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《拋硬幣》說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《拋硬幣》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《拋硬幣》說課稿1
一、說教材
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1、教材的作用和地位
《拋硬幣》是義務(wù)教育課程北師大版實驗教科書二年級數(shù)學(xué)第九單元的第三課�！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)之上，對“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識和研究。
2、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：體會事件發(fā)生的可能性及其大小。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：體會事件發(fā)生的可能性，理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。
教學(xué)難點：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。
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1、教學(xué)對象分析
二年級的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)。這時候我首先采用一個學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動起來；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實際的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗證活動的過程中享受成功的體驗；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識解決生活中的問題。
二、說教法、學(xué)法
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受知識
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的有效途徑。
在講“可能性”時我設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗證知識
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動，最突出的'特點是通過學(xué)生動手操作驗證自己的猜測，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中感悟知識的內(nèi)涵。
3、鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識
教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次學(xué)生合作意識的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動中，我采取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
4、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
“可能性”教學(xué)中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學(xué)活動，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識，同時也認(rèn)識數(shù)學(xué)來源于生活。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師運用一個學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過程中，展開想象，運用所學(xué)合理猜測，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。
2、小組合作，動手驗證
采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結(jié)果。對新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實踐相結(jié)合。
3、合理練習(xí)，鞏固新知
運用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運用所學(xué)的知識猜測結(jié)果會怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗證結(jié)果。
4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)
讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。
5、聯(lián)系生活，拓展課堂
引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。
《拋硬幣》說課稿2
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92頁《拋硬幣》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。
3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
4.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的精神。
5.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。
【教學(xué)難點】
感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
【設(shè)計理念】
1.以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。
學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。
2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂眉钍侄�，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍(lán)乒乓球若干、塑料籃6個、紙盒6個、選題卡3張。
【教學(xué)過程】：
一、游戲激趣、引出課題
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)
2.拋硬幣，初步感知
(先請學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？
生1:正面會朝上。
生2:反面會朝上。
師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。
3、小組活動。
課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計。
(小組活動，學(xué)生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)
生1匯報：(一一說明)
生2：我們組××和××是正面，××和××是反面。
生3：我們組中4人拋的`是正面，2人拋的是反面。
生4：我們組3個正面，3個反面。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。
師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗去猜測、探索，初步感悟新知�！�
二、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)
1.體驗可能：
師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計。小組活動開始。
(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)
師：從各組匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
２.體驗不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和紅球。
生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。
師：好。還不可能摸到什么顏色？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、黃球和紫球。
生3：不可能摸出其他顏色的球。
生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。
3、體驗一定：
教師出示一盒球，搖晃均勻，請學(xué)生先猜再摸球。
(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)
師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想。
生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）
生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)
生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)
生答：我知道下來摸出的還是白球。因為盒子里裝的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)
師：怎么裝球，摸出的一定是白球？
生1：盒子里裝的全是白球。
生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。
4、感受可能性的大�。�
(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？
(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)
師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍(lán)球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。
師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？
生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。
師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、選禮物活動：
出示智慧老人送來的禮物袋，請同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物，然后全班流匯報。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗知識的形成過程，有助于學(xué)生知識的主構(gòu)建】
三、再次體驗深化拓展
1、裝球活動：
（請每個小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）
師：第一位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第二位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第三位同學(xué)呢？
(按照抽取地選題，小組活動裝球，然后匯報。)
生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。
生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。
生3：我補充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。
生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍(lán)球。
生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。
生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。
２、說一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？
(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)
師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？
生1：三十多。
生2：四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了。)
師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？
生3：五十多。
生4：不可能是五十多，因為29加19才是48，所以不可能是五十多。
生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因為21加11是32。
生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。
(好多學(xué)生表示贊同)
3、看圖說話：
(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)
師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？
師：想想可能會發(fā)生什么事情？
生1：球可能會打碎玻璃。
生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。
生3：球可能會跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機或其他物品。
生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。
生5：砸壞了人家的東西要賠。
生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。
師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？
生1：不要在花園踢球。
生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。
生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。
生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。
生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動場景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與已有經(jīng)驗和所學(xué)知識融合起來，既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊含思想教育】
四、總結(jié)談話點撥聯(lián)想
1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？
2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？
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