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認識四邊形說課稿

時間:2024-11-10 17:47:50 說課稿 我要投稿

認識四邊形說課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學,說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的認識四邊形說課稿,歡迎閱讀與收藏。

認識四邊形說課稿

認識四邊形說課稿1

  一、說教材

  說課內(nèi)容:西師版四年級下冊第97—98頁中的平行四邊形的知識。

  二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

  平行四邊形的這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎(chǔ)上,通過一系列的探究活動繼續(xù)認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學習了平行四邊形面積的基礎(chǔ),有利于提高學生動手能力,進一步發(fā)展學生對“圖形與空間”的學習興趣。

  三、說目標

  1、知識與技能目標。

 。1)通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特征。

 。2)通過操作活動認識平行四邊形的底和高,會畫高。

  2、情感態(tài)度與價值觀目標。

 。1)讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受到成功的樂趣。

 。2)進一步發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力、分析能力。

  四、說教學重難點

  重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

  難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關(guān)系。

  五、說教法和學法。

 。ㄒ唬┱f教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的.認知規(guī)律,遵循教師為主導、學生為主體的指導思想,教法中采用觀察、操作為主,多媒體演示為輔。教學中,引導學生操作和思考,適時運用多媒體課件化靜為動,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學習生的思維能力。

  (二)說學法

  根據(jù)自主性和差異性原則,利用實際生活中的圖形,讓學生在“觀察→操作→交流→總結(jié)→應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

  六、說教具和學具準備

  教具:教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。

  學具:以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。

  七、說教學過程

  一)激趣導入,初步感知。

  數(shù)學的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發(fā)學生主動參與學習的熱情,讓學生初步感知平行四邊形。

  談話:同學們,我們在以前學習中已經(jīng)認識了平行四邊形,實際上我們生活中也經(jīng)?吹狡叫兴倪呅,然后出示課件,讓學生觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形。

 。ㄕn件)問掛圖中哪里有平行四邊形?課件演示。

  老師提問:這些圖形都有什么特征呢?

  二)學生自主探究新知

  1、認識平行四邊形的特性

  (1)變魔術(shù),拉一拉:

  向?qū)W生出示一個長方形木框,用手捏住相對的兩個角,向相反的方向拉動,邊拉動邊觀察木框的變化。老師向?qū)W生演示:長方形——平行四邊形——平行四邊形再到長方形的過程。

  讓學生自己總結(jié)明白:長方形可以拉出不同的平行四邊形。

  這就是平行四邊形的特性:不穩(wěn)定,易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門,伸縮衣架等。

 。2)畫一畫,比一比。

  拉到一定的位置不變,老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上,學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。

  老師問:畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的?讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。

  引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關(guān)系是怎樣的,學生在充分操作的基礎(chǔ)上,讓學生總結(jié)出這種四邊形的對邊的特征。(兩組對邊互相平行)

  告訴學生,兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質(zhì)特征。然后,給出平行四邊形的定義:

  兩組對邊分別平行的四邊形,叫做平行四邊形。(板書)

  出示課件,讓學生明白怎么樣來畫平行四邊形

  在方格紙上畫,在白紙上畫。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,本著學生為主體的思想,敢于放手,讓學生的多種感官參與活動,讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。

  2、借助手中材料研究平行四邊形的特點。

  設(shè)問:平行四邊形對邊平行,對邊的長短又怎樣呢?它的四個內(nèi)角又有什么特征呢?

  以小組為單位,學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內(nèi)角進行測量。研究其位置關(guān)系和長度關(guān)系,大小關(guān)系。進行交流總結(jié)出平行四邊形的一些特性。

 。1)不穩(wěn)定性,易變形

 。2)對邊互相平行的

 。3)兩組對邊分別相等

 。4)兩組對角也分別相等

  (5)四個內(nèi)角的和是360度。

  以上的發(fā)現(xiàn)老師一一板書

  最后老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關(guān)系,讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形,因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。

 。ǔ鍪菊n件)

  練習:

  根據(jù)平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給學生提供了充分的自主探索的空間,引導學生利用手中材料,自己去發(fā)現(xiàn)和交流,從本質(zhì)方面去描述平行四邊形,使學生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。

  3、教學平行四邊形的高和底。

  師生共同操作,突破難點。

  請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

  課件演示

  小結(jié),任何一條邊都可以作底,這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。

  還請同學們拿出三角板,判斷這條折痕是不是平行四邊形的高。

  老師問:你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎?

  在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導和學生的學,又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。

  三)鞏固練習

  出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉平行四邊形的特性和性質(zhì)。

  四)全課總結(jié)

  讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結(jié)。

認識四邊形說課稿2

  一、說教材

  說課內(nèi)容:西師版四年級下冊第97—98頁中的平行四邊形的知識。

  二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

  平行四邊形的這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎(chǔ)上,通過一系列的探究活動繼續(xù)認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學平行四邊形面積的基礎(chǔ),有利于提高學生動手能力,進一步發(fā)展學生對“圖形與空間”的學習興趣。

  三、說目標

  1、知識與技能目標。

 。1)通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特征。

  (2)通過操作活動認識平行四邊形的底和高,會畫高。

  2、情感態(tài)度與價值觀目標。

 。1)讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受到成功的樂趣。

  (2)進一步發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力、分析能力。

  四、說教學重難點

  重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

  難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關(guān)系。

  五、說教法和學法。

 。ㄒ唬┱f教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導、學生為主體的指導思想,教法中采用觀察、操作為主,多媒體演示為輔。教學中,引導學生操作和思考,適時運用多媒體課件化靜為動,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學習生的思維能力。

 。ǘ┱f學法

  根據(jù)自主性和差異性原則,利用實際生活中的圖形,讓學生在“觀察→操作→交流→總結(jié)→應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

  六、說教具和學具準備

  教具:教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。

  學具:以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。

  七、說教學過程

  一)、激趣導入,初步感知。

  數(shù)學的學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發(fā)學生主動參與學習的熱情,讓學生初步感知平行四邊形。

  談話:同學們,我們在以前學習中已經(jīng)認識了平行四邊形,實際上我們生活中也經(jīng)常看到平行四邊形,然后出示課件,讓學生觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形。

 。ㄕn件)問掛圖中哪里有平行四邊形?課件演示。

  老師提問:這些圖形都有什么特征呢?

  二)、學生自主探究新知

  1、認識平行四邊形的特性

 。1)變魔術(shù),拉一拉:

  向?qū)W生出示一個長方形木框,用手捏住相對的兩個角,向相反的方向拉動,邊拉動邊觀察木框的變化。老師向?qū)W生演示:長方形—平行四邊形—平行四邊形再到長方形的過程。

  讓學生自己總結(jié)明白:長方形可以拉出不同的平行四邊形。

  這就是平行四邊形的特性:不穩(wěn)定,易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門,伸縮衣架等。

 。2)、畫一畫,比一比。

  拉到一定的位置不變,老師將拉成的'平行四邊形畫在黑板上,學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。

  老師問:畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的?讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。

  引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關(guān)系是怎樣的,學生在充分操作的基礎(chǔ)上,讓學生總結(jié)出這種四邊形的對邊的特征。(兩組對邊互相平行)

  告訴學生,兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質(zhì)特征。然后,給出平行四邊形的定義:

  兩組對邊分別平行的四邊形,叫做平行四邊形。(板書)

  出示課件,讓學生明白怎么樣來畫平行四邊形

  在方格紙上畫,在白紙上畫。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,本著學生為主體的思想,敢于放手,讓學生的多種感官參與活動,讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。

  2、借助手中材料研究平行四邊形的特點。

  設(shè)問:平行四邊形對邊平行,對邊的長短又怎樣呢?它的四個內(nèi)角又有什么特征呢?

  以小組為單位,學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內(nèi)角進行測量。研究其位置關(guān)系和長度關(guān)系,大小關(guān)系。進行交流總結(jié)出平行四邊形的一些特性。

 。1)不穩(wěn)定性,易變形

 。2)對邊互相平行的

  (3)兩組對邊分別相等

 。4)兩組對角也分別相等

 。5)四個內(nèi)角的和是360度。

  以上的發(fā)現(xiàn)老師一一板書

  最后老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關(guān)系,讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形,因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。

 。ǔ鍪菊n件)

  練習:

  根據(jù)平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給學生提供了充分的自主探索的空間,引導學生利用手中材料,自己去發(fā)現(xiàn)和交流,從本質(zhì)方面去描述平行四邊形,使學生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。

  3、教學平行四邊形的高和底。

  師生共同操作,突破難點。

  請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

  課件演示

  小結(jié),任何一條邊都可以作底,這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。

  還請同學們拿出三角板,判斷這條折痕是不是平行四邊形的高。

  老師問:你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎?

  在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導和學生的學,又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。

  三)、鞏固練習

  出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉平行四邊形的特性和性質(zhì)。

  四)、全課總結(jié)

  讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結(jié)。

認識四邊形說課稿3

  一、說教材

  說課內(nèi)容:西師版四年級下冊第97—98頁中的平行四邊形的知識。

  二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

  平行四邊形的這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎(chǔ)上,通過一系列的探究活動繼續(xù)認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學習平行四邊形面積的基礎(chǔ),有利于提高學生動手能力,進一步發(fā)展學生對“圖形與空間”的學習興趣。

  三、說目標

  1、知識與技能目標。

 。1)通過觀察和操作等活動理解平行四邊形的概念及其特征。

 。2)通過操作活動認識平行四邊形的底和高,會畫高。

  2、情感態(tài)度與價值觀目標。

 。1)讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受到成功的樂趣。

 。2)進一步發(fā)展學生的空間觀念。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力、分析能力。

  四、說教學重難點

  重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

  難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關(guān)系。

  五、說教法和學法。

 。ㄒ唬┱f教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導、學生為主體的指導思想,教法中采用觀察、操作為主,多媒體演示為輔。教學中,引導學生操作和思考,適時運用多媒體課件化靜為動,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學習生的思維能力。

  (二)說學法

  根據(jù)自主性和差異性原則,利用實際生活中的圖形,讓學生在“觀察→操作→交流→總結(jié)→應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。使獲取新知識的過程水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

  六、說教具和學具準備

  教具:教學課件、三角板、直尺、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板。

  學具:以小組為單位準備長方形活動框、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、白紙、量角器、平行四邊形紙等。

  七、說教學過程

  一)、激趣導入,初步感知。

  數(shù)學的`學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。選擇學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發(fā)學生主動參與學習的熱情,讓學生初步感知平行四邊形。

  談話:同學們,我們在以前學習中已經(jīng)認識了平行四邊形,實際上我們生活中也經(jīng)常看到平行四邊形,然后出示課件,讓學生觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形。

 。ㄕn件)問掛圖中哪里有平行四邊形?課件演示。

  老師提問:這些圖形都有什么特征呢?

  二)、學生自主探究新知

  1、認識平行四邊形的特性

 。1)變魔術(shù),拉一拉:

  向?qū)W生出示一個長方形木框,用手捏住相對的兩個角,向相反的方向拉動,邊拉動邊觀察木框的變化。老師向?qū)W生演示:長方形———————平行四邊形————平行四邊形再到長方形的過程。

  讓學生自己總結(jié)明白:長方形可以拉出不同的平行四邊形。

  這就是平行四邊形的特性:不穩(wěn)定,易變形。平行四邊形的這個特性在生活中應用很廣泛。如鐵拉門,伸縮衣架等。

 。2)、畫一畫,比一比。

  拉到一定的位置不變,老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上,學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。

  老師問:畫的平行四邊形和學生們畫的平行四邊形是不是一樣的?讓學生在比較中體會從實物抽象到圖形的過程。

  引導學生用三角板和直尺去檢驗平行四邊形的兩組對邊的位置關(guān)系是怎樣的,學生在充分操作的基礎(chǔ)上,讓學生總結(jié)出這種四邊形的對邊的特征。(兩組對邊互相平行)

  告訴學生,兩組對邊互相平行是平行四邊形的本質(zhì)特征。然后,給出平行四邊形的定義:

  兩組對邊分別平行的四邊形,叫做平行四邊形。(板書)

  出示課件,讓學生明白怎么樣來畫平行四邊形

  在方格紙上畫,在白紙上畫。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,本著學生為主體的思想,敢于放手,讓學生的多種感官參與活動,讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點。

  2、借助手中材料研究平行四邊形的特點。

  設(shè)問:平行四邊形對邊平行,對邊的長短又怎樣呢?它的四個內(nèi)角又有什么特征呢?

  以小組為單位,學生對畫出的平行四邊形的邊的長短、內(nèi)角進行測量。研究其位置關(guān)系和長度關(guān)系,大小關(guān)系。進行交流總結(jié)出平行四邊形的一些特性。

 。1)不穩(wěn)定性,易變形

 。2)對邊互相平行的

 。3)兩組對邊分別相等

 。4)兩組對角也分別相等

  (5)四個內(nèi)角的和是360度。

  以上的發(fā)現(xiàn)老師一一板書

  最后老師再進一步引導學生認識長方形和正方形與平行四邊形的關(guān)系,讓學生明白長方形和正方形是特殊的平行四邊形,因為長方形和正方形的兩組對邊也分別平等。

  (出示課件)

  練習:

  根據(jù)平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。

  這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給學生提供了充分的自主探索的空間,引導學生利用手中材料,自己去發(fā)現(xiàn)和交流,從本質(zhì)方面去描述平行四邊形,使學生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。

  3、教學平行四邊形的高和底。

  師生共同操作,突破難點。

  請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

  課件演示

  小結(jié),任何一條邊都可以作底,這條底到對邊的距離就是高。高與上下兩條對邊是相互垂直的。

  還請同學們拿出三角板,判斷這條折痕是不是平行四邊形的高。

  老師問:你還能在這個平行四邊形上折出另一條不同的高嗎?

  在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導和學生的學,又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。

  三)、鞏固練習

  出示課件。通過練習讓學生進一步熟悉平行四邊形的特性和性質(zhì)。

  四)、全課總結(jié)

  讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結(jié)。

認識四邊形說課稿4

  一、教材分析

  這部分內(nèi)容是學生在學習了簡單的平面圖形,初步認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的,也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎(chǔ)。所以要落實好這部分的教學任務,使學生在快樂、自主的學習中得到一定層次的提高。

  教材首先出示了一幅校園場景圖,圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識,并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

  接下來教材安排了兩個例題,例1是借助涂顏色活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分四邊形,并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識,知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。

  教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動,加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學習數(shù)學的規(guī)律,選擇活動化的方式呈現(xiàn)是符合中低段兒童的心理特點的。

  教學目標

  依據(jù)《課標》的要求,結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點,確定本節(jié)課所要達到的三維目標。

  知識與能力目標:

  A讓學生直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形,掌握四邊形的特點,進一步認識長方形和正方形的特征。

  B通過找一找、涂一涂、分一分等活動,培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。

  過程與方法目標:創(chuàng)設(shè)情景,導入新課;在教學過程中,通過動手操作活動,理解和掌握四邊形的特點,并對不同的四邊形進行分類;通過課堂練習,鞏固四邊形的知識。

  情感、態(tài)度與價值觀:通過主題圖和生活中的事物進入課堂,增強學生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生的學習興趣。

  教學重點與難點

  教學重點:掌握四邊形的特征。

  教學難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形和正方形的特征。

  二、說教法

  根據(jù)中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點,本節(jié)課的教學我將運用直觀的教具,調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程,將情景教學法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中,引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。

  三、說學法

  達爾文曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識!边@充分說明了教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習能力的重要性。在教學過程中,以學生的學習為主,通過師生交流、合作探究、生生交流等活動,給學生充分的時間和機會,指導學生運用:動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學習知識,努力做到教法、學法的最優(yōu)組合,使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

  四、說教學程序

  一情景導入、揭示課題

  1、同學們,你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡哪項運動?

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,營造了積極向上的學習氣氛,并對學生進行熱愛運動,積極參加體育鍛煉的思想教育。】

  2、出示主題圖,這是什么地方?你看到了什么?

  3、仔細觀察,看看操場上有你認識的圖形嗎?(學生自由暢言)

  4、同學們,這些圖形有很多不同之處,我們可不可以給它們分類呢(學生通過觀察,很快就得出圓是沒有角的圖形,三角形是三個角、三條邊的圖形,而其它的是有四個角、四條邊的圖形。)那我們可不可以給第三類圖形取一個統(tǒng)一的名字呢?(生回答:四邊形)。于是分類的結(jié)果是:

  第一類:圓

  第二類:三角形

  第三類:四邊形

  5、揭示課題,板書課題。

  二動手操作、探究新知

 。ㄒ唬┙虒W例1:認識四邊形

  1、找一找,涂一涂:讓學生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。學生涂完后,說說理由。

  2、小組討論:你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點?

  學生匯報,教師根據(jù)回答板書:

  四條直的邊

  四邊形

  四個角

  3、鞏固運用:在教室里找四邊形。

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)不僅是為了讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,更是為了通過聯(lián)系實際,進一步感知四邊形的特征!

 。ǘ┙虒W例2:給四邊形分類

  1、動手實踐:讓學生拿出學具盒,給四邊形分類。

  2、小組合作:給找出的四邊形進行分類。(在分類過程中,如果學生感到困難,可溫馨提示:用三角板量角,用尺子量邊。)

  預計學生可能出現(xiàn)的情況有:

  第一種:按有沒有四個直角的標準,把長方形、正方形分為一類,把其它分為一類。

  第二種:按對邊相等的標準,把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類,把其它分為一類。

  第三種:按四條邊有沒有相等的標準,把正方形、菱形分為一類,把其它分為一類。

  提問:你們還有不同的分法嗎?你能說出你的.理由嗎?對于學生的不同分法,只要合理,就給予肯定并表揚。

 。ㄈ┬〗Y(jié):概括長方形和正方形的特征。

  提問:通過剛才的分類,你覺得長方形和正方形有什么相同的地方?有什么不同的地方?

 。▽W生通過分類,很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等,正方形四條邊都相等。)

  【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使抽象的數(shù)學知識,同具體的實物結(jié)合起來,化抽象為具體。教學中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,培養(yǎng)了合作學習的意識,為學生親身經(jīng)歷探索問題,解決問題的過程提供了良好的機會。】

 。ㄋ模┓答伨毩、鞏固提高

  1、基本練習:課文第36頁“做一做”的第1、2題。

  2、開放提高:剪一刀,使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。(這題我會讓學生上臺操作,預計可能出現(xiàn):兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。)

  【設(shè)計意圖:通過練習,把學到的知識進行及時的鞏固,同時也提高了學生的動手操作能力,激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣!

  五、總結(jié)收獲,反思提升

  讓學生自由說:通過今天這節(jié)課的學習,你學到了哪些知識?還有不懂的地方嗎?

  【設(shè)計意圖:讓學生自由發(fā)表所感,從中及時了解學生的學習情況和本節(jié)課的得失!

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  1、練習九的第1題。

  2、思考:將一個四邊形剪去一角,會變成什么圖形?

  【設(shè)計意圖:通過質(zhì)疑引導學生知識延伸,激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生多角度看待問題和解決問題的能力。】

  七、板書設(shè)計

  四邊形

  第一類:圓

  第二類:三角形四條直的邊

  第三類:四邊形四個角

認識四邊形說課稿5

  大家好,我是11231號江沿小學王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課:

  一、教材及學情分析

  本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的,也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學任務,使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

  所以,為了進一步了解學生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學生的認識存在差異,對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。

  基于對教材的認識和分析,我確定了如下教學目標及教學重難點:《課件出示不讀》

  二、教學目標

  1、通過感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。

  2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。

  3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和探索數(shù)學的樂趣。

  三、教學重難點

  教學重點:掌握四邊形的特征。

  教學難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。

  四、設(shè)計理念及實施方法

  突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學生的問題情境和探索氛圍,使學生積極主動地參與到教學過程中來。

  1、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段,為學生提供豐富的感性材料,調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想,指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。

  2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

  3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識,體驗了學習樂趣

  五、教學設(shè)計思路:

  教學過程是否部署得科學合理,關(guān)系教學的成敗,因此為了圓滿地完成教學目標我設(shè)計了下面三個教學環(huán)節(jié)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》

  上課前,與學生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學的外延重合,學生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學思想。

  (二)合作探究,學習新課《課件》

  在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學時,先讓學生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果!督處熢谡n件上展示》,讓學生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導學生逐步明確四邊形的特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。

  在學生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法,培養(yǎng)了學生的思維能力。

  其次,進一步了解長方形和正方形的特征。

  學生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的`特點,《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的,為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學習數(shù)學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

  使學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學生的空間觀念,培養(yǎng)了學生合作意識及動手操作的能力。

 。ㄈ┩卣寡由,深化練習

  經(jīng)過上述的教學,我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識,在課件上出示練習題!墩n件題》讓學生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習,《課件》這樣一來,學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數(shù)學,數(shù)學處處皆學問。激發(fā)學生學數(shù)學,愛數(shù)學的情感。

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學生準確理解教學內(nèi)容。

  四邊形的認識《課件出示不讀》

  四邊形:四條邊,四個角

  長方形:對邊相等

  正方形:四條邊都相等,四個角都是直角

  這節(jié)課主要是以學生動手操作,合作交流為主,教師引導為輔,課堂氣氛非;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學實踐中必須關(guān)注的問題。

  謝謝大家!

認識四邊形說課稿6

  今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容《四邊形》。本節(jié)課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的,也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎(chǔ)。教材首先出示了一幅校園場景圖,圖上有許多關(guān)于"空間與圖形"的信息。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識,并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。接下來教材安排了兩個例題,例1是借助于涂顏色的活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認識,知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。本單元的內(nèi)容只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形,對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。同時對四邊形、平行四邊形、都不要求下嚴格意義上的定義。因此,我覺得本堂課的教學目標應該定為:

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的四個角都是直角。

  2.通過找一找、涂一涂、圍一圍、等活動,培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

  教學重點是認識四邊形及其特征。難點是通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。

  在教學中我打算采取以下的教學策略

  1.重生活經(jīng)驗,讓學生的豐富的感性材料中感知數(shù)學。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此注重學生已有的生活經(jīng)驗,將視野從課堂拓寬到生活的空間,并引導他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

  2.重數(shù)學實踐活動,讓學生經(jīng)歷探究過程;貞浬罱(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑,也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。根據(jù)低年級學生的特點,需要給予學生充分的時間和空間從事數(shù)學活動,讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程,探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程,從而獲得鮮明、生動和形象的認識,進而形成表象,發(fā)展空間觀念。

  在本節(jié)課的學習過程中,主要指導學生掌握以下的.學習方法:

  觀察法:通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。

  動手操作法:通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。

  概括法:在實踐活動、合作學習的過程中,在教師的引導下,概括四邊形的特征。

  說教具學具準備:

  根據(jù)教學需要,這節(jié)課我準備的教具有長方形、正方形的紙卡、直尺三角板、學具袋、圖形紙一張。

  說教學程序:

  本節(jié)課的主要教學過程設(shè)計如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

  從學生熟悉的校園環(huán)境引入數(shù)學知識,比較貼近學生的生活實際,使學生感受到數(shù)學知識的日;、生活化,激發(fā)了學生學習四邊形的興趣與欲望。上課開始我邀請同學們在主題圖這一現(xiàn)實情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形寶寶,讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在,接著老師把它們都展示出來,你們看!出示例1.今天我們就來認識一種新圖形----四邊形。 板書課題

  接著我讓學生再仔細觀察所有的圖形,把圖形中,你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色。(學生獨立完成)進而進入環(huán)節(jié)二:

 。ǘ┳灾魈剿, 合作交流

  這一環(huán)節(jié)我分兩步走:

  1、初步感知,發(fā)現(xiàn)特征

  從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),提供豐富的直觀材料和相關(guān)的問題,讓學生通過判斷觀察、比較,概括出了四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形,接著提出這些四邊形有什么共同的特征這一問題,讓同學在小組內(nèi)互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。教師再根據(jù)學生的匯報,總結(jié)出四邊形的特征:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形(教師板書)。再讓學生根據(jù)我提供的圖形說一說哪些不是四邊形,為什么?進一步鞏固四邊形的特征。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。

  2、動手分類,加深認識

  動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,而有效的小組合作學習是有目標、有計劃、有分工的,在這個環(huán)節(jié)里,我以"溫馨提示"、"建議"的方式讓學生明確合作學習的目的、任務和分工,為有效的學習打下了良好的基礎(chǔ),同時突破了本節(jié)課的難點。

  我首先出示任務:小組合作把紙袋里的四邊形分類,同時出示老師的建議:

 。1)定好分類的標準。

 。2)兩人小組交流,說說你們分類的理由。

 。3)推薦一名同學發(fā)言。

  接著讓學生進行分類并展示學習成果。

  分類結(jié)果可能出現(xiàn)書中的分法:

  a按有沒有直角來分:正方形、長方形;

  菱形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形。

  b按對邊是不是相等分:正方形、長方形、菱形、平行四邊形;

  梯形、不規(guī)則四邊形。

  我進一步引導學生:你還有不同的分法嗎?說說你的理由。對學生進行發(fā)散思維的練習。

  整個環(huán)節(jié)使學生有充分的時間和空間表達自己對不同四邊形的理解,生生之間通過互動的方式,取長補短,既增長了見識,又培養(yǎng)了合作的意識。這個過程符合學生的年齡特點和認識規(guī)律。

認識四邊形說課稿7

  一、說教材

  說課內(nèi)容:五年級上冊第五單元《多邊形的面積》P79-82

  小學數(shù)學關(guān)于幾何知識的安排,是按由易到難的順序進行的。本冊教材承擔著讓學生學會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務。平行四邊形面積的計算,是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式,理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,進行教學的。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形面積公式,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形,并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式,然后通過實例驗證,使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時也有利于學生知道推導方法,為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見,本節(jié)課是促進學生空間觀念的發(fā)展,扎實其幾何知識學習的重要環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┙虒W目標:

  根據(jù)新課標的要求及教材的特點,充分考慮到五年級學生的思維水平,我確立如下三維教學目標:

  知識與能力目標:通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式,能正確求平行四邊形的面積。

  過程與方法目標:讓學生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程,通過操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的.思想方法。

  情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力;使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,體驗數(shù)學的價值。

 。ǘ┙虒W重點、難點:

  教學重點:探究并推導平行四邊形面積的計算公式,并能正確運用

  教學難點:平行四邊形面積公式的推導方法。

 。ㄈ┙叹、學具準備:多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、直尺.為實現(xiàn)以上教學目標,突出重點,解決難點,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,運用多媒體輔助教學,為學生提供生動、形象、直觀的材料,激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

  二、說教法、學法

  教法:

  1、學生為主體,教師為主導的教學原則

  本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維為主,我打算主要采用動手操作,自主探索,交流的學習方式,通過課件演示和實踐操作,以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論,體現(xiàn)了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

  2、反饋教學法

  為了體現(xiàn)學生的主體性和創(chuàng)新性,在教學中,采用反饋教學法進行教學,給學生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會,使學生不僅“學會”而且“會學”。

  學法:在教學過程中,我培養(yǎng)學生初步感知和運用轉(zhuǎn)化的方法,引導學生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題,通過一系列活動,培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力,使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會學生學習。

  三、說教學過程

  下面我就分別從四個方面說一說:

 。ㄒ唬土暸f知,滲透轉(zhuǎn)化、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題

  新課開始,我先通過算學;▔矫鎴D形的面積,以喚取學生對舊知識的回憶鞏固,為新知識的學習做好鋪墊。接著,我提出疑問平行四邊形的面積如何計算呢?從而引出本節(jié)課的課題:平行四邊形的面積計算(板書)

 。ǘ﹦邮謱嵺`,探究發(fā)現(xiàn)

  1、數(shù)方格,引發(fā)猜想

  通過數(shù)格子的方法,并填寫表格,從表格中學生很容易觀察到平行四邊形的面積與長方形的面積相等。當一個平行四邊形很大很大的時候,我們也采用數(shù)格子的方法來求平行四邊形的面積嗎?這就引發(fā)學生思考,是否有其他的方法來求平行四邊形的面積呢?

  2,學生獨立思考猜想,動手操作,嘗試用剪拼法計算平行四邊形的面積。驗證猜想。

  讓學生動手操作,想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。操作之后進行匯報,交流自己的驗證過程。后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較,進而討論:拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了,什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系?通過上面問題的思考,學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識,這時我順勢引導學生得出推導過程:將一個平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形,拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底,拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高,平行四邊形的面積就等于長方形的面積,因為長方形的面積=長×寬,所以平行四邊形的面積=底×高,公式用字母表示S=ah。

  (三)、解決實際問題

  教學例1:平行四邊形花壇的底是6m,高是4m,它的面積是多少?引導學生寫完整整個解題過程。

  (四)分層訓練,理解內(nèi)化

  對于新知需要及時組織學生鞏固運用,才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ)、驗能力、拓思維”的原則,設(shè)計四個層次的練習題:

  一練習:基本練習

  二、綜合練習:

  1、你會求出這個平行四邊形的面積嗎?

  通過不同的高引起學生的混淆,在計算中讓學生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應的高,這樣才能準確求出平行四邊形的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高,求出與這條高相對應的底。

  三、擴展練習:

  1、82頁第2題,不同的量法,不同的算法,用兩種方法進行計算,進一步強調(diào)底和高相對應。同時培養(yǎng)學生動手操作能力和計算能力。

  整個習題設(shè)計部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學生的注意力,使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié),鞏固新知

  小結(jié):這節(jié)課我們學習了什么?你學會了什么?

  有利于學生對本節(jié)課所學知識有個系統(tǒng)的認識,充分提高歸納和總結(jié)能力。

  四、說預設(shè)效果

  這節(jié)課的設(shè)計,給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間,學生在實踐中理解新知,并盡可能地從多角度來驗證結(jié)論,這使學生求異思維和創(chuàng)新能力得到最大限度的訓練。培養(yǎng)了學生動手操作能力,邏輯思維能力,使學生掌握學法,為學習提供一把釋疑解難的鑰匙。

  教學是一門永遠有遺憾的藝術(shù),雖然我也很努力地想上好這節(jié)課,但在教學中存在著很多問題,需要以后在教學中不斷改進。

認識四邊形說課稿8

  一說教材

  1.教學內(nèi)容簡析

  平行四邊形的面積是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎(chǔ)上進行教學的,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結(jié)構(gòu)之中.有利于學生學會推導方法,為三角形、梯形的面積公式推導做準備。

  2、教學重點、難點:

  教學重點:理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式,并能正確地計算平行四邊形的面積

  教學難點:理解平行四邊形面積公式的推導方法及過程。

  二說教法

  整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環(huán)節(jié)組成。在復習引入階段,使學生感到長方形與平行四邊形有內(nèi)在的聯(lián)系,并復習了長方形、平行四邊形的特征,長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎(chǔ)。

  在探究與體驗階段,分為三個層次,第一個層次,數(shù)方格。讓學生體驗光靠數(shù)方格的方法太麻煩,必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等?”找出平行四邊形與長方形的關(guān)系,進而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么?第二個層次,探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中,我首先布置了兩項任務:1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的圖形?2、平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的圖形之間有什么關(guān)系?(填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后,在學生操作的`過程中,老師注意巡視學生的操作,方法,并加以引導,把典型的方法幾下來,我提前考慮到有這么幾種情況,接著,在學生匯報的過程中,老師多注意學生的語言的準確性強調(diào)“平移”。最后,有老師的一個問題:“在轉(zhuǎn)化的過程中,什么變了,什么沒變”學生結(jié)合報告單得出:面積沒變,形狀變了,平行四邊形的底=長方形的長,平行四邊形的高等于長方形的寬,從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬,所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪,移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結(jié)出了平行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來,親身經(jīng)歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式,培養(yǎng)學生的自主學習能力。

  在實踐應用階段,分為基礎(chǔ)聯(lián)系和拓展練習。在基礎(chǔ)練習里,首先完成了例1,直接利用公式計算面積,然后在此基礎(chǔ)上注重學生動手測量,讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件,并根據(jù)這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢,讓學生準確的找到底和高,并計算出面積,完成做一做1、2題。通過這一部分的練習,進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。

  在拓展練習里,首先安排了判斷題,選擇題。通過辨析、選擇,讓學生進一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關(guān),求面積用面積單位,求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現(xiàn)了一道開放性題目:“一個平行四邊形的面積24平方厘米,他的底和高可能是多少?(底和高都是整數(shù))。如果不限制小數(shù)呢?既活躍了學生的思維,又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現(xiàn)了一道思考題”長方形框架,長15厘米,高10厘米,周長和面積分別是多少?拉成平行四邊形周長和面積會怎樣?通過這一部分練習,使學生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用,達到熟練,靈活掌握的目的。

認識四邊形說課稿9

  各位老師,下午好。今天我要說課的題目是《平行四邊形的面積》,下面我將從七個方面闡述我對本節(jié)課的理解與設(shè)計,他們分別是說教材、說學情分析、說教學目標、說教學重難點、說教法、學法、說教學過程、說板書設(shè)計。

  一、說教材

  平行四邊形的面積的計算公式是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積的計算公式的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課主要讓學生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導出平行四邊形的面積公式,在理解的基礎(chǔ)上運用掌握公式。

  二、說學情分析

  五年級學生已經(jīng)形成了一定的空間觀念,具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制,他們的空間想象力還不夠豐富,需要在不斷的探索活動中,循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察,才能進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系,發(fā)展空間觀念。因此,我把平行四邊形面積公式的推導確定為本節(jié)課的教學難點。

  三、說教學目標

  根據(jù)新課標的要求和教材的特點,我確定本節(jié)課的目標是:

  知識與技能目標:

  1、理解和掌握平行四邊形的面積計算公式,會計算平行四邊形的面積。

  2、理解推導平行四邊形面積計算公式的方法和過程,培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括、推導能力。

  過程與方法目標:

  讓學生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過程,滲透轉(zhuǎn)化的思想,發(fā)展學生的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。

  教學準備:

 。1)教具:多媒體課件。

  (2)學具:任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。

  四、說重點、難點

  根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的教學重點:理解和掌握平行四邊形面積的計算公式,會計算平行四邊形的面積。教學難點:理解平行四邊形面積公式的推導過程。

  五、說教法、學法

  在教學中,不僅要使學生“知其然”而且要讓學生“知其所以然”。因此,我結(jié)合學生的特點及本節(jié)課的內(nèi)容,主要采用了“探究教學法、合作教學法”的教學方式。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點,引導學生理解平行四邊形與長方形的等面積轉(zhuǎn)化。根據(jù)新課程標準要求,我設(shè)定了以下的學習方法“動手操作法,自主探究法,合作交流法”在動手實踐中,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,更讓學生感知了學習,平行四邊形的面積的內(nèi)容,有利于學生理解如何推導平行四邊形的面積公式,從而突破重點和難點。

  六、說教學過程

  為了能高效完成教學目標,結(jié)合學生特點,我設(shè)定了如下的教學過程:

 。ㄒ唬┣稍O(shè)情境,質(zhì)疑自探數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫,能喚醒學生強烈的求知欲。因此,在課的開始我設(shè)計了一個小情境,校門口的三位同學想要比較兩個花壇的大小,其實就是比較它們的什么?讓學生幫助想辦法,學生想到了比面積,長方形面積是學生學過的,但平行四邊形的面積學生還不會,這時就激發(fā)他們主動探索問題的欲望:怎樣計算平行四邊形的面積。

  (二)合作探索,遷移創(chuàng)造這一環(huán)節(jié)我分四步份完成,它們分別是:

  1、質(zhì)疑自探首先學生猜測平行四邊形的面積怎樣計算?(可能有用平行四邊形的兩鄰邊相乘,也有可能用平行四邊形的底乘高)。老師提出,猜測并不代表結(jié)論。這個時候老師提示:三年級時我們是用什么方法得出長方形和正方形的面積公式的,從而引出數(shù)方格的方法。課件出示方格圖并說明要求,學生獨立數(shù)方格填空。這樣設(shè)計,讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的'方法,進一步證實自己的猜想。

  2、圖形轉(zhuǎn)換如果在實際生活中要求平行四邊形的面積,用數(shù)方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡單的方法。在這一環(huán)節(jié),首先提出一個假設(shè):是否可以把平行四邊形變成我們以前學過的圖形來計算?小組合作,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形?學生動手操作。通過讓學生親身經(jīng)歷把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的全過程,為下一個環(huán)節(jié)建立聯(lián)系,推導公式起到了一個鋪墊的作用。

  3、小組討論三個問題:

  a.你是怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的?

  b.轉(zhuǎn)化后的長方形與原來的平行四邊形有什么關(guān)系?

  c.怎么計算平行四邊形的面積?要求學生到臺前合作投影展示剪、移、拼的過程并敘述出自己的做法。在這個過程中,潛移默化地將等積轉(zhuǎn)化的思想滲透開來,突破了本課的教學難點。同時讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,不僅使學生的動手能力得到提高,而且加深了學生對所學知識的理解。然后,通過多媒體的直觀演示,顯示平移的過程。

  4、推導公式根據(jù)剛才得出的結(jié)論引出平行四邊形的面積=底×高整個新知識的教學,充分尊重學生的主體地位,讓學生動手、動口、動腦,發(fā)現(xiàn)、比較、歸納,利用多媒體課件,從具體到抽象,從感性到理性循序漸進,推導出平行四邊形面積計算公式,突破了難點,培養(yǎng)發(fā)展了學生的能力。

 。ㄈ⿲訉舆f進,拓展深化對于新知需要及時組織學生鞏固運用,才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗能力、拓思維”的原則,設(shè)計如下幾道練習題:整個習題設(shè)計部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學生的注意力,使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全課,提高認識最后,問同學們,通過今天的學習,你有什么收獲呢?有提醒大家注意的地方嗎?師生共同概括小結(jié),這樣會給學生一個系統(tǒng)、完整的印象,進一步深化了新知。

  七、說板書。

  平行四邊形的面積

  長方形的面積=長×寬

認識四邊形說課稿10

  一、說教學內(nèi)容

  1、教材分析

  這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形,初步掌握了長方形和正方形的特征,認識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學的,學好這一部分內(nèi)容,有利于提高學生動手能力,增強創(chuàng)新意識,而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣,對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間,獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

  2、教學目標

 。1)認識平行四邊形和梯形,掌握特征,理解四邊形間的關(guān)系。

  (2)經(jīng)歷把四邊形分類,抽象概括特征的過程,動手操作,合作交流,探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。

  (3)發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3、教學重難點重點是掌握平行四邊形和梯形的特征。

  把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學難點。

  二、說教學過程

  (一)復習舊知。

  1,什么是四邊形?

  2,長方形和正方形有哪些特征?

 。墼O(shè)計意圖:教學的任務是解決學生現(xiàn)有的知識水平與教育要求之間的矛盾,我們必須關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),為擴展新知作好鋪墊。]

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

  1、課件出示主題圖,說說你從圖中了解到了什么?

  2、請同學們再認真觀察,這幅校園情景圖中,哪兒用到了四邊形呢?(小組討論交流)

 。墼O(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境,激發(fā)學生興趣,讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。]

 。ㄈ┱J識特征,明確關(guān)系。

  新課程要求學生能通過觀察、操作,認識平行四邊形和梯形,根據(jù)這一要求,我有序地安排了七個層次探究活動。

  1、畫四邊形。

  同學們,剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些,下面請同學們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的.四邊形,畫在你們的圖畫紙上,好嗎?

  [設(shè)計意圖:通過看、想、畫這一過程,喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。]

  2、作品展示。

 。ò丫哂写硇缘淖髌焚N到黑板上)

 。墼O(shè)計意圖:激發(fā)學生的表現(xiàn)欲,享受成功的喜悅,激起探究新知的欲望。]

  3、觀察圖形。

 。1)想一想:平行四邊形和梯形的邊有什么特點(同學間互相交流、討論)

 。2)交流小結(jié)

  平行四邊形:兩組對邊分別平行的四邊形。

  梯形:只有一組對邊平行的四邊形。

  一般的四邊形:沒有一組對邊平行的四邊形。

 。墼O(shè)計意圖:在教師引導下,學生利用已有的生活經(jīng)驗,觀察、思考、探究、質(zhì)疑,培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。]

  4、驗證結(jié)論。

  (1)驗證結(jié)論(出示課件驗證結(jié)論是否正確)

  (2)練習題。(出示課件:下列圖形哪些是平行四邊形?哪些是梯形?)

  [設(shè)計意圖:及時反饋,既有利于學生在練習中鞏固新知,內(nèi)化新知,體驗成功之樂,又有利于教師了解學情,調(diào)控教學進度,以保證教學質(zhì)量,提高課堂教學效率。]

  5生活中的應用。

 。1)說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。

 。2)課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

  [設(shè)計意圖:數(shù)學源于生活,聯(lián)系身邊的實物認識平行四邊形和梯形,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,生活中處處有數(shù)學,數(shù)學時時為生活服務,并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望,培養(yǎng)善于觀察的良好習慣。]

  6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關(guān)系。

  (1)長方形和正方形是平行四邊形嗎?請說一下你的理由。

  老師和學生討論并交流結(jié)果。

  (2)教師歸納:我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。

 。3)請學生說一說圖示的含義

  7、練習題(1)填空,(2)判斷,(3)猜圖形

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思,評價體驗。

  1、小結(jié)全課:談談你的收獲及感想。

  2、教師評價。學生課堂學習情況,有代表性的行為表現(xiàn)等。

 。墼O(shè)計意圖:通過總結(jié)評價,幫助學生梳理知識脈絡(luò),反思自己的學習過程,領(lǐng)會學習方法,獲得數(shù)學學習經(jīng)驗。]

  三、課堂評價

  本節(jié)課以教師為主導,以學生為主體,以比較為主線,以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式,輔之以多媒體教學,讓數(shù)學貼近生活,貼近實際,貼近原有經(jīng)驗,使學生主動學數(shù)學,探究學數(shù)學,快樂學數(shù)學,充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式,達到了預設(shè)的教學目標。

  四、本節(jié)課還存在很多不足的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、沒有充分調(diào)動學生的積極性,課堂氣氛不濃,2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?傊有很多不足的地方,懇請各位老師提出寶貴的意見,謝謝大家。

認識四邊形說課稿11

  一、說教材

  說課內(nèi)容:蘇教版四年級下冊第43~45頁。

  二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

  認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎(chǔ)上,通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的.內(nèi)容是以后學習關(guān)于平行四邊形面積的基礎(chǔ),有利于提高學生動手能力,增強創(chuàng)新意識,進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

  三、說目標

  1、知識與技能目標

 。1)理解平行四邊形的概念及其特征。

 。2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。

 。3)培養(yǎng)學生實踐能力,觀察能力、分析能力。

  2、過程與方法目標

  讓學生通過動手操作,動眼觀察,動口表達動腦思考等方式探究新知。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標

  讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受成功的樂趣。

  四、說教學重難點

  重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

  難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關(guān)系。

  五、說教法和學法。

 。ㄒ唬┱f教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主,多媒體演示法為輔。教學中,設(shè)計啟發(fā)性思考問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動,激發(fā)學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結(jié)論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

 。ǘ┱f學法

  1、根據(jù)自主性和差異性原則,讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,使學生掌握知識。

  2、學生一題多解,并及時引導學生小結(jié)方法,克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法,使學生體驗并學習“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。

  3、利用實際生活中的圖形,使獲取新知識的過程成為水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

  六、說教具和學具準備

  教具:教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

  學具:以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等,

  七、說教學過程

  一、猜圖游戲,激趣導入。

  談話:同學們你們喜歡玩游戲嗎?下面我們玩一個猜圖形游戲。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過猜圖形游戲活動,讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區(qū)別,為后繼環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。)

認識四邊形說課稿12

  今天我說課的內(nèi)容是《四邊形的認識》。

  《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級上冊第三章第一節(jié)的教學內(nèi)容。教材通過一幅教學場景圖,圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形,進而探討四邊形和長方形正方形的特點。

  學生已經(jīng)會認識一些圖形。進入三年級后,他們的求知欲增強了,動手能力也有所提高,思考問題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化,但是,對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。

  因此,我根據(jù):小學數(shù)學課程標準中“圖形與幾何”的要求,幫助學生建立空間觀念,根據(jù)物體的特征,抽象出幾何圖形,和教材的特色,結(jié)合學生的實際情況,制定了以下教學目標:

  1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2、通過圍一圍,找一找,涂一涂,折一折,擺一擺,畫一畫等活動,培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。

  3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進一步激發(fā)學生的學習興趣。

  這節(jié)課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形,并能感悟到四邊形有四條邊和四個角,特別是加深對長方形和正方形的認識,這是本課的教學重點,也是本課的教學難點。

  根據(jù)三年級學生的年齡特點以及學生的知識面,這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學習合作探究的方法,相應地在教學中采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式,調(diào)動各種感官,合作中探討學習內(nèi)容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學生的學習能力,合作探究能力。

  教學過程是否部署得科學合理,關(guān)系著教學的成敗。因此,為了圓滿地完成教學目標,我設(shè)計了下面三個教學環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  上課前,先和學生交流:你們喜歡哪些體育運動?好,下面我們就到運動場上去,利用課件出示主題圖,形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形,其中四邊形是用得最多的圖形,今天我們就來認識四邊形。這樣導入,不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課,還激發(fā)了學生的學習興趣。

  (二)合作探究,學習新課。

  這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點和難點,主要是抓住教學例1和例2來進行的.。

  首先,通過我的引導,學生的交流討論,得出四邊形的特征。

  在教學時,先讓學生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。教師在課件上展示,讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形,我再引導學生逐步明確四邊形的特征,并在課件上展示四邊形的特征。

  在學生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。

  其次,進一步了解長方形和正方形的特征。

  學生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的,為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

  (三)拓展延伸,深化練習

  經(jīng)過上述的教學,我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識,在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習,這樣一來,學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學的知識運用到生活中來。

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學生準確理解教學內(nèi)容。

  四邊形的認識

  四邊形:四條邊,四個角

  長方形:對邊相等

  正方形:四條邊都相等}四個角都是直角

  這節(jié)課主要是以學生動手操作,合作交流為主,教師引導為輔,課堂氣氛非;钴S,取得了很好的效果。值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學實踐中必須關(guān)注的問題。

  我相信,這節(jié)課,學生初步明白:

  生活處處皆數(shù)學,數(shù)學處處皆學問。

  謝謝大家!

  (四)總結(jié)升華

  好了,親愛的小伙伴們,對于今天的學習,你還有什么話想說?有興趣的同學課后還可以去探索四邊形其他的特點,也許你還能用四邊形設(shè)計出新發(fā)明呢!

認識四邊形說課稿13

  大家好,我是11231號江沿小學王穎,下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進行反思性說課:

  一、教材及學情分析

  本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進行教學的,也是以后進一步學習其它圖形的基礎(chǔ)。所以,要落實好這部分的教學任務,使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此,本教材安排了兩個例題:例一是借助涂顏色的活動,讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形的特點;例二讓學生對各種四邊形進行分類,對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動,加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。所以,為了進一步了解學生掌握知識的情況,我作了課前調(diào)查,調(diào)查表明:大部分學生對于四邊形并不是一無所知,但也不十分清晰,而且不同學生的認識存在差異,對于長方形和正方形的特征學生只是直觀上理解,還不能概括長方形和正方形的特征。

  基于對教材的認識和分析,我確定了如下教學目標及教學重難點:《課件出示不讀》

  二、教學目標

  1、通過感知和認識四邊形的特征,能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。

  2、通過觀察、操作、推理和交流等活動,經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。

  3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和探索數(shù)學的樂趣。

  三、教學重難點

  教學重點:掌握四邊形的特征。

  教學難點:通過對四邊形的分類,進一步認識長方形與正方形的特征。

  四、設(shè)計理念及實施方法

  突破重難點的關(guān)鍵是:創(chuàng)設(shè)適合學生的問題情境和探索氛圍,使學生積極主動地參與到教學過程中來。

  1、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的`教具和現(xiàn)代教學手段,為學生提供豐富的感性材料,調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程,為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想,指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分,圍一圍等活動,認識四邊形及其特征。

  2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

  3、觀察比較法。通過觀察主題圖和圖形,找出四邊形,再通過分類等活動認識長方形和正方形的特征。使學生在合作中學會知識,體驗了學習樂趣

  五、教學設(shè)計思路:

  教學過程是否部署得科學合理,關(guān)系教學的成敗,因此為了圓滿地完成教學目標我設(shè)計了下面三個教學環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課《課件》

  上課前,與學生交流你們喜歡那些體育運動?讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形,能把學生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學的外延重合,學生興趣盎然,不僅從整體上感知了生活的幾何圖形,而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識,同時,四邊形作為幾何圖形之一,又滲透了集合的數(shù)學思想。

  (二)合作探究,學習新課《課件》

  在這一環(huán)節(jié)之中,我設(shè)計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征,在教學時,先讓學生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果!督處熢谡n件上展示》,讓學生通過比較,明確哪些圖形是四邊形,再引導學生逐步明確四邊形的特征,《師課件在課件上展示四邊形的特征。

  在學生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學中,我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類,這個環(huán)節(jié),最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法,培養(yǎng)了學生的思維能力。

  其次,進一步了解長方形和正方形的特征。

  學生給圖形的分類中,大部分是把長方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點,《課件長方形正方形》讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的,為學生創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓學生在這個舞臺上盡情演繹,盡情發(fā)揮,盡情體驗學習數(shù)學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。使學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰,從感性到理性的過程,發(fā)展了學生的空間觀念,培養(yǎng)了學生合作意識及動手操作的能力。

 。ㄈ┩卣寡由,深化練習

  經(jīng)過上述的教學,我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識,在課件上出示練習題!墩n件題》讓學生找出四邊形,說出生活中的四邊形,畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來,我設(shè)計了一個趣味性的練習,《課件》這樣一來,學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的,而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數(shù)學,數(shù)學處處皆學問。激發(fā)學生學數(shù)學,愛數(shù)學的情感。

  板書是一種重要的教學輔助手段,也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分,為了更好地運用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出,簡潔明了,更有利于輔助學生準確理解教學內(nèi)容。

  這節(jié)課主要是以學生動手操作,合作交流為主,教師引導為輔,課堂氣氛非;钴S,取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討,對本節(jié)課的教學設(shè)計進行了不斷的修改完善,基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是,如何加強部分潛能生的動手能力,這也是我在以后的教學實踐中必須關(guān)注的問題。

  謝謝大家!

認識四邊形說課稿14

  一、說教材

  說課內(nèi)容:蘇教版四年級下冊第43~45頁。

  二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義。

  認識平行四邊形這節(jié)課是在學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征,認識了平行與相交的基礎(chǔ)上,通過一系列的探究實踐活動繼續(xù)認識平行四邊形,了解對邊分別平行和對邊相等的特征,并認識平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學平行四邊形面積的基礎(chǔ),有利于提高學生動手能力,增強創(chuàng)新意識,進一步發(fā)展學生對“空間與圖形”的學習興趣。

  三、說目標

  1、知識與技能目標

 。1)理解平行四邊形的概念及其特征。

 。2)認識平行四邊形的底和高,會畫高。

 。3)培養(yǎng)學生實踐能力,觀察能力、分析能力。

  2、過程與方法目標

  讓學生通過動手操作,動眼觀察,動口表達動腦思考等方式探究新知。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標

  讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系,在探索中感受成功的樂趣。

  四、說教學重難點

  重點:認識平行四邊形的特征。認識平行四邊形的底和高。

  難點:作平行四邊形的高,明白底與高的對應關(guān)系。

  五、說教法和學法。

 。ㄒ唬┱f教法:

  根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主,多媒體演示法為輔。教學中,設(shè)計啟發(fā)性思考問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導學生思考。教學適時運用電教媒體化靜為動,激發(fā)學生探求知識的欲望,逐步推導歸納得出結(jié)論,使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。

 。ǘ┱f學法

  1、根據(jù)自主性和差異性原則,讓學生“觀察→猜想→概括→驗證→交流→應用”的學習過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,使學生掌握知識。

  2、學生一題多解,并及時引導學生小結(jié)方法,克服思維定勢。例題講解采取分解圖形的方法,使學生體驗并學習“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。

  3、利用實際生活中的圖形,使獲取新知識的過程成為水到渠成,增強學生學習的成就感及自信心,從而培養(yǎng)濃厚的學習興趣。

  六、說教具和學具準備

  教具:教學課件、三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、釘子板、

  學具:以小組為單位準備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等,

  七、說教學過程

  一)、猜圖游戲,激趣導入。

  談話:同學們你們喜歡玩游戲嗎?下面我們玩一個猜圖形游戲。

  (設(shè)計意圖:通過猜圖形游戲活動,讓學生初步感知平行四邊形特點和長方形、正方形的區(qū)別,為后繼環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。)

  二)、聯(lián)系生活,初步感知

 。ㄕn件)問掛圖中哪里有平行四邊形?

 。ㄔO(shè)計意圖:《數(shù)學課程標準》指出:“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的!边x擇學生熟悉和感興趣的素材,吸引學生的注意力,激發(fā)學生主動參與學習活動的熱情,讓學生初步感知平行四邊形。)

  三)、學生自主探究

  1、利用手中材料制作平行四邊形。

  在釘子板上圍,在方格紙上畫,用小棒擺,沿直尺的邊畫。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,本著學生為主體的思想,敢于放手,讓學生的.多種感官參與活動,讓學生在操作中初步體驗平行四邊形的一些特點。)

  2、借助手中材料研究平行四邊形的特點。

  以小組為單位,觀察制作出來的平行四邊形研究其位置關(guān)系和長度關(guān)系。

  根據(jù)平行四邊形的特點判斷一個四邊形是不是平行四邊形。出示“想想做做”第1題,讓學生判斷。提問:為什么第2個圖形不是平行四邊形?

  (設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給學生提供了充分的自主探索的空間,引導學生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)和交流,使學生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。)

  3、教學平行四邊形的高和底。

  師生共同操作,突破難點。

  請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作,師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高,觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

  (設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,既體現(xiàn)了教師的導和學生的學,又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)

  四)、鞏固練習

 。ㄒ唬╈柟袒A(chǔ)簡單運用

 。ǘ├}講解活用知識

 。ㄈ┚C合訓練提高能力

  (四)歸納小結(jié)反思提高

  五)、閱讀“你知道嗎”

  這里向?qū)W生介紹了平行四邊形容易變形的特征,以及這種特征在實際生活中的應用,有利于學生感受平行四邊形的應用價值。

  六)、全課總結(jié)

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學生從小養(yǎng)成對所學知識進行歸納、整理、總結(jié))

  七)、拓展延伸

  要求學生把學過的長方形、正方形、平行四邊形進行對比分析,找出異同。

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學生明白新舊知識之間的相互聯(lián)系和學無止境的道理。)

認識四邊形說課稿15

  一、說教材

  《認識平行四邊形》是蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊內(nèi)容。在此之前,學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形,初步掌握了長方形、正方形、三角形的的特征以及認識了平行與相交,這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。同時,這部分內(nèi)容為以后認識梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎(chǔ)。

  具體來說,本課包括兩個例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎?”。

  例1呈現(xiàn)了三幅生活場景圖,通過讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗和所學過的知識找一找、說一說哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學生想辦法做出一個平行四邊形并相互交流,使學生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此基礎(chǔ)上,教材抽象出平行四邊形的圖形,引導學生通過觀察、測量等的活動自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點并發(fā)展學生的空間觀念。

  例2通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離,引導學生認識平行四邊形的底和高,揭示底和高的含義。

  隨后的“試一試”讓學生量出每個平行四邊形的底和高以此體會底和高相互依存的關(guān)系。

  此外,“想想做做”安排了實踐性很強的練習,讓學生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對平行四邊形的認識。

  最后,“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應用,有利于學生感受平行四邊形的應用價值,培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

  教學目標:

  1、知識目標:聯(lián)系生活實際探索平行四邊形的基本特征,認識平行四邊形的底、高,能正確畫出或測量它的的高。

  2、能力目標:在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動中,發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考的能力。

  3、情感目標:感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,積累認識圖形的經(jīng)驗,培養(yǎng)數(shù)學應用意識,發(fā)展學生學習幾何知識的興趣。

  教學重難點:

  根據(jù)教學內(nèi)容在全教材中的重要地位和學生學習地難易程度,我將認識平行四邊形的基本特征,能正確判斷平行四邊形,認識平行四邊形的底和高作為教學重點。能正確測量或畫出平行四邊形的高作為教學難點。

  二、教學與學法

  古人強調(diào):“善誘者,善導!备鶕(jù)本課教學內(nèi)容的特點以及學生思維活動的特點,我采用談話法、講解法、實驗法、練習法等教學方法。

  在合理選擇教法的同時對學生進行指導,學生不止要學會,而且要會學。所以,學生的學習方法主要有認真聽講、動手操作、自主探究與合作交流。

  三、教學準備

  按小組準備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等,多媒體課件。

  四、說教學過程

  基于對新課標和本課教材的理解,我設(shè)計了如下的教學過程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,導入新課

  美國心理學家布魯姆說過:“學習的最大動力,是對學習材料的興趣! 因此,課一開始,先利用多媒體出示教材中的三幅生活場景,并說:“同學們,請先欣賞幾幅圖片,從圖中你看到了什么?你能找到其中的平行四邊形嗎?”引導學生找出每幅圖片中的平行四邊形,再要求學生說一說生活中哪些地方能看到平行四邊形,在學生充分感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說:“同學們對平行四邊形了解的真不少,今天我們將繼續(xù)認識平行四邊形。(板書:認識平行四邊形)”

  (二)自主探索,學習新知

  課標指出,學生的學習不僅要掌握數(shù)學的結(jié)果,也要理解數(shù)學結(jié)果的形成過程和數(shù)學思想方法。因此,我將這個環(huán)節(jié)分為三個層次進行教學。

  第一層次:動手操作,感知特征。先讓學生利用手中的材料想辦法做出一個平行四邊形,然后在小組里交流討論。在學生活動時,教師要參與活動中并進行必要的指導。最后,教師根據(jù)學生的匯報,通過多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法,利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺,抽象出平行四邊形的圖形,滲透由具體到抽象的過程。

  第二層次:猜想驗證,總結(jié)特征。教師根據(jù)剛才抽象出來平行四邊形圖形,板演一個標準的'平行四邊形圖形,并提問:“你能結(jié)合之前的操作過程想一想,平行四邊形的邊有什么特點呢!睂W生可能會有兩組對邊相等,兩組對邊平行等猜想。接著教師鼓勵學生通過測量、比較等方式驗證自己的猜想,共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征:兩組對邊分別平行且相等。之后,出示“想想做做”第一題,讓學生利用這一基本特征判斷平行四邊形,其中說說第二個四邊形為什么不是平行四邊形,利用反例揭示平行四邊形的外延,進一步認識平行四邊形的本質(zhì)屬性;三、四兩個圖形改變平行四邊形的位置,通過變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。

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  第三層次:在初步認識平行四邊形特點的基礎(chǔ)上,認識平行四邊形的底和高。先通過課件出示一個平行四邊形,提問:這個平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少?你能量一量嗎?請學生板演如何量出平行四邊形一組對邊之間的距離,并畫出相應的線段。教師相機告訴學生,像這樣從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段,是平行四邊形的高,這條對邊是平行四邊形的底。(教師進行板書,并標出底和高) 隨后教學“試一試”,指導學生在圖中指一指需要測量的線段后再分別測量三個平行四邊形的底和高,之后就其中的一個平行四邊形追問:“如果把另一條邊看作底,你還會測量出它的高嗎?你認為一個平行四邊形的高最多有幾個不同的數(shù)值?”讓學生鞏固對底和高的認識同時體會它們相互依存的關(guān)系。最后,出示“想想做做” 第五題讓學生畫出每個平行四邊形底邊上的高。教師要根據(jù)實際情況適當指導畫法,并提醒學生把高畫成虛線并標上直角標記。

 。ㄈ╈柟叹毩,應用提高

  新課標強調(diào),基本技能的形成,需要一定量的訓練。因此,我通過“想想做做”幫助學生及時鞏固所學知識并加以提高。

  第2題讓學生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報不同的拼法,進一步內(nèi)化平行四邊形的特征。

  第3題是動手操作題。先請學生與同桌合作完成,再匯報方法,最后教師課件演示改拼的方法,目的是為了讓學生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形。

  第4題要求學生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個長方形。在學生獨立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的,使學生知道把平行四邊形沿一條高剪開,再把其中的一個圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個長方形。從而為以后自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。

  第6題可以請學生小組合作完成,再請小組派代表匯報成果。最后總結(jié)歸納長方形與平行四邊形的相同和不同點,引導學生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長方形拉成平行四邊形的過程中什么變了,什么沒變(角變,邊沒變,所以周長沒變)。進而引出平行四邊形有易變形的特征。

  在此基礎(chǔ)上,請學生閱讀“你知道嗎?”,通過舉生活中的例子來感知平行四邊形易變形的特性。有利于學生感受平行四邊形的應用價值,培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

 。ㄋ模┤n小結(jié)

  課的末尾,提問學生:“今天我們學習了什么內(nèi)容?你有了哪些新的收獲?”引導他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容,培養(yǎng)概括與評價的能力。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計

  好的板書是撬開學生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書設(shè)計,具有提綱挈領(lǐng)的作用,層次分明突出重點。

  認識平行四邊形

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