初中的作文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
初中的作文 篇1
親愛的媽媽：
您好！
媽媽您知道嗎？我從小到大最喜歡聽的歌是——《母親》因?yàn)檫@首歌她告訴了我母愛是那么無私，那么偉大，那么神圣而博大。這種愛不求回報(bào)，她有如甜甜的清泉那樣純真，像細(xì)密的春雨滋潤大地。
媽媽的愛，是一把雨傘，遮擋著孩子們前方的風(fēng)吹雨打。媽媽的愛．是一艘小船，栽著孩子們駛向美好的未來。媽媽的愛，是一座港灣，給孩子們一個(gè)可以遮風(fēng)擋雨的.空間。媽媽的愛，是一口清泉，她將甘甜的水給了我們。而母親自己，卻只是默默地為我們付出，辛勞。
說道母愛，我想到了一件我們之間的事，記得是星期五我放了學(xué)，放下書包去玩電腦，六點(diǎn)多了，您下班回來了，您滿眼疲憊的神情，用沙啞的嗓音沖我喊：“湯昱瑋，你不寫作業(yè)，在家玩，寫作業(yè)去�！蔽曳瘩g道：“明天是星期六，我不能明天寫嗎？”“你這孩子越來越倔了，快去!”我被媽媽兇狠的樣子嚇到了，立刻跑到房間坐在寫字臺(tái)前，心里憤憤不平的想：別人都說母愛有多么偉大，什么呀？我看這是想把我變成書呆子。我狠狠地把書一摔，撲到床上失聲痛哭，內(nèi)心發(fā)誓道：我再也不理媽媽了。
第二天早上，下起了鵝毛大雪，我又想到昨天的事情，一氣之下，自己背上書包上學(xué)去了，到了半路一摸口袋，糟了，我忘了帶買早餐的錢，這么冷的天，地又這么滑，我總不能再回去拿錢了吧？就在這時(shí)媽媽跑過來了，給了我十元錢，說：“快拿去買吃的吧！瑋瑋昨天都怪媽媽太兇了�！蔽衣牭竭@句話，眼睛不覺得濕潤了，說：“對(duì)不起，媽媽我錯(cuò)了，我不該貪玩�！薄皼]事，買完吃的就快進(jìn)教室。”您微笑著說。中午我回到家，鄰居王奶奶說：“你媽媽早上為了給你送買早餐的錢，頂著風(fēng)、踏著雪，在大門口不小心滑了一下，扭著腳了�！蔽业膬�(nèi)心好像有什么東西堵著似的，有一種難受的感覺。
母愛似水般的溫柔，母愛是一首詩，詩未曾寫完，淚水已緩緩流下，歲月匆匆，一些事物會(huì)隨著時(shí)間消失，而母親給我的愛永遠(yuǎn)不會(huì)消失，母親的愛就像天上的太陽，時(shí)時(shí)刻刻溫暖我的心，母親的愛，就像大海，無邊無際，深不可測，卻包容了我所有過錯(cuò)，母親的愛就像千年的雪山，晶瑩透明。有人說：母愛如詩，母愛如歌。我要說：一首小詩怎么能寫完母愛，一支樂曲怎么能唱盡母愛，一幅圖畫，又怎么能畫出母親？千言萬語匯成一句話：媽媽，我愛你！
祝您
工作順利
初中的作文 篇2
大家好，我的名字叫磚頭我有一身漂亮的土紅色的衣服，而且我的作用可多了，可以用來蓋房子；可以用來殺人；還可以用來砸核桃……但我的誕生可不容易了，讓我來為大家介紹一下吧！
我的誕生呀，要先經(jīng)過工作人員叔叔去山上取土，然后再經(jīng)過專業(yè)的和泥，還要拿一個(gè)形狀漂亮的模型把我裝進(jìn)去，還要在高溫中燒制，定型，最后再把我放在溫暖而又舒服的陽光下好好的睡上一覺，消消熱，降降溫，一個(gè)神奇而又帥氣的我就誕生了，看我多有面子啊那么多人來為我服務(wù)，哈哈！
我有多么大的作用啊，可偏偏有些人類不尊重我，來了一個(gè)叫張可可的人類，無緣無顧的把握的兄弟姐妹踢進(jìn)臭水溝里，要不是我們大家手拉手，緊緊相連在一起，你們?nèi)祟惸苡心敲磮?jiān)固的房子嗎？我們磚頭也有磚頭身自由權(quán)的'，為什么要任你們擺布，而且還把我們踢進(jìn)臭水溝里，把磚頭硬漢我弄的臟兮兮的。
我們磚頭多有用啊，可以用來建造各種各樣的建筑物，可以用來砸任何堅(jiān)果類……我們磚頭和厲害吧，嘿嘿！
初中的作文 篇3
作文教學(xué)存在教師難教、學(xué)生難寫的現(xiàn)狀，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，情節(jié)平淡無奇，語言干癟無味，嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。我認(rèn)為，其根本原因在于僵化的“教師講——學(xué)生聽”的結(jié)構(gòu)。它把學(xué)生當(dāng)容器，忽視了學(xué)生人性，忽視了學(xué)生求知的內(nèi)因，使學(xué)生論為機(jī)械的復(fù)制者。必須開放作文教學(xué)程序，立足于學(xué)生自能作文、自我創(chuàng)新。
一、開放命題范圍——自主命題。
“大綱”要求：命題要切合學(xué)生的思想實(shí)際，使他們有話可說。因此，主張學(xué)生在序列范圍內(nèi)自主命題，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，根據(jù)作文的命題方式，分三種情況。第一，在命題作文中引導(dǎo)學(xué)生自主命題。有的訓(xùn)練，教材對(duì)命題作了明確要求，可引導(dǎo)學(xué)生在其寫作范圍內(nèi)自主選擇符合內(nèi)在需要的內(nèi)容。如：寫野炊時(shí)，先讓學(xué)生明確習(xí)作范圍——野炊。至于選擇哪次野炊，表現(xiàn)什么主題，則由學(xué)生自己確定。學(xué)生自主地寫出感受最深的內(nèi)容。有的表現(xiàn)了幸福的生活；有的表現(xiàn)了不怕苦、不怕累，無私地為別人服務(wù)的品質(zhì)；還有的表現(xiàn)了野外怡人的風(fēng)景等。第二，在半命題作文中引導(dǎo)學(xué)生自主命題。半命題作文給學(xué)生流下了一定的選擇余地，引導(dǎo)學(xué)生積極補(bǔ)充，選擇新穎的素材，增強(qiáng)思維的發(fā)散力。如：寫··真美！學(xué)生可以寫景色美，也可以寫心靈美。第三，在無命題作文中引導(dǎo)學(xué)生自主命題。無命題作文為學(xué)生營造了更廣闊的創(chuàng)作空間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)大膽創(chuàng)作，不可限制學(xué)生的寫作內(nèi)容和表達(dá)主題，讓他們自由發(fā)揮，選擇感受最深、迫切表達(dá)的生活體驗(yàn)，極大地激發(fā)了創(chuàng)作熱情。
二、開放指導(dǎo)過程——自我嘗試。
通過自主命題的過程，學(xué)生以在一定程度上產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，教師只需花很短的時(shí)間提示習(xí)作要求（突出訓(xùn)練重點(diǎn)），便可引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)思。所謂自我構(gòu)思并非完全由學(xué)生獨(dú)立完成，特別是對(duì)于初學(xué)者，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流感受，互相啟發(fā)，教師針對(duì)情況作必要的點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生露出有話想寫，躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，就讓他們動(dòng)筆列提綱、打草稿。教師作個(gè)別指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)共性問題，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。作文的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，改變了過去被動(dòng)聽、奉命作文的封閉局面，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)I造了空間。當(dāng)然，學(xué)生所作內(nèi)容可能還很稚氣，描述的.語言也可能較為平淡。但它是學(xué)生創(chuàng)作的火花，星星之火可以燎原，教師要精心呵護(hù)，切不可因此而包辦，更不可簡單、粗暴地否定。
三、開放評(píng)改途徑——互評(píng)自改。
作文的評(píng)改以前是教師的專利，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力極為不利，作文評(píng)改應(yīng)向?qū)W生開放。葉圣陶先生說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本，所以我想作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自己作文的能力�！遍_放的作文教學(xué)觀認(rèn)為，評(píng)改的途徑應(yīng)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)改。但絕不可放任自流，教師要給予學(xué)生必要的扶助，體現(xiàn)由扶到放。扶是讓學(xué)生明確評(píng)改的要求、方法和注意事項(xiàng)。（即評(píng)是緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，指出全文優(yōu)缺點(diǎn)。改是用約定的符號(hào)標(biāo)出需要修改的地方。）放是讓學(xué)生自主的評(píng)改，教師不包辦代替，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)逐步提升的過程。首先，學(xué)習(xí)評(píng)改。請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生介紹評(píng)改方法，指名朗讀作文，集體評(píng)改。能力較弱的學(xué)生便從其他學(xué)生的評(píng)改中學(xué)到了具體的方法，為嘗試評(píng)改作好準(zhǔn)備。接著，嘗試評(píng)改。根據(jù)差異把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行評(píng)改，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，彌補(bǔ)了后進(jìn)學(xué)生不敢發(fā)言的缺陷，同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生也能給后進(jìn)生及時(shí)的幫助，共同形成評(píng)改作文的技能。最后，學(xué)生獨(dú)立修改作文，鞏固已形成的技能。學(xué)生真正成了評(píng)改的主人，作與改形成一個(gè)完善的寫作過程，改變了過去只學(xué)寫作，不學(xué)修改，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真作文和自改作文的好習(xí)慣。
從自主命題到互評(píng)自改，作文教學(xué)始終處于開放狀態(tài)，貫徹了自能作文的理論，學(xué)生的寫作水平不斷提高，創(chuàng)造能力持續(xù)發(fā)展。
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