語文初中作文

[集合]語文初中作文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的語文初中作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文初中作文1

　　伴隨時間的長河，我日漸地長大了。每當我看到掛在墻角的書包時，我總會想到我和發(fā)生的各種事情。

　　那年，我上了小學(xué)一年級，每當我放學(xué)時，爺爺都會來接我，我便蹦蹦跳跳地把書包丟給爺爺，然后跑起來，先走在了前頭。我一會兒捉飛蟲，一會兒撲蝴蝶，小臉紅撲撲的，比春季的陽光還燦爛。但也不會忘記身后氣喘吁吁的爺爺。我跑了一會兒，便會停下來等爺爺，過一會隱約看到了爺爺?shù)纳碛�，安了安心，便又向前跑去。“等等爺爺呀——”這是爺爺常常說的話。就如此，一老一小斷斷續(xù)續(xù)地跑到了家，爺爺終于可以喘口氣了，衣服全濕了，頭發(fā)仿佛更白了，整個人好像一下子老了十歲，但他還是從褲袋里找到一條白手帕，輕輕幫我擦去臉上的汗水�！靶⌒�，跑了那樣久，累了吧？來，爺爺助你擦汗。”我卻不會爺爺對我的愛，反而劃過他的衣服，拉著他上了樓。

　　時間過得非常快，眨眼間，我已經(jīng)是一名小學(xué)三年級的小學(xué)生。我開始變得懂事起來，但放學(xué)時還是不想和爺爺慢溜溜地走，總會在離爺爺五步之內(nèi)的地方邊走邊玩，爺爺背著我那愈加重的書包，看樣子還是有點吃力，但臉上卻露出慈祥、快樂的笑容。那一刻，我好像感覺爺爺臉上的皺紋都少了。大家日漸地走到了小區(qū)門口，爺爺也像以前那樣拿出一條白手帕輕輕擦著我的小臉，同樣的一個動作，我卻和小時候不一樣，我睜著圓溜溜的.大雙眼，問爺爺：“爺爺，您不累嗎？”“傻小孩，爺爺才不累呢�！睜敔敶认榈男θ�，就像一幅畫面，在那一刻，永遠地定在我的心里。

　　非�？�，我上了小學(xué)五年級，已經(jīng)是高年級的學(xué)生了，小書包變成了大書包，爺爺也已經(jīng)年過八十了。他的背更彎了，彎的像成熟的水稻，臉上的皺紋也更多了，就仿佛翻著波浪的湖面。但他仍然要接我放學(xué)。有一次放學(xué)，爺爺想像以往那樣從我背上接過書包，卻被我止住了：“爺爺，我已經(jīng)長大了，讓我一個人來背書包吧！”一老一小走在回家的路上，我不再像以往那樣四處亂跑，而是緊緊地抓住爺爺?shù)氖郑�慢溜溜地走在回家的路上，來到小區(qū)門口，我拿出一條毛巾說：“爺爺，您出了那樣多汗，用這條毛巾來擦汗吧。”爺爺擦完汗，對我說：“小杏，你也來擦擦汗吧�！蔽倚α�，露出牙齒說：“爺爺，您不需要擔(dān)憂，我——不——累——！”爺爺笑了，從他的眼神里，我看到了高興、快樂……更多的是感激，他拍拍我的肩膀說：“小孩，你真的長大了！”

　　目前，每看到掛墻角的書包，我立刻想到了爺爺慈祥的笑容，嘴角又不由自主地出現(xiàn)了一抹笑容……

語文初中作文2

　　話題作文是20世紀末在中國出現(xiàn)的一種全新的作文樣式，是在“立意自足，文體自選，角度自擇，題目自擬”的四自原則下進行寫作形式。自1999年開始連續(xù)多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學(xué)，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優(yōu)勢體現(xiàn)在：它是自由的作文，快樂的作文，創(chuàng)意的作文和發(fā)現(xiàn)人才的作文。話題作文的根本目的是開發(fā)創(chuàng)意。近年來的話題作文不但使廣大學(xué)子充分發(fā)揮了情稟賦，引出了無數(shù)天才的極富創(chuàng)意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了高潮，可以預(yù)測，在今后較長段時期內(nèi)，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學(xué)應(yīng)對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規(guī)律。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環(huán)節(jié)。我有一次在我班布置了一道話題作文“責(zé)任”，有一位同學(xué)先以“太陽的責(zé)任是哺育萬物，園丁的責(zé)任是照料花草，父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”開頭，引出自己文章表現(xiàn)的中心父母的責(zé)任，然后列舉一些生活細節(jié)表現(xiàn)父母對兒女的.關(guān)心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答�！贝蠹也浑y看出，這位同學(xué)的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責(zé)任是培養(yǎng)兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責(zé)任”，轉(zhuǎn)到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

　　話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發(fā)去選擇思路，找到恰當?shù)那腥朦c，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

　　1、一詞經(jīng)緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

　　2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經(jīng)過剪輯，巧妙地拼合在一起。

　　3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學(xué)生午休時間的故事來表達主題。

　　4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

　　5、作息表思路。全文就是一張自己設(shè)置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

　　6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現(xiàn)初三學(xué)生的刻苦努力與不懈追求。

　　這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

　　新教材中的作文教學(xué)多以話題作文的形式出現(xiàn)。許多教師認為“話題作文”就應(yīng)該讓學(xué)生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導(dǎo)，指導(dǎo)過多反而會束縛學(xué)生作文能力的自由發(fā)展。但在幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應(yīng)付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

　　針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，我深感引導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文的關(guān)鍵是：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材的過程，就是引導(dǎo)他們尋“米”的過程。我認為啟發(fā)學(xué)生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學(xué)生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”，做出真正美味的佳肴。 在指導(dǎo)學(xué)生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發(fā)學(xué)生展開“追憶聯(lián)想’一回憶：你曾經(jīng)感受到哪些人對你的愛?學(xué)生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學(xué)、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開“對比聯(lián)想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛呢?學(xué)生的思維活躍起來，有的同學(xué)說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學(xué)說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關(guān)愛：有的同學(xué)說大自然中的小鳥需要關(guān)愛……然后，我讓學(xué)生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

　　從學(xué)生交上來的習(xí)作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

　　八年級上冊有篇話題作文是“橋”。在教學(xué)中，我拋給學(xué)生一塊小小的磚石即：“相似聯(lián)想”生活中有哪些情感也和橋一樣起溝通和紐帶的作用?結(jié)果引出他們心中繽紛的“美玉”，一座座無形的橋鮮明地凸現(xiàn)在學(xué)生作文中，它們是“友情”“愛心”“寬容”‘援助之手”……令老師目不暇接。

　　話題作文教學(xué)中，教師有目的、有意識地啟發(fā)學(xué)生面對“話題”展開豐富的聯(lián)想，給“話題”插上聯(lián)想的“翅膀”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題選材，這一教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程，我想這也是編者設(shè)計“話題作文”這種形式的初衷之一吧。

語文初中作文3

　　我愛語文!為什么?因為語文如同東升的旭日，令人神往;語文如同暮日的晚霞;語文如同夜晚的星辰，充滿神秘。說起來我和語文結(jié)下不解之緣要多虧我國璀璨的古典文化呢!

　　在小學(xué)5年級以前，我的`語文一直一般般，都是單純的因為考試才學(xué)的，直到那天我和姐姐去書店買書，我一到書店就整個人都飛入漫畫書中了，哪管其它三七二十一啊!我看到一本特好玩的書，連忙跑到姐姐面前給她看。可是姐姐只顧看自己的古典小說，不理睬我。我不高興了，嘟著嘴說：什么啊!古典小說有什么好看的，哼……!姐姐說：古典小說的魅力是無與倫比的，不信你看。

　　我半信半疑地接過書一看，哦原來是一本《紅樓夢》白化文版。我在姐姐的鼓動下，充滿好奇心地翻開書本，想看看是什么讓姐姐如次著謎。我越看越放不下手，越看越感興趣，邊看邊看邊為里面的情節(jié)嘆為觀止，不知不覺我已經(jīng)從一點半看到了三點多鐘。姐姐笑著對我說，怎么樣?不錯吧!

　　我笑著說：那是相當不錯啊，哈哈！自從讀了那本書以后，我深感語文的魅力。也開始真正的愛上了語文。

　　從那以后，我又讀了更多的古典文學(xué)名著。我明白了在古典文學(xué)里語文是林黛玉眼下的點點飛紅;語文是張飛在當陽橋上一生怒吼;語文是魯智深拳達震關(guān)西的氣勢;語文是孫悟空大鬧天宮的勇氣!

　　我愛語文!

語文初中作文4

　　語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學(xué)原則，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。這一觀點的提出，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不但課堂教學(xué)如此，就是在寫作及其批改活動中，也同樣不能忽視學(xué)生的主體地位。因此，我們應(yīng)打破作文評改是教師專利的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，使作文評改日益向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展，讓學(xué)生主動參與，提倡自批、互批等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使學(xué)生的作文水平能夠真正得到提高。

　　經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、摸索、實踐，我認為互動式作文評改方式能夠較為有效的提高學(xué)生作文水平。具體方法如下：

　　一、教師主導(dǎo)，營造互動批改的氛圍

　　教是為了達到不需要教。在作文批改中要重視這個“教”的作用：教師要給予必要的引導(dǎo)、示范、鼓勵、點撥，使學(xué)生先有所依靠，最終達到“不需要教”的目的。這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)在如下五個方面：

　　（一）總體把握：在學(xué)生完成習(xí)作之后，教師首先要對他們的寫作情況有一個整體的把握，教師在評判這些文章時，要走出成人角色的評判誤區(qū)，盡可能地站在孩子的視平線上去品評、去發(fā)現(xiàn)，去讓學(xué)生通過寫作表現(xiàn)率真、張揚個性。鼓勵學(xué)生寫生活、寫真情實感，讓自己的作品保持個性，讓學(xué)生學(xué)會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。

　�。ǘ�）激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。在指導(dǎo)學(xué)生互改時，教師應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學(xué)大家修改文章的典型事例來進行引導(dǎo)，使他們認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學(xué)生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。

　�。ㄈ�）明確要求：在寫作前提出作文的十項要求，以指導(dǎo)學(xué)生寫作以及評改作文：一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯別字幾個；四、病句有幾處；五、標點有幾處明顯錯誤，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的.使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性；八、看文章的結(jié)構(gòu)：就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九、看表達方式：主要看其是否符合文章體裁的要求；十、看語言：是否簡練、通順、準確，是否形象生動。這十項標準是常規(guī)性要求。

　�。ㄋ模┙處熓痉叮簩W(xué)生開始修改作文時，往往不得要領(lǐng)，不知如何改。此時教師要進行示范批改：將具有典范性的作文，用多媒體投出來，結(jié)合寫作要求對學(xué)生予以點撥，使其明白如何評價一篇作文？怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點？熟悉各種修改要領(lǐng)：改什么、怎么改、為什么這樣改。

　�。ㄎ澹┎僮髦笇�(dǎo)：包括批改步驟的確定；各種批改符號的介紹運用；批改過程對學(xué)生的巡視指導(dǎo)、排疑解難；如何寫批語；共性問題的歸納與分析；過程的組織控制；課后對學(xué)生批改過的作文的再度瀏覽批閱等。

　　二、學(xué)生主體，實施互動式批改

　　在教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，做好了一系列的鋪墊后，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改以及寫作能力了。具體操作步驟如下：

　　（一）自批自改：讓學(xué)生自主評改作文可以使學(xué)生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

　　（二）小組互動式評改：《課標》在“教學(xué)建議”及“評價建議”中指出：要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，在學(xué)生學(xué)會了自改的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的互評互改。具體操作如下：

　　1.教師指導(dǎo)。教師先從學(xué)生習(xí)作中選出極富代表性的文章一到兩篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章在把握文意的基礎(chǔ)上，從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、情感、文面等各個方面進行評改，發(fā)表自己的見解，同時要求學(xué)生掌握刪、增、調(diào)、換等修改符號的使用和學(xué)會做旁批。

　　2.分組批改。將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)與作文評改的幾方面相對應(yīng)，組內(nèi)有幾位同學(xué)，便批改幾篇作文，每位同學(xué)批改一方面。這樣，每篇作文被批改達六七遍，優(yōu)點與不足也就完全顯露出來了。同時，批改者通過批改，提高了對文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫作的優(yōu)劣得失。各類學(xué)生皆得其所，寫作水平也得到相應(yīng)的提高。

　　3.互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文。那些寫作水平一直比較高的同學(xué)，當然應(yīng)鼓勵其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學(xué)，更應(yīng)予以“關(guān)愛”，鼓勵其“出墻”。

　　4.教師點評。教師應(yīng)在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上，參考學(xué)生的批語，再次批改。教師的批語應(yīng)尊重學(xué)生的觀點，多用鼓勵性的語言，不宜對學(xué)生的作文內(nèi)容和批語做較大的改動，以防挫傷學(xué)生的寫作積極性。

　　在互評互改中，學(xué)生地位平等，心理不受威脅，無拘無束，學(xué)生此時既是“教師”又是讀者，角色不斷變換，在評改中相互溝通，相互啟發(fā)，學(xué)會合作，思維活躍，集思廣益，促進“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因為他們能創(chuàng)造性的審視、評價他人的習(xí)作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并使這種思維活動達到激發(fā)狀態(tài)，增強信心，體驗成功。

　　總之，以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，不但為老師減了負，還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，有效地提高了作文教學(xué)效果。夸美紐斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步�！弊屛覀冊谛抡n標的指引下求實探索，為有效提升學(xué)生作文水平而努力！

語文初中作文5

　　那是一年多以前的事了，我想問你，成，你還過得好嗎？回想我們那些斗嘴的時候，為了一張照片就給對方出題做，你說誰輸了就發(fā)照片。數(shù)學(xué)對我來說就是粗心大意，語文對你來說就是絞盡腦汁，我們雙方都抓住彼此的缺點，而最終還是你贏我。懷著不服氣的心情給你發(fā)過去。

　　回想起我們彼此關(guān)心的時候，因為我感冒了你叫我多穿些衣服，別著涼了，還要記得吃藥，看書不要看的太久，晚上要早點休息，一大堆婆婆媽媽的話，讓我人生第一次覺得你真的好羅嗦呀！不過那又怎么辦呢？你是在關(guān)心我嘛！回想起我們一起玩游戲的時候，因為你已經(jīng)是“老司機”了所以我沒場都輸給你。但人是經(jīng)得起時間的磨煉的。過不了多久我終于凱旋而歸，終于把你打敗了一次。當你看到我的表現(xiàn)時，像是特別佩服我，只是為了打敗你，就去請教各路高手，去認真排兵布陣，你像快感動的流淚一樣。我當時哈哈的大笑嘲笑你�；叵肫鹞覀円黄鹩猛�一時間不同的地點做著同一件事情。就比誰寫的名字，最多時間一分一秒的過去。“叮�！�叮�！�叮叮…"鈴聲響了時間到了。當我定睛看過我寫的字時，"哇"丑成這樣應(yīng)該能贏吧！你把你寫的字給我發(fā)過來，我一看哎呀不多嘛不過怎么都是我的名字呢？我把我寫的給你發(fā)過去接著你又發(fā)了兩張上面全是我的名字的紙。曦那么難寫的字你竟在五分鐘內(nèi)寫了三張有我名字的紙，我慚愧，這次我輸?shù)男姆�口服。他寫的是我的名字還把字寫的那么好，而我寫的.是自己偶像的名字卻把它寫的那么的差。我真的是輸?shù)奶�一拜涂地了……成，在我們之間發(fā)生了那么多事不知道你還記不記得？但我希望你能快樂你能繼續(xù)的讀書。

　　最后希望你不要忘記，在你15歲的那年出現(xiàn)了一個叫曦的女孩，因為他真的很希望你過的很快樂！

語文初中作文6

　　在生活中，語文，我們總是在接觸和學(xué)習(xí)，可以說，我們從一出生就開始學(xué)習(xí)語文。從漢語中，我們可以收獲豐富的果實，品味語言的魅力。

　　如果你不信，那我?guī)�你進入你的生活看看。

　　你通常如何與他人交流？語言。你是如何從書中學(xué)到一件事的？讀書。當你無法用語言表達內(nèi)心的感受時，你是如何做到的？寫。需要我舉個例子嗎？我不這么認為。因為你已經(jīng)感覺到了。這就是語言。

　　有人說中文難懂，麻煩。還有人說語文美。

　　在我看來，兩者都有，我介于兩者之間。語文既容易又難。你不知道你現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)和使用漢語嗎？知道了還覺得難嗎？然而，你所學(xué)的只是漢語的很小一部分。要想進一步滲透，就得從學(xué)習(xí)入手，不容易，還得努力學(xué)習(xí)。

　　中文很抒情。從中文可以看出朱自清的“回”；感受魯迅的“身體”；聽到巴金一次又一次鼓勵我們前進的聲音。多美啊。

　　生活中，這些東西都感受不到嗎？

　　看，這就是中國人，中國人的`魅力。

　　中文在生活中無處不在，只是人們沒有意識到而已。有中文豐富了我們的知識；有了語文，我們的口語表達能力增強；有了語文，我們學(xué)到了一些人生道理。

　　如果生活中沒有中文，你能想象這是一幅怎樣的畫面嗎？

　　所以，語文是生活中不可或缺的，希望你能沉浸在語文知識的海洋中。

語文初中作文7

　　世間的萬物從出生時起就開始了選擇。蒼鷹選擇了藍天的博大，小草選擇了破土而出的美麗，松樹選擇了郁郁蔥蔥的樹林……人的一生遇到許多岔口，也就意味著面臨諸多的選擇，苦苦地探索，尋求走出迷茫的途徑。我也選擇了一條路，一條不平而又充滿荊棘的路。但我決不退縮。因為，我的選擇，我相信。

　　在劉德華與諸葛亮之間，我選擇了《出師表》；在貝克漢姆和愛因斯坦之間，我選擇了科學(xué)；在《流星雨》和《十面埋伏》之間，我選擇了古典�；蛟S，有人會說我教條、古板，不懂得新事物。但我每一次選擇，我的頭腦都是明智的，每一次選擇，我的腳步都是沉穩(wěn)而堅定的，每一次選擇，我的斗志都是奮發(fā)而昂揚的。況且，但丁曾說過：走自己的路，讓別人說去吧 。因此，我的選擇不是一時的心血來潮——我的選擇，我相信。

　　從初一開始，我的語文成績就不理想，一直處于低谷狀態(tài)。為此，我苦惱得不知經(jīng)歷了多少個不眠之夜；不知在心底默默地懊悔過多少次。我迷茫了……此時，我的`頭腦中突然閃現(xiàn)出我的人生信條：在困難和問題面前，你有權(quán)決定你對逆境的態(tài)度和自己的前途。在你的面前有兩條路，你可以屈服，或者變得更堅強……選擇？經(jīng)過一番思索，我毅然選擇了后者，我的眼前仿佛光明了許多。在學(xué)海泛舟和自暴自棄之間，我選擇了秉燭夜讀，選擇了書山題海，選擇了奮發(fā)學(xué)習(xí)。我深知，這是一個加倍的季節(jié)，付出意味著更大的收獲。就這樣，星移斗轉(zhuǎn)，日復(fù)一日。窗外聳立的松柏見證了這一切，桌旁的一摞螺稿紙見證了這一切。功夫不負有心人，我的作文水平和閱讀能力有了空前的提高，同時又一次證明了——我的選擇，我相信。此時，我想起了一段話：不要說生活殘酷，那是我們不懂“磨練”的真正含義，不要說人有時會不知所措，那是我們沒有理解“選擇”的真正價值！

　　人生就像一只不倦的小鳥，一生的時間都在選擇與被選擇中度過，不論選擇拼搏，還是選擇放棄，一切都要以體現(xiàn)人生價值為目標。這樣，自己的選擇才能不愧對于自己的靈魂。做到我的選擇，我喜歡，我的選擇，我相信。

語文初中作文8

　　李老師有一頭烏黑的秀發(fā)，濃濃的眉毛下，有一雙大大的眼睛，像兩顆黑葡萄。蒜頭鼻子下有一張不大不小的嘴。正是那張嘴巴，傳授給了我們無窮的知識。

　　遇到困難時，李老師總會耐心地鼓勵我們，遇到難題時，李老師總會和我們切磋研究，這樣一來恰恰使我們在討論中獲益不少。

　　記得有一次，班里有幾位同學(xué)沒有考好，十分傷心。李老師見了風(fēng)趣拍著他們的小腦袋安慰道：“沒事兒，失敗是成功之母，我相信你們下次一定能行，加油！讓我們分析一下錯題吧！”說完之后，李老師就開始耐心地輔導(dǎo)。

　　記得有一次，李老師講到了幾個填空題，在講解過程中，她告訴我們，這樣類型的題考的是基礎(chǔ)知識，只要我們把日積月累背熟、會寫，就一定不會丟分。

　　李老師經(jīng)常給我們講閱讀題，她很有經(jīng)驗的告訴我們，這種類型題是經(jīng)典的捉迷藏，答案都在文中，你只要細細讀短文就可以找到答案。每道題都有切入點，找到了切入點，在文中畫個圏，答案就在它附近”

　　對于寫作文，李老師更是經(jīng)驗豐富，她告訴我們：作文是我們丟分很大的一項，在寫作文的時候一定要緊扣主題，可以用“總分總”這樣的結(jié)構(gòu)來寫，事例要具體，文筆要細膩，不會寫的字，要用拼音代替，不要寫錯別字或同音字。

　　李老師講解特別細致，每次考試后，她總是總結(jié)這次同學(xué)考試作文丟分的原因。“枳汐，你寫奶奶勤勞，動作描寫少，文章就不細膩。小李，你作文沒有語言描寫，全是你在敘述，屬于典型的流水賬。小軍，你的作文雖然非常流暢，但是錯別字特別多，希望你下次注意＂老師耐心細致地講解，讓我們真正學(xué)習(xí)到了知識。

　　正因為有了這樣的老師，我們才取得了分局聯(lián)考第一的`好成績。我真的為有這樣一位語文老師而驕傲，更為有這樣的老師而自豪。

　　從一年級到三年級，李老師帶著我們度過了許多快樂的時光，她對我們的教導(dǎo)深深地刻在我們心中。聽說李老師馬上要退休了，我的心里感到非常的不舍。

　　在這里我真的想說，如果把李老師比做陽光，她普照了一棵又一棵稚嫩的幼苗；如果把李老師比做園丁，她培養(yǎng)了一批又一批的棟梁；如果把李老師比做雨露，她滋潤了一棵又一棵的小樹，讓他們茁壯成長。我就是這一棵棵幼苗中的一員，在李老師的精心呵護之下，我們快樂健康地成長。

語文初中作文9

　　在人生求學(xué)的這個知識海洋里，語文，就是一個靜謐的港灣，它會讓你的心靈得到凈化，幫助你握住正確的航向。

　　網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)蟲們喜歡用簡短的句子詞語來表達自己的意思。這些網(wǎng)絡(luò)用語多用擬聲詞、相形詞和數(shù)字等等，表達起來都比較隨便，但又不失幽默趣味。要完全理解還需要一定的語文功底。

　　電視上，語句簡短的廣告詞也往往具有很深的涵義。如：原來生活可以更美的（美的空調(diào)）；只溶在口，不溶在手（巧克力）；成功之路，從頭開始（飄柔洗發(fā)水）等等。其中一句“生活需要聯(lián)想”更是具有深層意義。聯(lián)想不僅是指由于某物而想到其它事和人，還是指聯(lián)想電腦。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”在課堂上，我們學(xué)到了許多的語文知識；，認識到語文的重要性，感受到學(xué)語文，用語文的樂趣。我們可以通過查字典來學(xué)習(xí)語文，可以通過閱讀書報來學(xué)習(xí)語文，生活中的語文知識要遠遠比課堂上所了解得多的多。

　　語文好像一個家，時刻給人溫馨。行走在商場中，看那琳瑯滿目的牌子：“原來生活可以更美的.”、“串起生活每一刻”……這些簡短非凡的字眼透漏出家的溫馨。

　　語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點；在人際交往中，她成為人們交流的必要工具；在膾炙人口的電影中，她扮演的是一位引導(dǎo)者，將人們引入電影的奧秘中……

　　想到此，我才真正理解那句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！辈亮聊愕碾p眼，你會發(fā)現(xiàn)，語文就在我們的身旁。

　　語文，是人類感情的傳遞者，是一首絢麗的歌，是一本豐富多采

　　的書。

　　生活處處有語文，讓我們學(xué)好語文，感受語文的其樂無窮吧！

　　從小到老，我們都在學(xué)語文，但卻永遠也學(xué)不完！我不禁感嘆：語文真是一門大課程！從語文中，我們學(xué)到了各種文化，因為它包羅萬象，無奇不有。語文體現(xiàn)了我們豐富多彩的生活，而生活也處處有語文。

語文初中作文10

　　新的學(xué)期開始了，我們告別小的老師，重新認識了新的老師。開學(xué)的`第一天，我就認識許多的老師，其中有一位老師是我印象最深的老師。

　　她是教語文的，也教我們。她表面看起來很嚴肅，可心地很善良的、和藹的，就像一位媽媽一樣關(guān)心我、愛護我。

　　她教給我們許多道理，總是把知識全部交給我們，沒有一絲一毫留給自己，讓我們用知識武裝頭腦，做一個有知識的人。

　　她總是夜以繼日的工作著，對工作特別負責(zé)。

　　夜深了，我們放學(xué)了，都回到自己的家。可是語文老師還在批改作業(yè)，有時候，她把沒批改完的作業(yè)就順便拿回家去批改。語文老師她接受好像四個班，一天上好幾節(jié)語文課，交作業(yè)的時候都是一大趟。有一次，我去語文老師辦公室背書，就發(fā)現(xiàn)語文老師的桌子上有好幾摞的語文作業(yè)。這么多的作業(yè)，那老師要判到什么時候啊!

　　我們犯錯誤，一向老師承認錯誤，她就會寬容我們，原諒我們，并不是打我罵我。

　　啊!老師就像一位辛勤的園丁，我們是花朵，您就無微不至的照顧我們。您就像春蠶默默奉獻著自己。老師您太偉大了，我一定會好好學(xué)習(xí)，報效祖國。

語文初中作文11

　　如何做到文從字順

　　文從字順”是人們對書面表達的基本要求。怎樣才能做到“文從字順”呢?可以從以下方面入手，對作文用語進行推敲。

　　第一，準確

　　準確，是作文用語最起碼的標準。

　　法國作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事�！�

　　前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進入大反攻時，一位將軍向斯大林報告說：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”??斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準確地點明了戰(zhàn)況。

　　電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個鏡頭：以周恩來為首的中國共產(chǎn)黨

　　要做到用語準確，應(yīng)注意的是：

　　1．在關(guān)鍵的地方盡量不用“歧義”語。

　　在表達中，凡屬關(guān)鍵的地方，為避免誤解，盡量不要用容易產(chǎn)生“歧義”的言辭。比如“驕傲”一詞，就有兩種“歧義”，一為“看不起別人”，一為“自豪”，前者含有貶義，后者則不含貶義。這樣的詞語如果直接運用說：“他因此很驕傲。”這就不知道是在“褒”他還是“貶”他。

　　2．運用多義詞時，一定要加上限制性詞語，以消“歧義”。

　　漢語中有不少多義詞，完全不用是不可能的。我們應(yīng)注意的是，在使用時加上消除“歧義”的限制性詞語。比如“大方”一詞，有時表示“花錢不吝惜”，有時表示“看上去很耐看”。如果光用“大方”一詞來形容對方，便有產(chǎn)生“歧義”的可能。這時，我們可以將前一種含義使用時加上“慷慨”一詞，組成“慷慨大方”一語；將后一種含義使用時加上“美觀”一詞。組成“美觀大方”一語??這時，“歧義”便消除了。

　　第二，連貫

　　連貫，指句與句之間要連接得上。文章要連貫，應(yīng)做到：

　　l．人稱清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱是固定的，特別值得注意的是第三人稱。因為第一、第二人稱的所指只有一個人，比較清楚，第三人稱的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰�！八�”的所指不清，就會影響上下文的“連貫”。

　　2．立足點清楚。立足點就是說話、寫文章的人所占的位置。這包括時間和空間兩方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容如果在一段話或一篇文章中沒有表達清楚，也會影響文章的“連貫”。

　　第三，分寸

　　如果一種見聞，一種心思，說出口或?qū)懗晌模�只能有一種形式，那么，人們的口頭或書面的交際便不會如此豐富多彩了。

　　所幸的`是，同樣一種見聞，同樣一種心思，常�？梢杂萌舾煞N不同的方式來表達。

　　請看明人馮夢龍輯《笑府》中的一個棋手的妙語：

　　有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說：“三局�！�

　　人們又問：“勝負如何?”

　　棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了。”

　　在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。

　　能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現(xiàn)�！胺执纭敝饕�體現(xiàn)在：

　　1．褒貶恰當。

　　漢語中，許多詞語都具有明顯的感情色彩，在作文時，應(yīng)注意恰當選用褒義貶義，來表達不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時用了“褒義詞”或該用“褒義詞”時用了“貶義詞”，不僅表達不準確，鬧出笑話，還會產(chǎn)生料想不到的嚴重后果。

　　比如作作文中寫到某個朋友的親人去世了，你該用什么詞呢?用“去世”、“病故”或“辭世”等都可以，這里有一種莊重、崇敬的心情在里面，用語是準確的。而如果改用“沒命了”“斷氣了”“進棺材了”等詞語，就會有一種幸災(zāi)樂禍的味道。所以“褒貶”二字，千萬小視不得。

　　2．得體。

　　得體，就是講話、寫文章因時、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，更好地達到交際的目的。

語文初中作文12

　　我的奶奶

　　奶奶已過80歲，身材瘦小，身體健康，精神爽朗，動作麻利。滿頭的銀發(fā)中夾著幾根烏絲，黑瘦的臉上布滿飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋，稀疏的眉毛下有雙慈祥而明亮的眼睛，碩大的耳朵非常靈敏，下巴微微上翹。身子骨特別硬朗，別看她腳小，走起路來可快啦，一點都不會顫顫巍巍，有時連我都追不上。

　　奶奶屬虎，聽說屬虎的人干勁兒都特別足，我奶奶就是，她一生都非常勤勞、簡樸。

　　說奶奶是一個非常勤勞的人，是因為不管什么時候她都在忙碌。她的手上結(jié)滿了又厚又硬的老繭，掌紋又粗又深，就像干裂的“老樹皮”。年輕時，她用那雙手種地、插秧、收稻谷、摘棉花、洗衣服，拉扯幾個子女長大。年老后，還是閑不住，經(jīng)常幫閨女們種菜、做飯、喂豬，農(nóng)忙時還要幫她們鋤草、曬麥子、摘棉花。前年她來我家，依然那么勤勞，每天淩晨五點多鐘起床，地掃得干干凈凈，窗戶玻璃擦得一塵不染；幫我們洗衣、做飯，動作依然麻利。

　　奶奶也是一個十分簡樸的人，這是她從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。以前她干農(nóng)活時，總是穿著補丁加補丁的'粗布衣服�，F(xiàn)在，她還愛穿那些已經(jīng)發(fā)白的舊衣服，爸媽和叔叔們買的衣服，她都小心翼翼地收在箱子里，逢年過節(jié)才拿出來穿一兩次。平日里她也絕不浪費，剩下的飯菜放在冰箱里，下頓再吃；瓜果蔬菜都來自自己的菜園。奶奶幾乎已經(jīng)自給自足了。每次回老家，吃到奶奶種的蔬菜瓜果都覺得特別開心。

　　奶奶或許和千千萬萬的人比起來，并沒有什么不平凡的地方，可她的勤勞純樸、積極樂觀的心卻是與眾不同的。要說起我最敬佩的人，那真是我的奶奶。

語文初中作文13

　　一、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)寫作興趣

　　農(nóng)村學(xué)生，除了課本上的知識，閱讀課外書籍的渠道非常有限，閱讀時間非常少。一方面，因經(jīng)濟或其它原因，家長少有為孩子購買課外書籍；另一方面，因成績考核或忙于其它事務(wù)，教師少有時間讓學(xué)生閱讀課外文章。針對此種情況，教師就要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)重心，重點培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如，每周讓學(xué)生去圖書室借閱一本老師推薦的課外書籍，適時交流學(xué)習(xí)；每周專門設(shè)立一節(jié)閱讀課，老師在課堂上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生做讀書筆記，寫讀后感，或者讓學(xué)生探討、交流。這樣，學(xué)生閱讀的渠道增加了，閱讀的時間也大大增加，視野拓展，寫作的興趣也濃厚起來。

　　二、融入生活，就地挖掘素材

　　寫作源于生活，善能把身邊的所見所聞、所思所感寫出來，這就是一篇作文。當然，對于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)生活相對單調(diào)，但不管怎樣，只要用心去觀察，寫作素材也是很多的。在上完《春》那篇優(yōu)美的散文后，我?guī)е鴮W(xué)生們走出室外，去欣賞校園景色，觀察學(xué)校布局和植被特征，讓他們也試著描寫美麗的校園，通過現(xiàn)場體悟，學(xué)生們描繪景物的文章大有起色。在上完《吆喝》這一課后，我讓孩子們到集鎮(zhèn)上認真聆聽街上不同類型的吆喝聲，并仔細觀察吆喝人的情態(tài)以及聽眾的反應(yīng)。通過反復(fù)揣摩，學(xué)生們逐漸能夠把吆喝人的情態(tài)惟妙惟肖的描繪出來，讓我也大開眼見。所以，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一切美麗皆在眼前；只有用心去感悟生活、融入生活，就能描繪出生活的美。

　　三、借助多媒體，激發(fā)寫作欲望

　　農(nóng)村學(xué)生，常年生活在偏遠地區(qū)，少與外界接觸，對新鮮事物倍感新奇，特別是對以多媒體為手段的現(xiàn)代化教學(xué)方式，他們既好奇又渴望，十分投入。因此，在作文教學(xué)中，我常常借助一些媒體手段，激發(fā)他們的專注度、參與度。例如在指導(dǎo)學(xué)生如何抓住人物外貌特征時，我下載了一些學(xué)生們非常喜歡的明星圖片，讓他們認真觀察這些明星的外貌特征--喜、笑、怒、憂等，然后描繪下來；反之，我以語言描述的方式，把一些明星的外貌特征形容出來，讓學(xué)生猜猜是哪位明星。如此一來，學(xué)生們上作文課的興趣大大增加，其上課的參與度比上常規(guī)課高出了很多，也很好地激發(fā)了他們寫作的欲望。

　　四、善減負擔(dān)，評改多樣化

　　從目前的情況來看，很多語文老師為如何評改作文發(fā)愁。其實，在作文評改這個環(huán)節(jié)上，老師們沒有必要一定大包大攬、親力親為。老師辛苦了不說，學(xué)生也就看看評語，作用不大。在這個問題上，我對學(xué)生們的作文全批全改的時候很少，一般是采取“老師指導(dǎo)--學(xué)生參與--全體學(xué)生互動”的方式進行，既發(fā)揮了老師的.引導(dǎo)作用，又增強了學(xué)生們參與的主動性、積極性和互補性。具體說來，主要有三種模式：一是挑選一批作文水平相對較高的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，對其他學(xué)生的作文進行評改，培養(yǎng)鍛煉這部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點和修改完善的能力；二是突出針對性，實行面批面改，有利于學(xué)生詳盡知道自己作文的優(yōu)點和存在的不足；三是共同參與互評互改，將典型的作文用幻燈片展示出來，與學(xué)生們提出不同的想法、意見，共同評改，共同提高。這樣，寫作模式拓展，優(yōu)缺點互補，學(xué)生的寫作興趣進一步提高，能力也自然得到提升。

　　作文教學(xué)，實質(zhì)上就是沒有聲音的語言教學(xué)。首先，它需要興趣的積累；其次，它需要素材的厚重；第三，它需要邏輯的組織。前兩者，是學(xué)生參與的表現(xiàn)；后者，是學(xué)生行動的結(jié)晶。所以，上好作文課，貴在激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，讓他們愿意把自己的見、聞、思、感表達出來，如此，作文教學(xué)，成也！

語文初中作文14

　　賞析課例，進行仿寫

　　本文采用動作描寫、外貌描寫、語言描寫等方法刻畫阿長好事粗俗、迷信無知、樸實善良、仁厚慈愛的性格給學(xué)生以借鑒，在寫人敘事文章中，要寫出人物精神，要靈活運用人物描寫方法，可以窮其盡相，盡顯人物之形;還可以以形寫神，使人物之神躍然紙上。寫作手法的借鑒在于積累和運用，因而，在閱讀教學(xué)中隨文滲透寫作方法的指導(dǎo)，可以做到“一課一得”。

　　抓住留白，進行補寫

　　留白，從藝術(shù)角度來講，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式中較為常見的手法，同時也具有美學(xué)的特征，即創(chuàng)作者有意為之，在書寫及繪畫等文藝創(chuàng)作中為了讓作品呈現(xiàn)和表達的更為精美含蓄，而適當?shù)亓舫隹瞻缀涂臻g。從文學(xué)的角度來講，是“不著一字而形神俱備”“無聲勝有聲、無物勝有物”的境界。《最后一課》是部編初中語文教材七年級下冊第二單元第六課，是法國作家都德寫的一篇短篇小說，文中主人公韓麥爾先生面對戰(zhàn)爭和國土淪喪，在課堂上的語言描寫多處使用破折號進行情感上的留白，此處可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行補寫，如“我的朋友們啊，我的祖國，我馬上就要出發(fā)奔赴前線，為國家奉上我最后的忠誠。請你們記得，不管今后你們說的是什么語言，你們都是法蘭西人，今天國土的淪陷不能決定你們明天的命運，愿你們都能夠為自己的信念奮斗終身�！苯處熤笇�(dǎo)學(xué)生補寫的過程中，應(yīng)注重涵泳品味，調(diào)動學(xué)生的體驗和想象，學(xué)生將自己“浸泡”在作品的氛圍中，也進一步把握了文章的抒情方式，感受人物間樸素的情感，以引起情感上的共鳴，激發(fā)起自己的愛國情感和家國情懷。

　　發(fā)揮想象，進行改寫在執(zhí)教

　　《皇帝的新裝》時，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力、調(diào)動學(xué)生的想象，改寫課本的結(jié)局或者改編成課本劇進行表演，一方面，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情;另一方面，也可以提高學(xué)生間溝通交往、合作互助的意識和能力。如學(xué)生將《皇帝的新裝》的結(jié)尾改寫成皇帝最后在純真無邪的孩童身上醒悟事實的真相，敢于面對自己的錯誤和窘境，最后騙子被繩之以法。雖然背離作者揭露封建社會的黑暗和統(tǒng)治者的昏庸無能;官員們的愚昧無知和阿諛奉承的`丑態(tài);以及對下層貧苦人民對同情，但是卻能夠?qū)⒒实圻@一人物形象呈現(xiàn)的更為多元，也豐富了主題，符合學(xué)生們追求的“美好結(jié)局”的心理。想象是創(chuàng)作的源泉和不竭的動力，也是學(xué)生開拓思路的手段和途徑。宋代學(xué)者程顥說:“凡看文字，先須曉其文義，然后可求其意，未有文義不曉而見意者也�！币虼�，教師指導(dǎo)學(xué)生借助工具書和書下注釋疏通文義是常用并行之有效的教學(xué)方法之一。但是，教師可以調(diào)動學(xué)生的想象，對文言文進行有創(chuàng)意的改寫，改寫成一篇文質(zhì)優(yōu)美的白話文，一來可以幫助學(xué)生消除古文學(xué)習(xí)的恐懼心理，二來幫助學(xué)生理解生僻的實詞虛詞、晦澀難懂的文意。

　　《木蘭詩》是部編教材七年級下冊第二單元第八課，這篇樂府民歌具有較為完整的故事情節(jié)，很適合學(xué)生根據(jù)生動的故事情節(jié)改寫成一篇白話文。如學(xué)生描繪征戰(zhàn)時木蘭思念家鄉(xiāng)的一段心理描寫:“夜晚，你來黃河邊上，此時此刻，父母的叮嚀和期盼早已漸行漸遠，唯獨黃河的水流聲在濺濺作響;抬頭看著點點繁星，思緒又飄向了遠方，回想起那些平常的日子，不由得浸濕了眼眶。天空中下起了雨，雨水和淚水早已分辨不清，落在臉上，涼在心里。你起身走進軍營，夜朦朧了你的身影�！痹陂喿x教學(xué)中有意識地滲透寫作方法的指導(dǎo)，可以開發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的審美品味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作的興趣。在以讀促寫的同時，也能夠以寫促讀，讀寫結(jié)合，既能夠提高學(xué)生的作文水平，又有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能力的提升。

語文初中作文15

　　班主任，照亮我生活的一盞“路燈”，引導(dǎo)大家走向光明，走過成長的路。

　　我的語文老師兼老班，她面貌平平，沒國色天香之容，也無國色天香之貌，才氣平平，沒古時候才女李清照通常婉約清秀，也無卓文君琴棋字畫樣樣精通。她語文的教學(xué)雖算不上登峰造極，獨一無二，但也算深入淺出，扎實有效。她對班級管理盡管不算出神入化，但也能讓大家伏首稱臣。

　　但老班不知曉如何了，不只要管好班級，教好語文，還要插手英語課堂，你說是否多管閑事？

　　原來這次期中考成績不盡人意，大家知曉這個消息后，大伙相安無事，課堂上，該聽聽，該睡睡。寫作業(yè)時，該抄抄，該扔扔，可老師早已按捺不住她火烈鳥般的脾氣了。

　　英語課上，與英語老師交談之后，便橫眉冷對，上至出色學(xué)生，下至差生通通批了個透，還使出獨門絕技，對上課不認真聽者，作業(yè)不完成者，輕者放學(xué)留下，重者告之家長，送政教處，聽得大家個個心驚膽戰(zhàn)。

　　想想英語課堂的眾生相也的確該批，課堂上，同學(xué)或靠或倚，或爬，或翹二郎腿，或自由交談，或嬉戲自如，或云游千里，或夢約周公。教室婉如自由的天地，英語老師常常一臉無奈，有時不能不扯著嗓音發(fā)話。

　　可自從老班的下馬威發(fā)出來之后，同學(xué)們收斂了很多，跟讀的同學(xué)多了，發(fā)言的`同學(xué)多了，坐姿端正的同學(xué)也多了，看來老班對管理大家這群小毛猴來講還真是立竿見影�。�

　　成長的路充滿了未知，可班主任照亮生活，照亮黑暗，是我成長路上的一盞路燈！

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