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【精華】初中學(xué)生作文匯編十篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的初中學(xué)生作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
初中學(xué)生作文 篇1
想象力是對(duì)頭腦中所貯存的各種經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、表象重新組織構(gòu)成新事物、新形象的能力，是智力中最不可缺少的因素。當(dāng)前的語文教育教學(xué)改革，已從形式趨于本質(zhì)，教材的改革，考試中作文分?jǐn)?shù)的比重加大，已在告訴每一位中學(xué)語文教師：初中作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
一、作文教學(xué)中為何要培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力
九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)總目標(biāo)規(guī)定：要讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有基本閱讀、寫作的能力。要完成目標(biāo)規(guī)定，就不能不培養(yǎng)學(xué)生的想象力。目前，由于長期以來語文教學(xué)忽視了語文的工具性特點(diǎn)，故而作文教學(xué)形成了相對(duì)僵化的模式。似乎每個(gè)語文教師都知道學(xué)好作文的關(guān)鍵是展開想象的翅膀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景——所見所聞、所思所感、人物言行、心理、情感，在具體教學(xué)中卻不知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生去想象。以農(nóng)村中學(xué)為例，平均每兩周一次作文，教師出題，學(xué)生寫完就交來改。只要文通字順、有開頭有結(jié)尾，盡管作文缺少想象、沒有真情實(shí)感，也算好作文。更有甚者，學(xué)生若有一些想象較好的作文，反倒不為教師欣賞贊同。事實(shí)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這不但為作文教學(xué)開通了一條“光明大道”，而且對(duì)閱讀教學(xué)也有促進(jìn)作用。試想，作為初唐四杰之一的王勃能寫下氣勢(shì)恢弘的《騰王閣序》，難道不是靠自己非凡的想象力嗎？后世讀者在讀他的文章時(shí)，少了想象力能讀懂嗎？能把文章理解深刻嗎？
二、作文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力
首先，改變作文教學(xué)的方式方法。作文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用他們熟悉的事物來觸發(fā)想象，多角度、多側(cè)面激勵(lì)他們想象，在閱讀教學(xué)中時(shí)時(shí)引導(dǎo)他們想象。
其次，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀和多觀察。
除了正常的作文教學(xué)外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的優(yōu)秀名著，如《西游記》、《巴黎圣母院》等。遼寧著名教師魏書生常要求學(xué)生反復(fù)讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》是最典型的例子。他就是要求學(xué)生在閱讀作品后，再現(xiàn)性地想象作品的內(nèi)容，用心去感受聾啞又雙目失明的凱勒是怎樣承受著人生的巨大痛苦，以多么堅(jiān)強(qiáng)的`毅力戰(zhàn)勝不幸去面對(duì)人生的，體會(huì)她是怎樣的渴望光明、渴望健康，并結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性地想象、思索作為生長在甘露陽光下的青少年，應(yīng)該怎樣珍惜生命、有意義地生活，從而感受到作品中的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值，產(chǎn)生美的享受。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，這是很值得我們借鑒的。拜讀了世界戲劇大師莎士比亞的《哈姆萊特》，結(jié)合時(shí)代背景對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行再造性想象之后，你就會(huì)認(rèn)識(shí)到這不僅是一部悲劇，它帶給人類的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了悲劇的本身，作品中人物形象所表現(xiàn)的關(guān)于人生復(fù)雜、人生悖謬的思想，作品中情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排、藝術(shù)手段的運(yùn)用，無不顯示了這部作品的永久魅力。難怪有些評(píng)論家認(rèn)為：讀了《哈姆萊特》，一千位讀者就是以前個(gè)哈姆萊特。讀者通過讀，創(chuàng)造性地發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)了豐富的想象力的培養(yǎng)。
再次，注重多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)作文想象力的外在條件。歷來的語文教師，收到一篇好作文，往往僅限于在文后打高分、寫好評(píng)語當(dāng)堂念，而想不到通過指導(dǎo)，讓寫作文的學(xué)生三番五次地修改，然后投寄給恰當(dāng)?shù)膱?bào)刊欄目。寫作的終極價(jià)值是發(fā)表了有人讀了稱好，小作者的寫作欲望就被激活起來，這就會(huì)變成學(xué)生寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力。教師缺乏這方面的作文教學(xué)心理，難說就會(huì)教不好作文。
三、作文教學(xué)中培養(yǎng)想象力應(yīng)注意的問題
1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，決不是一朝一夕的事，不能急功近利，必須持之以恒地去做。2.教師與學(xué)生之間也要默契配合。3.對(duì)學(xué)生每取得的一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予及時(shí)的表揚(yáng)、充分的肯定。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，把觀察和想象結(jié)合起來。5.應(yīng)在閱讀教學(xué)中為學(xué)生培養(yǎng)想象力創(chuàng)造一些練筆的機(jī)會(huì)。6.定期定量布置一些培養(yǎng)想象力的作文，進(jìn)行檢查批改。
注重培養(yǎng)想象力是提高初中生寫作能力的一條有效途徑，每個(gè)語文教師的做法可能不同，但只要有法、得法即可。
初中學(xué)生作文 篇2
她們喝彩。掌聲中我聽到主持人叫我的名字，演唱《十二月花》。開始我十分緊張，心跳越來越快，但唱著唱著我開始進(jìn)入狀態(tài)，終于，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過了自己的努力，班里像開了四季的花兒，我的歌聲打動(dòng)了同學(xué)們，他們也認(rèn)可了我的歌聲，更給了我熱烈的掌聲。掌聲剛停，鳳兒的二胡聲把我們帶進(jìn)了遼闊的內(nèi)蒙古大草原。我們仿佛有了騎馬的感覺到。那種騎馬在大草原上奔跑，受到風(fēng)的吹拂的感覺真是太棒了。然而，聯(lián)歡會(huì)最有意思的還是我們班的“調(diào)皮名角”和“小機(jī)靈”的踩氣球節(jié)目，本節(jié)目一開始，同學(xué)們?cè)谒麄儌z的帶動(dòng)下一涌而上，都去踩氣球，你一腳，我一腳，這兒“砰！”，那兒“啪！”，個(gè)個(gè)興高采烈。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然有點(diǎn)亂，可那是同學(xué)們的童心。踩的氣球雖然的點(diǎn)響，但那是歡樂的響聲，那是快樂的響聲。響聲、笑聲把聯(lián)歡會(huì)推向了高潮，它會(huì)讓我們?cè)谛碌囊荒昀镄腋�、快樂�?/p>
時(shí)間像流水，一眨眼，元旦聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，但今天的聯(lián)歡會(huì)讓我們每個(gè)人都會(huì)銘記在心中。
有趣的元旦聯(lián)歡會(huì) 零七年十二月的最后一個(gè)星期六下午，我們班舉行了有趣的元旦聯(lián)歡會(huì)。班主任田老師前兩天宣布要開元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)開心極了，因在聯(lián)歡時(shí)既可吃又可玩還可以表演。
終于到星期六下午，每位同學(xué)都準(zhǔn)備很多自己喜歡吃的東西，準(zhǔn)備在聯(lián)歡會(huì)上“大顯身手”，把自己的特長展現(xiàn)出來。有跳舞的、唱歌的、拉二胡的、演小品的有趣極了。
聯(lián)歡會(huì)沒開始前，同學(xué)們聊得熱火朝天，趁老師沒來，有的同學(xué)把自己帶的糖、果凍向四周拋去，其他同學(xué)則不停彎腰去撿，整個(gè)教室可熱鬧了。突然，我們班的“小機(jī)靈”大聲喊到：“歡迎田老師‘駕到’！”這時(shí)，教室里立刻掌聲四起，歡迎班主任田老師的到來，接著，我們看到田老師白里透紅的臉上帶著笑容，心里就像開了花一樣。同時(shí)，兩個(gè)主持人走上講臺(tái)，聯(lián)歡會(huì)伴著同學(xué)們的笑聲拉開了序幕。
首先是琳琳和夢(mèng)麟上場(chǎng)，她們共同合唱了一首歌《天路》，不愧是高手，全班都被她們的歌聲吸引住了，當(dāng)她們唱完時(shí)，我們都情不自禁的為她們鼓掌，為她們喝彩。掌聲中我聽到主持人叫我的名字，演唱《十二月花》。開始我十分緊張，心跳越來越快，但唱著唱著我開始進(jìn)入狀態(tài)，終于，功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過了自己的努力，班里像開了四季的花兒，我的歌聲打動(dòng)了同學(xué)們，他們也認(rèn)可了我的歌聲，更給了我熱烈的掌聲。掌聲剛停，鳳兒的二胡聲把我們帶進(jìn)了遼闊的內(nèi)蒙古大草原。我們仿佛有了騎馬的感覺到。那種騎馬在大草原上奔跑，受到風(fēng)的吹拂的感覺真是太棒了。然而，聯(lián)歡會(huì)最有意思的還是我們班的“調(diào)皮名角”和“小機(jī)靈”的踩氣球節(jié)目，本節(jié)目一開始，同學(xué)們?cè)谒麄儌z的帶動(dòng)下一涌而上，都去踩氣球，你一腳，我一腳，這兒“砰！”，那兒“啪！”，個(gè)個(gè)興高采烈。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然有點(diǎn)亂，可那是同學(xué)們的童心。踩的氣球雖然的'點(diǎn)響，但那是歡樂的響聲，那是快樂的響聲。響聲、笑聲把聯(lián)歡會(huì)推向了高潮，它會(huì)讓我們?cè)谛碌囊荒昀镄腋�、快樂�?/p>
時(shí)間像流水，一眨眼，元旦聯(lián)歡會(huì)結(jié)束了，但今天的聯(lián)歡會(huì)讓我們每個(gè)人都會(huì)銘記在心中。
我們班梅表演完一個(gè)節(jié)目，臺(tái)下的小觀眾，都回響起一陣熱烈的掌聲。輪到我上場(chǎng)了，彭驛航竟然把我的名字念成趙鑫，下面的同學(xué)說：錯(cuò)了，是趙甲，不是趙鑫，彭驛航不好意思說：念錯(cuò)了，下面是趙甲為我們表演魔術(shù)。我上場(chǎng)了，但是我的心怦怦直跳，心里想，：千萬不要演砸了。沒有想到竟然一次成功，同學(xué)們看的目瞪口呆，之后大家都躍躍欲試都想試一試，可惜都演砸了。節(jié)目快接近尾聲了，我們女生一齊演唱了一首“隱形的翅膀”，博得眾人的熱烈的掌聲。隨后，男生又助興，為我們演唱了好幾首歌。可以說，他們把嗓子都喊啞了。我們即興表演，連老師都克制不住參加進(jìn)來了。一會(huì)兒，郭校長進(jìn)來，我們敬過禮后接著唱，郭校長在旁邊津津有味得聽著，絲毫沒有厭倦。我們高興極了！
最后是拜年，龍廷微大大方走上講臺(tái)，對(duì)陳老師行個(gè)隊(duì)禮，說：“祝陳教師新年快樂！”他又對(duì)同學(xué)們拱拱手，彎彎腰拜拜年。
不知不覺2個(gè)小時(shí)過去了，聯(lián)歡會(huì)也結(jié)束了！元旦結(jié)束之后，我們還是意猶未盡。雖然我們裝飾得不行，但我們那種活潑的歌聲，同學(xué)的友誼，是別的班不能相比的！
聯(lián)歡會(huì)是在階梯教室里舉行的。走進(jìn)去，首先映入眼簾的是一排排的座位，接著會(huì)看到舞臺(tái)。舞臺(tái)的布置非常的美觀:上面掛著條幅，下面兩邊分別掛著鞭炮，中間是兩個(gè)禮花大桶。
聯(lián)歡會(huì)終于開始了。
初中學(xué)生作文 篇3
寒假中的一天，我在一本書中看見了一個(gè)“吹球?qū)嶒?yàn)”，我覺得十分搞笑，就來做。我先拿來一個(gè)木架，木架上橫放著一根鐵絲，鐵絲上掛著兩個(gè)用線穿著的乒乓球，兩球之間大約有三四厘米的'距離。我又繼續(xù)看書，書上說：“當(dāng)你往兩球之間吹氣時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”我想：這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)直是易如反掌�！斑@可由不得你亂說”。我身旁的付紅強(qiáng)發(fā)話了。“為什么？”我疑惑不解的問�！暗饶惆堰@個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，答案自然你就明白了”。“好！”做就做，到時(shí)候誰的觀點(diǎn)是正確的，就明白了。
實(shí)驗(yàn)開始了，我鼓起兩腮，用力一吹，兩球“砰”的一聲，碰在一齊了。他大笑起來，我說：“你笑什么笑，剛才是我使的勁太小了，所以這兩球才會(huì)碰在一齊的，我再試一次吧”。這一次，我深深地吸了一口氣，低下頭，屁股一撅，使勁一吹，結(jié)果兩球還是碰在一齊了。我自言自語地說：“真怪，為什么兩球不分開Y，反而碰在一齊呢？”我想理想對(duì)付紅強(qiáng)說：“你平時(shí)最喜愛看書，那就請(qǐng)你給我講講道理吧！”這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榱鲃?dòng)的空氣壓力小，四周空氣的壓力大，這樣，當(dāng)我們往兩球之間吹氣時(shí)，空氣一流動(dòng)壓力就減小，兩邊空氣壓力就大，所以就推著兩球向內(nèi)碰。
喲！一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)還有不少科學(xué)道理呢？
初中學(xué)生作文 篇4
時(shí)光飛逝，不知不覺，我已經(jīng)在初中度過了初中三年的時(shí)光了，在這即將告別初中生活的最后時(shí)刻，我的心中有太多太多的感觸了。
初中三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便濃縮成幾片薄薄的記憶。
溶溶月，淡淡風(fēng)，我們多少次在樹下看書、看鳥、看陽光；多少次在路邊看花、看樹、看噴泉；多少次讀“水滴石穿”，讀“實(shí)踐創(chuàng)新”，讀“五月漸行漸遠(yuǎn)，六月將行將至。月考烽火四起，中考迫在眉睫。誰終笑傲江湖，六月下旬分曉。天道酬勤，不負(fù)我辛”……
…………
校園中的每一個(gè)熟悉的角落都曾留下我們的歡笑，校園中的每一寸土地都曾灑下我們的汗水。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奏響我們的青春之歌，考場(chǎng)上激起我們無聲的烽火。
晚會(huì)上有我們最真、最美的回憶；教室里有我們最歡、最純的笑聲；走道中有我們最深、最親的情意。
…………
葉兒綠了又黃，黃了又落，落了又綠，綠了又黃……一千多次日升月落后的今天，我們已經(jīng)畢業(yè)了。
畢業(yè)了，我忘不了綠的樹、黃的葉、艷的花、青的草、大的石、碧的水、靈的魚，還有香的味、美的文、妙的聲，以及鳥啼蟬鳴蝶飛舞，伴著清風(fēng)，和著陽光制成的記憶影像，很美，很美，很真，很真。
畢業(yè)了，我忘不了各個(gè)良師益友給我的精神財(cái)富。語文的主動(dòng)與執(zhí)著；數(shù)學(xué)的.態(tài)度與細(xì)節(jié)；英語的追求與努力；物理的思路與方法；化學(xué)的認(rèn)真與仔細(xì)；政史的奮斗與爭(zhēng)�。簧氐呐d趣與進(jìn)��；體育的頑強(qiáng)與拼搏……成功時(shí)的贊美；失敗時(shí)的安慰；開心時(shí)的玩笑；悲傷時(shí)的意外……記憶的碎片，很細(xì)，很細(xì)，很妙，很妙。
…………
初中畢業(yè)了，有一種不可思議的感覺涌上心頭。初中三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，便濃縮成幾片薄薄的記憶。
初中畢業(yè)了，我們就要去各自的地方上高中了，我舍不得這些可愛的大初中同學(xué)，不過，我知道，這些都是沒辦法避免的，不過，這些都將成為我美好的回憶的。
初中學(xué)生作文 篇5
童 年
“童年”這個(gè)趣味橫生的二字，有誰不向往它呢？隨著風(fēng)兒的流逝，童年已悄悄過去，正當(dāng)步入中學(xué)大門的時(shí)候，才匆匆意識(shí)到童年的可貴。
春風(fēng)刮醒了我記憶的童窗。曾記得剛要上學(xué)的前一天夜里，我躺在床上望著外面皎潔的月亮與星星。我像一名貪婪的小女孩在甜蜜的夢(mèng)中，像要坐上宇宙飛船飛入另一個(gè)空間，面對(duì)著快要離別了在家貪玩的'孩子，快要離別那撒嬌的性格，我想著班級(jí)里美好的一切……我久久的不能入睡。
�。《嗝疵篮玫耐�。
初中學(xué)生作文 篇6
記得法國作家雨果曾說過：世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。真正明白這些，是緣于一次偶然。
那是一個(gè)星期一的中午，我匆匆趕往食堂。如龍一般的長隊(duì)不禁讓我感到無比煩躁。當(dāng)我終于擠到飯鍋旁時(shí)，我也不再顧及些什么飛速的打完飯轉(zhuǎn)身就走??“咣當(dāng)”一聲巨響，兩張盤子撞在了一起，瞬時(shí)間飯菜紛飛，一朵暗色的蓮花綻放在被我撞到的人的身上。抬起頭，一張?jiān)谑煜げ贿^的面龐進(jìn)入我的視線--------高中學(xué)生會(huì)會(huì)長。我一下子便認(rèn)出了她，趕忙低下頭不知所措的盯著自己的腳尖，嘴里結(jié)結(jié)巴巴的吐出幾句不成調(diào)的道歉，等待著一頓劈頭蓋臉的臭罵。良久，預(yù)期的聲音沒有聽到，在耳邊響起的只有一陣輕輕的嘆息。但我再次抬起頭的'時(shí)候，只見她彎下腰將兩個(gè)盤子撿起放到餐車上，看了我一眼，只留下“沒關(guān)系”這幾個(gè)字便走向隊(duì)伍的尾端。 原來，這種認(rèn)真的存在，擁有比天空還寬闊的胸懷。那一刻，我從她的眼中看不到慍怒，看不到責(zé)備，也看不到一絲怨恨，唯有點(diǎn)點(diǎn)的無奈進(jìn)入了我的視線。我的內(nèi)心充滿了感激，不僅為她原諒我而高興，更為可以感受
到這種寬容而幸福。
這一幕，似曾相識(shí)。
前不久，同一個(gè)地點(diǎn)，同一個(gè)事件，只不過這一次“蓮花”綻放在我的身上。撞我的那個(gè)男生頭說完對(duì)不起三個(gè)字轉(zhuǎn)身就走，我也不顧在大庭廣眾之下，一把將他拉回。兩個(gè)人一陣對(duì)視，然后揮拳就打。想到此處，心中的感激被一種羞愧所取代�；叵胫鴷�(huì)長的所作所為，我才發(fā)現(xiàn)我是多么的小肚雞腸，我的胸襟與她相比簡(jiǎn)直是與日爭(zhēng)輝??
泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能成其深。那一次，我懂得了什么是真正的寬容：真正的寬容便是以寬闊的胸懷去包容每一個(gè)人、每一件事、每一絲不快。我們只要擁有一顆寬容的心，厚德載物，雅量容人，寬容處事，人生就會(huì)更精彩！
初中學(xué)生作文 篇7
語文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸，忽略了語文教學(xué)中的情感因素，致使語文教學(xué)枯燥無味。語文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程，只有這樣，知識(shí)信息交流、思想交流、思維活動(dòng)才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)于真理的追求�！庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z文教學(xué)中占有十分重要的位置。魏書生成功的教育實(shí)踐，也在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。
一、熱愛語文教育事業(yè)是情感產(chǎn)生的基點(diǎn)
教師難當(dāng)，語文教師更辛苦更難當(dāng)，正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的、慷慨激昂的情調(diào)。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露），因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素�！币粋�(gè)教師單有激情還不夠，他還要有一個(gè)支點(diǎn)，要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí)，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，付出了辛勞代價(jià)，才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂�！皩W(xué)生在上課時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí)，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì)，這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無時(shí)無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量，克服學(xué)習(xí)中的困難，師生配合才能和諧一致，達(dá)到境界。
二．“商量商量”是情感交流的起點(diǎn)
我剛教語文的時(shí)候，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié)，認(rèn)識(shí)到：“教師與學(xué)生之間毫無民主氣氛，思想沒有理解，感情沒有相互交流，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我就深入到學(xué)生中去，具體感受體驗(yàn)他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門。在此基礎(chǔ)上，他開始將教學(xué)要求情感化，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目？這些較大問題他都和學(xué)生一起商量，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感，師生之間關(guān)系融洽，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué)，是高效率，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出？
當(dāng)然，實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性，不一定會(huì)直接向老師、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感，教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個(gè)中介，就可獲得合二為一的交流效果。這些不僅為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人。
抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法，每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過程和接受情感熏陶的過程。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際，它起著督促和矯正作用，如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”，原來他擔(dān)心自己閑話過多，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài)。學(xué)生在做這些事時(shí)，情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài)，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地。
三、愉悅的氛圍是課堂激活的共鳴點(diǎn)
十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)。”情感的顯著特點(diǎn)是感染性。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何，直接影響學(xué)生的上課情緒。教師講課時(shí)精力充沛，情緒激昂，態(tài)度祥和，學(xué)生就會(huì)受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng)；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會(huì)帶來學(xué)生的郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入，除此而外，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，有時(shí)讓學(xué)生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛；有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說；有時(shí)到課堂外上課，甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學(xué)習(xí)營造了和諧的氣氛，起到了良好的橋梁作用。“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！保ㄌK霍姆林斯基語）學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達(dá)到好的效果。
語文課堂教學(xué)中的“情”，總的來說有三個(gè)方面，一方面是教師“體驗(yàn)”過的.情，一方面是學(xué)生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感。”學(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘，議論文、說明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然，語文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng)，無論哪種文體都離不開一個(gè)“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏，并精心加工制作，以情引情，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息。人們常說“教無定法”，這里的“法”，并不是教學(xué)的一套套方式和方法，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響。“這種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂、憤怒、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn)�！卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗(yàn)，課堂才活起來。試想，教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界，任何一種教學(xué)方法都無法適合每個(gè)人的個(gè)性，滿堂灌的教學(xué)方法，更是同學(xué)生的情感格格不入。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性、多變性，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài)。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境、師生活動(dòng)的方方面面，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等，課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面、活潑、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分。
外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學(xué)生自己留作業(yè)。自己留作業(yè)，同學(xué)互相考，學(xué)生積極性高，他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi)，避免了教師心血來潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài)，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道，及時(shí)檢查了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固。
初中學(xué)生作文 篇8
人生像曲曲折折的山澗流水，時(shí)而斷流，時(shí)而又滾滾而來。人的成長過程中處處是荊棘密布，時(shí)時(shí)有困難挫折，面對(duì)這些，唯有快樂才是成長不竭的源泉，才是坦然生活的動(dòng)力。然而在成長過程中，不同的人生對(duì)"快樂"的釋義都會(huì)有所不同。每個(gè)人都能找到屬于自己的快樂，我也不例外。
成長中，快樂就是無憂無慮�？鞓�，它總是在我專心致志地做著平凡的事時(shí)，不經(jīng)意間來臨。童年時(shí)，快樂就在和小伙伴們捉迷藏、扮家家酒中悄悄地流淌;少年時(shí)，快樂就在和同學(xué)們的課間嬉戲中輕輕地飄蕩;現(xiàn)在啊，快樂就在知識(shí)的海洋中暢快地遨游，在盡情展示自己中、在珍惜多彩的青春生活中綻放。
成長中，快樂就是親情的`溫暖�？鞓肪褪翘旌畷r(shí)父母為我適時(shí)送上的暖和的棉衣;快樂就是上學(xué)前父母那零零碎碎千百遍的囑咐;快樂就是生日時(shí)親人們那無聲的祝福。
快樂總是在我享受幸福與溫暖中，瞬間充實(shí)在我的心頭。
成長中，快樂就是友情的滋潤。隨著成長，我收獲到了許多。其中結(jié)識(shí)到許多朋友，便是我們無窮的財(cái)富。快樂往往在友情之中默默地傳送著。遇到困難時(shí)，朋友會(huì)給我善意的幫助;遭遇挫折時(shí)，朋友會(huì)給我真摯的鼓勵(lì);驕傲自大時(shí)，朋友會(huì)遞上恰當(dāng)?shù)奶嵝选�。。。。。友情和親情是最真摯的感情。友情讓我的生活充滿了陽光，親情讓我的前途充滿了希望。在與他們的交往中會(huì)有許多讓我快樂的事，我可以把他們藏在心里，偶想之，念之，也是快樂的;我可以把一些趣事、樂事與三五親友促膝而談，也是快樂的。生活中，快樂總是在與親友交往間而得到滿足。
成長中，快樂是成功的滿足。俗話說："一分付出一分收獲"�？鞓穼�(duì)于農(nóng)民伯伯來說，是豐收的喜悅;對(duì)于教師而言，快樂就是桃李滿天下;對(duì)于我而言，快樂就是解答難題后的輕松、取得優(yōu)異成績的慶幸、一次成功嘗試的滿足、賽場(chǎng)上一次奪冠的興奮。。。。。�？鞓房傇诔晒蟮囊粍x洋溢在我的神情中。誠然，在我們著手于某件事時(shí)，就不一定能成功，成功的希望中也伴隨著失望的可能，但快樂與否并不取決于我們做某些事后的成功與失敗，每次在我著手于某件事前，都會(huì)對(duì)自己說："盡力去做，讓它成功，如果失敗了，有機(jī)會(huì)再去做，為這一兩次的失敗而悲傷絕不值得。"所以，我每次都把自己當(dāng)成一個(gè)成功者，哪怕是失敗了，我也快樂著。
"陽光總在風(fēng)雨后"，沒錯(cuò)，但不管經(jīng)過多少風(fēng)雨，我一直在快樂的成長著，因?yàn)�，我是一個(gè)成功者，我是一個(gè)"大寫的人"，我要萌發(fā)，我要向上！
初中學(xué)生作文 篇9
說起來我畢業(yè)也有一年多了，但是心中一直有一個(gè)愿望想去實(shí)現(xiàn)，雖然我知道不太可能，但是，我愿意將這個(gè)愿望埋藏在心里，作為我的美好的回憶。
我一直希望我和我原來六年級(jí)的`同學(xué)一起再在一起，上一天的課，讓原來的老師教我們一天，我希望我能和原來的同學(xué)一起，下了課，在走廊打打鬧鬧，說說笑笑的，哪怕被老師批評(píng)呢？我希望在那一天，我可以和同學(xué)門一起去我們?cè)瓉淼拿孛芴焯茫抢镫m然不華麗，但是卻有我們?cè)S多美好的回憶！
然而，愿望終究是愿望，而且是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的愿望。望著外面的繁星，我心里在祈禱，在祝愿，同時(shí)，也在希望！
初中學(xué)生作文 篇10
那個(gè)人曾經(jīng)給我溫暖和鼓勵(lì)，使我不在挫敗中傷心難過；那個(gè)人曾經(jīng)教導(dǎo)我生活中的真理，想辦法為未來的自己找出一條成功的路; 那個(gè)人曾經(jīng)給我的，不只這些，甚至更多，那個(gè)人就是我的老師。
初的第一次考試，我考差了，雖然同學(xué)們努力考好成績，為班上爭(zhēng)取榮耀，但就因?yàn)槲�，而壞了同學(xué)們一心想完成的事，我心里這么想：怎么辦，要是再這樣下去，恐怕同學(xué)、朋友都要遠(yuǎn)離我。在某天下午，老師找我談天，老師告訴我：”這次考試考得不是很理想喔！有什么讀書上的'困難，老師可以幫助你。“我告訴老師：”每天的課程內(nèi)容，我有復(fù)習(xí)呀！但就是考不出亮眼的成績，同學(xué)們好像都很厲害，高分群總是好多人�！袄蠋熁卮穑骸弊プW(xué)習(xí)方法，或許就可以改變自己對(duì)讀書的想法，有的人很喜歡讀書的原因，就是愛上閱讀，喜愛探討，如果能讓自己時(shí)常閱讀，或多做題目研究，想必成績將大幅提升。“
經(jīng)過這一次的考試，我得到很多讀書方法，老師的話，溫暖我的心，使我不再憂愁，雖然這一次失敗了，但得到的是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在校園里，時(shí)常關(guān)心和我一樣曾經(jīng)受到考試而挫折的同學(xué)，或許在未來有更多的艱難正等著我們，我們更不應(yīng)該就此放棄，想到那位曾經(jīng)給我溫暖的老師，我要更積極進(jìn)取，考上理想的好高中。
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