《珍珠鳥》說課稿

時間：2023-12-21 07:30:34 說課稿我要投稿

（實用）《珍珠鳥》說課稿15篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《珍珠鳥》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（實用）《珍珠鳥》說課稿15篇

《珍珠鳥》說課稿1

　　尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學。我說課的題目是《珍珠鳥》�，F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。

　　一、這是我對本節(jié)課教材的認識。

　　《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設計如下：

　　（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

　�。�1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　三、說教學重、難點：

　　為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設計了本課的教學重難點

　　教學重點：

　　理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

　　教學難點：

　　領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的深刻內(nèi)涵。

　　四、說教法、學法

　　《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育�！苯處熡质菍W生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設情景，讀寫結(jié)合。

　　依據(jù)教法，我選擇了相應的學法指導。 “以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學習方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質(zhì)疑問題，自主合作學習的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導的以教師為主導，以學生為主體的雙主課堂模式。

　　五、教學程序．說教具：

　　多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設置原因：

　　以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來輔助教學。

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)

　　六、說教學程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，以情入文

　　讓同學們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導入新課，并請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

　�。ǘ┏鍪緦W習目標

　　語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學習方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學習目標設定為

　　1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

　　3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x

　　為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標，我設計了兩個自學指導、一個拓展延伸和一個小練筆。

　�。ㄈ┏鍪咀詫W指導﹙一﹚

　　默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚

　　整體把握了文章的`內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學指導學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）

　　﹙四﹚出示自學指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？

　　﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

　　美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”因此我設計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學們解決了這幾個問題后，理解

　　“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚卣寡由�

　　設計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力�；诖耍以O計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）

　　第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

　　這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學生的共鳴，加深對課文的理解。）

　�。ㄎ澹ㄕn內(nèi)小練筆）小小作家：

　　細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

　　這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。

　�。┳鳂I(yè)布置：

　　收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學們聽。

　　這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實際行動。

　　“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

　　七說板書

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　我珍珠鳥

　　愛——信賴

　　教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

　　好的板書就像一份微型的教案，既是教學內(nèi)容的濃縮又是教學內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設計。

　　以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。

《珍珠鳥》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2、教學目標：

　�、俜e累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

　　②引導學生學習抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　�、圻M一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。

　　3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。

　　4、教學難點：領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　5、學情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　�、趶恼Z文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　二、說教法

　　朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：

　　1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的'流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　三、說學法

　　1、朗讀鑒賞法

　　設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　B、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　2、小組合作學習

　　設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　四、說教學設計

　　（一）課前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　�。ㄈ┱w感知課文

　　學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　�。ㄋ模┚x研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計：

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　�。┱n堂結(jié)束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。

《珍珠鳥》說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。

　�。�1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

　�。�2）過程與方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　3、教學的重點、難點：

　�。�1）教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　�。�2）教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　二、說教法

　　1、在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

　　2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

　　（1）讀：引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

　�。�2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

　　（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。

　�。�4）悟：最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

　　三、說學法

　　1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)�，妙趣橫生。

　　四、教學程序

　　根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

　　板塊一：設疑導入

　　從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問題，引入對課文的學習。

　　板塊二：整體感知

　　課文四、五、六三個自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第三板塊：讀中感悟。

　　板塊三：讀中感悟

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教師出示第四自然段：

　　① 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

　　再看這個“竟然”？

　　（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

　　“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）

　�、� 問問學生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來，你又有什么體會？

　�。ㄕ渲轼B的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）

　　3、教師再出示第四自然段：

　　提醒學生，如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思。

　　比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？

　�。◤倪@些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了）

　　4、此時，再讓學生練習讀一讀，鼓勵他們一定會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　5、指導背誦。學生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。

　　在學生已掌握課文第四自然段寫法的.基礎上，我在教學課文五、六自然段時，將采取由扶到放的方法。下面我就談談我的第四板塊教學：自讀自悟。

　　板塊四：自讀自悟

　　1、首先我讓同學們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會一下�？梢宰寣W生相互交流一下再組織班級的交流。

　　2、教師引導學生交流自己體會到的詞句的含義。

　　如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；

　　“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；

　　“居然” 、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

　　只要學生有道理，都要及時地加以肯定。

　　3、接著，指導學生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀，背誦。

　　4、讀到這里，我將出示一個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。

　　5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。

　　板塊五：仿寫段落

　　1、其實，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、你曾經(jīng)歷過或看到過人與動物美好相處的畫面嗎？現(xiàn)在請你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導學生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談談體會，再將事情寫下來。

　　3、學生仿寫片段在全班朗讀交流，此時多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。

　　五、教學啟示

　　總之，這節(jié)課的教學中，我以《小學語文新課程標準》和蘇教版小學語文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書活動”為主線，融字詞句訓練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。

《珍珠鳥》說課稿4

　　各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學語文教材第七冊第六單元第2課小學語文課文《珍珠鳥》的（語文課堂網(wǎng) ）第二課時。下面我將從教材分析、教學目標、設計理念、教學程序以及教學給我的啟示等幾個方面加以說明：

　　一、教材分析：

　　小學語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

　　本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實守信”這一主題而展開的。《誠實與信任》、小學語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實與信任，《九色鹿》是一個民間故事，它雖寫的是一個背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學生思想道德形成的關(guān)鍵期，學懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學生的健康人格，正確引導學生學會做人的道理。

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。學習課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

　　2、過程與方法目標：學習體會“言外之意、言中之情”的方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀：讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　三、教學的重點、難點：

　　1、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　2、教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

　　四、設計理念：

　　1、語文教學應該讓學生越學越聰明。怎樣才能學得聰明起來呢？我認為就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生的'感悟能力。

　　2、在學法指導上，指導學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察；觀察動物的生活習性，注意動詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

　　五、教學程序：

　　根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在（語文課堂網(wǎng) ）第二課時教學，我將圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。因此，我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

　　板塊一：整體感知

　　精讀部分是課堂教學的最重要部分。在本節(jié)課我將重點指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學的第二板塊：讀中感悟。

　　板塊二：讀中感悟

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

　　2、教師出示第四自然段：

　�、� 比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？

　�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

　　再看這個“竟然”？

　　（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

　　“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）

《珍珠鳥》說課稿5

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。

　　根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學生的學習特點，我個人認為，可以將教學目標預設為以下幾點：

　　知識與能力目標：

　�、賹W會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

　�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　過程和方法目標：在老師的恰當引導下，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　情感和態(tài)度目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

　　我認為，學習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學重點應該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以，教師教學中應使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。教學本課，我主要采用以下教學方法：

　�。�1）自主、合作、探究的教學方法

　　教學互動流程以問題為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

　�。�2）朗讀鑒賞的'教學方法

　　A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

　　B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

　　C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學生個性，更好地理解、感悟文本。

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　�。�1）自主參與

　　《語文課程標準》指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�？梢�，學習的基礎是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，可讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪。

　�。�2）讀中品味

　　針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。

　　根據(jù)教學目標和本課教學的重、難點，遵循教學原則的基本要求，我把本課預設為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學習夯實基礎。在第二課時教學中，我將圍繞書后練習第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學。

　　（一）直奔結(jié)尾，突出信賴。

　　首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。

　　(我開頭這樣設計，特意拎出信賴求得初步理解，同時也將信賴作為下面探究的連接點，使本課教學渾然一體。)

　�。ǘ﹪@信賴，感悟變化。

　　這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

　　接著，我讓學生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。

　　學生交流時，我首先引導學生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字，引導學生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當學生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學生談從這句話中體會到了什么？我讓學生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。

　　當學生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時，我引導學生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎？我讓學生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎上，我又引導比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談談心呢？我也預設了一些問題與學生進行對話。我會對一個學生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會對另一個學生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

　�。ㄎ以噲D通過對話，讓學生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。）

　　學生交流完畢，我讓學生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

　　最后，我進行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

　�。ㄟ@一教學片段重在引導學生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學生對珍珠鳥的認識。學生在教師的引導下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導學生在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累的學習過程。）

　�。ㄈ┚o扣信賴，探究緣由。

　　我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導學生比較句子，體會真好放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導學生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學生抓住它的顏色和它的好肥，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

　　在此基礎上，讓學生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導學生進行朗讀評價。在此基礎上，我追問學生：我作為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

　　當然，學生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

　�。ㄟ@一教學片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情。教學中我引導學生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

　�。ㄋ模┫胂蠹丫�，深悟信賴。

　　正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

　　讓學生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結(jié)。

　　接著，我指導學生朗讀。在學生的優(yōu)美朗讀中，學生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎上，我問學生：是什么營造出這一美好的境界？讓學生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學生談談對句子的理解，在學生發(fā)言的基礎上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學生齊讀這句話。

　�。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

　　教學最后，我問學生：學完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談談你的希望。并適時送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓。后面是留給學生補充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎上，學生一定會寫得很精彩。

　　然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學習。此時課堂氣氛推向高潮，給學生以最好的人文熏陶。

　�。ㄟ@一教學片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學生的信賴直感，啟發(fā)學生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

《珍珠鳥》說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。

　　2、學習目標：

　�。�1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導學生學習抓住的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　�。�2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。

　　（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

　　3、學習重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

　　4、課前準備：

　�。�1）預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。

　�。�2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。

　　二、說教法

　　關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼裕處熡皢卧O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結(jié)合，是本屆可的主要教學方法。情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。

　　三、說學法

　　對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的'感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　四、教學程序

　　（1）導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設計是為了調(diào)動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心）

　　（2）整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：

　�。╝）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

　　（b）珍珠鳥對我有什么反應？

　�。╟）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。）

　�。�3）閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。（讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。）

　　（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應該做些什么？

　�。╞）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會的精彩之處。）

　　五、作業(yè)安排

　�。�1）學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。

　�。�2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。

　　六、板書設計

　　《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。

　　我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

　　珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我（信賴）

《珍珠鳥》說課稿7

　　一、教材分析

　　《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

　　二、說教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　三、說教學重難點

　　1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。

　　2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

　　四、說教法、學法

　　1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。

　　2.自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。

　　3.學習抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

　　五、說教學過程

　　（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導入新課。

　　上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。

　　（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。

　　1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；

　　2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；

　　3.與同桌同學交流。

　�。ㄈ﹨R報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。

　　1.朗讀課文

　　學生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

　　2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:

　�、贇w納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

　　②珍珠鳥對我有什么反應？

　�、畚覐暮驼渲轼B的相處中得到了哪些感受？

　　3.前后桌交流——合作探究

　�。ㄋ模┏醪襟w會小鳥與人漸漸熟悉。

　　1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

　　板書：我決不

　　2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

　　板書：珍珠鳥探頭

　　3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。

　　板書：熟悉

　　（五）讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。

　　1.通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導從這一連串的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；

　　板書：蹦來蹦去

　　在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”。

　　板書：一笑。

　　體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

　　理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。

　　2.創(chuàng)設情境，展開想象。

　　在學生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

　　出示（課件：當作者（）時，看到（）就（）；當小鳥聽到大鳥的`呼喚時，它（），在大鳥再三的呼喚下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。

　　板書：親近

　　3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近。

　�。w會人與鳥的友好。

　　1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。

　�。ò鍟核⒂押茫�

　　2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

　�。ò鍟盒刨嚕�

　　（七）拓展延伸。

　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　　2.怎樣做一個讓同學信賴的人？

　　（八）教師小結(jié)。

　　今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

　�。ň牛┳鳂I(yè)布置。

　　1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

　　2.學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

　　六、說板書設計

　　珍珠鳥決不信賴探頭熟悉

　　一笑我珍珠鳥蹦來蹦去親近

　　尊重睡著友好和諧

《珍珠鳥》說課稿8

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡�！墩渲轼B》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

　　一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

　　二、說目標、重難點

　　學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

　�。�1）知識和能力目標：

　　積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

　�。�2）情感態(tài)度、價值觀目標：

　　激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

　　（3）過程和方法目標：

　　培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　�。�4）教學重點：

　　①重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　②難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

　　提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

　　三、說教法

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的'，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。整堂課采用“先學后教，當堂訓練”的模式，分兩次自學。從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導入新課。播放課件，讓學生認識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學提示1】讓學生初讀課文，整體感知。

　　學生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談課文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

　　有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。教師應珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

　　通過初讀，學生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應抓住學生的初步感受，引導學生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習性的充分尊重。

　　小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　在教師的引導下，學生找到以上相關(guān)的句段反復體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領會。

　　3、課外拓展延伸，讓學生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

　　在學生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎上，我設計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學生在對比中獲得情感體驗。然后讓學生談認識，在交流中，有的同學談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學生談認識。有的同學談到人類應該和諧相處、國與國之間應該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜�？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。

　　四、說學法

　　1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

　　2學會自學。整堂課主要讓學生根據(jù)自學提示進行自學。

　　3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。

　　4自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

　　五、說設計

　　1．導入新課。

　　導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。．我采用故事情境導人新課，激發(fā)學生的想像力，給學生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導入------“可能喜歡體育的同學都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學生自由發(fā)言）

　　2．展示目標

　　1 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

　　3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x

　　2、【自學】1 整體感知：

　　1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。

　　2．請學生體會作者的感情。

　　3．請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　3．【自學】2 合作探究：

　　首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

　　（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?

　�。�2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

　　請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

　　4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

　　4．課外拓展，培養(yǎng)能力。

　　設計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設計一些題目：

　　1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

　　2．在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　　3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五．作業(yè)。

　　1．為我們的校園設計一些環(huán)保標語。

　　2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

　　六、結(jié)束語：“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

　　七、板書

《珍珠鳥》說課稿9

　　今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

　　一、巧妙地運用電教手段激趣。

　　張老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調(diào)動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂，更讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

　　二、在品讀悟情中，享受意境美。

　　張老師在學生二次讀課文后，要求學生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。

　　《珍珠鳥》是一篇非常精美的`散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領學生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反復朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

　　三、在移情入境中，感受表達美

　　語文課承載的主要任務優(yōu)秀就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學習。

　　我想，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

《珍珠鳥》說課稿10

　　一、說教材：

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。

　　課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　二、說教法。

　　本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。

　　本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

　　接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。

　　三、教學反思

　　1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

　　2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的.處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。

　　3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。

　　希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。

　　【片段一】：

　　師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？

　　生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"

　　師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

　�。ㄔu：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文。"知不足，方能主動學。"）

　　【片斷二】：

　　師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）

　　師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?

　　生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

　　師：從哪里看出來的？

　　生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"

　　生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

　　生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

　　師：說說你的依據(jù)。

　　生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

　　生：還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。

　　師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。

　　師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

　　生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。

　　生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。

　　師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

　　師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。

　�。ㄔu：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關(guān)鍵。）

《珍珠鳥》說課稿11

　　一、說教材

　　人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。

　　到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！薄吧瞧降鹊模瑳]有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

　　基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　1、知識目標：

　　了解馮驥才及其創(chuàng)作

　　設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2、能力目標：

　　a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。

　　b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　設置原因：

　　a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。

　　b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

　　c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

　　3、德育目標：

　　引發(fā)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

　　設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

　�。ǘ┙虒W重點

　　以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

　　設置原因：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。

　　b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

　　（三）教學難點

　　領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡纳羁虄�(nèi)涵。

　　設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

　　二、說學生

　�。�1）從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　�。�2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　三、說教法

　　1、朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：

　　a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　2、討論法、解疑法

　　設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

　　四、說學法

　�。�1）朗讀鑒賞法

　　設置原因：

　　a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　b、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　�。�2）小組合作學習

　　設置原因：

　　a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　五、說教具

　　多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

　　設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬┱n前預習

　�。�1）查找資料，了解馮驥才，設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。

　�。�2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

　　設置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生應該也完全可以獨立完成�！瓿赡芰δ繕薭

　�。ǘ⿲胄抡n

　�。�1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

　　設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的平等。

　�。�2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）

　　設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

　　b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。

　�。ㄈ┱n文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

　　1. 概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

　　設置原因：整體把握文本

　　2. 本文給你最大的感受？

　　設置原因：

　　a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

　　b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

　�。�3）學生分組研讀

　　以課件展示分組研讀要求

　　a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心

　　注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷

　　b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？

　　設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的'過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

　�。�3）交流：

　　a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

　　b、教師引導（穿插于a中）：

　　a. 對學生的評價要以肯定為主。

　　b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結(jié)合課件展示），順勢導入對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。

　　c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

　　（4）總結(jié)：

　　a、學生小結(jié)通過本課的學習后獲得的體會。

　　b、教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。

　　c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

　�。�3）布置作業(yè)：

　　1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感。

　　2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

　　3. 閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍珠鳥》說課稿12

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀�！边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應養(yǎng)成積累、觀察的好習慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好范文，值得細細品味。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！鄙羁痰乇磉_了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學生的實際情況以及語文新課標（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標為：1、激發(fā)學生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞能力。3、通過閱讀，感知文本的基礎上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學習的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

　　三、說教法

　　根據(jù)學生的'實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負責制，并作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點：

　　1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

　　2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

　　3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學生個性，更好的理解、感悟文本。

　　四、說學法

　　學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓初一的學生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習慣。

　　五、說過程

　　1、組織教學：播放FLASH：歌曲《一個真實的故事》

　　課前教學能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學習氛圍，提高學習興趣，激發(fā)求知欲。

　　2、整體感知：

　　聽錄音，談感受。

　　要求通過篩選關(guān)鍵信息：說說信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發(fā)生了哪些變化？

　　聽錄音，快速瀏覽，使學生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學效率。

　　3、美讀（鑒賞）

　　有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談談你的感受。

　　語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過："吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感�？梢姡雷x、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結(jié)合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

　　4、質(zhì)疑（討論）四人小組

　　學起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學生的問題意識，引導提問和解決問題�？墒箤W生形成主動質(zhì)疑、存疑、設疑和問題的自覺意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　5、拓展（課內(nèi)小練筆）

　　模仿課文，寫狀物片段。

　　要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

　　“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程�！毙抡n標中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養(yǎng)了能力。

《珍珠鳥》說課稿13

　　一、教材分析

　　小學語文中高年級致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在教材編排上突出重點，加強整合，按專題組織單元，每個單元一個主題。本組課文就是圍繞 “生活的啟示”這一主題而展開的，共四篇課文。學習本組課文，要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活，感悟生活。

　　《珍珠鳥》一文主要記敘了膽小怕人的珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護下，由害怕到親近，最后到信賴的過程，從而譜寫了一曲人與鳥愛的贊歌。

　　二、教學目標

　　教學重點是：認識珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　教學難點是：理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”的含義。

　　三、教法與學法

　　新課程語文標準強調(diào)語文教學中應該注重學生的積累、感悟和熏陶，為完成教學目標，突出重點，突破難點。我把讀作為切入口，一讀再讀，讓課堂書聲瑯瑯，充滿語文味。引導學生在讀中思，在思中悟，讀、思、悟三者互相滲透交融，從而理解課文。

　　教學中，我還借助多媒體課件的優(yōu)勢，展示珍珠鳥的圖片及課文關(guān)鍵句子，讓學生有感性的認識，以更好地理解課文。

　　新課標明確指出要重視學生的實踐活動，重視學生的語言交際和心靈溝通，重視學生思維方式的訓練和合作意識的培養(yǎng)。所以，在教學設計中，我讓學生通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動中以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的興趣，引導他們在互助、合作、探究學習中獲得新的.感受，提高語文能力。

　　四、教學程序

　　根據(jù)本課的教學目標、教學重點及難點，遵循教育教學的原則。我設計了五個板塊來進行本課教學。

　　（一）創(chuàng)設情境，激情導入。

　　課前播放歌曲《一個真實的故事》，（師同時播放歌曲）讓學生在音樂中進入文境，暢談感想。師相機導入課文，播放珍珠鳥圖片，欣賞完圖片，讓學生介紹珍珠鳥，并帶著美的感受讀課題。

　　【設計理念】讓學生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知情趣，利用課前搜集的資料，根據(jù)自己關(guān)注的信息回答問題，變被動學習為主動學習，引導學生走進作者那如詩如畫的文章中。

　�。ǘ┏踝x，走近小珍珠鳥。

　　老師聲情并茂地范讀課文，學生在整體感知課文基礎上，說說讀懂了什么，此時，出示問題：你覺得課文寫了幾只珍珠鳥？寫得最詳細的是哪一只？這是一只怎樣外形的珍珠鳥？

　　【設計理念】高年級學生已經(jīng)具備了一定的自學能力，只要給學生充足自主的學習時間，學生就一定能把課文讀懂，就一定能捕捉到文本中有價值的信息。

　　根據(jù)學生的回答相機出示句子：

　　紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　引導學生抓住“肥”、“蓬松”這兩個詞語，通過理解詞語，和直觀形象的圖片來體會感情，指導學生讀出小珍珠鳥的可愛和看到珍珠鳥時的欣喜之情。

　　接著，我采用過渡語：“這么可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？”引出下一個重點句：

　　三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是他們有了雛。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。

　　這個句子中我抓住“喲，雛兒！正是這小家伙！”，重點指導學生讀出“小家伙”一詞中所包含的深情。

　　【設計理念】《語文課程標準》告訴我們，學語文首先要把握好語文的工具性，多讀、多積累，是古今中外公認學習語文的基本規(guī)律，所以我有意識讓學生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出語文味。

　�。ㄈ┰僮x，感受小珍珠鳥的變化。

　　這么可愛的珍珠鳥卻是怕人的，他會和“我”親近嗎？（師板書“怕人”）學生的回答是肯定的，這時我板書“親近”。板書之后，我就問：“是作者的哪些舉動，使小珍珠鳥逐漸親近的？”讓學生通過自主探究或者合作學習尋找答案，然后匯報交流學習成果。

　　在學生交流中，適當?shù)臅r候引出全文的重點句子：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（師板書“信賴”）

　　【設計理念】尊重是教育的第一原則，我努力營造民主和諧的學習氛圍，根據(jù)課堂的實際情況，現(xiàn)場生成教學，尊重學生的研究發(fā)現(xiàn)，研究到什么就學什么，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　�。ㄋ模┳x悟結(jié)合，突破難點。

　　感情讀句子“信賴，往往能創(chuàng)造出美好境界”之后，讓學生在合作交流中結(jié)合生活實際感知、理解句子的含義，體會人與鳥之間的深情，并在兩讀中升華感情。

　　一讀：多么富有哲理的句子呀！讓我們來讀一讀——

　　二讀：多么溫馨的人鳥相依圖啊！讓我們再來讀一讀——

　　【設計理念】學習語文應該是一種美麗的暢想，我把研讀建立在答案不確定的基礎之上，使學生在廣闊的空間暢想更豐富，心靈的花朵在課堂上盡情地綻放，在朗讀中享受語文的快樂。

　　讀完句子，適時送出一首小詩：“信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓�！弊鳛樾⌒�(chuàng)作家，在理解了課文內(nèi)容的基礎上，寫出了一個又一個自己的名言。

　　【設計理念】給學生的情感搭建一座橋梁，思想的火花不停地迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。

　　結(jié)合學生的創(chuàng)作，教師深情寄語：信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護。只要我們善待身邊的每一種生靈，就會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳，美麗的蝴蝶在我們身邊扇動翅膀。

　　生命如此美麗，讓我們珍愛生命吧！（板書：珍愛生命）

　　【設計理念】這樣加深學生對本文主旨的感悟和理解，升華了感情。

　�。ㄎ澹┬蕾p音樂，情景交融。

　　播放人與自然和諧共處的畫面，在音樂聲中結(jié)束本課教學。

　　【設計理念】讓學生在優(yōu)美的音樂中進一步感受人和動物之間的和諧美，使“文情”與“己情”渾然一體。

　　五、板書設計

　　《教育學》指出：“所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活�！边@節(jié)課的板書我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心和關(guān)鍵，幫助學生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深化主題的作用。

　　總之，在這節(jié)課的設計中，我以《小學語文新課程標準》和人教版小學語文教材特點為指導，根據(jù)五年級學生閱讀的實際情況，力爭做到“教理”與“教義”的水乳交融。教海無邊，學海無涯。在說課中不盡人意之處，懇請各位領導、評委老師提出寶貴的意見。

《珍珠鳥》說課稿14

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　二、說學生

　　1從德育的角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的.一項長期的任務。

　　三、說學習目標

　　基于以上對教材和學生的分析，結(jié)合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：

　　知識和能力目標：

　　能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。

　　摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。

　　能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。

　�。ǘ┣楦�、態(tài)度價值觀目標：

　　激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。

　　設置理由：

　　根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。

　　(三)過程和方法目標：

　　促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　四、說學習重點：

　　品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學生愛的情感。

　　設置理由：

　　1課后練習一、二。

　　2本文語言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

　　五、說學習難點：

　　領會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

　　設置理由：

　　1課后練習三。

　　2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。

　　六、說教法

　　提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。

　　七、說學法

　　1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

　　設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。

　　八、說教學過程

　　（一）新課導入并簡介作者（5分鐘）

　　由“人與鳥”的關(guān)系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

　　設置理由：

　　為了調(diào)動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。

　�。ǘz查預習（6分鐘）

　　1質(zhì)疑（讓學生帶著問題進課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

　　2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。

　　3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）

　　設置理由：

　　促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。

　　（三）整體感知（10分鐘）

　　1朗讀課文

　　學生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

　　2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注

　　幻燈片的內(nèi)容是：

　　根據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

　　3前后桌交流——合作探究

　　4引導學生小結(jié)并出示幻燈片三

　　改善鳥居環(huán)境信賴膽小

　　按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大

　　按捺住好奇心愛親近我

　　不輕易打擾。信賴我

　　設置理由：

　　1促進學生篩選課文中的有關(guān)信息。

　　2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

　�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）

　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。

　　1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。

　　2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

　　3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

　　4前后桌交流賞析研討

　　5請同學賞析(小組代表)

　　6教師小結(jié)：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結(jié)學習本文的收獲。

　　設置理由：

　　1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。

　　2自主合作探究是學語文的好方式。

　　3此環(huán)節(jié)，學生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。

　�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）

　　聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。

　　1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

　　2怎樣做一個讓同學信賴的人？

　　設置理由：

　　1這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。

　　2語文與生活的關(guān)系。

　�。┙處熜〗Y(jié)（5分鐘）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五

　　1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

　　2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

　　3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

《珍珠鳥》說課稿15

　　一、說教材

　　《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。

　　該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來講，它放在該單元的第一篇，使初一學生對狀物散文一開始就有一個清楚的認識了解，為學習其它狀物文章打下基礎。

　　二、說目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：（1）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學內(nèi)心的愛，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　三、說教法

　　采用“情境教學法”，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。

　　本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。

　　四、說學法

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的'特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。

　　五、說設計

　　1、導入新課。

　　2、整體感悟

　　精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。如：

　�。�1）我對珍珠鳥的愛護表現(xiàn)在兩個方面：精心設置環(huán)境；不加干擾

　�。�2）小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴

　　通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

　　3、討論質(zhì)疑

　　設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點入手，設計一些討論材料。

　�。�1）作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時采用了什么方法？

　�。�2）作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　�。�3）找出本文的主旨句，談談你是如何理解的。

　　4、課外拓展

　　南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：

　　初見梁間牖戶新，銜泥已復哺雛頻。

　　只愁去遠歸來晚，不怕飛低打著人。

　　唐代詩人杜甫《三絕句》詩：

　　門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。

　　自今以后知人意，一日須來一百回。

　　5、練習設計

　　設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。