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《珍珠鳥》說課稿

時(shí)間:2023-08-01 14:20:27 秀雯 說課稿 我要投稿

《珍珠鳥》說課稿(通用20篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?下面是小編收集整理的《珍珠鳥》說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

《珍珠鳥》說課稿(通用20篇)

  《珍珠鳥》說課稿 1

  一、說教材

  1、教材分析:《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元,這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章,可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間,一切美之所在的真諦,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

  (2)知識(shí)和能力目標(biāo):積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主,讀寫結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

  (3)過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):將重點(diǎn)放在“品味文章語言”上,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實(shí)意,提高寫作水平,起著至關(guān)重要的作用。

  4、課前準(zhǔn)備:

  (1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,語言是情感的載體,而文字則是語言的表現(xiàn),只有掃清文字障礙,才能談得上對(duì)作品的欣賞。

  (2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片,圖片展示,則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。

  二、說教法

  關(guān)于說教法,魏書生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書的作者是民族與世界,人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書,實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系!彼,教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),認(rèn)同作者的情感,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。

  三、說學(xué)法

  對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法:初中生閱歷淺,生活積累少,思維能力還受一定限制,分組進(jìn)行討論閱讀。通過對(duì)語言的感受體會(huì),從而獲得感性的認(rèn)知,學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的`興趣和喜悅。

  四、教學(xué)程序

  (1)導(dǎo)課:借助多媒體展示鳥語花香的場(chǎng)景,再由詩歌,將同學(xué)們引入課文,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn),引起同學(xué)們的好奇心)

  (2)整體感知:在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,然后結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:

  (a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))

  (b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?

  (c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)

  (3)閱讀賞析:整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。)

  (4)拓展延伸:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

  (a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界,我們應(yīng)該做些什么?

  (b)你最喜愛哪種鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。)

  五、作業(yè)安排

  (1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段,仿寫作文,題目不限,字?jǐn)?shù):300字。

  (2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,并加以評(píng)價(jià)。

  《珍珠鳥》說課稿 2

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文,這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆i喿x這些文章,激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考!墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。字里行間流露出對(duì)鳥兒的喜愛。特別是對(duì)雛鳥的描寫,采用擬人化的手法,展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜埒B,才會(huì)細(xì)致的觀察,才會(huì)有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,因?yàn)閷?duì)鳥兒的尊重,鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,在這種變化中,作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對(duì)人的信賴,創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道:“扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動(dòng)容,仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界,人鳥相依,情意濃濃,這是一種怎樣的境界!最后作者流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視,對(duì)他人的關(guān)愛,讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命!墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學(xué),讓學(xué)生感受作者用愛心營(yíng)造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  二、說教法

  1、針對(duì)這篇文章語言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法,通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀、圈畫,了解“我”的舉動(dòng),珍珠鳥的反應(yīng)!拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句,學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法,教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。

  2、借助音樂、圖片等手段,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、

  三、說學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟,這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

  四、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  1、配圖聆聽鳥鳴聲,問:“你看到了什么?聽到了什么?你喜歡小鳥嗎?為什么?鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡,也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。(出示作者及課題)

  2、簡(jiǎn)介作者

  3、介紹珍珠鳥

 。ㄗ寣W(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,給學(xué)生一種清新,輕松感覺,進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。)

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、這是一篇敘事散文,同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,你覺得我們?cè)撛趺磥碜x呢?(用喜愛的語氣讀)。接力賽讀,師生共同正音。

  請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說文章給我們講述了一個(gè)什么樣的`故事?

  (通過朗讀,整體感知課文內(nèi)容,并概括文章內(nèi)容)

  2、默讀課文,思考下列問題

 、拧拔摇笔窃趺礃訉(duì)待珍珠鳥的?你能用相關(guān)的語句說出來嗎?

  ⑵珍珠鳥對(duì)“我”有什么反應(yīng)?

 、恰拔摇睆暮驼渲轼B的相處中得到哪些感受?

 。ㄍㄟ^讓學(xué)生默讀課文,從文中提取相應(yīng)的信息,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時(shí),也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。)

 。ㄈ⑵肺墩Z言,深入文本

  1、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒懷有愛心,才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng),用文字描繪下來。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句,讀一讀,并簡(jiǎn)要說說喜歡的理由。

  2、師生共同交流

 。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過合作交流,賞析文章中的語言,在讀一讀,講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法,提高學(xué)生對(duì)語言文字的賞析能力。)

  3、出示“人鳥相依”圖,齊讀語段14段。

  你能為這幅圖取個(gè)名嗎?

  4、在這樣的情景中,作者流瀉下一時(shí)的感受,信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(齊讀)

  說說你對(duì)這句話的理解。

  (四)拓展延伸

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!痹谀憧磥,為了在人與自然,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?

  (這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)

 。ㄎ澹⿴熒餐〗Y(jié)

  從這篇文章中,你讀出了什么?

  (六)作業(yè)布置

  請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷,闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語。

 。由顚W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟)

  《珍珠鳥》說課稿 3

  一、說教材

  1、教材分析

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

  本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的。《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任,《九色鹿》是一個(gè)民間故事,它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材編寫意圖,新課改教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,能用“居然、不由自主”寫一段話。

 。2)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀:讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。1)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  二、說教法

  1、在整個(gè)教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

  2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

 。1)讀:引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

 。2)賞:本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

 。3)聯(lián)和議:聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

 。4)悟:最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  三、說學(xué)法

  1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,通過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

  2、在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;觀察動(dòng)物的生活習(xí)性,注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,仿寫時(shí),可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  四、教學(xué)程序

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟;第三板塊:自讀自悟;第四板塊:仿寫段落。

  板塊一:設(shè)疑導(dǎo)入

  從課文最后一節(jié)入手,齊聲讀一讀,再提出問題,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  板塊二:整體感知

  課文四、五、六三個(gè)自然段,主要寫珍珠鳥和我的'關(guān)系,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

  精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,因此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第三板塊:讀中感悟。

  板塊三:讀中感悟

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。讀書要品味,要能從語言文字里讀出味道來,這叫“言外之意、言中之情”。

  2、教師出示第四自然段:

 、 比如文中的這個(gè)“只”字,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?

  (“只”是僅僅的意思,說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小,它很害怕人,很膽小。)

  再看這個(gè)“竟然”?

 。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑迹f明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)

  “索性”(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對(duì)我完全放心了,不再害怕我了。)

  “反而”?(跟我預(yù)料的相反,說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了,一點(diǎn)都不怕了。)

  ② 問問學(xué)生,將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來,你又有什么體會(huì)?

  (珍珠鳥的膽子越來越大,對(duì)我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)

  3、教師再出示第四自然段:

  提醒學(xué)生,如果你再細(xì)膩一點(diǎn),你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思。

  比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?

 。◤倪@些詞語可以看出,在空間距離上珍珠鳥離我越來越近,實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了)

  4、此時(shí),再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀,鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評(píng)價(jià)。

  5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后,也便于記憶。

  在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上,我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí),將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué):自讀自悟。

  板塊四:自讀自悟

  1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段,注意課文中的詞語、句子,用心體會(huì)一下?梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級(jí)的交流。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。

  如:“再三”,表示珍珠鳥對(duì)我的留戀;

  “扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”,體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛;

  “居然” 、“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我,沒有一點(diǎn)防備。

  只要學(xué)生有道理,都要及時(shí)地加以肯定。

  3、接著,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段,看誰能將課文中的“味”讀出來?朗讀,背誦。

  4、讀到這里,我將出示一個(gè)小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底是為什么呢?齊讀1-3自然段。

  5、從那些詞句中你能感悟出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛?有感情朗讀。

  板塊五:仿寫段落

  1、其實(shí),還有比親近更親的,看!這是“親吻”!出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問:我們一下子就想起這么一句話:(齊背課文最后一句話)。

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、你曾經(jīng)歷過或看到過人與動(dòng)物美好相處的畫面嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你仿照課文第六自然段,將畫面寫下來,能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較,找出相似的地方,談?wù)勼w會(huì),再將事情寫下來。

  3、學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流,此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶。

  五、教學(xué)啟示

  總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強(qiáng)調(diào)朗讀感悟,要求以讀為本,以講助讀,以說、寫促讀,提倡活記樂背,增加積累,注重說、寫結(jié)合,促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話,這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。

  《珍珠鳥》說課稿 4

  一、說教材

  小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文,這個(gè)單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文,在理解課文內(nèi)容的同時(shí),注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作;實(shí)踐中去。

  二、說目標(biāo)

  小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。

  (2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

  (3)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

  教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、說教法

  采用“情境教學(xué)法”,借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

  五、說設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  課件出示:兩個(gè)故事

  遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

  北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。

  師:看了這些故事有什么感觸?

  學(xué)生交流

 。◣煟和瑢W(xué)們說得真好!確實(shí),動(dòng)物是人類的生存伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

  板書課題:珍珠鳥

  課件出示:珍珠鳥圖片

  師:看了珍珠鳥的圖片,你有什么想說的嗎?

  學(xué)生交流

 。ㄕ渲轼B很可愛、珍珠鳥很美麗……)

  師:同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  二、細(xì)讀課文,整體感知

  1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  2、交流

  隨機(jī)板書:

  鳥的變化

  顯得怕人

  漸漸膽大

  開始親近

  完全信賴

  師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

  (“我”的照料、我的呵護(hù)……)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

  3、默讀課文、畫出描寫我的.舉動(dòng)的句子,

  4、交流

  隨機(jī)板書:

  “我”的呵護(hù)

  提供環(huán)境

  不管它

  不去傷害

  不去驚擾

  師:是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴,它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖,此時(shí)此刻,小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢)這是一幅多么溫馨的畫面,你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎?

  5、交流

  師:同學(xué)們說的都很好,看著熟睡的小鳥,作者也寫出了自己的感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)

  7、用你自己的語言說說你對(duì)這句話的理解。

  8、交流

  師:在作者的眼中,鳥是幸福的,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界。其實(shí),在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)

  師:人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界,使我們得到一個(gè)啟示:人與人之間只要互相坦誠(chéng),互相信賴,理解、寬容、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

  9、交流

 。ㄐ刨嚕怯颜x天長(zhǎng)地久的橋梁。

  信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

  信賴,會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。

  信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

  信賴,往往能創(chuàng)造出奇跡。

  信賴,雖不是金錢,但比金錢更可貴,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)

  10、小結(jié)

  今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容、一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。

  板書設(shè)計(jì):

  “我”的呵護(hù) 鳥的變化

  提供環(huán)境 顯得怕人

  不管它 漸漸膽大

  不去傷害 開始親近

  不去驚擾 完全信賴

  《珍珠鳥》說課稿 5

  一、說教材

  《珍珠鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文,《百草園》寫童年趣事,側(cè)重于觀察自然景物;《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文,側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程,側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職,編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物,訓(xùn)練靜態(tài)描寫,那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物,訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫,并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品。

  二、說目標(biāo)

  《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定的教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。

 。2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

  (3)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

  教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、說教法

  采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分),抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程),注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  四、說設(shè)計(jì)

  1.導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì),在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

  2.感知教材。

  精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門徑,撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,這要害就是文章的.重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:

 。1)(珍珠鳥的介紹):主人對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

 、倬脑O(shè)置環(huán)境

  ②不加干擾

  歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(板書)

  (2)(主人的介紹):小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程:

  歸納:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

  通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,行之有效。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。

  3.討論質(zhì)疑。

  設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說:"學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。"只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,可從突破重難點(diǎn)人手,設(shè)計(jì)一些討論材料。如:

  (1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語,互改互評(píng),理解文中內(nèi)容。

  小鳥的變化

  活動(dòng)范圍

  動(dòng)作行為

  神態(tài)描寫

  顯得怕人

  漸漸膽大

  已經(jīng)放心

  完全信賴

  (2)比較詞語,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生語感,

  注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。

  A 大鳥"伸"出小腦袋

  小鳥"探"出小腦袋

  B 幽深的叢林

  幽靜的叢林

  C 一個(gè)蓬松的球兒

  一個(gè)松軟的球兒

  (3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論:"有人說,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么?談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后,對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示?

  4.練習(xí)設(shè)計(jì)。

  設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,在有限范圍之內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此,作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介,也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。

  設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官,不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉,而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步,真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用,這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。

  5.板書設(shè)計(jì)。

  (1)養(yǎng)鳥的過程:我的愛護(hù):不看、不管、不趕、不寫

  鳥的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

 。2)作者感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界

 。3)寫作啟示:

  A.抓住特征

  B.動(dòng)態(tài)描寫

  C.想像感受

  板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。

  第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫,則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。

  《珍珠鳥》說課稿 6

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《珍珠鳥》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間,國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原則。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 。1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

  (2)知識(shí)和能力目標(biāo):

  積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

 。3)過程和方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

 。1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

 。2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。

  5、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  二、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣! 由此,我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法:

  1、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

 。1)讀:

  引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

 。2)賞:

  本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

  (3)聯(lián)和議:

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

 。4)悟:

  最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。

  2、在整個(gè)教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。

  三、說學(xué)法

  建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下,借助學(xué)習(xí)資源,通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論,運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程,而不是客觀知識(shí)的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語文素養(yǎng)。由此,本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

  四、說教學(xué)程序

  1、新課導(dǎo)入:(激發(fā)興趣并設(shè)置懸念)

  1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片(幻燈片顯示)

  2、學(xué)生談看圖片后的感受。

  3、教師總結(jié)過渡。

  明確:從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn),其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的,它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢?那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧!

  2、整體感知:自主學(xué)習(xí),初步品味文章。

  (1)有感情地自由朗讀全文,整體感知文意。

  (2)齊讀全文,進(jìn)一步感知文意。

  (3)默讀全文并思考下列問題(幻燈片出示問題)

 、僬n文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語言概括)

  ②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些?這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情?(用符號(hào)法劃出相關(guān)句子)

  ③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?(用文中語句回答)

  ④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受?(用文中語句回答)

 。4)指名學(xué)生逐個(gè)回答(幻燈片出示要點(diǎn))。

 。ㄗⅲ骸墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文,整體把握全文。)

  3、閱讀賞析:合作探究,進(jìn)一步品讀文章。(四人組合作)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的.表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。

  (1)精讀全文,深入體會(huì)人鳥相處情況。

  探討:以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過程(從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析)。

 。2)跳讀全文,感受文章描寫細(xì)膩的語言特點(diǎn)。

  探討:文中哪些句子最吸引你?為什么?(教師舉例點(diǎn)撥:例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感)

  (3)齊讀最后一句。

  探討:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么?你怎樣理解這句話的含義?(聯(lián)系生活經(jīng)歷談;教師給予點(diǎn)撥)

 。4)學(xué)生討論,教師巡視、提示。

  (5)小組代表發(fā)言全班交流,教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

 。ㄗⅲ航(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者,只有通過自己的切身體驗(yàn),合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式,通過各種不同視界的碰撞,才能給學(xué)生以新的啟迪,引發(fā)學(xué)生深入的思考,從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問題,解決問題。)

  4、拓展延伸:

  聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

 。1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?

 。2)今天,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?

  這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。

  5、學(xué)生自我總結(jié):

  可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  6、教師小結(jié):

  明確:“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此,那么,我們?nèi)伺c人之間,國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴,因?yàn)椤白鹑苏,人尊之”嘛!愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物,善待他人。

  7、作業(yè)布置:

  試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章(注:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的語文能力只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得!贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力,還提高他們寫作的能力。)

  《珍珠鳥》說課稿 7

  一、說教學(xué)內(nèi)容

  1.教材簡(jiǎn)析

  《珍珠鳥》是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

  《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫,發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  1)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示”。由此,我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感,引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

  2)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為:品味語言,積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

  3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文新課程開放性的特點(diǎn)。

  3.教學(xué)重點(diǎn):

  1)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

  2)提高對(duì)課文的感悟能力。

  4.教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。

  二、說教法

  對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:

  1.閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,出示自由閱讀思考問題,讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,整體感知課文,初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

  2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,品味語言,探究課文內(nèi)容,同時(shí)向課外延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

  三、說學(xué)法

  我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法:

  1.養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣,掌握從中篩選信息的能力。

  2.學(xué)會(huì)品味語言,積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句,提高對(duì)文章的整體感知能力,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

  3.自主合作,探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念,貫穿于教學(xué)之中,使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

  4.學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以開拓眼界,進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。

  四、說教學(xué)過程

  1.新課導(dǎo)入

  多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入,然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事,再從“人和動(dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系,把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.整體感知課文

  帶著問題快速閱讀課文,多媒體出示問題:

  1)分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的'活動(dòng)變化”的語句。

  2)用簡(jiǎn)單的語句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化,并說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?

  (讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息,通過以上幾個(gè)問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的?)

  3.合作探究

  作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力,同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào),把握文章的主題,聯(lián)系實(shí)際,從中得到感悟。)

  4.品味語言,閱讀賞析

  請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié),讀一讀,然后說說自己喜愛的理由。

 。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析,欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等,這對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。)

  5.拓展延伸

  同學(xué)們,今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動(dòng)畫面,可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時(shí),在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢?

  1)觀看圖片,說說造成這些事實(shí)的根源。(多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片)

  2)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想,課后把它整理在你的作業(yè)上。

 。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式,讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞,在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比,以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題,得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo),讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系,把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。)

 。叮n堂結(jié)束:

  多媒體展示各種和諧的畫面,配以優(yōu)美的音樂,結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

  《珍珠鳥》說課稿 8

  一、說教材

  《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文,這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

  該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》,而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義,就其地位來講,它放在該單元的第一篇,使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解,為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。

  二、說目標(biāo)

  《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,提示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

  (2)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

 。3)喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛,激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。

  三、說教法

  采用“情境教學(xué)法”,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。

  本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。

  四、說學(xué)法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

  五、說設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課。

  2、整體感悟

  精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門徑,撥正迷津。點(diǎn)撥要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:

  (1)我對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:精心設(shè)置環(huán)境;不加干擾

 。2)小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程:怕人——膽大——放心——信賴

  通過對(duì)文章的整體感悟,學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂就會(huì)意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。

  3、討論質(zhì)疑

  設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識(shí)的目的',不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法!敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,可從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料。

 。1) 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的?在狀寫時(shí)采用了什么方法?

 。2) 作者抓住珍珠鳥的哪幾個(gè)方面來寫的?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

 。3) 找出本文的主旨句,談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

  4、課外拓展

  南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩:

  初見梁間牖戶新,銜泥已復(fù)哺雛頻。

  只愁去遠(yuǎn)歸來晚,不怕飛低打著人。

  唐代詩人杜甫《三絕句》詩:

  門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。

  自今以后知人意,一日須來一百回。

  5、練習(xí)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

  作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

  一、課內(nèi)小練筆:對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫,

  二、課外小練習(xí):搜索記憶倉庫,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的詩歌。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文。

  《珍珠鳥》說課稿 9

  一、這是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)。

  《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元的一篇課文,主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下,沒有枯燥的說教,作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中,把人的靈性賦予無知的小鳥,所以刻畫鳥的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感,感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材編寫的意圖,文章的特點(diǎn),以及五年級(jí)學(xué)生的思維情感,認(rèn)知水平和實(shí)際教學(xué)的需要,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

 。1)知識(shí)和能力目標(biāo):積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主,讀寫結(jié)合,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。(2)過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。

 。1)情感態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

  三、說教學(xué)重、難點(diǎn):

  為了展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,提高同學(xué)們對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用能力。我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的深刻內(nèi)涵。

  四、說教法、學(xué)法

  《大綱》提出:“在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育。”教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),是他們探索知識(shí)之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景,讀寫結(jié)合。

  依據(jù)教法,我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)校環(huán)境,形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問題,自主合作學(xué)習(xí)的局面,從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

  五、教學(xué)程序.說教具:

  多媒體課件,包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因:

  以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準(zhǔn)備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。

  為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

  六、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,以情入文

  讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課,并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

  這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn);并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

 。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向,結(jié)合文本的內(nèi)容,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為

  1、能有感情地朗讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

  3、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x

  為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。

  (三)出示自學(xué)指導(dǎo)(一)

  默讀課文,想一想:珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標(biāo)畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動(dòng)物方法上的收獲。(6分鐘后比一比誰的收獲最大。)

  整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化,通過這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對(duì)珍珠鳥的特點(diǎn)及作者的寫作手法有個(gè)大致了解。(板書:珍珠鳥)

 。ㄋ模┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)(二)自由朗讀課文,想一想:珍珠鳥前后為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化?充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情?“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受?

 。5分鐘后比一比誰最棒)

  美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”因此我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題,這些問題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學(xué)們解決了這幾個(gè)問題后,理解

  “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化,從而得出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

 。ㄋ模┖献魈骄,拓展延伸

  設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。因?yàn)橹挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)拓展延伸:觀察圖片,思考后討論:我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物,對(duì)待生命?(三分鐘后我來說)

  第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面,動(dòng)物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的`三張圖片不禁讓我們會(huì)心一笑,動(dòng)物和人之間的那份和諧和美好,綻放在人臉上的燦爛笑容,都不由地讓人怦然心動(dòng),這幾張圖片則告訴我們:動(dòng)物與我們同根同源,它們是我們的兄弟而不是征服的對(duì)象,任何生物的存在都是平凡的奇跡,自然反對(duì)征服者,反對(duì)專制的暴君,我們只能以平等眼光看待一切生靈。

  這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。(設(shè)計(jì)這一課件時(shí),背景歌曲是《動(dòng)物的祈禱》,這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴,加深對(duì)課文的理解。)

 。ㄎ澹ㄕn內(nèi)小練筆)小小作家:

  細(xì)心觀察畫面,以兩幅圖片中動(dòng)物和人物的神態(tài)、動(dòng)作為主寫一段話。將自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情融注在描寫之中。

  這個(gè)小練筆,可以讓學(xué)生多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識(shí),學(xué)習(xí)作者的寫作方法,提醒學(xué)生留心觀察生活,讓學(xué)生懂得:生活處處有美景,“處處留心皆學(xué)問”,只要我們留心觀察,用心去感受,也一定會(huì)妙筆生花。

 。┳鳂I(yè)布置:

  收集人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事,下節(jié)課講給同學(xué)們聽。

  這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,更應(yīng)該反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。

  “保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

  七、說板書

  珍珠鳥

  馮驥才

  我 珍珠鳥

  愛——信賴

  教育學(xué)》中指出:“所有直觀教具中,要數(shù)黑板,最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,對(duì)于學(xué)生而言,多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力,這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),內(nèi)容精練,條理清晰,抓住核心是關(guān)鍵,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握文章思路,起到深刻主題的作用。

  好的板書就像一份微型的教案,既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計(jì)。

  《珍珠鳥》說課稿 10

  說教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文。

  2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

  說教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  通過南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛!睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童,唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回!睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。

  二、教師范讀

 。ū仨氉鞯接懈星槔首x)

  三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。

  四、提煉散文的哲理——信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

 。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)

  五、質(zhì)疑:

  人與鳥之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B的'怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里,小鳥對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會(huì)怎么來對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問題。)

  六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人,對(duì)鳥的愛很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛如果是理智的愛,不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

  七、拓展訓(xùn)練。

  學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

  八、作業(yè):

  寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致,寫出感情。

  板書說明:

  中間用心型括上“理性的愛”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

  《珍珠鳥》說課稿 11

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、讀課文資料,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀潛力。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?這天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生默讀課文,思考:從哪里能夠看出怕人的珍珠鳥之后會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得十分好?這些變化是怎樣來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

  三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題

  1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  2、引讀課文,深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

  四、合作,探究質(zhì)疑

  1、教師提出參考方向,學(xué)生們透過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

 。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

 。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

 。3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

 。4)“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

  2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

  五、回讀全文并選取自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語言特色

  六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

  “信賴創(chuàng)造完美的`境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

  七、片段練習(xí)

  1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題。

  參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

  2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

  板書設(shè)計(jì):

  16珍珠鳥

  膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

  人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好↓

  鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

  《珍珠鳥》說課稿 12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

  2、正確有感情的朗讀課文,體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4~6自然段。

  3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

  【重點(diǎn)】

  珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

  【難點(diǎn)】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題

  1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。

  2、描述小珍珠鳥的樣子。

  二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)

  1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

  2、在這三個(gè)自然段中,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?

  三、自主理解,美讀文本

  1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

  ⑴默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

 、仆澜涣鳎

  把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。

 、侨嘟涣鳎

  根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

  大屏幕展示:

  起先隨后漸漸后來

  小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

 、绕纷x第四自然段:

 、僮x書、體會(huì)、交流。

  大屏幕展示:

  膽小試探膽子大了完全放心

 、谛≌渲轼B為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:

  抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。

  小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。

  讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。

  (引讀。)

  2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:

  由于我對(duì)珍珠鳥的.關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨(dú)特感受。

  ⑴學(xué)生自由練讀。

 、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵(lì)讀好書:

 、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺、再三”等詞語,體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。

 、诘诹」(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

 、劢o課文的插圖起題目,體會(huì)人鳥情深。

  3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

 、趴粗@可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

 、茖W(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?

  (各抒己見。)

  四、拓展延伸,提升感情

  1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

  2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

  3、作業(yè)小練筆:

  寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

  《珍珠鳥》說課稿 13

  說教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

  2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

  說教學(xué)流程:

  一、 回憶課文,感知小鳥形象。

  1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?

  2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?

  3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

  二、 融情入境,感受美好境界。

  1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

  2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

  3.小家伙睡得好熟。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么?

  4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)

  三、 品讀課文,感受小鳥的親近。

  1.過渡:看著這溫馨的畫面,我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,那該多好呀!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點(diǎn),它就會(huì)飛走了,你說是嗎?

  2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

  3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

  4.小家伙和我都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大?

  師:如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩裝的來回晃動(dòng)的時(shí)候,我生氣它追它趕它,這小家伙會(huì)怎樣?

  5.是呀,只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我?

  在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的`好朋友。

  6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)

  四、 總結(jié)拓展。

  1.過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個(gè)角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  五、 作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

  《珍珠鳥》說課稿 14

  一、設(shè)計(jì)理念

  《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動(dòng)活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),讓其思維在互動(dòng)中交流,情感在感悟中升華。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會(huì),讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┏踝x課文,感受“情意”。

  1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(出示圖片,板書課題。)

  2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù),你?duì)珍珠鳥有了哪些了解。

  (板書:怕人-----親近)

  對(duì)照板書,生成問題:此時(shí),你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?

 。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?)

 。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛”。

  1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對(duì)話。

  動(dòng)筆讀書:畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子,讀一讀,說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化,你從中體會(huì)到了什么。

  2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào),師生與文本對(duì)話。

  抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。

  (板書:鳥籠四周、書桌、肩上)

  假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會(huì)怎么做?(指導(dǎo)品讀)

 。ㄈ┵p讀課文,品位體會(huì)。

  1.指名讀第14自然段。

  2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。

  探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟?“我”為什么不動(dòng)了?在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的`肩頭,你有怎樣的感受?

  3.配樂誦讀,品位體會(huì)。

 。ㄋ模┰谧x課文,評(píng)價(jià)“信賴”。

  1.回顧課文,談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書:信賴)

  2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎?

 。ㄎ澹╅喿x拓展,升華理解。

  你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受)

  《珍珠鳥》說課稿 15

  說教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文資料,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。

  2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你明白本文的作者是誰嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也以前養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文資料。

  1、朗讀課文(表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

  2、說說課文主要講了什么資料。

  三、質(zhì)疑。

  在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。

 。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)

  四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文資料。

  1、出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?

  2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3、交流討論。

 。1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。

  a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥對(duì)作者十分信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的.內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。

  5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎?

  五、作業(yè)。

  1、從以下題目中選取一個(gè)寫一段話。

  (1)溫暖舒適的巢

 。2)可愛的小紅嘴

  (3)淘氣的小家伙

 。4)人鳥相依圖

  2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。

  板書:

  25、珍珠鳥

  怕人的鳥——親近人——信賴人

  《珍珠鳥》說課稿 16

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、了解珍珠鳥外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。

  2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

  說教學(xué)過程:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》(齊讀課題)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)大家比較兩個(gè)句子,從中你能體會(huì)到作者的什么感情?

  出示句子:

  朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

  真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

 。▽W(xué)生自由讀,談體會(huì))

  (小結(jié):體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥,迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好)

  3、過度:在作者的精心照顧下,珍珠鳥不僅生活得非常幸福,愉快,而且已有一個(gè)可愛的小寶寶了,請(qǐng)打開書本,認(rèn)真閱讀第三自然段,想一想,小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里?把收獲告訴大家

  學(xué)生交流后回答:聲音可愛尖細(xì)又嬌嫩,動(dòng)作可愛探,外形可愛紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)。

  師小結(jié):說的真好,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來,讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧!

  4、過渡:小珍珠鳥一天天長(zhǎng)大了,它也成了我的好朋友,那么,它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活,并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢?(出示第4自然段,同桌互相讀,并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后,互相交流,有哪些收獲?

  表示時(shí)間的詞有:起先、漸漸地、先、然后、后來

  (這些表示時(shí)間的詞說明了什么?)

  設(shè)想:如果你是珍珠鳥,你為什么靠近我?

  小結(jié):這就是我對(duì)珍珠鳥的喜愛,鳥兒對(duì)我的親熱,沒有愛,哪來我對(duì)鳥兒的體貼入微?沒有愛,哪來我對(duì)鳥兒的不傷害呢?同樣,沒有信任,鳥兒怎么回這么快的親近我,把我當(dāng)成好朋友呢?

  5、過渡:這小家伙越來越信任我了,越來越喜歡我了,慢慢地和我越來越近,引讀“白天……晚上……

  6、提問:“小珍珠鳥的.父母為什么要再三呼喚呢?從中我們體會(huì)到了什么呢?

  7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕,瞧,有一天,又發(fā)生了什么事呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段,邊讀邊在腦海里畫一幅畫,看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同?

  學(xué)生交流

  8、它睡的好熟呀!,連作者也沒有想到,這小家伙居然落到我的肩頭,此時(shí)此刻,它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了?這小家伙夢(mèng)見什么了呢?

  學(xué)生交流

  9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜歡、愛護(hù),也使得它對(duì)我更加信賴了,學(xué)到這里,你想說什么呢?

  指名說。

  10、是。∽髡咭埠痛蠹乙粯,看著這可愛的小家伙,內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  還可以怎么讀呢?

  解釋信賴。美好的境界指什么?

  11、總結(jié)全文:多么可愛的小家伙,作者筆下的雛鳥真像一個(gè)活潑淘氣、天真無邪的孩童,它的外形惹人喜愛;我們的相處更有趣味,從遠(yuǎn)離我到走近我,蹦到杯子上,俯頭喝茶;再到趴在我的肩膀上睡著了,還不停地咂嘴,人給鳥兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境,鳥兒也給人們的精神增添樂趣,而這些只有從彼此的信賴中才能得到;最后,老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉:我愛我自己,也愛雛鳥;我愛我的父母,也愛雛鳥的父母!

  《珍珠鳥》說課稿 17

  說教學(xué)目標(biāo)

  1、明白珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。

  2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思。

  3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。

  4、有感情地朗讀課文。

  說課前準(zhǔn)備

  1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

  2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

  說教學(xué)過程

  ↘談話導(dǎo)入

  這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

  ↘初讀

  1、請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言構(gòu)成的畫面”給你留下的印象最深刻?

  2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

  ↘細(xì)讀

  1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。

  2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面資料。

  1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)

  2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

  3)教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。

  3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面資料。

  1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個(gè)畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段資料,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

  2)根據(jù)學(xué)生描畫的`不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?指名朗讀。

  3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

  4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。

  4、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面資料。

  1)“我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段資料描畫插圖。

  2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

  3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。

  4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。

  5、學(xué)習(xí)第四幅畫面。

  1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描述這一畫面的語句。(加配樂)

  2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

  ↘總結(jié)

  1、這是信賴創(chuàng)造的完美的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

  2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。

  3、學(xué)生朗讀自己寫的資料。

  《珍珠鳥》說課稿 18

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解部分新詞的意思。

  3、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。

  4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣、揭題

  今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,你們說這樣好嗎?

  二、初讀、質(zhì)疑

  1、學(xué)生自讀課文:

  要求:

 、抛x準(zhǔn)字音;

 、谱x完后,想想有哪些不懂?

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語:

  神氣十足咂嘴膩等

  留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

  三、再讀、解疑

  1、學(xué)習(xí)第一、二自然段:

 、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

 、茝暮小按孤、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。

 、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。

 、壤首x這些語句,體會(huì)作者感情。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段:

  過渡:作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢(shì)理解“雛兒”:

 、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來的?

 、仆烙懻。

 、侨嘟涣。

 、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。

  3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:

  過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

 、艓е@個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

 、菩〗M討論:

  ①珍珠鳥怕我嗎?為什么?

 、趶氖裁吹胤竭可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?

 、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個(gè)片斷:

  ①珍珠鳥站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

 、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。

 、扔懻摚哼@兩個(gè)地方,珍珠鳥對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

 、商釂枺簩(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴)。

 、誓隳馨炎髡邔(duì)鳥的喜愛,以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段:

 、耪(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的`優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合)。

  ⑵提問:同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。

  出示填空:

  美在人對(duì)鳥的──

  鳥對(duì)人的──

  過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

 。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

 、峭瑢W(xué)們,鳥對(duì)人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。

 、扔懈星槔首x全文。

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。

  《珍珠鳥》說課稿 19

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  說教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

  二、初讀全文,整體感知。

  1、聽朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽,然后說說課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

  生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥,“我”非常喜歡的故事。

  師:不是很準(zhǔn)確具體,誰來補(bǔ)充?

  生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”,后來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的'經(jīng)過。

  生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥,他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

  師:是的,文中有三只鳥,課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎?

  生:(齊)喜歡!

  師:老師也喜歡這只小珍珠鳥,它確實(shí)是只非?蓯鄣男▲B。現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的?(生讀書勾畫)

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。

  4 、交流:小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  5、信賴是相互的,珍珠鳥對(duì)我如此信賴,是源于我對(duì)它的喜愛。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

  師:是啊,“我”是個(gè)有愛心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺。(板書:愛心、寬容、尊重)

  6、教師語言過渡:同學(xué)們,鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)

  看到這幅畫面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這這幅畫面中,我們看到了什么?

  生:我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

  師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?

  (指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)

  師:假如你就是這只可愛的小鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

  師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫什么呢?

  師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛的呼喚。

  齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!

  師:小鳥伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃,此時(shí)小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界!(齊讀第六、七段) 師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥之間有信賴,請(qǐng)看老師為你們帶來的畫面。

 。úト伺c動(dòng)物畫面)

  師:看了這些,你有什么感受呢?

  (生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴。

  師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好境界”說說你的格言。

  師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!

  《珍珠鳥》說課稿 20

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí):了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、能力:有感情地朗讀課文;

  掌握文中描寫小動(dòng)物的方法;

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié)

  設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:

  1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

  2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);

  為什么敢放心地倒下去?

  為什么不敢往后倒?

  3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴。

  第二環(huán)節(jié)

  熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥建立信賴關(guān)系的過程。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。

  將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫“我的努力”的語句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

  2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來匯報(bào)他們的成果。

  第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥表現(xiàn)”的語句。

  3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化過程。

  (怕人——親近人——信賴人)

  4、根據(jù)珍珠鳥與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴,往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

  第三環(huán)節(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

  1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫面的溫馨、美好。

  2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

  3、觀看一段泥石流的`音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

  4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

  5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛心、寬容、尊重。

  第四環(huán)節(jié)

  體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫方法。

  1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作等描寫生動(dòng)的語句。

  2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

  為激發(fā)學(xué)生的興致,可來一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛之情試著描寫一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

  4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。

  第五環(huán)節(jié)

  1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

  2、老師作結(jié)。

  結(jié)束語:

  作為萬物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎?如果人們能夠樹立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛,人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。

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