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簡諧運動說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的簡諧運動說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
簡諧運動說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理選修3-4》第十一章機械振動第1節(jié)“簡諧運動”。本次說課包括四部分：說教材和學(xué)生、說教法、說教學(xué)程序和說板書。
一、說教材和學(xué)生
1、學(xué)情分析：
學(xué)生在初中只是了解勻速直線運動，這是一種沒有加速度的運動；在高中物理1模塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)了勻變速直線運動，這是具有恒定加速度的運動，而且加速度方向和初速度方向在一條直線上；在物理2模塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)了拋體運動，這也是具有加速度的運動，但是加速度的方向和初速度的方向可以不在一條直線上；還學(xué)習(xí)了勻速圓周運動，這是一種具有變化加速度的運動，但加速度的大小不變，只是方向變化。
2、教材分析：
而本章所學(xué)習(xí)的機械運動，是加速度大小和方向都發(fā)生變化的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，質(zhì)點的運動是根據(jù)質(zhì)點運動的軌跡、速度、加速度的特點來劃分的，所以教材用運動學(xué)的概念來引入和定義簡諧運動：“如果質(zhì)點的位移與時間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動圖像是一條正弦曲線這樣的振動叫做簡諧運動�！毖刂@條思路，教材形成了以下內(nèi)容線索：
什么是彈簧振子？——彈簧振子是怎樣運動的？——彈簧振子的x-t圖像是怎樣的？——彈簧振子的x-t圖像是不是正弦曲線？——定義：如果振動物體的x-t圖像是正弦曲線，這種運動就是簡諧運動�！喼C運動和勻速圓周運動有什么關(guān)系等。這樣的線索邏輯上自然和諧，采用了多種合理的教學(xué)方式，很有層次。于是也形成了以下邏輯線索：
簡諧運動是最簡單、最基本、最有規(guī)律性的機械振動。首先通過學(xué)生身邊和生活中實際的例子引出振動的概念；而后按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般的思路，從運動學(xué)的角度認識彈簧振子，通過演示實驗得出彈簧振子的圖像；再通過數(shù)據(jù)分析揭示出彈簧振子的x-t圖像是正弦曲線，然后從其運動學(xué)特征給出了簡諧運動的定義，并進一步引導(dǎo)學(xué)生認識簡諧運動是一種較前面所學(xué)的直線運動和曲線運動更復(fù)雜的機械運動；最后回歸生活和應(yīng)用舉例，使學(xué)生知道機械振動是一種普遍的運動形式。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道什么是彈簧振子，理解振動的平衡位置和位移。
2、知道彈簧振子的位移－時間圖像，知道簡諧運動及其圖像。
（二）過程與方法
通過對簡諧運動圖像的繪制，認識簡諧運動的特點。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀
1、通過對簡諧運動圖像的繪制，培養(yǎng)認真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、從圖像中了解簡諧運動的規(guī)律，培養(yǎng)分析問題的能力及審美能力（逐步認識客觀存在的簡潔美、對稱美等）。
4、教學(xué)重難點
1、形成簡諧運動的概念和認識它的x-t函數(shù)圖像。
2、簡諧運動x-t圖像關(guān)系的建立。
通過播放視頻、演示實驗，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出簡諧振動的x-t規(guī)律，來突破重點和難點。
5、課時安排：綜上情況我決定用1.5課時完成新課標(biāo)的任務(wù)，用1.5課時完成《優(yōu)化方案》上的習(xí)題。
二、說教法
根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，我決定將演示實驗法、啟發(fā)法和講授法三種教法相結(jié)合，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)認真、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師播放一些生活中常見的機械振動的視頻。例如：鐘擺，鼓面的振動，行走時扁擔(dān)的顫動，樹葉的擺動，大地的振動等，以上這些運動都有什么共同特點？
[點評：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
教師：這些運動有什么共同特點？
學(xué)生：學(xué)生回答問題。
教師：以上這些運動都是物體在某位置附近做往復(fù)的.周期性運動，再來看一段視頻以加深對這一運動的理解。（播放視頻）
[點評：讓學(xué)生帶著這個結(jié)論觀看視頻，有助于對機械振動現(xiàn)象的理解。]
�。ǘ⒁鰴C械振動
在播放第二個視頻的時候，教師書寫機械振動的定義。
�。ò鍟�1.定義:物體在平衡位置附近的往復(fù)運動．）
教師：這里所說的平衡位置指的是什么呢？
�。ò鍟�2.平衡位置:物體振動的中心位置，通常是物體停止振動時所處的位置。）
教師：同學(xué)們想一下機械振動有什么特點呢？
�。ò鍟�3.特點:對稱性、周期性）
教師可以播放flash動畫輔助理解。
例題1：下列運動中屬于機械振動的有（ACD）
A、樹枝在風(fēng)的作用下的運動
B、豎直向上拋出的物體的運動
C、說話時聲帶的振動
D、爆炸聲引起的窗扇的運動
教師：同學(xué)們還能再舉出一些機械振動的例子嗎？
[點評：進一步加強對機械振動的理解。]
學(xué)生：學(xué)生回答。
教師播放幾個機械振動的實例。
�。ㄈ⒁鰪椈烧褡�
教師：在研究復(fù)雜問題時我們通常是從簡單的情況開始研究的，接下來我們就來學(xué)習(xí)一下彈簧振子，什么是彈簧振子呢？
（板書：1.定義:小球和彈簧所組成的系統(tǒng).）
教師演示彈簧振子的振動。
教師：為什么振子最后停下來了呢？
學(xué)生：學(xué)生回答。
教師：但是我們的看到的彈簧振子卻是可以一直往復(fù)運動的，這是因為彈簧振子是一個理想化的模型。
�。ò鍟豪硐牖臈l件：①小球看成質(zhì)點②忽略彈簧質(zhì)量③忽略摩擦力）
教師：再引入一個概念，并解釋。
（板書：3.位移：小球相對于平衡位置的位移。）
教師：接下來大家請思考一個問題：彈簧振子的運動到底是怎樣的一種運動呢？現(xiàn)在我們來研究一下彈簧振子的位移隨時間的變化圖像。
（板書：三、彈簧振子的x-t圖像）（板書：1、圖像繪制方法（1）描點作圖法）
教師播放動畫，描點、連線。才想：彈簧振子的位移—時間圖像可能是正弦曲線。
�。ò鍟海�2）、描圖記錄法）
教師播放視頻和flash動畫并做一定的解釋。
�。ò鍟海�3）、頻閃照相）
教師播放flash動畫并做一定的解釋。
�。ò鍟�(4)、用傳感器和計算機描繪）
PPT播放思考：我們所得到的小球運動的x—t圖像很像正弦曲線，是不是這樣呢？你用什么方法來檢驗？
�。ò鍟�2、驗證:）
教師：同學(xué)們想一想我們可以用什么辦法來驗證呢？
學(xué)生：學(xué)生回答。
�。ò鍟悍椒ㄒ或炞C法:方法二擬合法:）
教師：實際上通過驗證我們得到的結(jié)論是：彈簧振子的振動圖像是一條正弦曲線.
教師：所以我們得到了簡諧運動的定義。
�。ò鍟�1.定義：如果質(zhì)點的位移與時間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動圖像（x-t圖像）是一條正弦曲線，這樣的振動叫做簡諧運動。）
教師：簡諧運動的圖像就是：
（板書：2.簡諧運動的圖象）
教師：既然彈簧振子的振動圖像是正弦曲線，那么這個圖像有什么意義呢？我們從圖像中能夠獲得哪些信息呢？我們在下次課將進一步學(xué)習(xí)這些。
最后小結(jié)
四、說板書
第十一章機械振動簡諧運動
一、機械振動
1、定義：
2、平衡位置
3、特點：對稱性周期性
二、彈簧振子
1、定義：
2、條件（理想化）：①小球看成質(zhì)點②忽略彈簧質(zhì)量③忽略摩擦力
3、位移：
三、彈簧振子的x-t圖像
1、圖像繪制方法
（1）、描點作圖法
（2）、描圖記錄法
（3）、頻閃照像法
（4）、用傳感器和計算機描繪
2、驗證：驗證法擬合法
四、簡諧運動
1、定義：
2、圖像：
簡諧運動說課稿2
《簡諧運動》這一節(jié)是第九章第一節(jié)。這一節(jié)內(nèi)容是研究周期性運動的一種方法。學(xué)習(xí)本節(jié)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的分析能力、計算能力、歸納綜合能力及創(chuàng)新能力。對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識可起到一定的作用。
根據(jù)《大綱》的要求和本節(jié)的地位，重點確定為：作簡諧運動的物體的受力特點及其運動規(guī)律。這是《大綱》的要求，也是本節(jié)在教材中所處的地位決定的。
本節(jié)的難點是：
�。�1）作簡諧運動的物體的受力特點
（2）簡諧運動的運動規(guī)律
這是因為：從認識論的角度看，在學(xué)生頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)必須經(jīng)過感性認識、實踐、理性認識、再實踐、直至上升到理論，最后又指導(dǎo)實踐。因此，使學(xué)生頭腦中的新知識在原知識結(jié)構(gòu)上進行改組、順應(yīng)、同化是比較困難的。
難點突破：找新舊知識連接點。物體做勻加速自由落體運動的受力特點和運動規(guī)律是什么；物體做平拋運動的受力特點和運動規(guī)律是什么；
物體做勻速圓周運動的受力特點和運動規(guī)律是什么；
教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)大綱和學(xué)生的實際水平，我認為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生達到：
（一）知識目標(biāo)
1、對學(xué)生進行實事求是的科學(xué)思想的教育，從而進行德育教育。
2、知道機械振動是機械運動的另一種形式，知道機械振動的概念。
3、知道什么是簡諧運動以及物體在什么樣的力作用下做簡諧運動。
4、理解簡諧運動的運動規(guī)律。
5、知道簡諧運動是一種理想化模型，知道判斷簡諧運動的方法以及研究簡諧運動的意義。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、在學(xué)習(xí)過程中，滲透對學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生建立物理模型的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象出物理模型的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度
一、 教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用
方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、學(xué)導(dǎo)式綜合運用。
理由：（1）這種方法屬于教育理論的啟發(fā)式。
�。�2）體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。
�。�3）有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
手段：討論式、多媒體計算機
理由：（1）提高學(xué)生興趣。
�。�2）注意力集中。
�。�3）提高課堂吸收率
二、 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)問題實際上就是不僅使學(xué)生學(xué)會，而且要使學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會對比、學(xué)會歸納、學(xué)會總結(jié)。鼓勵學(xué)生通過分析和解決問題，從而激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中我是通過“四讓”來體現(xiàn)的，即“概念讓學(xué)生說，規(guī)律讓學(xué)生找，道理讓學(xué)生講，題目讓學(xué)生做�！边@樣完全使學(xué)生從原來的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)化，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維習(xí)慣以及如何建立物理模型的科學(xué)方法。
三、 教學(xué)程序的設(shè)計
根據(jù)建構(gòu)主義理論，本節(jié)的課堂程序設(shè)計的主導(dǎo)思想是：以問題為中心組織教學(xué)，讓學(xué)生處在一個充滿問題的.未知領(lǐng)域內(nèi)，通過問題的不斷提出、不斷探索、不斷解決、不斷總結(jié)，使學(xué)生理解并掌握作簡諧運動的物體的受力特點及其運動規(guī)律，這樣在他們的頭腦中形成了完整的認知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。同時，學(xué)生還學(xué)到了類比、歸納等學(xué)習(xí)方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，大屏幕演示簡諧運動并提出問題
2、分組研究、討論，學(xué)生將自己得到的結(jié)果在組內(nèi)公布，答案不一致的進行討論。這本身就是研究性學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生團結(jié)合作精神的一種體驗。然后每組同學(xué)將討論結(jié)果在班內(nèi)公布，這也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
3、聯(lián)想猜測，研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
4、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力
5、鞏固訓(xùn)練，加深印象，鞏固新知
6、作業(yè)布置，作業(yè)分為必做題、選做題和思考題。這既是素質(zhì)教育的需要，又是分層次教學(xué)的充分體現(xiàn)，同時通過思考題在課下繼續(xù)鍛煉學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)程序的設(shè)計
本節(jié)課在程序上分為“問題提出—歷史介紹—方法講解—模擬訓(xùn)練—聯(lián)想猜測—研究發(fā)現(xiàn)—歸納總結(jié)—作業(yè)布置”等八個階段。
1、問題提出
本節(jié)課將計算y=x2在〔0,1〕上的曲邊梯形的面積，那么如何計算呢？心理學(xué)表明：思維從疑問開始，問題的提出使學(xué)生的思維得以啟動，同時這個曲邊梯形并不象正方形、長方形、圓、扇形等有現(xiàn)成的公式可以利用，它沒有現(xiàn)成的公式可用，問題本身具有新鮮感和誘惑力，極大地引起了學(xué)生的興趣，這樣引入符合教學(xué)論中的激發(fā)性原則。
2、歷史介紹
介紹300年前，牛頓、卡瓦列利、瓦里士等著名學(xué)者對這個問題的研究成果。使學(xué)生了解一下數(shù)學(xué)史，了解一下大科學(xué)家對這個問題本身的看法，由于學(xué)生的大科學(xué)家的崇拜，更加調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，通過對科學(xué)家不畏艱難勇于探索事跡的介紹，也是對學(xué)生不怕困難刻苦學(xué)習(xí)精神的教育。這也符合教學(xué)論中思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則。
3、方法講解
由于微積分的發(fā)展完善經(jīng)過了近千年歷史，所以微積分思想方法不適合讓學(xué)生在課上自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，即自學(xué)式；所以由教師利用多媒體計算機形象地模擬、演示、描述，使學(xué)生從感性上理解，再逐步上升到理性上的認識，這符合人們認識事物的一般規(guī)律，即先由感性認識再逐步上升到理性認識；同時計算機的直觀形象的演示，也符合教學(xué)論中的直觀性原則；極限理論與計算機的結(jié)合運用，使學(xué)生清楚地看到曲邊梯形的面積由量變到質(zhì)變的變化過程，這也符合事物的發(fā)展變化由量變到質(zhì)變的哲學(xué)原理。
4、模擬訓(xùn)練
練習(xí)題目的設(shè)置，主要是為了強化本節(jié)課的重點，通過學(xué)生自己親自嘗試、體驗，才能深刻理解“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法；對學(xué)困生來講，這樣才能打好基礎(chǔ)，這樣安排即符合教學(xué)論中的鞏固性原則，也符合素質(zhì)教育理論中面向全體的基本要求。
5、聯(lián)想猜測
數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和進展都是從聯(lián)想猜測開始的，在經(jīng)過幾道題目的訓(xùn)練之后，對y=1/x2在〔0,1〕上曲邊梯形面積為確定數(shù)值，那么在〔1,＋∞）上呢？有這樣的猜測是正常的，因為在這之前學(xué)習(xí)數(shù)列知識時，遇到過這樣的問題，即1/2+1/22+1/23+……，這無窮多個正數(shù)之和的結(jié)果卻是1，因此通過對這個問題的聯(lián)想之后，自然要對y=1/x2在〔1,＋∞）的面積提出猜測，這符合人們思維認識發(fā)展的一般規(guī)律，也符合數(shù)學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律，同時也再次激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的濃厚興趣，學(xué)生也從中學(xué)到了聯(lián)想、猜測的思想方法。
6、研究發(fā)現(xiàn)
類似于數(shù)列問題一樣，也可利用極限工具來處理，方法確定之后，由師生共同探索，先研究y=1/x2在〔1,a〕上的曲邊梯形面積，在讓a→＋∞，即可得到y(tǒng)=1/x2在〔1,＋∞〕上的面積，而y=1/x在〔1,＋∞〕上卻沒有結(jié)果；從研究過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神；這樣處理使優(yōu)秀學(xué)生的思路得以擴展，這也符合素質(zhì)教育中面向全體的基本觀點，使各類學(xué)生都有所發(fā)展。從結(jié)果上看y=1/x2在〔1,＋∞〕上能夠求出面積，而y=1/x在〔1,＋∞〕上卻沒有
結(jié)果，其規(guī)律并沒有給出，實質(zhì)上這是數(shù)學(xué)分析廣義積分中的柯西法則和阿貝爾法則，這樣處理，給學(xué)生留下懸念，為學(xué)生將來的發(fā)展做下鋪墊，這符合教學(xué)論中的量力性原則和系統(tǒng)性原則。
7、歸納總結(jié)
完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，在教師的引導(dǎo)下，師生共同歸納總結(jié)，目的是讓學(xué)生在頭腦中更深刻更清晰地留下思維的痕跡，在此基礎(chǔ)上，歸納出“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法，同時師生共同總結(jié)，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，符合教學(xué)論中的激發(fā)性原則。
8、作業(yè)布置
通過本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的作業(yè)，通過作業(yè)反饋本節(jié)課知識掌握的效果，以便下節(jié)課查陋補缺，這符合教學(xué)論中的程序原則和反饋原則。
簡諧運動說課稿3
一．教材分析：
�。ㄒ唬＝滩乃幍牡匚患扒昂舐�(lián)系：
《簡諧運動》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機械振動和機械波》中的內(nèi)容。機械振動和機械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運動學(xué)、動力學(xué)及功和能的知識后而編
排的，是力學(xué)的一個特例。機械振動和機械波是一種比較復(fù)雜的機械運動形式，對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎(chǔ)．此外，機械振
動和機械波的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。簡諧運動是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)
本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點和難點之一。在研究簡諧運動規(guī)律時要用到以前學(xué)過的運動學(xué)、動力學(xué)、功和能的知識，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這
部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
�。ǘ�。教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識、能力和情感態(tài)度教育等三個方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個方面：
1．知識目標(biāo)
（1） 知道什么是機械振動、簡諧運動。了解簡諧運動的若干實例。
�。�2） 知道簡諧運動中回復(fù)力的特點。
�。�3） 知道簡諧運動是一種理想化模型。
�。�4） 理解簡諧運動中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
�。�5） 知道在研究物理規(guī)律時一般遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)
�。�1） 通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡諧運動過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認識物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價值觀
�。�1）通過對簡單實驗的操作，及參與對簡諧運動規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
�。�2）通過對簡諧運動的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡諧美、對稱美。
（三）。教材的重點和難點：
1．重點：
如果能抓住簡諧運動中的各物理量的.變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機械振動的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點為：
（1）簡諧運動過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
�。�2）簡諧運動回復(fù)力的特點。
2．難點：
剛進入高二年級的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運動，對變力作用下來回運動的振動過程的多量分析，學(xué)生普遍會感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點為：從運動學(xué)和動力學(xué)的角度區(qū)分簡諧運動中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）。學(xué)情分析及處理對策
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運動學(xué)的基本知識及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動過程出發(fā)，去了解簡諧運動的特點和理解其運動規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實驗?zāi)芰Γ橄笏季S、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實驗和引導(dǎo)學(xué)生分析振動的動態(tài)過程，來進一步提高學(xué)生這幾個方面的能力。
二、教法
1、物理實驗具有形象、生動、易調(diào)動學(xué)生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節(jié)課通過實驗演示，增加感性認識，通過對生活中身邊見過的振動實例加深
學(xué)生的切身體會。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動時其位移、速度、加速度等物理量是動態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有知識，借助計算機模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實驗演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
三、學(xué)法：
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對演示實驗觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達到接受知識的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進入課堂。老師提出問題：吉它為什么會發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運動，得出吉它弦在振動。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（28分鐘）
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，發(fā)現(xiàn)各種振動的共同特點，得出機械振動的概念。
�。�1）、【演示】演示實驗并要求學(xué)生注意觀察下列物體運動的特點。
單擺擺球來回擺動、小木塊在水槽中上下運動、彈簧振子來回運動
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運動與前面學(xué)過的運動的不同之點就是運動具有往復(fù)性。從而引出機械振動的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認識各種振動的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機械振動物體，然后請學(xué)生舉出生活中看到的其他機械振動的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動的小實驗，來加深對機械振動的理解。
老師指明機械振動是較復(fù)雜性的機械運動．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡單到復(fù)雜的方法。研究振動時也要從最簡單最基本的形式——簡諧運動開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動過程。從而引入課題。
板書課題：
一、簡諧運動
2、 研究簡諧運動特點
�。�1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動，引導(dǎo)學(xué)生認識彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計）
（2）、通過對振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動的過程。
分析振動過程時一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個特殊點的各個物理量緊
抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的
變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點和難點，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍。由于變力作用下
振動過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時間，同時要善于對學(xué)生及時鼓勵和肯定，增強學(xué)生的信心。完成
表格后，提出兩個問題：（1）簡諧運動中引起運動狀態(tài)變化的力具有什么特征？（2）簡諧運動具有什么特點？讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定
律來得出回復(fù)力跟小球相對于平衡位置的位移的關(guān)系式：F=—kx，從而得出簡諧運動的定義。這就完成了從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的第二次飛
躍。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（6分鐘）
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對稱的任意兩點時的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
2、在平衡位置與最大位移之間找任一位置，分析振子每經(jīng)過這個位置時，它的哪些物理量是定值？哪些物理量是變化的？
以上兩題的設(shè)計意圖主要是讓學(xué)生進一步理解簡諧運動的特征，和體會簡諧運動的對稱美。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（2分鐘）
師生共同回答以下問題：
1、什么是機械振動？
2、什么是簡諧運動？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
1、為使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握"簡諧運動"的特點與規(guī)律，要求學(xué)生課后還要仔細閱讀課文，合并完成兩個表格所有的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．
2、試從功和能關(guān)系研究簡諧運動的動能和勢能的變化規(guī)律？
五、板書設(shè)計：
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用。）
一、簡諧運動
一、機械振動
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運動，叫做機械振動，簡稱為振動。
二、簡諧運動
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運動叫做簡諧運動。（F=—kx）
2、簡諧運動是一種變加速運動。
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