三年級語文說課稿

時間：2024-10-24 21:38:36 說課稿我要投稿

三年級語文說課稿3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文說課稿3篇

三年級語文說課稿1

　　一、教材分析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時有機滲透。學(xué)習(xí)時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　二、目標(biāo)設(shè)定

　　1、會正確認(rèn)讀7個生字,會按正確的筆順規(guī)范書寫12個生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞句的意思。

　　教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。

　　三、學(xué)生分析

　　三年級的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對課文的`理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　四、教學(xué)流程安排及設(shè)計意圖

　　【初讀課文，整體感知】

　　針對第一個目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說明白。分成三步來完成:

　　1.直接出示課題,簡單了解古人對姓名、字號稱呼的習(xí)俗，隨機了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。

　　2.自主學(xué)習(xí)理解詞語.(遠(yuǎn)近聞名知識淵博學(xué)無止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無保留傳授)

　　3.檢查讀書效果,讀生字詞,學(xué)生說主要內(nèi)容。

　　在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),可以問你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機教給學(xué)生一些理解詞語的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計：

　�、僦该麑W(xué)生讀，正音

　�、趩柕摹帮L(fēng)餐露宿”意思。

　�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。

　　而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書。通過以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個板塊。

　　【圍繞中心品讀感悟】

　　我主要采用以讀代講，以讀促思及追問的方式。

　　1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。

　　隨著學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。提問：這句話中哪些詞觸動了你？學(xué)生肯定會提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會日夜兼程的趕回來。那孔子呢？

　　引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會用心讀一遍這兩個詞，最后把詞語又送回句子中感情朗讀。通過對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個詞的深度體會，再體會“終于”一詞。想象一下他到了洛陽會是怎樣的心情？你見過風(fēng)塵仆仆的人嗎？

　　2、感悟孔子和老子的人格魅力

　　讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見面后的對話，體會人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導(dǎo)朗讀。體會“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？兩個詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來體會二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見面的場景。通過角色體驗，更好地走進文本，激發(fā)情感。

　　3、體會“學(xué)無止境”的意思

　　孔子在當(dāng)時已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實際例子進行體會。

　　4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰使你感動，為什么？找到詞語，進一步體會孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。

　　小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。

三年級語文說課稿2

　　一、教材簡析：

　　《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會給情況帶來無法想像的劫難。

　　作者按“平衡--失衡--道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。

　　三、教學(xué)思路：

　　根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時：初讀課文，整體感知。

　　第二課時：精讀感悟，體情悟理。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

　　具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。

　　興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎?說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

　　“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死�，他們又是如何做的�?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

　　(二)讀中對比，讀中悟情。

　　第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎?”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

　　(三)、合作學(xué)習(xí)，說話明理。

　　第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的`句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結(jié)。

　　以計劃叢林警示牌的情勢讓學(xué)生本身說一說本節(jié)課的勞績。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆嬷袥]有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開闊視野，得到當(dāng)代社會所需的語文實踐本領(lǐng)。

三年級語文說課稿3

　　一、教材簡說

　　這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　二、設(shè)計意圖

　　讀了課文，最初的認(rèn)識是愛貫穿了始終！但總覺得認(rèn)識不夠深入，后又細(xì)讀幾遍，頭腦中冒出了“生命”一詞，對，這是用“生命”搭建的愛！

　　１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入──提出研學(xué)思路：

　　一上來，就直奔中心，扣住學(xué)生的心弦。我設(shè)計這樣兩個問題：

　�、胚@七顆鉆石是從哪里來的？還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？（出示一只水罐）

　�、普媸且恢簧衿娴乃�！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？

　　這些問題，意在激起學(xué)生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，還有“水”也是至關(guān)重要的，這不是普通的水，而是生命之水。我用這樣的問題把學(xué)生帶入到童話中：

　　是呀，水是多么珍貴呀！可是水呢，這生命之水又在哪里呢？眼看著旱災(zāi)將毀滅一切時，一個奇跡發(fā)生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了滿滿一罐子清亮清亮的水。這罐水是怎么來的呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文第２自然段，邊讀邊想，可以用筆劃劃關(guān)鍵詞句。

　�。病⒁I(lǐng)體悟──愛是變化的力量：

　　對媽媽的愛，對小動物的愛，對陌生人的愛，媽媽對孩子的愛……一切的愛使水罐不斷變化著。這部分是閱讀理解的重點，也是難點。變化是一次一次地在升級，怎樣讓學(xué)生能深入地理解語言呢？我著重引導(dǎo)學(xué)生來感悟理解“小姑娘對媽媽的愛。”讓學(xué)生先讀課文，然后說說你知道了什么？扣住“夜里”“哪兒”“喜出望外”等詞語來展開豐富的想象，意在豐滿小姑娘在孩子心中的形象，不斷挖掘出文本中蘊涵的濃濃情義來。

　　最后通過朗讀體會小姑娘對媽媽的一片孝心，真是這份真摯的愛感動了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的水。

　　為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，可以引導(dǎo)學(xué)生比較幾個故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過路人，從而得出“愛心”主題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學(xué)生結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物乃至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒有“愛心”，世界會變成什么樣？從而幫助學(xué)生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾裕瑥亩箤W(xué)生受到熏陶和感染。

　　３、延伸閱讀──愛是真實的奇跡：

　　雖然愛的內(nèi)容不同，但愛的意義是相同的，是愛創(chuàng)造了故事中一個又一個的奇跡。學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的'原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，我向?qū)W生提出疑問：

　　⑴為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　�。ㄗ寪鄣墓饷⒄樟潦澜绲拿總€角落，照進每個人的心中；告訴我們，只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡，充滿希望；播種愛，就會收獲愛……要像小姑娘一樣，都有一顆美好的心。由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星）

　�、谱x完這篇感人的故事，你想做些什么呢？

　　讓學(xué)生結(jié)合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。所有這一切都在“愛心”中發(fā)展，這樣的愛都是用生命編織的！板書的最后，就完成一顆“紅紅的愛心”。

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