初中的作文
在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的初中的作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中的作文 篇1
男孩長身體的時候，勤勞的母親常用周日休息時間去縣郊農(nóng)村河溝里撈些魚來給孩子們補鈣。魚很好吃，魚湯也很鮮。孩子們吃魚的時候，母親就在一旁啃魚骨頭，用舌頭舔魚骨頭上的肉漬。男孩心疼，就把自己碗里的魚夾到母親碗里，請母親吃魚。母親不吃，母親又用筷子把魚夾回男孩的碗里。母親說，孩子，快吃吧，我不愛吃魚！——母親撒的第二個謊。
上初中了，為了繳夠男孩和哥姐的學費，當縫紉工的母親就去居委會領些火柴盒拿回家來，晚上糊了掙點分分錢補點家用。有個冬天，男孩半夜醒來，看到母親還躬著身子在油燈下糊火柴盒。男孩說，母親，睡了吧，明早您還要上班呢。母親笑笑，說，孩子，快睡吧，我不困！——母親撒的第三個謊。
高考那年，母親請了假天天站在考點門口為參加高考的男孩助陣。時逢盛夏，烈日當頭，固執(zhí)的母親在烈日下一站就是幾個小時�？荚嚱Y束的鈴聲響了，母親迎上去遞過一杯用罐頭瓶泡好的濃茶叮囑孩子喝了，茶亦濃，情更濃。望著母親干裂的嘴唇和滿頭的汗珠，男孩將手中的罐頭瓶反遞過去請母親喝。母親說，孩子，快喝吧，我不渴！——母親撒的第四個謊。
父親病逝之后，母親又當?shù)之斈铮?著自己在縫紉社里那點微薄收入含辛茹苦拉扯著幾個孩子，供他們念書，日子過得苦不堪言。胡同路口電線桿下修表的李叔叔知道后，大事小事就找岔過來打個幫手，搬搬煤，挑挑水，送些錢糧來幫補男孩的家里。人非草木，孰能無情。左鄰右舍對此看在眼里，記在心里，都勸母親再嫁，何必苦了自己。然而母親多年來卻守身如玉，始終不嫁，別人再勸，母親也斷然不聽，母親說，我不愛！——母親撒的.第五個謊。
男孩和她的哥姐大學畢業(yè)參加工作后，下了崗的母親就在附近農(nóng)貿(mào)市場擺了個小攤維持生活。身在外地工作的孩子們知道后就常常寄錢回來補貼母親，母親堅決不要，并將錢退了回去。母親說，我有錢！——母親撒的第六個謊。
男孩留校任教兩年，后又考取了美國一所名牌大學的博士生，畢業(yè)后留在美國一家科研機構工作，待遇相當豐厚，條件好了，身在異國的男孩想把母親接來享享清福卻被老人回絕了。母親說，我不習慣！——母親撒的第七個謊。
晚年，母親患了胃癌，住進了醫(yī)院，遠在大西洋彼岸的男孩乘飛機趕回來時，術后的母親已是奄奄一息了。母親老了，望著被病魔折磨得死去活來的母親，男孩悲痛欲絕，潸然淚下。母親卻說，孩子，別哭，我不疼�！赣H撒的第八個謊。
初中的作文 篇2
一、中學語文教學中作文教學的地位嚴重偏低
語文教學是由閱讀教學與寫作教學兩大塊內(nèi)容構成的，看上去寫作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在實際的語文教學中，作文教學在總的教學中所占比重嚴重偏低。我曾就此問題在本校及兄弟學校數(shù)十位語文教師中作過粗略調(diào)查，從調(diào)查的情況來看，至少有以下幾點是值得深思的：1、一半以上的教師很少上作文課。當然也有老師認為不上作文課也不要緊，因為可以在閱讀教學中體現(xiàn)，對名家名作的品味本身就是在寫作藝術上的滋養(yǎng)；不過這僅是指作文指導課而言，課文即是指導的好例，但是作文評點課呢？這應是作文教學的一塊重要內(nèi)容，總不能用名家名作點評來代替吧？緣于什么？就是2、又有超過一半老師是不認真改作文的，沒有認真改過，當然無法評點；這里又會有老師認為，作文可以由學生自己互改的，這是可行的，但必須與老師改穿插進行才行，而且學生改作文實際上還是要老師先有總體把握，對學生作文情況有明晰認識，而這是向來不改作文的老師所做不到的。老師不改作文，學生當然對作文沒有什么動力可言，布置作文也是非"聽取嘩聲一片"不可的了，于是有了3、少寫作文。有些學校規(guī)定一學期至少要有八篇作文（且要是大作文，區(qū)別是平時的小作文），也差不多就是兩星期一篇，這恐也是無奈之舉，只怕不給一個下限，就會老師索性一篇也不安排寫了。在我所調(diào)查的老師中，基本上能到這個數(shù)（超了這個數(shù)的則僅一二位），有兩三位只寫了三四篇。而是否每一篇都批改過，就難說了。
要教師真正地重視作文，還是要在評價系統(tǒng)上面做文章，尤其是學校組織的大小考試，必須嚴格按照作文評分的標準來進行。而這一點，恰恰是被忽視的，改作文題的教師往往把這看作一件可隨意為之的事，時間寬則仔細一些，照顧點文采、結構、字跡，時間緊了就隨便打分，只求能保"底"（事先設定的`作文平均分）。這就造成了學生常常不能得到實際水平所能得的分數(shù)，文采好的學生還好，因為畢竟語言擺在那里，躲都躲不開的；而中等水平與低水平的學生的檔次卻無法分開，甚至常有低水平的學生作文分遠高于中等水平學生的情況，而仔細讀來又完全應該倒過來。這樣一來，大多數(shù)學生（或要除掉一部分本身喜歡寫作的學生）自然就會覺得作文沒有意義――中等水平學生認為自己辛苦寫來卻只能得低分，反不如隨便對付的低水平學生，而低水平學生則更認為作文只要隨便對付就行了，根本不用多寫。反映在教師方面也是如此，既然作文成績?nèi)绱?變幻莫測"，又干嗎吃力不討好地安排寫作文呢？本來積極的也變得不愿再寫了。所以還是要對考試作文的批改認真對待，力求公平，讓不同檔次的學生有他們屬于自己的成績，且要拉開檔次；這樣，學生會提高作文訓練的積極性，教師也會加大作文訓練的強度，多寫作文，多改作文，多上作文課。不過，隨之而來的是工作量的增加，但語文教師不愿在作文上花時間，本就是失職的。
二、作文教學的方向定位有誤
語文老師可以不上作文課，卻不能沒有一二文采好的學生。通常我們會把他們的作文拿出來展示，或投到各家作文報刊，再有就是參加各類作文競賽。文章發(fā)表了，競賽獲獎了，教師也跟著沾點光。但實際上這些同學文章的發(fā)表、獲獎與教師并沒有多大關系，他們的作文才能并不是老師教出來的。而我們卻往往以班里有寫作好手為驕傲，將推薦他們發(fā)表文章、參加作文競賽作為自己的光榮使命。而這正是作文教學定向的失誤。
要讓作文教學有其真正意義，則我們要把目光投向那些廣大作文底子不實（或者較差）、閱讀量很少、對作文有厭惡感、恐懼感（并不完全像有些報刊上說的那樣是因為老師要求寫的作文不能讓他們自由地抒情）的學生。也就是說，作文教學要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。
"平民化"的作文教學聽起來簡單做起來難，因為這意味著老師不能只顧著"欣賞"好文章，而對文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加關注后一部分學生的文章。上作文指導（講評課）也不能僅是讀一篇寫作水平較高的學生的文章了事，因為更多的學生會想，反正他（她）的作文很好，我是寫不出來的，反而沒有效果，不如轉(zhuǎn)向到這本來"沉默的大多數(shù)"上；在他們的作文中，我們也許很難找到一篇完整的可以作范文來讀的，但畢竟基本上還是可以覓出一二"閃光"的語句的，將這些語句摘出來，用"妙語集粹"一類的題目拿到課堂上讀一讀，品一品，恐更會激發(fā)學生寫作的積極性，至少有更多的學生會努力在寫作中添一些精彩的表達，這正是作文水平提高的開始。再以此與讀高水平學生的作文結合起來，則會使作文課更有吸引力。
這就意味著教師的工作量大大增加，而精神上的審美愉悅或會銳減，但如果是真的想要大多數(shù)學生能在作文上得到益處，就非這樣做不可。
三、作文"真實"把握模糊
按有些老師的說法，作文的"真實"體現(xiàn)于學生在自由狀態(tài)下的心靈表白，而虛假則體現(xiàn)于對某些宏大主題的刻意趨近。這已得到了廣大老師的認同，包括高考，也在努力給予考生足夠的自由空間。但在實際操作中，當我們打算徹底放手給學生寫作的自由，卻仍不時感到，他們在操著一種流行的腔調(diào)，說著流行的話語。這就是真實嗎？這當然是真實的時代病癥的反映，但絕對不是每個作為個體的學生思想的真實反映，他們完成的是"復制"，而不是創(chuàng)造。于是有了這樣的矛盾：不給自由吧，學生作文表達的不是他們自己；給了自由吧，學生表達的竟還不是他們自己。正因有這樣的懷疑，我曾在自己的一篇名為《關于學生作文：自由與"作秀"》的小文中說："在如今的學生作文中，我以為最可關注的倒并不是他們心里是怎么想的，而是在他們真實的想法和那些陰暗、深刻的表達之間，出現(xiàn)了怎樣的虛飾。"
就我自己的粗淺思考來說，在學生作文的真實性方面，我們要強調(diào)，真實也是分淺表和深層的，淺表的真實，只表達出了"感受"中的真實，并沒有經(jīng)過思想的過濾；而深層的真實則是經(jīng)過思想的過濾的（思想是否具有相當深度又是另外一個問題），是能夠體現(xiàn)一個人的精神力量的。在寫作文時，就必須強化"深層的真實"。比如寫青春歲月、高中生活，學生往往就選擇了寫迷惘、困惑、叛逆和苦、累。這些當然可以看作是真實心境的反映，但都是淺表的，未抵達人的本質(zhì)層。人是有對環(huán)境的超越能力的，正是這種超越性，成就了許多杰出的人。如果有學生能從這個角度入手寫文章，則可以說我們看到了深層的真實，看到了一個人對本質(zhì)力量的挖掘。但當然，這里還是會出現(xiàn)學生所想與所寫不一致的情況，此處的微妙，就需要教師好好把握了。
初中的作文 篇3
“為長者折枝，語人曰：‘我不能�！遣粸橐�，非不能也�！泵侠戏蜃舆@句精辟的論述告訴我們，真“不能”與假“不能”全決定于一個人的態(tài)度。態(tài)度往往直接決定了一件事的后果。大學里的一堂數(shù)學課上，教授在臨下課時將一道數(shù)學題抄在了黑板上。這是一道他多年解不出的難題。他告訴學生，做不出就不要勉強。恰巧有一個學生遲到了，沒聽見他的話。只以為黑板上的題目是作業(yè)，就抄了下來。出乎大家的意料，這位成績并不是很優(yōu)異的學生第二天竟是全班唯一做出這道題的學生。是態(tài)度創(chuàng)造出了這位學生和其他同學的差異，這件事值得我們每個人深思。正確的態(tài)度與堅強，自信，智慧一樣，是一個人心中貯存的一種品質(zhì)�！盀殚L者折枝”時，“不為”與“不能”之間看出一個人敬老的態(tài)度，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！笨梢钥闯雒侠戏蜃幼鋈颂幨赖膽B(tài)度，齊宣王虛心向孟老夫子求教治國方略，可以看出他治國的態(tài)度。正確的態(tài)度既然是一種品質(zhì)，它就不能靠一時興起的沖動，更不能急于求成。它應滲透在我們生活的每一點一滴當中，成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠�。正確的態(tài)度是一個人成功所必備的一種品質(zhì)。成功的人大多經(jīng)歷過一段“瓶頸期”，所謂“瓶頸期”就是一段看似無所作為，實際上卻是準備就緒，等待時機的非常關鍵的過程。“瓶頸期”最要命的地方就是它不知何時是頭。其實許多人都經(jīng)歷過這種時期，可只有那些成功的人在這種時期中總保持著勤奮向上的態(tài)度，醞釀著自己的實力，也醞釀著未來。而相反有些人在這段時期中，習慣了安逸的`生活，追求與進取的精神被逐漸磨去，過去所掌握的技巧與學識也慢慢退化待一直尋覓的機會從天而降時，他已無力去迎接他，把握他了。態(tài)度決定命運。如果我們苦苦追尋的目標是一座導航燈，那么態(tài)度就是我們的交通工具。只有靠他，我們才能沖破重重困難，抵達我們心中的伊甸園。
-一件事情的結果取決你的對它的態(tài)度，也就是說要看你如何看待它，若你悲觀，那么事態(tài)的發(fā)展也是不好的，但是你高興積極，那么事態(tài)的發(fā)展肯定是好的。
積極的對待也對這個事件有著積極的作用，若報著悲觀沮喪的心態(tài)的話，則反之。有的人不一失敗為恥，因為他們所對失敗的看法不同，所以才會有像“失敗乃成功之母”“雖敗猶榮” “大難不死，必有后�！敝惖脑~，正是因為他們明白事情的成敗只在與你的看法。
我在書上看到一個故事，它說明了這個道理。十年前，有三個工人正在給一座建筑物砌墻，有人過來問：“你們在干什么?”第一個人沒好氣的說：“你沒看見啊!砌墻呢!”第二個人抬起頭笑了笑，說：“我們啊正在建設一座高樓大廈�！钡谌齻�人哼著小曲，滿臉笑容，說：“我們正在建設一座美麗的城市�！睍r間匆匆，如今，第一個人仍然在砌墻，第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成為了一個工程師，第三個人呢?是前兩個人的老板。
這個故事說明了這個道理，有一句話說的好“態(tài)度決定一切”，沒有什么事情完成不了，其核心在于態(tài)度，事情在還未開始做的時候，你就已經(jīng)開始打退堂鼓了，已經(jīng)認輸了，即使勉強你去做，那也只能是達到事半功倍的效果。
一件事放在兩個對待事情態(tài)度截然不同的人身上，結果也是完全不同的。一個人什么都可以沒有沒有，但萬萬缺不了積極樂觀的心態(tài)，即使你是一個乞丐，但你有一個積極樂觀的心態(tài)，每天都能快樂的生活。這才是最重要的。
一旦有了積極樂觀的心態(tài)，再加上一定的條件，相信你就一定能夠沖破阻礙，披荊斬棘。馳騁在成功的世界也并非難事。因此我得出一個結論：正確的態(tài)度是成功的序幕。
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