學(xué)方法 合作探究法、朗讀體會(huì)法。 下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。 六、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 (二)整體感知 首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來，省時(shí)省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音。 接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開頭對(duì)珍珠鳥個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。 (三)深入研讀 在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。 首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。 其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。 最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。 (四)延伸作業(yè) 延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。 在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。 一、說教材 小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文，這個(gè)單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作；實(shí)踐中去。 二、說目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為： (1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。 教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。 三、說教法 采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。 四、說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。 五、說設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 課件出示：兩個(gè)故事 遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。 北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。 師：看了這些故事有什么感觸？ 學(xué)生交流 �。◣煟和瑢W(xué)們說得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。） 板書課題：珍珠鳥 課件出示：珍珠鳥圖片 師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？ 學(xué)生交流 �。ㄕ渲轼B很可愛、珍珠鳥很美麗……） 師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的.句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？ 二、細(xì)讀課文，整體感知 1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？ 2、交流 隨機(jī)板書： 鳥的變化 顯得怕人 漸漸膽大 開始親近 完全信賴 師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？ �。ā拔摇钡恼樟稀⑽业暮亲o(hù)……） 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。） 3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子， 4、交流 隨機(jī)板書： “我”的呵護(hù) 提供環(huán)境 不管它 不去傷害 不去驚擾 師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎？ 5、交流 師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話） 7、用你自己的語(yǔ)言說說你對(duì)這句話的理解。 8、交流 師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片） 師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。 9、交流 （信賴，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。 信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。 信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。 信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。 信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。 信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！� 10、小結(jié) 今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。 板書設(shè)計(jì)： “我”的呵護(hù) 鳥的變化 提供環(huán)境 顯得怕人 不管它 漸漸膽大 不去傷害 開始親近 不去驚擾 完全信賴 今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。 一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。 張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片�！碑�(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。 二、在品讀悟情中，享受意境美。 張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。 《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對(duì)于寫在紙上的死的'語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。 三、在移情入境中，感受表達(dá)美 語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。 我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來的快樂，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。 尊敬的評(píng)委老師： 大家好！ 今天我說課的題目是《珍珠鳥》。我將從以下四個(gè)部分進(jìn)行說課：一說教材；二說教法學(xué)法；三說教學(xué)設(shè)計(jì)；四說板書設(shè)計(jì)。 一、說教材： 1、教材分析：《珍珠鳥》選自西師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第六組。本組教材以美好情感為主題。課文主要記敘了珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，在“我”的精心照料和呵護(hù)下，逐漸與“我”親近的故事。作者用這個(gè)故事告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，統(tǒng)領(lǐng)全局，可見其地位之重。它的教學(xué)關(guān)乎后面幾篇文章的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)本篇課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)句子的意思，學(xué)會(huì)閱讀，并通過這樣的訓(xùn)練，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2、學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子，從德育的角度講，他們并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸�，反而使他們�(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷。因此，我們利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的。而這篇課文在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)做人等方面起著潛移默化的作用。 從語(yǔ)文角度講，五年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。 3、基于以上情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 知識(shí)與技能：a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。b、欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。c、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞。 過程和方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。 4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，并感受作者的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。 二、說教法學(xué)法： 思想需要的是啟迪而不是教條。因此，教學(xué)中我主要采用以下方法： 教法：1、情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。同時(shí)借助多媒體教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程。 2、以讀代講法。陶行知老先生說：“讓孩子們讀、讀、反復(fù)的讀”。把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的問題。 學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法、合作的機(jī)會(huì)、選擇的權(quán)利、成功的喜悅。本課我將組織學(xué)生采用朗讀法、討論法、做批注等，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句去揣摩、品味。 三、說教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課我將分為兩課時(shí)完成 第一課時(shí) 1、初讀課文，掃清字詞障礙。 2、充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，弄清作者筆下珍珠鳥的特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。 今天我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 �。ㄒ唬╅_門見山，突出信賴（走近主題） 首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說“信賴”的意思，課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)珍珠鳥對(duì)“我”的無限信賴。（板書：我珍珠鳥信賴） �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：特意贈(zèng)送馮驥才的那句話即中心句，拎出“信賴”求得初步理解，同時(shí)也將“信賴”作為下面探究的重點(diǎn)，使本課教學(xué)直奔重點(diǎn)，主次分明。） （二）圍繞信賴，感悟變化（走近珍珠鳥） 過渡：珍珠鳥原本是一種怕人的鳥，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點(diǎn)，也是文章最精彩的地方。因此，我準(zhǔn)備采取以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好情景： 1、邊讀邊勾畫表現(xiàn)珍珠鳥逐漸和“我”親近的語(yǔ)句，在旁邊寫下批注并與同桌討論，全班進(jìn)行交流。有意引導(dǎo)學(xué)生按照作者記敘的順序匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，我則有準(zhǔn)備、有側(cè)重點(diǎn)地把重點(diǎn)句子出示出來，如： 我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。 引導(dǎo)學(xué)生把“放開膽子”、“繞著筆尖”、 “蹦來蹦去”等描寫小珍珠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來，說說自己的理解，讓學(xué)生帶著自己的理解和感受再朗讀句子。 2、誦讀移情：假如你就是文中這個(gè)珍珠鳥，會(huì)有怎樣的想法或感受？讓學(xué)生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨(dú)特感受，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間的具體過程。 （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。） �。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由（走近作者） 1、珍珠鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？讓學(xué)生默讀課文，找出交代“我”的舉動(dòng)、能說明“我”特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。 2、抓重點(diǎn)詞句匯報(bào)交流，匯報(bào)后引導(dǎo)通過讀體會(huì)作者對(duì)鳥關(guān)愛之情的深厚，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。 如：抓住“我”的做法：“決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！辈捎镁涫奖容^的方法，刪去“決、連、也”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到：作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。 3、出示描寫有關(guān)“我”和珍珠鳥的語(yǔ)句，男女生用“因?yàn)椤浴钡木涫胶献髯x。小結(jié)：“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的�！拔摇庇脨坌臑樗鼈儬I(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。（板書：愛） �。ㄔO(shè)計(jì)目的.：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系的過程中所起到的重要作用，強(qiáng)化對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。由此也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。） （四）想象佳境，深悟信賴（走進(jìn)心靈） 1、仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個(gè)美麗的名字，并寫在書上。（提示學(xué)生：取的名字需表現(xiàn)插圖主題，要言簡(jiǎn)意賅。） 2、當(dāng)有學(xué)生給插圖取名“信賴”時(shí)，隨即提出：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？并隨機(jī)出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。引導(dǎo)再次齊讀。 小結(jié)：正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來了鳥對(duì)人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，挖掘教材人文因素來滲透教育。） （五）拓展延伸，贊嘆信賴（走進(jìn)生活） 1、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？ �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：愛和信賴需要通過行動(dòng)，通過為自然、他人所做的一件件小事得來的，這是我想通過這個(gè)環(huán)節(jié)傳遞給孩子們的東西�。� 2、適時(shí)送出一首小詩(shī)讓學(xué)生補(bǔ)充后面兩句： 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。 信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，和諧共存。 信賴是，讓。 信賴是，讓。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。） 總結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的最美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！ 3、根據(jù)課文特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下兩個(gè)作業(yè)練習(xí)： ①用“尊重、關(guān)愛、信賴”寫一段話。 �、谡乙徽胰撕蛣�(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，并和同學(xué)交流。 �。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在運(yùn)用中加深理解與感悟，真正從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，做到課內(nèi)外緊密結(jié)合。） 四、說板書設(shè)計(jì)： 板書是一篇文章的精髓。好的板書能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給人以美的享受。因此，在本課的板書設(shè)計(jì)上我努力做到簡(jiǎn)潔明快，形象直觀，畫龍點(diǎn)睛。 珍珠鳥愛我→珍珠鳥←信賴 一、說教材 《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。 該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。 二、說目標(biāo) 《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。 三、說教法 采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的'一種教學(xué)模式。 本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。 四、說學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。 五、說設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入新課。 2、整體感悟 精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如： （1）我對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾 （2）小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴 通過對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。 3、討論質(zhì)疑 設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。 （1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時(shí)采用了什么方法？ �。�2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個(gè)方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ （3） 找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p> 4、課外拓展 南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)： 初見梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。 只愁去遠(yuǎn)歸來晚，不怕飛低打著人。 唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)： 門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。 自今以后知人意，一日須來一百回。 5、練習(xí)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。 作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。 一、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫， 二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉(cāng)庫(kù)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩(shī)文。 《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。 根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)： 知識(shí)與能力目標(biāo)： �、賹W(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)； �、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。 過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。 我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒有我對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。 接下來，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法： �。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法 教學(xué)互動(dòng)流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。 �。�2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法 A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。 B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。 C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。 說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法： �。�1）自主參與 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。 （2）讀中品味 針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語(yǔ)言文字看到背后的意思。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學(xué)。 （一）直奔結(jié)尾，突出信賴。 首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無限信賴。 (我開頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出信賴求得初步理解，同時(shí)也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。) （二）圍繞信賴，感悟變化。 這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。 接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。 學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來越大。 當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來和我談?wù)勑哪�？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì)問：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的`手指是想告訴我什么？ �。ㄎ以噲D通過對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。） 學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴。 最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。 �。ㄟ@一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。） �。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由。 我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來體會(huì)它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。 當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情。 （這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。） （四）想象佳境，深悟信賴。 正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。 讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進(jìn)行小結(jié)。 接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來了鳥對(duì)人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。 �。ㄔ谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。） 教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ２⑦m時(shí)送出一首小詩(shī)信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會(huì)寫得很精彩。 然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。 �。ㄟ@一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。） 【《珍珠鳥》說課稿】相關(guān)文章： 《珍珠鳥》說課稿06-12 【熱】《珍珠鳥》說課稿02-19 【薦】《珍珠鳥》說課稿01-02 《珍珠鳥》說課稿【精】01-02 【精】《珍珠鳥》說課稿01-18 珍珠鳥說課稿15篇12-06 《珍珠鳥》說課稿15篇12-07 《珍珠鳥》說課稿精選15篇12-31《珍珠鳥》說課稿10
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