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《珍珠鳥》說課稿

時(shí)間:2022-05-27 05:05:26 說課稿 我要投稿
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《珍珠鳥》說課稿

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》說課稿,歡迎大家分享。

《珍珠鳥》說課稿

  一、說教材

  《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文,《百草園》寫童年趣事,側(cè)重于觀察自然景物;《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文,側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程,側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職,編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物,訓(xùn)練靜態(tài)描寫,那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物,訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫,并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),因此其地位可謂“承前啟后”,不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品。

  二、說目標(biāo)

  《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,確定的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。(3)感受“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

  教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)為:“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

  三、說教法

  采用“情境教學(xué)法”,也可借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分),抓住對(duì)象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程),注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。

  四、說設(shè)計(jì)

  1.導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

  2.感知教材。

  精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

  相機(jī)誘導(dǎo),指點(diǎn)門徑,撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到“四兩撥千斤”的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:

  (1)(珍珠鳥的介紹):主人對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  ①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾

  歸納為“四不”:不看、不管、不趕、不寫(板書)

  (2)(主人的介紹):小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程:

  歸納:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

  通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,行之有效。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。

  3.討論質(zhì)疑。

  設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,可從突破重難點(diǎn)人手,設(shè)計(jì)一些討論材料。如:

  (1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語,互改互評(píng),理解文中內(nèi)容。

  小鳥的變化

  活動(dòng)范圍

  動(dòng)作行為

  神態(tài)描寫

  顯得怕人

  漸漸膽大

  已經(jīng)放心

  完全信賴

  (2)比較詞語,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生語感,

  注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。

  A大鳥“伸”出小腦袋

  小鳥“探”出小腦袋

  B 幽深的叢林

  幽靜的叢林

  C一個(gè)蓬松的球兒

  一個(gè)松軟的球兒

  (3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論:“有人說,這是一種怕人的鳥”,此句的作用是什么?談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后,對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示?

  4.練習(xí)設(shè)計(jì)。

  設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,在有限范圍之內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此,作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介,也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。

  設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官,不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉,而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步,真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用,這是機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比擬的。

  5.板書設(shè)計(jì)。

  (1)養(yǎng)鳥的過程:我的愛護(hù):不看、不管、不趕、不寫

  鳥的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

  (2)作者感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界

  (3)寫作啟示:A.抓住特征

  B.動(dòng)態(tài)描寫

  C.想像感受

  板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。

  第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫,則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。