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關(guān)于小學(xué)生的寫作技巧總匯
讀完應(yīng)聘揚(yáng)子小的孩子們的文章，欣喜地看到生活中的凡人凡事，如公園里捏泥塑藝人的出神入化，校門口賣糖畫男子的技驚路人；跳繩同學(xué)的身輕如燕，美術(shù)老師的畫筆神奇，等等，這些都被同學(xué)們請到文章里來，被孩子們記錄著，描述著，贊嘆著。
我想說的是，這就是生活對(duì)我們的給予，只要同學(xué)們常常將生活中的一事一人一物一景記錄下來，你的記憶庫里的材料必然豐富，不僅如此，你的心智也會(huì)變得豐實(shí)而聰慧。在作文中，用到一個(gè)素材，我們就應(yīng)該有十個(gè)、百個(gè)的生活材料可供選擇、加工和描摹，這樣寫起文章來，就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，而不會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘的情形了。
關(guān)鍵是，老師們早已告訴同學(xué)們要學(xué)會(huì)觀察，要積累材料，同學(xué)們也知道“觀察是習(xí)作的起點(diǎn)”等教化之語，可為什么很多同學(xué)寫起文章來還是愁眉苦臉、抓耳撓腮，找不到要建“文章之廈”的材料呢？從這次小選拔作文中，我們也看到，有些同學(xué)的文章也存在著這樣的問題，找不到能表現(xiàn)主題的好材料。
其實(shí)并沒有什么捷徑，還得多向生活覓文料，訣竅在一個(gè)“覓”字�！耙捁Α比绾尉毦停�
一是“練眼練耳”。要將你的一雙眼睛練就成一架靈敏度極高的攝像機(jī)，將生活中的精彩一一搜羅：春天，與白云齊翔的風(fēng)箏；秋天，和秋風(fēng)共舞的落葉；隆冬，冒著寒風(fēng)在街角賣烤山芋的生意人；盛夏，踩著烈日匆匆前行的送水工等，都值得我們?nèi)ァ芭臄z”，都應(yīng)該留存在我們生活的底片上。當(dāng)然，既然是“攝像”，還得“練耳”，能做到“眼觀四方，耳聽八面”。在選拔作文中，有一位同學(xué)，在他的生活底片上，讓我們看到了一位拉二胡的藝人，文章中有這樣的文字：“大樹遮掩的小巷里，傳來一陣悠揚(yáng)的二胡聲。配合著冬日的那一縷陽光，聲音優(yōu)美，又覺得暖洋洋的……”我想，我們能在這位同學(xué)的文字里傾聽到“悠揚(yáng)的二胡聲”，得感謝這位同學(xué)對(duì)生活的這份留存；
二是“記錄”。勤于記錄生活，“好記性不如爛筆頭”是很有道理的。同學(xué)們千萬不要讓自己的“筆頭爛”了。疏于記錄的人，常常會(huì)陷入“見物而丟物”、“經(jīng)事而忘事”的尷尬境地。我建議同學(xué)們，不妨都做一個(gè)生活的記錄員，身邊備一個(gè)“生活的記錄單”，將那些有趣的、有味的、有情的事情作原生態(tài)的記錄。正如俄國作家契訶夫所說：“十多年來，我一直在筆記本上記下我自己的一切見解和印象。鉛筆字已經(jīng)淡了，于是我決定用墨水將它重描一遍……”這樣，長期地記錄下去，你就會(huì)練就“慧眼”，擁有“聰耳”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來如此多彩；
三是“四點(diǎn)連一面”。就是將“看到一點(diǎn)、聽到一點(diǎn)、想到一點(diǎn)、寫到一點(diǎn)”連綴起來，堅(jiān)持做下去。那么，你的“覓功”遲早會(huì)練成的。
寫作技巧四、吸引眼球的景色描寫
在小學(xué)生的寫景文章中常�？床坏健熬啊�，文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事，或是吃了什么、玩了什么游戲、說了什么話語。即使有的寫了風(fēng)景，也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景。因?yàn)橥ㄆ獌H是景物的敘述。例如，下面兩個(gè)句子：
A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的日光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。
很明顯，前者是景物敘述，后者才是景物描寫。其實(shí)，有了具體的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習(xí)作，想象畫面，感受到大自然的奇妙。
一、寫好寫景文首先要做到：敞開心靈感受美的細(xì)微不同
1、敞開心靈感受美。有人說：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩蠋熞舶l(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)玩不玩游樂場、幾點(diǎn)到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對(duì)美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因?yàn)闀軐W(xué)生對(duì)美景的欣賞能力提升起來，相對(duì)分散他們對(duì)游戲、對(duì)吃的注意。因此，借助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、感受美景的細(xì)微不同。來自于閱讀、生活、寫自己真實(shí)感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。
例如：同樣是寫海，A、B句作者對(duì)景色的觀察與表達(dá)能力就有差異。
A、蔚藍(lán)的大海一望無邊，美麗的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……
B、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。傍晚，當(dāng)波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動(dòng)著、滾動(dòng)著、沖上沙灘，追逐著岸上的人們，又退盡。
A句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色，再無海浪、白沫、滾動(dòng)之分了。而B句的作者感受到景物的細(xì)微不同，能具體地描寫出來。所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察。感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動(dòng)。這樣就不會(huì)像A句中那樣因?yàn)閷懖痪唧w，要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦！
二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)地把景寫動(dòng)起來
1、抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)寫�？吹矫利惖娜芏淳吧�，漂亮無比的“鐘乳石”會(huì)吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會(huì)吸引住你。走到池塘邊，美麗的荷花會(huì)吸引住你。游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì)將你的心引向碧波蕩漾的湖面。你來到一處景物之中，必然有一樣景色會(huì)首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫，寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。
2、將景色寫動(dòng)起來。例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風(fēng)一過，湖面又恢復(fù)了平靜。
這樣描寫就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的，有時(shí)是活動(dòng)變化的，若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以動(dòng)襯靜，以靜寫動(dòng)，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。因此在寫景時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合能使文章增色不少。
三、最后，寫好寫景文你或許可以做到：寫出自己的心境
記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫。學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’�！苯又蠋熡忠l(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美，后者則有些陰森�！�
“同―處景點(diǎn)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢？”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同？”“先是輕快的。后是沉重的�！苯又�，教師頗帶幾分激動(dòng)地說，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”
這段閱讀課上對(duì)文本環(huán)境描寫的推敲，給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子，他根據(jù)觀察者的不同心境，起著微妙而有趣的變化，從而能更好地適應(yīng)我們寫作時(shí)展示中心的需要。”
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