以?xún)?yōu)勢(shì)為話(huà)題的作文

[優(yōu)]以?xún)?yōu)勢(shì)為話(huà)題的作文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編精心整理的以?xún)?yōu)勢(shì)為話(huà)題的作文，歡迎閱讀與收藏。

以?xún)?yōu)勢(shì)為話(huà)題的作文1

　　人人都有自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷。我們只要利用自己的優(yōu)勢(shì)并避開(kāi)自己的缺陷，就能事半功倍。然而，只要利用優(yōu)勢(shì)就真的能一直成功嗎?

　　其實(shí)，這個(gè)答案是不確定的。舉個(gè)例子，我的強(qiáng)項(xiàng)是寫(xiě)景，在一篇游記當(dāng)中，我寫(xiě)景寫(xiě)的很好，在報(bào)紙上發(fā)表了。我利用寫(xiě)景這個(gè)優(yōu)勢(shì)成功了，于是想再利用一次。結(jié)果我在寫(xiě)人記事的文章中花許多筆墨寫(xiě)景，結(jié)果不僅浪費(fèi)時(shí)間，還因?yàn)槲牟粚?duì)題得了低分。

　　這說(shuō)明了人在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)是能夠取得好的結(jié)果的，可是如果不懂得什么時(shí)候該利用優(yōu)勢(shì)，不知道如何正確利用優(yōu)勢(shì)，那反而會(huì)適得其反，優(yōu)勢(shì)變成缺點(diǎn)。

　　優(yōu)勢(shì)固然好，可不能過(guò)于依賴(lài)它。只是一味地亂用優(yōu)勢(shì)，而不是繼續(xù)發(fā)展新的`優(yōu)勢(shì)，你會(huì)逐漸喪失優(yōu)勢(shì)，甚至變成缺陷之一。一個(gè)人很苗條，且不容易長(zhǎng)胖，但她如果因此就暴飲暴食毫無(wú)節(jié)制的話(huà)，最后照樣會(huì)長(zhǎng)成大胖子。

　　這時(shí)候一定有人會(huì)說(shuō)：“優(yōu)勢(shì)怎么用都不行，那干脆不要利用優(yōu)勢(shì)不就好了?”不!如果有策略地利用優(yōu)勢(shì)，可以給事物錦上添花。

　　在利用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也要盡量彌補(bǔ)自己的缺陷。如果能夠化缺陷為優(yōu)勢(shì)那就更好了。除非是先天性的，不可改變的缺陷，其他只要努力，一般都會(huì)變得更好，至少不會(huì)變成你的短板。

　　因優(yōu)勢(shì)而敗并不是可恥的，一敗又?jǐn)〔攀强蓯u的。失敗了，我們便要了解為什么會(huì)失敗，是因?yàn)闆](méi)有發(fā)揮優(yōu)勢(shì)還是沒(méi)有正確地使用優(yōu)勢(shì)，或是缺陷造成的影響大于了優(yōu)勢(shì)造成的影響?明白了為什么失敗，再根據(jù)失敗的原因修正錯(cuò)誤，有針對(duì)性地采取措施，才會(huì)向成功繼續(xù)邁進(jìn)。

　　人人都有優(yōu)勢(shì)和缺陷，而誰(shuí)會(huì)勝誰(shuí)會(huì)敗，一定取決于誰(shuí)會(huì)利用它們。

以?xún)?yōu)勢(shì)為話(huà)題的作文2

　　有一個(gè)十歲的小男孩，在一次車(chē)禍中失去了左臂，但是他很想學(xué)柔道。

　　最終小男孩拜一位日本柔道大師做了師傅，開(kāi)始學(xué)習(xí)柔道。他學(xué)得不錯(cuò)，可是練了三個(gè)月，師傅只教了他一招，小男孩有點(diǎn)弄不懂了。

　　他終于仍不住問(wèn)老師：我是不是應(yīng)該再學(xué)學(xué)其他招?

　　師傅回答說(shuō)：不錯(cuò)，你的確只會(huì)一招，但你只需要這一招就夠了。

　　小男孩并不是很明白，但他很相信師傅，于是就繼續(xù)照著練了下去。

　　幾個(gè)月后，師傅第一次帶小男孩去參加比賽。小男孩自己都沒(méi)有想到居然輕輕松松的贏了前兩輪。第三輪稍微有點(diǎn)艱難，但是對(duì)手還是很快變得有些急躁，連連進(jìn)攻，小男孩敏捷的是展出自己的那一招，又贏了。就這樣小男孩迷迷瞪瞪地進(jìn)入了決賽。

　　決賽的對(duì)手比小男孩高大，強(qiáng)壯許多，也似乎更有經(jīng)驗(yàn)。小男孩顯得有點(diǎn)招架不住，裁判擔(dān)心小男孩會(huì)受傷，就叫了暫停，還打算就此終止比賽，然而師傅不答應(yīng)，堅(jiān)持說(shuō)：繼續(xù)下去。

　　比賽重新開(kāi)始后，對(duì)手放松了警惕，小男孩開(kāi)始使出他的那一招，制服了對(duì)手，由此贏得了比賽，得了冠軍。

　　回家的路上，小男孩和師傅一起回顧每場(chǎng)比賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，小男孩鼓起勇氣道出了心理的疑問(wèn)：師傅，我怎么就憑著一招就贏得了冠軍?

　　師傅答道：有兩個(gè)原因：第一，你幾乎掌握了柔道中最難得一招;第二，就我所知，對(duì)付這一招唯一的辦法是對(duì)手抓住你的左臂。

　　其實(shí)有的時(shí)候，人的`劣勢(shì)未必就是劣勢(shì)，可能反而成了優(yōu)勢(shì)。正如那位失去左臂的小男孩，雖然失去了左臂，在我們看來(lái)學(xué)習(xí)柔道是無(wú)論如何辦不到的事情，但是由于那位柔道師傅能從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，所以小男孩最大的劣勢(shì)變成了最大的優(yōu)勢(shì)。

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