高考記敘文

高考記敘文

　　相信許多人都寫過作文吧，尤其是在作文中有重要意義的記敘文，記人記事、日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。那么什么樣的記敘文才是好的呢？以下是小編為大家整理的高考記敘文，希望對(duì)大家有所幫助。

高考記敘文1

　　一、常見問題及原因分析

　　（一）首尾不入題目

　　文章的開頭、結(jié)尾入題，才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學(xué)在寫作中卻往往不注意這一點(diǎn)，入題的意識(shí)很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認(rèn)真思考。這里特別值得提出的是，有些同學(xué)不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結(jié)尾要回到現(xiàn)實(shí)中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結(jié)尾部分是必須入題的。

　　（二）記人和記事的記敘文不分

　　有些同學(xué)不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區(qū)別，常常是看到一個(gè)題目就沒頭沒腦地寫下去，結(jié)果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個(gè)“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結(jié)尾應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是人；記事為主的記敘文，開頭結(jié)尾突出強(qiáng)調(diào)的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務(wù)）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細(xì)節(jié)的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現(xiàn)文章主題。

　　（三）選材不典型，重點(diǎn)不突出

　　選材不典型是部分同學(xué)寫作中存在的通病，許多同學(xué)愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實(shí)上隨著年級(jí)的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運(yùn)用自己生活中的材料，不理解、不認(rèn)識(shí)自己熟悉的生活是很難完成寫作任務(wù)的。

　　例如，《生活告訴我》一文，許多同學(xué)不選自己親身經(jīng)歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點(diǎn)也沒涉及。另外，重點(diǎn)不突出也是部分同學(xué)在寫作表達(dá)上常犯的毛病。例如，《感動(dòng)》一文，有些同學(xué)把部分筆墨集中于此，只習(xí)慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結(jié)尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動(dòng)的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習(xí)作者深受感動(dòng)的情景或感動(dòng)的心理活動(dòng)描寫，也就是說沒明確揭示“感動(dòng)”的原因。

　　（四）寫法上，概括敘述多，細(xì)致描寫少

　　許多同學(xué)習(xí)慣于對(duì)人物的活動(dòng)、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細(xì)致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細(xì)致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些有惰性的同學(xué)的寫作中。

　　（五）語文表達(dá)差

　　其中原因有如下幾點(diǎn)：1.生活單調(diào)，集體性的活動(dòng)少。許多同學(xué)對(duì)單調(diào)的生活認(rèn)識(shí)理解不足，寫起文章生拖硬拉，沒有真情實(shí)感；2.平時(shí)寫文不善動(dòng)腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨(dú)立成文，便出現(xiàn)文不從字不順的現(xiàn)象；3.個(gè)別同學(xué)語文基礎(chǔ)太差，語言不通的現(xiàn)象也存在。

　　二、常見問題的糾正指導(dǎo)

　　針對(duì)高中同學(xué)寫作中出現(xiàn)的上述幾方面問題，現(xiàn)在集中談?wù)剬?duì)其糾正過程中應(yīng)著重注意的幾方面問題。

　　（一）審題與選材

　　記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點(diǎn)不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對(duì)標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點(diǎn)（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略的其中審重點(diǎn)和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點(diǎn)是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點(diǎn)不是一句名言的內(nèi)容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個(gè)人》寫作的重點(diǎn)是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

　　為了突出重點(diǎn)，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點(diǎn)、面結(jié)合；寫個(gè)人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3 個(gè)生活片斷。

　　（二）開頭與結(jié)尾

　　記敘文的結(jié)構(gòu)，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應(yīng)給人以美感；獵肚，指的是內(nèi)容充實(shí)；豹尾指的是文章結(jié)尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結(jié)尾。

　　俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對(duì)整篇文章的成功至關(guān)重要。因?yàn)殚_頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學(xué)家都十分重視寫好文章的開頭，我們學(xué)寫記敘文也必須千方百計(jì)地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務(wù)必寫得優(yōu)美而有吸引力，不寫那些與標(biāo)題無關(guān)或距題目太遠(yuǎn)的話。

　　文章結(jié)尾是給人留下的最后一個(gè)印象，它對(duì)決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務(wù)必用功寫好文章的結(jié)尾。文章結(jié)尾要做到緊扣標(biāo)題或文章中心，不得跑題。力求使結(jié)尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

　　（三）表達(dá)與語言

　　記敘文的表達(dá)方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達(dá)上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點(diǎn)突出、層次清楚，寫幾個(gè)生活片斷則要求詳略安排得當(dāng)，避免平均用力；具體表達(dá)中要注意寫到細(xì)處去，通過人物或事件的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格或事件中心；語言方面，力求生動(dòng)、形象、靈活，使文章形象精彩。

　　（四）借鑒與改造

　　鑒于目前的實(shí)際情況，要堅(jiān)決杜絕照搬抄作文選的做法。初學(xué)者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言諸方面的優(yōu)點(diǎn)，逐漸獨(dú)立成文。還可以參考優(yōu)秀作文的選材、結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)技巧，但必須經(jīng)過改造，使之為我所用。我們堅(jiān)決反對(duì)不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因?yàn)闃?biāo)題變了，寫作重點(diǎn)必然變，相應(yīng)的表達(dá)方式方法也得變。

　　三、示例

　　下面是一位同學(xué)寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結(jié)尾，處理得較好。

　�。ㄩ_頭）時(shí)間的齒輪轉(zhuǎn)得可真快呀！時(shí)間老人不管我們的態(tài)度如何，毫

　　不留情地把我們帶到了新的學(xué)期。面對(duì)新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌——李華。

　　（結(jié)尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補(bǔ)我的過失。讓我們重新張開那友誼的風(fēng)帆吧！你是永遠(yuǎn)值得我回憶的。

　　另一篇是《我真想哭》。

　　的宿舍，感受著這陌生的黑暗與寂靜。我真想哭�。�

　�。ńY(jié)尾）器是一種懦弱的表現(xiàn)，但它卻是人的一種本能，當(dāng)一個(gè)人在悲痛、煩悶、愁腸百結(jié)時(shí)，他就需要哭，需要發(fā)泄。現(xiàn)在我終于懂得了，我真想痛痛快快地大哭一場。

　　下面是某同學(xué)寫《感動(dòng)》一文中的一個(gè)片斷，寫得具體、細(xì)致、感人。

　　那是深秋一天的下午，天氣驟變，你（王老師）的胃病又犯了。當(dāng)時(shí)，您正在講課，只見您的臉色有些發(fā)黃，樣子挺可怕的，你還是硬撐著講下去。同學(xué)們被您的精神深深地感動(dòng)著，許多同學(xué)的眼角閃爍著晶瑩的淚珠。前排一位女同學(xué)忍不住站起來對(duì)您說：“老師，您快去醫(yī)院看看吧！”大家也紛紛應(yīng)和著：“老師，您去休息吧，我們這節(jié)上自習(xí)�！敝灰娔�的嘴角露出一絲微笑，搖了搖頭，揮手示意剛才站起來的那位同學(xué)坐下。說：“我不要緊，咱們繼續(xù)上課�！�

　　二、高中生記敘文現(xiàn)狀分析

　　有人說，寫記敘文，高中生不如初中生，初中生不如小學(xué)生。這話有一定道理。高中生記敘文存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　1．不符合文體要求

　　“符合文體要求”是作文基礎(chǔ)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。它有兩層含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。高考作文有時(shí)是指定某種文體，如“寫一篇記敘文”；有時(shí)是排除寫某些文體，如“詩歌、小說、戲劇除外”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，考生可寫的文體種類就較多。二是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。而目前的狀況是，不論是平時(shí)的習(xí)作還是高考，非驢非馬而不符合文體要求的文章比比皆是。請(qǐng)看下面文章：

　　掌 聲

　　掌聲是生命女神給予我們的神舟，它使我們擁有向上的動(dòng)力，讓我們有條件抵達(dá)成功的彼岸；掌聲是上帝賜予我們的登天梯，它使我們看到前進(jìn)的希望，讓我們有機(jī)會(huì)到達(dá)幸福的天堂。

　　掌聲對(duì)一個(gè)人的成長很重要。

　　小時(shí)候，受媽媽的影響，我很早就接受了音樂的洗禮。在媽媽的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了彈吉它�？墒俏矣幸粋�(gè)很大的缺點(diǎn)，就是膽小。有一次學(xué)校舉辦聯(lián)歡會(huì)，讓家長也參加。我的班主任特別指定讓我表演�；丶液笪腋嬖V媽媽，記得她當(dāng)時(shí)十分興奮，說：“那天我一定去�！蔽业拖铝祟^，對(duì)媽媽說：“媽，我不想?yún)⒓�，我害怕……”說著，金豆子就從我眼里流出來了。“怕什么？你就當(dāng)作是給媽媽一個(gè)人演的，我會(huì)坐在第一排，如果害怕就看看我，媽媽永遠(yuǎn)是你的支持者。”媽媽的眼里充滿肯定。

　　比賽那天，果然不出所料，我怯場了。在臺(tái)上呆了五分鐘。這時(shí)我看見媽媽，她站起來，使勁地鼓掌，全場所有的人都鼓起掌來。我想起媽媽的那句話：“就當(dāng)是給媽媽一個(gè)人演�！蔽以谛睦锊粩嗟刂貜�(fù)著這句話，鼓起勇氣，從容不迫地彈起來。彈完以后，臺(tái)下一片掌聲。下臺(tái)后我哭了。我真心地謝謝臺(tái)下的觀眾，特別是我的媽媽。這將影響我的一生。

　　別人的掌聲催人奮進(jìn)，你知道嗎？自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富。

　　學(xué)校剛進(jìn)行完的拔河比賽中就有動(dòng)人心弦的一幕。有一個(gè)班一路過關(guān)斬將，殺入決賽，比賽實(shí)行三局兩勝制。第一局他們班贏了，人們歡呼。有些不參加比賽的人為給自己班加油嗓子都啞了，可仍然十分賣命的喊。第二局場地問題，他們輸了。人們很失望。他們班的班長大喊了一句：“把手揉一下，下一局全力以赴。”于是人們重整旗鼓，開始了下一局。第三局可以看得出他們很拼命�？墒桥�力不一定成功。他們輸了。他們的心情自然很低落。這時(shí)他們的體委說了一句：“為自己鼓一下掌。”一時(shí)，失敗一方的掌聲蓋住了勝方的歡呼聲。我知道，他們比賽雖然失敗了，但是他們在精神上是成功的。

　　不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)。

　　本文按要求需寫成記敘文。但是文章用“我參加聯(lián)歡會(huì)”的故事來證明“掌聲對(duì)一個(gè)人的成長很重要”；用“拔河比賽”的故事來證明“自己的掌聲同樣是一筆財(cái)富”的觀點(diǎn)；結(jié)論是“不要吝嗇自己的掌聲，為別人鼓掌，對(duì)別人是一種贊許，給自己鼓掌，是一種激勵(lì)”。行文思路更符合議論文的特點(diǎn)。就兩個(gè)故事本身來看，其過程記敘得很詳細(xì)，又似記敘文。使文體特征模糊，形成“文體雜糅”，而不符合文體要求。

　　2．長于概述，短于描寫

　　許多高中生這樣寫記敘文：通篇是對(duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動(dòng)描寫，更沒有細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等手法。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。例如：

　　愛的味道，忘不了

　　我很幸福，我是在愛的滋潤下長大的。爸爸媽媽的疼，大哥的寵，讓我感動(dòng)著。從小到大，我就這樣被濃濃的愛包圍，也被它軟化成一個(gè)感性、溫軟的孩子。

　　父親，一個(gè)大山般的人，用他厚實(shí)的胸膛和臂膀保護(hù)著我。每當(dāng)我犯了錯(cuò)誤，是父親嚴(yán)肅地給我指出，幫我改正。有時(shí)他會(huì)批評(píng)我，看著那張眉頭緊皺的臉，我會(huì)有些害怕，但更多的是感動(dòng)，因?yàn)檫@是他愛我的表現(xiàn)，這是只屬于父親表達(dá)愛意的方式。當(dāng)我受了委屈，父親的胸膛是最安全的地方，我可以在那兒放肆的流淚，不怕被人笑話。那時(shí)候，他只是慈愛地摸摸我的頭，等我哭完，輕輕拭去我臉頰上的淚痕，然后告訴我，哭過之后要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在哪跌倒就還在哪爬起來；告訴我，不幸的彼岸會(huì)有幸福等待……

　　母親，一個(gè)水一般的女人，用她柔軟的手牽著我。她沒有淵博的知識(shí)，沒有亮麗的容顏，可她的善良溫柔最不平凡。她那張被歲月滄桑的臉最美麗！母親比父親要寵我，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有她對(duì)我的愛——天涼了，讓我多加衣服；生病了，床前照顧我一整夜；家里有了好吃的，總要給我留著；電話那頭，囑咐個(gè)沒完……在母親眼里，我永遠(yuǎn)是個(gè)長不大的小孩。幾年的疼愛堆砌起來，便是一座珠穆郎瑪！母親是偉大的，我一生也走不出她那份濃濃的愛……

　　哥哥，一個(gè)對(duì)我影響很大的人。我一直為有個(gè)哥哥感到幸福，他就像一陣風(fēng)——青春的風(fēng)，有理想有拼勁，他讓我知道什么是青春的風(fēng)采。因?yàn)楦绺�，我愛上了憂郁的文字，另類的音樂；因?yàn)楦绺�，我知道了海子，知道了廢墟、知道了南拳媽媽……呵呵，哥哥，我祝福你，向著你的理想邁進(jìn)吧！

　　我有這么多的愛，刻骨銘心，它們的味道，真的會(huì)伴我一生。有人說時(shí)光會(huì)沖淡一切，淡到無影無蹤，淡到你自己都懷疑是否真的發(fā)生過那件事。其實(shí)有些東西是不會(huì)變的，因?yàn)槟鞘菒�，是寫在心里的愛�?/p>

　　本文按要求也需寫成記敘文。但是文章通篇只是對(duì)父親、母親、哥哥行為的概述，因?yàn)闆]有矛盾沖突，沒有描寫手段，所以人物形象模糊。這樣的文章就不能打動(dòng)人心。

　　3．情節(jié)平鋪直敘，缺少波瀾

　　有這樣一個(gè)傳說：有位老太太做壽，她的子孫請(qǐng)來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友都爭著來看。唐伯虎揮筆寫了第一句“這個(gè)婆娘不是人”，舉座皆驚，個(gè)個(gè)目瞪口呆。接著唐伯虎寫了第二句“九天仙女下凡塵”，眾人由吃驚轉(zhuǎn)為喝彩。可是等第三句 “兒孫個(gè)個(gè)都是賊”一出，在座的由喝彩轉(zhuǎn)為憤怒；寫完最后一句“偷得壽桃獻(xiàn)至親”，大家才如釋重負(fù)，無不拍手叫好。這短短四句、二十八個(gè)字的祝壽詩，吊足了眾人的胃口，讓人忽驚忽喜，情節(jié)一波三折，跌宕生姿。

　　可是很多高中生的記敘文，還停留在初中的“一事一議”階段，情節(jié)簡單明了——沒有矛盾，沒有懸念，沒有鋪墊，沒有照應(yīng)。平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。文似看山不喜平，考生對(duì)這句話耳熟能詳，可是一旦下筆成文，就平鋪直敘，從A到B，從B到C，拖沓冗長得像一列火車�？聪旅娴奈恼拢�

　　墮落·奮起

　　我的初中三年是在某某中學(xué)度過的，這個(gè)學(xué)校給我留的印像，就像焊在了記憶的高壁上，永遠(yuǎn)也不會(huì)被抹去，在這里，我找到了屬于自己的人生道路，懂得了要靠自己去獲得成功。

　　初一是無知的，升初中那年的分班考試，由于我的狀態(tài)低迷，成績不是很好，只差一點(diǎn)兒就進(jìn)了重點(diǎn)班，這使我后悔不已，對(duì)我的觸動(dòng)在當(dāng)時(shí)是很大的，媽也為此落了淚，于是我決心要爭第一，上半學(xué)期經(jīng)過我的努力，果然取得了第一名的桂冠，但到了下半學(xué)期，由于驕傲心理加之本班的環(huán)境不好，名次驟然下降至第七名，我有點(diǎn)自暴自棄了。

　　初二是墮落的，在初二我染上了許多毛病，比如上課說話、走神，甚至和老師做對(duì)，同時(shí)和本班倒數(shù)也是學(xué)校倒數(shù)的同學(xué)混在了一起，我知道老師已不再重視我了，因?yàn)樗�把我從第三排調(diào)到了最后一排，我開始覺得這樣子下去不行了，但坐在后排根本聽不見臺(tái)上老師再講什么，我有種被拋棄的感覺，但我是不甘墮落的，平時(shí)依舊和“兄弟”玩在一起，混在一起，可晚上回家我開始瘋狂的補(bǔ)習(xí)，每天都很晚才睡。同時(shí)還找了個(gè)家教為我補(bǔ)初二的課程，此時(shí)我已明白，再這樣下去我就廢了，我要奮起，我要靠自己去成功。

　　初三是奮起的，進(jìn)入初三，我已經(jīng)明白事理了，我開始努力拿回我在這班里應(yīng)有的地位，終于“我回來了”，我得了第三，班主任看到我終于“睡醒”了，又把我調(diào)回第三排，同學(xué)們都對(duì)我刮目相看，班主任又在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予了我最大的鼓勵(lì)，同時(shí)還告訴我，初二把我調(diào)至后面的用意。我感動(dòng)極了，我和幾個(gè)好同學(xué)一起立志和中考“拼”了。

　　終于我如愿以嘗的升入了重點(diǎn)中學(xué)。

　　成功的門是虛掩的，只要用力推，會(huì)開的。

　　這篇文章結(jié)構(gòu)處理簡單呆板：一開始、后來、再后來，初一、初二、初三……沒有懸念，毫無張力。但是同學(xué)們會(huì)問，這樣的內(nèi)容，不按時(shí)間順序安排又能怎么樣？結(jié)構(gòu)處理上的死角反映出了選材方面的問題。雖然這篇文章是記敘文，但記敘內(nèi)容過于籠統(tǒng)，情節(jié)缺少波瀾。其原因除了選材的角度不合適，主要由于不能有意識(shí)地運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方式來安排素材。

　　三、造成這種狀況的原因分析

　　1．考生的求穩(wěn)心理所致

　　高考作文要求考生在平均50分鐘左右的時(shí)間內(nèi)寫出一篇不少于800字的文章，除去書寫，構(gòu)思的時(shí)間只有大約十五分鐘。十五分鐘內(nèi)要組織好素材、列好提綱，這個(gè)要求是很高的。從選擇文體的角度來說，最簡單的要數(shù)議論文。大多數(shù)考生通常會(huì)這樣做：確立主題后，從正反、古今等角度選幾個(gè)例子，第一段開門見山，最后一段強(qiáng)化主題，中間插入一些事例就可以了。這樣的文章，如果立意正確，文筆好一些的，能得47、48分甚至更高；文筆一般的，40分應(yīng)該能夠拿到。分?jǐn)?shù)不算太高，但非�！氨ｋU(xiǎn)”，不會(huì)造成語文成績的大幅波動(dòng)。選擇寫議論文，不需要在文章構(gòu)思上煞費(fèi)腦筋，字?jǐn)?shù)也容易把握——字?jǐn)?shù)不夠，加一個(gè)事例；反之，減一個(gè)事例而已，不會(huì)影響大局。如果寫記敘文，考生的問題就多了。有些考生寫了開頭，剛?cè)腩}，就300多字了，剩下的只好概述一個(gè)故事然后就得匆匆結(jié)尾。或者故事已經(jīng)講完了，發(fā)現(xiàn)離要求的字?jǐn)?shù)還有一大截，再湊點(diǎn)吧，怎么看都像狗皮膏藥似的，格格不入。東拼西湊的結(jié)果是不但內(nèi)容牽強(qiáng)，也會(huì)破壞原有的敘事結(jié)構(gòu)。或者寫著寫著思路走遠(yuǎn)了，想要收攏回來又需要一番氣力，可時(shí)間和卷面的限制導(dǎo)致回旋的余地已經(jīng)很小，望著已經(jīng)寫下的大半篇文字，這時(shí)怕已是欲哭無淚了�？偟恼f來，寫議論文在素材和語言兩方面下功夫，就可以平平安安通過高考作文這一關(guān)，寫記敘文難以控制的因素則要多得多。

　　2．記敘文的特點(diǎn)所致

　　記敘文和議論文（注：“散文”的界定較為復(fù)雜，考場作文中除記敘文外，大部分是議論性文章，我們統(tǒng)一歸為議論文，不再就散文單獨(dú)論述。）在表達(dá)主題方面，前者遠(yuǎn)不如后者更直截了當(dāng)。如果用一塊方糖來比喻，議論文好比是拿了一塊方糖，然后宣稱這小小的東西是甜的，接著就大張旗鼓地論證這小小的東西為什么是甜的；記敘文貴藏忌露，要求通過刻畫人物展示情節(jié)來表達(dá)主題，相當(dāng)于把這塊方糖放在水里，水無色、無味，靜靜地躺在水杯里，只有人喝下去并細(xì)細(xì)地品味，看懂了人物和事件背后的意義，才能明白方糖甜甜的味道。高考閱卷，極短的作文閱卷時(shí)間將閱卷老師逼成了瘋狂的石頭，有幾位閱卷教師能夠有閑情逸致去品味這杯水是什么味道呢！即使想品味又怎能來得及呢！更何況寫記敘文還要做到情節(jié)曲折、感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形象鮮明、描寫方法多樣、語言有文采；還要考慮順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等等，其難度之大可想而知。一旦某些地方稍有閃失，則滿盤皆輸。記敘文寫得直白，會(huì)被認(rèn)為淺薄直露；寫的含蓄，被誤解被忽略的可能性很大，有多少考生還有膽量在決定自己命運(yùn)的高考考場遞上這杯“水”呢？一位多年參加閱卷工作的老師直言，考場作文，要少一些“碧螺春”，多一些 “二鍋頭”。在這種情況下，寫記敘文的學(xué)生自然就更少了。

　　3．高考作文題所致

　　雖然高考話題作文、材料作文甚至命題作文大多要求學(xué)生自選文體，但并不是所有的話題都適合寫成記敘文。話題本身暗含的文體傾向性也影響了學(xué)生對(duì)記敘文的選擇。比如2006年重慶市高考大作文：

　　走與停是生活中常見的現(xiàn)象，會(huì)引發(fā)我們對(duì)自然、社會(huì)、歷史、人生的思考和聯(lián)想，請(qǐng)以“走與停”為題，寫一篇600字的作文，文體不限，詩歌除外。

　　“走與�！钡霓q證關(guān)系如果通過記敘文來表現(xiàn)，其素材基本要反映“走和�！眱煞矫妫�還要在800字內(nèi)通過情節(jié)的轉(zhuǎn)化揭示二者的關(guān)系；如果寫議論文，主要在選擇事例方面動(dòng)動(dòng)腦筋，處理起來要簡單得多。再比如全國卷Ⅱ高考作文題：

　　目前中國的人讀書的人越來越少。1999年為60%，2001年只有52%。造成這個(gè)原因是多方面的�，F(xiàn)在的人為什么不讀書？中年人說沒時(shí)間，青年人說不習(xí)慣。還有的人說買不起書，相反網(wǎng)上閱讀的人越來越多。1999年是之3.7%，2003年已經(jīng)有18.3%。全面了解材料原則一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問題，字?jǐn)?shù)800字。

　　中國人不讀書的原因到底是什么？雖然題目要求在全面了解材料的原則下選取一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，但學(xué)生通常會(huì)采取最穩(wěn)妥的'方式，對(duì)不讀書的原因展開討論，文體自然多是選擇議論文。而2006年湖南的高考作文題目干脆明確要求寫一篇議論文。

　　2007年的高考作文雖然命題作文的數(shù)量增加不少，為記敘文的寫作降低了難度，但是仍有不少作文題很難寫成記敘文，如2007年湖北卷：

　　母語是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競爭與交匯的時(shí)代，母語越來越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開母語�？梢哉f，我們每天都在感受母語，學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫一篇作文。要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。

　　顯然，這個(gè)文題寫議論文就比寫記敘文簡單得多。

　　4、作文教學(xué)現(xiàn)狀所致

　　在高考指揮棒的影響下，記敘文在語文教學(xué)中的位置已經(jīng)日漸尷尬。雖然記敘文是中學(xué)生必須掌握的基本文體之一，但語文老師們并不重視。文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，記敘文閱讀多被排除在外，因?yàn)橄鄬?duì)于蘊(yùn)藉深刻的散文來說，它不符合高考方向；在作文教學(xué)中，教師為了“避重就輕”也不太把它當(dāng)回事。因?yàn)橐黄�成功的記敘文涉及到的因素很多，如選材、結(jié)構(gòu)、詳略、語言……這些因素互相影響，哪一方面處理得不好，都可能前功盡棄。所以老師最喜歡講的就是議論文。語言，慢慢練就是了，在這方面無論寫什么文體都是急不得的；結(jié)構(gòu)，沒多少花樣——總分，分總，總分總，或逐層深入；剩下的就是審題立意和積累材料的問題了。上作文講評(píng)課，語文老師準(zhǔn)備最充分的就是講跑題、偏題現(xiàn)象，最喜歡在素材的多角度使用上下功夫，整堂課充滿了邏輯推理和辯證分析。碰到好的事例，就要求全班同學(xué)摘抄下來，并傳遞著利用材料以一當(dāng)十的秘訣。在這種大氣候的影響下，學(xué)生閱讀的也多是議論文或議論性散文。學(xué)生腦子里積累的素材或優(yōu)美的篇章段落大部分是帶有議論性的。考試的時(shí)候，不管話題是什么，都會(huì)有許多長著相似面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主題套近乎。

　　當(dāng)然，老師們的努力沒有白費(fèi)。幾個(gè)回合下來，學(xué)生們的作文成績明顯提高。跑題的現(xiàn)象大大減少了，大部分學(xué)生都能拿到40分左右。可從學(xué)生的角度來說，他們對(duì)這類速成、套餐類的文章充滿了厭惡。有些同學(xué)非�？鄲溃骸艾F(xiàn)在我好像越來越不知道怎么寫作文了，每天腦子里就是那幾個(gè)例子，寫什么也是那么幾個(gè)，特別沒意思。”學(xué)生喜歡做理科難題，說明他們并不畏懼艱苦的腦力勞動(dòng)，關(guān)鍵是要讓他們感受到思維的快感。寫一篇作文也需要費(fèi)些功夫，可分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)生卻不能對(duì)寫作產(chǎn)生些許的興趣，這到底是哪方面出了問題呢？許多老師都已經(jīng)注意到，作文成績提高到一定程度，通常也就是37到42分左右，就會(huì)停滯不前了。這到底是為什么呢？對(duì)記敘文的忽視不能不是一個(gè)重要原因。

　　四、記敘文寫作的出路探索

　　目前高中作文教學(xué)中輕記敘、重議論的傾向?qū)е聦W(xué)生的寫作能力發(fā)展極不平衡，并嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高，加強(qiáng)記敘文的訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。

　　寫作能力可以細(xì)分為五種能力：攝材能力、思考能力、結(jié)構(gòu)能力、言語能力、修改能力。攝材能力就是獲得材料和挑選材料的能力，沒有高質(zhì)量的習(xí)作素材，寫出好文章就是一句空話。要形成攝材能力必須做到：觀察生活、勤于積累、善于選擇。思考能力是寫作的核心能力。形成思考能力要求做到：富于聯(lián)想和想象；能夠運(yùn)用分析、綜合、比較、概括以及辯證思維等思維方法對(duì)客觀事物進(jìn)行由感性到理性的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)能力要求做到：服從中心的需要，完整、嚴(yán)謹(jǐn)、自然、統(tǒng)一。好的文章結(jié)構(gòu)應(yīng)是行止自如、順理成章、主次分明詳略得當(dāng)、跌宕有致、開合有度的。這三種能力通過記敘文來訓(xùn)練遠(yuǎn)比通過議論文要有效得多。

　　有專家指出，側(cè)重考查議論文是因?yàn)樽h論文寫作測試的等級(jí)最高。它有較強(qiáng)的綜合性，既能檢測議論文中的敘述、說明能力，也能測試考生的分析問題、解決問題的能力�？墒悄壳�，議論文教學(xué)已經(jīng)與初衷南轅北轍了，急功近利的高中議論文教學(xué)正在有意無意地回避這三種基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。大量記憶性材料的積累，使學(xué)生的視野游離了身邊的生活。學(xué)生寫文章，用的是別人的經(jīng)歷，為的是替別人證明一個(gè)觀點(diǎn)，自身的思想情感卻始終找不到出口，享受不到表達(dá)的快感。

　　1．加強(qiáng)記敘文在高考中的地位

　　高考作文要加強(qiáng)對(duì)記敘文的考察力度，最好的辦法是增加命題作文的數(shù)量，這方面，2007年高考作文已有了可喜的變化。2007年高考作文命題呈現(xiàn)命題作文、材料作文和話題作文三分天下、命題作文占上風(fēng)的局面。2007年共18套試卷，其中作文題可分三類：命題作文、材料作文和話題作文。今年命題作文9個(gè)（其中，6個(gè)純命題作文；3個(gè)給材料命題作文），占50％；材料作文5個(gè)（其中一個(gè)為漫畫材料），占27.8％；話題作文4個(gè)（其中山東為沒有材料的話題作文），占22.2％。命題作文第一次占有半壁江山，話題作文第一次居末位。與2006年比較，命題作文第一次占上風(fēng)，這也許是最正確的選擇，也許是今后的發(fā)展方向。

　　記敘文在高中作文教學(xué)中決不是可有可無的。由于記敘文在高考閱卷中的相對(duì)劣勢，也希望在高考閱卷時(shí)，在不降低要求的前提下，對(duì)記敘文做適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫記敘文。我們期待著考生寫出更多更優(yōu)秀的記敘文，打破議論文一統(tǒng)天下的局面，讓高考作文百花齊放。

　　2．強(qiáng)化記敘文的文體意識(shí)

　　宋朝倪思曾說：“文章以體制為先，精工次之。失其體制，雖浮聲切想，抽黃對(duì)白，極其精工，不可謂之文矣�！睂懹洈⑽模�要做到抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物等記敘的六要素；貫穿一兩條線索，如某種思想感情、某個(gè)事物、某個(gè)人物、某種行動(dòng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；選擇順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方式，使故事更加精彩；運(yùn)用肖像、語言、行動(dòng)、環(huán)境和心理等描寫方法，使人物栩栩如生；運(yùn)用特殊的表現(xiàn)手法，如設(shè)置懸念、欲擒故縱、點(diǎn)面結(jié)合，使文章波瀾起伏。要避免多體合一的“雜文”�？紙錾弦坏┻x定了某種文體，就要按照這種文體的要求來寫作，并能突出這種文體的特征。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須避免將不同文體、不同語言風(fēng)格的片斷堆砌到一篇文章中。

　　在作文訓(xùn)練中可以引入比較寫作的方法：就是在一次作文訓(xùn)練中完成標(biāo)題、主題、內(nèi)容相同但文體不同的作文，就可以很好地強(qiáng)化文體意識(shí)。如以“路”“橋”“窗”等為題的作文，可以寫成以介紹“路”“橋”“窗”等的演變歷史、類別、功能等為目的的說明文，也可以寫成以親歷或是所見所聞的，與這些事物有關(guān)的事情為主要內(nèi)容的記敘文，還可以由此引出自己對(duì)這些事物及與此相關(guān)的某些人或某種社會(huì)生活的看法，從而寫成議論文。或者，在一定的要求之下，本可以寫成不同文體的一個(gè)題目可能只允許寫成某種特定體裁的作文。比如，當(dāng)你到安徽黃山旅游之后，遠(yuǎn)方的好友可能會(huì)讓你述說一下旅游中的奇聞趣事，父母可能會(huì)讓你重點(diǎn)總結(jié)一下旅游之后的人生感悟，而馬上也要去黃山旅游的一位同學(xué)，則讓你重點(diǎn)介紹一下前往黃山的路線及游玩中要注意的具體事項(xiàng)。這時(shí)，同一個(gè)題目“游黃山”，則要依次寫成記敘文、議論文和說明文。

　　這種比較訓(xùn)練的方法，能讓學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到不同文體之間的差別，進(jìn)而主動(dòng)分析所給材料，找到更適合個(gè)人寫作特點(diǎn)的文體。

　　3．加強(qiáng)構(gòu)思能力的培養(yǎng)

　　在記敘文中，順敘是最常見、最基本的記敘方式。它是按照事件發(fā)生的自然順序來記敘，能夠?qū)⑹录�的來龍去脈清晰地表述出來，但是也容易使文章平淡無奇。記敘類文章要能激發(fā)讀者的閱讀興趣，就要將事件說得生動(dòng)有趣，引人入勝，就得變化多端，一波三折，奇峰突起，山重水復(fù)，柳暗花明……為什么很多人愛看懸念故事，即使在自己已經(jīng)知道結(jié)果的情況下仍然興致勃勃，就是這個(gè)道理。因此，在寫記敘文時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等，在材料組合上，運(yùn)用虛實(shí)、抑揚(yáng)、蓄放、離合等手法，使文章波瀾迭起，扣人心弦。因此，構(gòu)思能力的培養(yǎng)是中學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　通過列提綱的方式來加強(qiáng)學(xué)生的構(gòu)思能力的培養(yǎng)不失為一種很好的辦法�？聪旅孢@個(gè)材料：

　　A．王老師原是市一中的教師，多年來一直被評(píng)為先進(jìn)工作者，深受師生愛戴。B．這學(xué)期調(diào)到我們學(xué)校，教畢業(yè)班的語文課。她早起晚睡，不辭勞苦，幫助我們進(jìn)行復(fù)習(xí)。C．因?yàn)檫^于勞累，她上午在課堂上昏倒了。D．我們把她送到了醫(yī)院，才知道這是心臟病發(fā)作，需要臥床休息。E．下午，課堂上的空氣十分沉悶，大家為沒有老師指導(dǎo)而焦急，也為李老師的病情而擔(dān)憂。有的同學(xué)提出：“李老師是為大家累壞的，我們應(yīng)該到醫(yī)院去看她！”有的同學(xué)說：“大家去看，影響學(xué)習(xí)，會(huì)使李老師心里更不安！”雙方發(fā)生了爭執(zhí)。F．正在這個(gè)時(shí)候，李老師帶著病容，出現(xiàn)在教室門口。

　　教師先出示材料，然后讓大家討論，如果要寫記敘文，這些材料應(yīng)該按怎樣的順序來安排呢？像上面那樣從頭寫到尾，讀起來使人感到平板、單調(diào)、沒有味道。如果把最后一個(gè)鏡頭提上前，一開始事情的結(jié)果就已明明白白，讀者無需追根究底，也就失去了讀下去的興趣。最終同學(xué)們一致認(rèn)為，這篇文章開頭可以先寫下午課堂里的氣氛，同學(xué)們焦急、擔(dān)憂，無心復(fù)習(xí)功課。然后，倒敘上午老師昏倒的情景――敘述為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況。接著，再寫同學(xué)中不同意見的爭論，中間插敘老師的過去和上午在醫(yī)院里的情景。然后寫同學(xué)中爭論愈來愈激烈，有的甚至動(dòng)身要走。就在這個(gè)時(shí)候，老師出現(xiàn)在教室門口。這樣抓住中心矛盾，一環(huán)扣一環(huán)地安排材料，就使文章的情節(jié)既集中緊湊，又曲折動(dòng)人了。

　　在敘述一件事時(shí)，要讓學(xué)生多想一想，能不能“賣個(gè)關(guān)子”？設(shè)個(gè)懸念？可不可以“引而不發(fā)”？要不要在什么地方宕開一筆，舒緩一下節(jié)奏？結(jié)尾能不能有出人意料的效果？總之，要提醒學(xué)生，寫記敘文時(shí)不能偷懶，要想方設(shè)法吸引讀者。讓學(xué)生就一個(gè)題材多練習(xí)幾次，試著用兩種以上的結(jié)構(gòu)方法反復(fù)琢磨，以期“找到感覺”，那么許多似乎非常高深的手法也會(huì)豁然明朗了。

　　4．強(qiáng)化描寫能力的訓(xùn)練

　　“描寫”這個(gè)詞，起源于繪畫。描，就是按照實(shí)物或范本的樣子畫；寫，就是摹擬事物本來的形狀。把描寫這個(gè)詞借用到寫作中來，就是指用生動(dòng)、形象的語言，表現(xiàn)人、事、景、物的形狀、姿態(tài)、性質(zhì)、特征等，使讀者仿佛是通過自己的感官感知到了描寫的對(duì)象。敘述重在表達(dá)“是什么”“什么事”；描寫在于使讀者感受客觀對(duì)象，喚起想象與情感的體驗(yàn)，即“什么樣”，重在“再現(xiàn)”。優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該充滿生動(dòng)形象的描寫，精細(xì)入微的刻畫。

　　描寫是記敘文的生命，有沒有描寫，決定了文章的成敗。請(qǐng)看下面的文段：回來那天，我后母問我為什么不跟她說一聲，我說我跟我父親說過了，她很生氣，認(rèn)為我眼里沒有她，就給了我一個(gè)嘴巴。我本能地要還手，被兩個(gè)老媽子拉住了，我后母卻說我打她。我父親聽到了，就從樓上跑下來，把我打倒在了地上。

　　運(yùn)用描寫手段后：回來那天，我后母問我：“你走了怎么也不跟我說一聲？” 我說，我向父親說過了。她說：“噢，對(duì)父親說了！你眼睛里哪兒還有我呢？”掄起胳膊打了我一個(gè)嘴巴。我本能地要還手，被兩個(gè)老媽子趕過來拉住了。我后母一路銳叫著奔上樓去：“ 她打我！她打我！”在這一剎那間，一切都變得非常明晰，下著百葉窗的暗沉沉的餐室，飯已經(jīng)上桌了，沒有金魚的金魚缸，白瓷缸上細(xì)細(xì)描出橙紅的魚藻。我父親趿著拖鞋，啪嗒啪嗒沖下樓來，揪住我，拳腳相加，吼道：“你還打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！”我覺得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊，無數(shù)次，耳朵也震聾了。我坐在地下，躺在地下了，他還揪住我的頭發(fā)一陣踢。這個(gè)文段加入了語言描寫、動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫，使得作者被打時(shí)的情景和心理感受都真實(shí)地再現(xiàn)了出來，特別是后母“銳叫”著奔上樓后的環(huán)境描寫，將“我”內(nèi)心因?yàn)闃O度委屈、憤怒而又在瞬間無比清醒、清醒得近乎絕望的心理曲折地傳達(dá)了出來。因此，在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫就可以造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。當(dāng)一個(gè)人說母親很愛自己時(shí)，別人也許只會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，說一聲：“哦�！钡�是如果他把母親生活中愛自己的細(xì)節(jié)描述出來，也許別人會(huì)同他一起淚流滿面的。

　　訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力，擴(kuò)寫是較為有效的專項(xiàng)訓(xùn)練方法。如古詩《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒入石棱中�！边@首詩雖然只有短短20個(gè)字，卻將記敘文的六要素全部包括在內(nèi)�？梢宰寣W(xué)生一句一句的擴(kuò)寫，每句擴(kuò)到150字。擴(kuò)寫前，要給學(xué)生一定的指導(dǎo)。如第一句中的詩眼是“驚”字，那么描寫中，就要渲染出“驚”的氣氛來。要達(dá)到這個(gè)目的，可以在“暗”字上下功夫——徹底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影綽綽更讓人毛骨悚然，同時(shí)也為將軍將石頭誤認(rèn)為老虎埋下了伏筆。第一句中的“林”“草”“風(fēng)”已經(jīng)為人們留下了想象的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。事實(shí)證明，很多學(xué)生擴(kuò)到了200字以上。再看詩句“沒入石棱中”。這句詩交待了故事的結(jié)果，似乎是最為平淡無奇的一句。但是，可以讓學(xué)生想象：當(dāng)將軍發(fā)現(xiàn)箭是插在石頭里，他的心理活動(dòng)該是怎樣的？是羞慚，還是自得？還是二者兼而有之？將軍是一個(gè)人去尋箭的嗎？有沒有隨從，如果有，隨從會(huì)做何等反應(yīng)？這樣用側(cè)面描寫來烘托將軍的意圖就可以實(shí)現(xiàn)了。最后一句如果擴(kuò)寫得成功，學(xué)生還可以體會(huì)到，出乎意料的結(jié)尾可以使故事生趣盎然。

　　在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀記敘類文學(xué)作品。其實(shí)學(xué)生在生活中一直都在接觸記敘類作品，電視劇、卡通片、小說都是記敘類的，可記敘文寫的并不好，原因在于學(xué)生只是滿足于情節(jié)故事本身，沒有有意識(shí)地進(jìn)行分析。比如曾燒遍大江南北的電視劇《還珠格格》，許多同學(xué)都喜歡看，但除了有趣的故事、可愛的人物，恐怕也說不上什么了；古典名著《紅樓夢》，同學(xué)們通過各種方式接觸過：書本、電視劇、電影……最熟悉的就是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇，還有一些同學(xué)對(duì)《紅樓夢》中的詩詞感興趣，談起來也能口若懸河，但謀篇布局之妙就很難有一星半點(diǎn)的體會(huì)。找學(xué)生喜歡的記敘類作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌詞拿到課堂上來分析，讓學(xué)生“知其然”并“知其所以然”，其效果遠(yuǎn)比生硬地學(xué)習(xí)一篇記敘文要好得多。

　　記敘文要把思想寓于描寫之中，就是要把場面的描寫組接成故事，來表達(dá)主旨；而不是滿足于“內(nèi)容提要式”的交待，滿足于貼標(biāo)簽式的鑒定。要調(diào)動(dòng)一切描述手段，繪聲繪色，細(xì)膩地表現(xiàn)人物活動(dòng)或事情的發(fā)展過程，表達(dá)具體的思想、可感的畫面。在記敘文中，始終不能離開具體的對(duì)象，不能離開社會(huì)生活和大自然的可感畫面的展示。這方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打動(dòng)人。優(yōu)秀的描寫性文字，可使人如聞其聲，如見其景，如晤其人，如臨其境。（

高考記敘文2

　　小時(shí)侯，父親總是牽著我的手教我如何走路，母親總是牽著我的手教我喊“爸爸”“媽媽”，再長大一點(diǎn)，父親牽著我的后教會(huì)我騎自行車，母親則重視牽著的我手逛街。

　　不知從何時(shí)起，角色換了，我牽著的是好朋友的手，一起掃過喧鬧的大街，走在時(shí)尚的街頭，聽店里面的音響傳出流行音樂，一起喝著卡布基諾，抬頭45度，仰望天空。而我與父母不再牽手，甚至有的時(shí)候連說話都有那么一點(diǎn)點(diǎn)不自在。

　　今天，忽然聽到張含韻甜美的聲音唱起《爸爸媽媽》，就心血來潮，想與他們牽一次手。

　　于是，我今天總是在注意他們的一舉一動(dòng)，一直想找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，合適的理由與他們牽手

　　理由，其實(shí)很簡單，不就是想和他們牽一次手嗎!但是這個(gè)理由卻讓我覺得很難說出口，也許是出于長大吼的一種顧慮吧。

　　機(jī)會(huì)，也有很多，可我只能看著機(jī)會(huì)一次次與我擦身而過，但卻很難向前邁一步。

　　晚飯過后，爸爸媽媽出去散步以前從來不愿和他們一起出去的我今天卻很興奮，這讓他們大吃一驚。街上大多都是出來散步的人，有年輕的夫婦，有老人，但看不到與我同齡的人，呵!想不到大家和我一樣啊!

　　我想，散步的時(shí)候牽他們的手是最好不過的了。但我剛剛吧手提起來，又在半空中放了下去。呵，還是很靦腆呢!

　　正在考慮該怎么辦，這時(shí)，聽到了汽車的喇叭聲，還沒有反應(yīng)過來，爸媽已著急地牽住了我的'手，緊緊的，將我拉了回來。兩股注入愛的暖流沿著手臂注入我的身體內(nèi)，很溫暖。

　　牽手，原來很簡單，根本不需要什么理由，不過是走在左側(cè)的父愛與走在右側(cè)的母愛，這兩種濃濃的親情，就勝過了千萬種理由。

　　兩手牽著親情成長，還怕什么呢!

高考記敘文3

　　鷹擊長空，魚游淺底，駝走大漠，虎嘯深山。人生在世，不過數(shù)十載光陰，只有正確地對(duì)人生定位，并為之不懈勞動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)人生的價(jià)值。

　　——題記

　　相見時(shí)難別亦難，

　　東風(fēng)無力百花殘。

　　小姨走了，她去了遙遠(yuǎn)的山村支教。我和小姨的感情最為深厚，分別時(shí)我的不舍之情，再也無法控制。“小姨，你別走！好不好？留下來吧，我舍不得你走。”我拉著小姨的手懇求道：“乖，這是小姨的夢想啊，難道你不想小姨實(shí)現(xiàn)夢想嗎？”我不舍地放下小姨的手，眼里早已蓄滿了淚水。小姨最終是走了，秋風(fēng)一陣陣吹過，吹得落葉飛舞，小姨的背影消失在視線里，我感到了一絲秋天的清冷。

　　春蠶到死絲方盡，

　　蠟炬成灰淚始干。

　　“你小姨來信了�！眿尯暗�。我急切地跑了過去，我一把把信奪了過來，立刻撕開，迫不及待地看了起來。當(dāng)看到小姨那熟悉的筆跡時(shí)，我鼻子一酸，眼淚就無法控制地流了下來，連忙擦掉眼淚，認(rèn)真地看了起來。

　　在信中，小姨詳細(xì)地介紹了她的生活。天啊，小姨過的`是什么樣的日子。山村的貧困落后雖然在意料之中，但聽小姨敘來，心中越發(fā)酸楚起來。小姨每天在雞叫時(shí)分便起了床，很晚才能休息。在晚上，只能在油燈微弱的燈光下批改作業(yè)，微弱的燈光將小姨的身影拉得很長。每天粗茶淡飯的�？稍谛胖袇s絲毫感覺不到小姨的抱怨、不滿，流露出來的只有開心、充實(shí)的情感。她說那里的孩子個(gè)個(gè)純潔如雪，樸實(shí)如山。他們的求知欲讓小姨感動(dòng)不已，小姨在那里過的很滿足，讓我們不要掛念。

　　就是這一封信，讓我們出神了許久。

　　曉鏡但愁云鬢改，

　　夜吟應(yīng)覺月光寒。

　　小姨回來了，這是一年中小姨第一次回家。小姨瘦了，這是我見到她的第一印象。小姨的臉上有憔悴，有疲憊。但那一雙眼睛卻明亮得如天上的星星。小姨興高采烈地向我們描繪那群孩子的可愛、善良以及她對(duì)那里淳樸風(fēng)情的喜愛與依依不舍。

　　蓬山此去無多路，

　　青鳥殷勤為探看。

　　才相聚了幾天，小姨又要走了。她說那里的孩子離不開她，她也離不開那群孩子。我緊緊地抱著小姨，小姨拍了拍我的背說：“傻孩子，去山村教孩子們是我的夢想，這也是我人生的方向，只有這樣我才活得有價(jià)值、有意義。”“嗯嗯”，我狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　這是我第二次送小姨離開，不同的是，這次是春季。望著吐芽的柳枝，我笑著在風(fēng)里喊：“小姨，去實(shí)現(xiàn)你的夢想吧，我支持你�！�

高考記敘文4

　　寒夜漫漫，走出生產(chǎn)線，昏黃的照射下，整個(gè)工廠顯得漠然荒涼，映入眼簾竟是鵝毛大雪飄飄落下，又似白粥密密麻麻，從遙遠(yuǎn)的翰空傾注而下頹廢而哀傷。

　　飄飄灑灑，布滿整個(gè)眼眸，無際的夜空在燈光下被飄雪渲染得淋漓盡致，蘸在衣帽上，落在背包，沒有稍縱即融，它體體面面的掉下順著你的身體，然后噼啪被拍在地上，安詳而又沉寂。

　　我記事晚，在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，雪才刻在我印象里面。那時(shí)候不懂事，一夜之間醒過來，整個(gè)世界被裹上銀毯，給人以錯(cuò)覺，驚恐、欣喜、激動(dòng)，如果要是完完整整回憶起當(dāng)時(shí)的心情，那我也不知道用哪些詞語能夠形容，至少在有雪的日子里，是不平凡的。小小的個(gè)子，提著個(gè)烤火箱還攜個(gè)保溫杯，在不到一千米的路程中像個(gè)企鵝般顛簸著，想玩又怕遲到，走太快又不甘心早早回到教室，一路上嘻嘻哈哈，完全不在乎溫度，遠(yuǎn)看起來別是一道風(fēng)景，想來那種場景此生再難見到，哪怕是想夢，也夢不到。

　　小時(shí)候的雪總是那么純厚，不是冷，反倒覺得溫暖，或許偏大些，學(xué)校直接下個(gè)通知說放假幾天，那種能夠預(yù)想到的愉悅對(duì)于我這種貪玩的孩子來說是莫大的歡喜，這是我對(duì)雪的初體驗(yàn)，心情和當(dāng)時(shí)的年紀(jì)對(duì)當(dāng)，雪是美好的，是純潔無瑕，是溫暖，是故鄉(xiāng)的云的維簾，是窮極一生都回不去的思念。

　　慢慢長大，與童年漸行漸遠(yuǎn)，再看到雪時(shí)只會(huì)因?yàn)檫@種意境，或者場景而怦然心動(dòng)，并不會(huì)散去某些屬于自己的心事，又或者一些困擾自己的.事情，最多從體內(nèi)隱隱透露出骨子里特有的感傷，夾雜著不成文的文藝范，然后自我感覺良好，美美地呆上一會(huì)兒，繼而又奔跑在雪地里，追逐嬉戲。

　　如今，往事就像某片散落在地上的雪絨化開了，就消失的無影無蹤，簡直沒有時(shí)間讓你去緬懷，甚至都來不及好好欣賞一下，踱手踱腳，只能一個(gè)人靜靜地在雪地里不回頭地走，回憶如風(fēng)無情從身旁掠過，不留一絲痕跡，留下的只有孤言，和沉寂。年幼的興奮，在經(jīng)過十幾年理和質(zhì)的變化，褪去的只剩淡然，到最后無從說起。

　　搓一搓手，只是眨了眼的功夫，雪已經(jīng)淡在地面上，腳印由小變大，由深到淺。童年，少年已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走了，走在一路孤獨(dú)的路上向著往事，向著未來，風(fēng)呼呼的吹，把我吹進(jìn)流盼與希冀當(dāng)中，留去不是，唯夢還安然著！

高考記敘文5

　　根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

　　智慧是一種經(jīng)驗(yàn)，一種能力，一種境界……

　　如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

　　七篇高分記敘文告訴你：小故事往往勝過大道理

　　今年高考作文，江蘇三分之二的考生都寫了議論文，但最拔尖的幾十篇優(yōu)秀作文中，卻大多數(shù)是記敘文。少數(shù)人的選擇贏得了閱卷老師的一致肯定。江蘇省高考作文閱卷專家組表示，要通過《現(xiàn)代快報(bào)》，向江蘇高中師生傳遞一種信息，一種期待，一種懇請(qǐng)：高中作文教學(xué)，多關(guān)心一下記敘文吧！在這里，刊登的是江蘇今年高考7篇優(yōu)秀的記敘文，相信讀者都能在這些平實(shí)、生動(dòng)的文字中找到共鳴。

　　閱卷人語

　　記敘：著眼于小人物、小經(jīng)驗(yàn)、小升華、小智慧

　　在信息技術(shù)高度發(fā)展、人們愈加席不暇暖的今天，讓高考學(xué)子對(duì)“智慧”進(jìn)行思考，有一定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和豐富的啟示意義。

　　“智慧”的特質(zhì)是：善、活、妙�！吧啤笔侵腔鄣某霭l(fā)點(diǎn)，不善的經(jīng)驗(yàn)、能力、境界只能產(chǎn)生“奸詐”和“狡猾”。“妙”，是智慧的歸宿點(diǎn)，它令人驚嘆：多么巧妙，多么美妙，多么圓滿，多么通達(dá)！“活”，是這兩點(diǎn)的連結(jié)和必由之徑，沒有“活水”的淘洗和推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)、能力、境界永遠(yuǎn)不能更生，只能老去；這種“活”，表現(xiàn)為一種靈氣，一種悟性，一種敏銳，一種創(chuàng)新。

　　此次作文考試，不要求考生對(duì)上述種種全面把握，能從其中一點(diǎn)突破即可。不論是議論性文體，還是記敘性文體，都期望考生寫“活”，充分展示自己的智慧。 本閱卷專家組，通過今日《現(xiàn)代快報(bào)》，向江蘇高中師生傳遞一種信息，一種期待，一種懇請(qǐng)：高中作文教學(xué)，多關(guān)心一下記敘文吧！

　　以往許多年，江蘇省乃至全中國的高中學(xué)子，多在語文老師的引導(dǎo)下集體撲向“議論文”寫作，據(jù)說是因?yàn)樽h論文好教好學(xué)，有“模板”好套，有格式可循，而且高考時(shí)可拿“保險(xiǎn)分”。錯(cuò)了！這種僵死的議論文程式，只能使臨場作文更加“大路貨”，數(shù)十萬人集體撞車，考卷上盡是“公理”“常理”“大道理”，既不“分解”，又不“剖析”，以“敘”代“議”，不究“為什么”，全無“議論”的味道！如今是“電腦閱卷”，一篇高考作文由數(shù)位老師“背靠背”審閱，還有組長復(fù)查，還有專家組抽查，在江蘇還有一支“火眼金睛”的“作文閱卷別動(dòng)隊(duì)”，將已經(jīng)閱

　　畢的許多試卷再審查，優(yōu)劣自現(xiàn)，誰能蒙混過關(guān)，獲取“保險(xiǎn)分”

　　美學(xué)大師朱光潛先生回憶道：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費(fèi)在這種議論文上面我自知得不償失�！�

　　為什么？

　　因?yàn)橹袑W(xué)生年紀(jì)尚小，未出茅廬，對(duì)復(fù)雜的人情事理缺乏分解和剖視的能力，邏輯思維相當(dāng)薄弱，故多數(shù)人不擅“議論”。哲學(xué)家說得好：人的認(rèn)識(shí)總是從“感動(dòng)”到“理性”。

　　然而，中學(xué)生有自己的“先天”優(yōu)勢，那就是感性豐富、形象思維活躍。他們有“無忌”的童心，熱情掃描現(xiàn)實(shí)世界的清澈的少年眸子，許多被成年人看慣了、看麻木了的東西在他們的眼里卻熠熠生輝、大有意趣�！俺悄吓f事”，若不借助那位小姑娘好奇的目光來浸潤，恐怕就味同嚼蠟了！此言，已見諸往年媒體，今年再次強(qiáng)調(diào)。

　　說回來，且看今年江蘇省敘寫“智慧”的臨場作文。

　　嚴(yán)格地說，讓十八歲左右的高三學(xué)子寫關(guān)于“智慧”的記敘文，是不可能筆墨投向?yàn)槎鄫山�山競折腰�?“風(fēng)流人物”的。他們處于尋常巷陌，無法接觸到那些具有“濟(jì)蒼生、安社稷”大智慧的英雄人物。不了解人物的細(xì)節(jié)，焉能胡編？除非寫“故事新編”，如當(dāng)年那篇極具轟動(dòng)效應(yīng)的《赤兔之死》。毋庸我們提倡，今年的臨場記敘文自然而然地、不約而同地投向了“凡人小事”。那些“更行更遠(yuǎn)還生”的原上小草、野草。

　　我們閱卷人承認(rèn)并歡迎考生們寫這種來自日常生活的“小智慧”。小智慧是十分可愛、最可珍惜的，是它們默默無聲地成就了可以扭轉(zhuǎn)乾坤的“大智慧”。 凡是寫得好的記敘文，均在生動(dòng)描述“小經(jīng)驗(yàn)”“小能力”“小境界”的基礎(chǔ)上，揭示“小升華”、迸發(fā)“小靈感”，展示“小美妙”。今年作文命題，在這里留下了思考和揮發(fā)的空間。

高考記敘文6

　　我像石雕般定在接水處，瞪著空地上花花綠綠的暖壺，伸手隨便拿一個(gè)就走——我的壺又被偷了，而且在最不該出現(xiàn)的地方——學(xué)校。壺上貼著標(biāo)簽：高三（8）班，336，某某某。可還是“遭了不測”，舍友雖紛紛表示哀悼，卻毫不驚訝。

　　我已丟了三個(gè)暖壺，七個(gè)水盆，兩個(gè)水杯，真叫人哭笑不得。在來到這所高中之前，有不少“過來人”曾向我“傳經(jīng)布道”：學(xué)校日常管理松散，必須把所有東西都做上明顯且堅(jiān)固的標(biāo)記，以防“毒手”。我一笑了之，不以為然。

　　現(xiàn)實(shí)，總得讓你栽些跟斗，好讓你認(rèn)清其“猙獰的面目”。這些壺，全是在開水房丟的，那里只三餐供水。中午是打水高峰，早上把壺從五樓提下來放在開水房，中午提水回樓上午休，既省時(shí)又省力�？蛇@卻給“小賊”提供了可乘之機(jī)。舍友鼻孔朝天道：“讓你不吸取教訓(xùn)，又遭遇信任危機(jī)了吧？”我無語。

　　“過來人”的`話應(yīng)驗(yàn)了。我卻始終難以釋懷，心里大感不快。

　　個(gè)別學(xué)生素質(zhì)不高當(dāng)然沒錯(cuò)，可學(xué)校管理有漏洞也是明擺著的問題。難道就沒有人反映解決嗎？

　　朋友對(duì)我的想法嗤之以鼻：“芝麻綠豆大的小事兒學(xué)校哪里會(huì)管？再說了，開水房的老師都不管，又有哪個(gè)學(xué)生敢做出頭鳥跟校領(lǐng)導(dǎo)挑毛��？”

　　說的也是，我于是沉默了。

　　然而后來的事愈發(fā)有趣了。我剛買了第四個(gè)壺，放到開水房后去了一墻之隔的廁所。在廁所里，忽聽“哎，快看！一個(gè)暖壺！”“咦？誰的？提走！”“好嘞！”我聽著此二人一唱一和，大急，不顧三七二十一（當(dāng)然褲子還得提好），沖將出來，卻已人去壺空。我愣在原地半晌，然后反應(yīng)過來，隨即怒從心起，繼而仰天苦笑。忽又記起廁所還沒上完，又憤憤且咬牙切齒地再返回去解手，同時(shí)詛咒那二“賊”千萬次，還撂下狠話：你不仁，休怪我不義！這次定要順手牽只“羊“來！

　　好在我還明白“己所不欲，勿施于人”的道理，望著屋里花花綠綠的暖壺，我硬生生壓住了不道德的想法，轉(zhuǎn)身跺著腳，踏著步，喃喃地咒著“小賊”，氣鼓鼓地走向“臉色蒼白”的宿舍樓。

　　下午課間，躲著人，我蹩進(jìn)了后勤校長的辦公室。出來的時(shí)候，昂首挺胸。原來早有勇敢的人來反映了這個(gè)問題，而學(xué)校對(duì)待疏漏的態(tài)度竟是那么的誠懇！

　　兩周后，學(xué)校后勤、舍管人員變動(dòng)。專人負(fù)責(zé)開水房，暖壺分班管理并統(tǒng)一貼好姓名標(biāo)簽。其他事務(wù)變動(dòng)，恕我不多言，呵呵。

高考記敘文7

　　左拉說："人一生只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛。"我想說，給我兩分半鐘，我只愿提籃春光看媽媽。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！眿寢專瑑蓚�(gè)小時(shí)前你那緊張不安又強(qiáng)加掩飾的表情我都看到了�，F(xiàn)在，我坐在考場上，想起你為我忙前忙后的一幕幕，不禁濕潤了眼眶。但丁說："世界上有種最美的聲音，那便是母親的呼喚。"媽媽，你的呼喚我聽到了，經(jīng)歷了這場考驗(yàn)，我就不再是那個(gè)任性胡鬧的小丫頭，我會(huì)帶著金榜題名的明媚春光去看你。

　　都說女兒是媽媽的貼心小棉襖，可是，媽媽，我們不斷爭吵，互相指責(zé)，冷戰(zhàn)……看到別的母女親密無間，無話不談，我真的很羨慕。每一次難過時(shí)我多想撲到你懷中大哭；每一次取得成績時(shí)我多想和你一起笑逐顏開；每一次彷徨時(shí)我多想讓你為我指明方向�？墒牵�我卻只能一個(gè)人在被窩里哭泣，一個(gè)人在日記里歡笑，一個(gè)人在迷惘中選擇……不記得什么時(shí)候開始，我們能像尋常母女那樣相處。是高考前嗎？難忘一起在綠蔭春光下背單詞，難忘一起擠在床上談心，難忘你在羞澀中談笑與爸爸的相遇……高考，于人，是寒風(fēng)凜冽的冬日；于我，卻是溫暖人心的春光，融化我和你之間連綿的隔閡冰川，讓我提著它去看你，讓這明媚的春光照耀我們的心田。

　　現(xiàn)在，你遇到了復(fù)雜的人際、事業(yè)的'不如意；漸漸地你眉頭緊鎖，悶悶不樂，即使每次見了我都是一副笑臉，可我也聽到了你深夜的抽泣。巴爾扎克說："不幸，是天才的晉升階梯，是信徒的洗禮之水，是弱者的無底深淵。"泰戈?duì)栒f："只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。"模擬考試的失利幾乎讓我崩潰，那時(shí)，你告訴我："在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了整個(gè)天空，一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。"這如春日般的話語讓我重新站了起來，現(xiàn)在，我也將提著它去看你，讓它照亮這一段灰暗，讓女兒陪你一起渡過難關(guān)。

　　總是情不自禁地感動(dòng)，淚水滿襟，你我只是這蕓蕓眾生中的滄海一粟，卻從未停下過追求的腳步，只因心中有夢，只因背后有媽媽注視的目光，于是即使一路上千山萬水、風(fēng)雨相襲，也無怨無悔。

　　提籃春光看媽媽，讓我們沐浴在春光下，看庭前花開花落，觀天地云卷云舒。

高考記敘文8

　　喜歡花兒的溫柔嬌媚，但卻更喜歡大樹的堅(jiān)強(qiáng)挺撥；喜歡小溪的山由水繞，但卻更喜歡大山的毅力沉穩(wěn)；喜歡小鳥的快樂依人，但卻更喜歡雄鷹的搏擊長空。

　　讓我做一只雄鷹吧！勇敢的去接受生活風(fēng)雨的洗禮，去見識(shí)天空的博大。溫室的花兒雖然幸福，但卻不是生活的全部。在你摔了一跤時(shí)，需要的不是家人、學(xué)校、甚至社會(huì)的暄寒問暖，而是你自己勇敢的站起來，去迎接自己未知的未來！

　　當(dāng)蘇子高吟“大江東去浪淘盡——”時(shí)，不知他的悲愁是否隨著他的詩詞也隨之而去，這個(gè)滿腹才華的詞人卻被定在一條永遠(yuǎn)的貶謫之路上。但蘇子卻把苦難釀成了一杯杯美酒，歷久彌香。他用“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的豁達(dá)來品味著生活，品味著苦難。也讓我做一只雄鷹吧！去勇于接受生活苦難的洗禮，去為自己尋找一份豁達(dá)的胸襟！

　　當(dāng)清照依窗低吟“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的時(shí)候，滿地零落的菊花，可是她內(nèi)心的悲愁？還是那個(gè)低首嗅青梅的她嗎？還是那個(gè)誤入藕花深處的那個(gè)她嗎？社會(huì)的動(dòng)亂，家庭的破敗，生活的流離，讓曾經(jīng)一度浪漫的清照漸漸成熟，也漸漸堅(jiān)強(qiáng)了起來，也曾“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的豪邁，也曾“載不動(dòng)，許多愁！”的悲涼，但她始終在那個(gè)歷史舞臺(tái)上堅(jiān)守著自己獨(dú)有的`風(fēng)格與魅力。在那個(gè)男性為尊的社會(huì)里，清照用自己的堅(jiān)強(qiáng)書寫了許多奇跡和不朽！讓我做一只雄鷹吧，尋找一份獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)！

　　一個(gè)無聲的世界卻有別人看不見的精彩，《千手觀音》這個(gè)讓億萬觀眾為之感動(dòng)的節(jié)目，他們用那優(yōu)美的雙臂展現(xiàn)了唯美與動(dòng)人，她們用那無聲的語言構(gòu)建了人類的偉大與不屈，這個(gè)舞蹈的動(dòng)作包含了多少她們的淚水與汗水，一次次的掌聲也仿佛是他們拼搏的軌跡。讓我做一只雄鷹吧！去領(lǐng)略汗水與拼搏的滋味，也讓我在那里堅(jiān)強(qiáng)，從那里成長！

　　讓我做一只雄鷹吧！去勇敢經(jīng)歷生活，感受生活，接受風(fēng)雨的洗禮，感悟苦難挫折的智慧，去收獲一份豁達(dá)，一份堅(jiān)強(qiáng)，還有一份不屈不撓的意志！家人、老師和社會(huì)的關(guān)心和幫助固然重要，但千萬不要為孩子永遠(yuǎn)搭建一方避風(fēng)港，讓他們在自己的羽翼下成長。放飛吧，讓他們成長！

　　讓我做一只雄鷹吧！不管風(fēng)吹雨打，總在理想的天空自由飛翔！

高考記敘文9

　　有一次和媽媽視頻，她那邊陽光很好，視頻里的窗口閃爍出五顏六色的線條，而我這邊卻在下雨，滴滴答答下個(gè)不停。視頻里，她說要看看我房間窗外是個(gè)什么樣子，于是，我捧著筆記本把鏡頭對(duì)向窗外。

　　“看起來雨很大�。∵@種天氣很冷吧！你也真是的的，都不多穿點(diǎn)！”

　　“不冷，房間里還是很暖和��！”

　　我把筆記本放回桌上，一抬眼看到她憤怒的表情：“把衣服穿上！”

　　我突然怔住，這種感覺就像她還在我身旁，沒有去外地一樣。

　　“媽！”我低頭。

　　“喂！怎么了？”她語氣變得著急起來。

　　“沒什么，就是……好想你！”

　　“好想你回來！

　　我在江邊長大，一直沒離開過這塊土地，但是，我并不喜歡這座城市。我覺得城區(qū)內(nèi)交通擁堵，關(guān)鍵是，還有我媽媽。

　　初中的時(shí)候，她管我管得要命。那個(gè)時(shí)候是八點(diǎn)半下晚自習(xí)，明明是需要坐車回家的路，我卻每天花半個(gè)多小時(shí)走回去，沒有同學(xué)跟我順路，偶爾我會(huì)有些郁郁寡歡，一個(gè)人慢慢游蕩，我自尋了幾條喜歡的僻靜小路，那里幾乎沒有行人。

　　有一次，我干脆就在小路旁昏黃的路燈下那塊大石頭坐著，也許坐得太久，她居然找來了。她二話沒說，就那樣默默地拉著我的手，一點(diǎn)兒都不像她平時(shí)風(fēng)雨雷電的樣子，回家后，我躲到被窩里，居然聽到她在哭泣。

　　第二天才知道，她被公司派到廣東去，填補(bǔ)一個(gè)頗有臉面的職位，但她卻不走。

　　那是冬天的早上，外面是凍人的霜?dú)�，我跟她就這樣靜靜地坐在沙發(fā)上，聽著電視里傳來沒心沒肺的笑聲，我默默嘆了口氣，把客廳里的電暖爐打開，灼人的視線內(nèi)，她的臉上一片潮濕。她說：“我才不走呢，我的女兒在這兒，我還要去哪里呢？”

　　我終于哭了起來，狠狠抱著她，像是這世上最親密的情人一般，在她耳邊呢喃不停。

　　“媽媽、媽媽、媽媽、媽媽、……”

　　后來，我升了高中，她才離開這里。我沒有去送她，只爬在陽臺(tái)上看她離去的背影。

　　而現(xiàn)在，我在視頻里看著她漸漸皺起的臉龐，看著視頻里那邊她的桌臺(tái)上我的.照片。我突然覺得悲涼，以前的17個(gè)年頭里，其實(shí)，她一直在我身旁，而我卻沒有珍惜。

　　我知道，這樣平凡的感覺矯情又肉麻，無數(shù)次地被人們講述著。

　　但這是真的！媽媽，離開之后，我真的真的好想你。

高考記敘文10

　　普通的蟲，只有獨(dú)自承受過破繭的苦，才能幻化成美麗的蝶；沉香樹，只有自己承受過愈合傷口的痛，才能產(chǎn)出彌足珍貴的沉香；一個(gè)人，也只有在自己站起來之后，這個(gè)世界才能屬于他。

　　冰心說：“成功的花，人么只驚艷于她的美麗，卻不知當(dāng)初她的芽浸滿了血和淚�！倍�如今成功的人，人們只驚羨于他們的成就，卻不知當(dāng)初他跌倒后站起來的痛苦。不經(jīng)歷命運(yùn)的錘煉，不能鍛造出強(qiáng)者；不獨(dú)自克服命運(yùn)的錘煉，也終不會(huì)成為強(qiáng)者。

　　那個(gè)在地壇中靜靜思考的人叫史鐵生。一個(gè)在最狂妄的年紀(jì)失去了雙腿的病人，一位在病房中無數(shù)次想到了死的年輕人，當(dāng)他在地壇中獨(dú)自思考生的意義、參悟了死的真諦時(shí)，他的靈魂再次站了起來，于是，他擁有了全世界�！八朗且粋�(gè)必然會(huì)到來的節(jié)日�！薄吧�不是為了寫作，而寫作是為了生。”這位身陷輪椅之中而靈魂屹立不倒的作家，不可不謂之強(qiáng)者。

　　那位在山坡山帶領(lǐng)村民們默默植樹的蒼顏老人是褚時(shí)健。在經(jīng)歷過那個(gè)動(dòng)亂的年代，飽嘗了囹圄之苦與老年喪女之痛后，已經(jīng)再無什么能驚起這位看似普通老者內(nèi)心的波瀾。在看清了名利，看透了生活，看淡了生死之后，這位老人有一次站在了眾人面前，倔強(qiáng)地要在荒山上種出橙子。后來，這種帶著褚時(shí)健堅(jiān)強(qiáng)與倔強(qiáng)的橙子，擁有黃金比例的酸甜與口感，被冠以他的姓氏——褚橙。只有褚時(shí)健親手種下的橙樹所結(jié)出的果實(shí)才被稱為褚橙，因?yàn)槟抢锇�含了一種在打擊之后又爬起來、甚至站得更高的精神。

　　那個(gè)身軀瘦小面容慈祥的黑人老者是曼德拉。正如種族歧視的'火不能將他燒成灰燼，反而讓他浴火重生，鑄就了和平統(tǒng)一的南非的偉業(yè)一樣；幾十年在監(jiān)獄中的慘痛經(jīng)歷也不能磨損他堅(jiān)定的意志，反而更加堅(jiān)定了他消除種族歧視的決心。在被仇恨所擊倒后，這位南非首任總統(tǒng)選擇帶著寬容重立，也只有這樣的人才能帶領(lǐng)南非前進(jìn)。

　　曼德拉說“一個(gè)人的成功不在于永不墜落，而在于墜落后再升起的高度�！比说囊簧�也難免被困難所擊倒，而人，只有在自己站起來后，這個(gè)世界才能屬于他。

高考記敘文11

　　蘇格拉底受學(xué)生的鼓動(dòng)去集市逛逛后，對(duì)集市的“新鮮玩意兒”不禁感慨：“這個(gè)世界上原來有那么多我不需要的東西�！笔堑模�在現(xiàn)代社會(huì)中，“新鮮玩意兒”更是層出不窮，要想像蘇格拉底般保留自己的本真，能夠有堅(jiān)定的信念，就要記住“別讓新鮮玩意兒蒙蔽你的眼�！�

　　在這個(gè)燈紅酒綠，光怪陸離的社會(huì)，想要抵御“誘惑”這等高質(zhì)量的“新鮮玩意兒”，是需要莫大的勇氣和定力的。即使如此，也仍有許多有定力如蘇格拉底般清楚清醒地認(rèn)知自己想要的是什么，能夠抵御外界的誘惑，做自己人生的主人的人。并不是“新鮮玩意兒”不夠好，而是他們沒有被“新鮮玩意兒”蒙蔽了自己的眼睛，知道自己想要的是什么，才能在這個(gè)社會(huì)中怡然自得地活著。

　　別讓“新鮮玩意兒”蒙蔽你的眼，就是希望人們不要被外在條件、外在物質(zhì)所牽絆、所迷惑，要遵循自己內(nèi)心的想法，遵從自己的心，才能感悟生活的美好，人生的樂趣，做自己人生的主人！現(xiàn)代人常說“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。越來越多的人加入到風(fēng)雨兼程的行列，被這個(gè)“新鮮玩意兒”蒙蔽了自己的眼睛，沒看清楚自己的心，盲目地跟隨人流，跟隨大部隊(duì)這樣漫無目的地跑著，有的人撞了“南墻”、摔得頭破血流終于認(rèn)清了自己的內(nèi)心，而有的人卻還麻木地繼續(xù)奔跑著，并不知道其實(shí)這并不是他想要的，或許他并不需要這些。值得慶幸的是，還有許多人能夠在摔得頭破血流之際明白了自己真正想要的是什么，明白自己真正需要的是什么，雖然過程困難重重，遭遇了許多挫折，付出了許多代價(jià)，但還是從“新鮮玩意兒”的`迷魂陣中走了出來，過上了幸福的生活。生活并不是童話故事，結(jié)局也并不是“王子和公主從此幸福地生活在一起”。我們的生活需要我們自己去選擇，自己去把握，書寫出一部屬于我們自己的人生。

　　別讓“新鮮玩意兒”蒙蔽你的眼，我們要認(rèn)清自己的心，即使不能像蘇格拉底般理智，清明，可也要讓自己有明辨是非的判斷力，有把衡量是非的標(biāo)尺，我們的心才不會(huì)被“新鮮玩意兒”所蒙蔽，我們的眼才能更明亮!

高考記敘文12

　　雨，淅淅瀝瀝。

　　天，昏暗的可怕，仿佛是一卷吸滿墨汁的宣紙。只要一擠，墨汁便會(huì)流淌下來，染黑了人們的心情。寒風(fēng)，夾雜著雨滴與濕氣，狠狠地抽打過來，將人們的身體抽出一條條“血痕”，痛苦不堪。一顆顆雨珠，從“惡魔”的手中墜落，摔碎在地上，寸寸泯滅。

　　“該死的鬼天氣！”我舉起雙手，橫在頭頂，期望用微波的努力，將我與大雨隔絕。才發(fā)現(xiàn)，這舉動(dòng)毫無功用，我只能等在公交車站，默默祈禱老天爺，趕緊讓這大雨歇歇。

　　似乎等了很久，我甩了甩淋濕的頭發(fā)，一股冷風(fēng)關(guān)進(jìn)單薄的外套中，不禁打了個(gè)寒顫，冷得我直跺腳。

　　“哥哥”，一聲甜甜的聲音傳了過來。

　　我轉(zhuǎn)過身，看見一張精致的臉蛋，上面有溫暖的微笑。這一刻，我好像不再顫抖，寒意也被驅(qū)散了好些�！靶∶妹�，有什么事嗎？”我盯著她，她發(fā)絲上還殘留著雨滴。

　　“你沒帶傘嗎，我?guī)�傘了，我送你回家吧！”說著，甩甩手中的花傘。

　　看看這天真可愛的.孩子，我沒有多想，便滿口答應(yīng)。

　　她撐著傘，靜靜地往前走。我走在她身側(cè)，欣喜地望著前方越來越近的家，心想：“這個(gè)姑娘真好！”

　　冷風(fēng)依然凄厲地咆哮著，想掀倒所有的行人，所有的大樹、房屋。雨一直來停歇，淹沒了整個(gè)世界。而她，更像一道溫暖的墻，為我遮風(fēng)擋雨。

　　這段路程不遠(yuǎn)，但這段路又很遠(yuǎn)。

　　望著近在咫尺的家，我向她揮了揮手，“我家到了，謝謝你送我回來，我的幸運(yùn)天使！”我便轉(zhuǎn)過身，向家跑去。

　　“哥哥，等等！”一聲疾呼。我微笑地轉(zhuǎn)過身，“什么事啊，小妹妹？”她急忙跑上來，從口袋里拿出一張紙。“哥哥，幫我簽個(gè)名吧，我要競選班長，所以出來幫助別人�！薄斑@么大的雨，多好的機(jī)會(huì)，哥哥，快簽名吧！”

　　我呆在那里，看著她，天真又有些急促。

　　我只能默默地接過紙，將我的名字與無奈都寫在上面。

　　雨一直下著，一直凄涼地下著；風(fēng)也一直刮著，我越來越冷，看著輕快的身影越走越遠(yuǎn)。

　　我抬頭望望天空，墨云翻飛，天一直在哭泣……作文

高考記敘文13

　　我家的結(jié)構(gòu)再簡單不過了：爸爸、媽媽和我。我和媽媽都是標(biāo)準(zhǔn)的“超級(jí)球迷”，意甲英超、歐錦賽、世界杯，我們母女絕對(duì)是忠實(shí)觀眾。但一看起球來，我們的“風(fēng)格”卻是大大的不同。

　　我看足球，曾被媽媽總結(jié)過一個(gè)16字方針，即“大吼大叫、亂蹦亂跳、指手畫腳、連嚷帶鬧”，而且對(duì)自己喜歡的球隊(duì)和球星瘋狂崇拜，大加贊賞；對(duì)自己不喜歡的則狠命批判、痛加撻伐。爸爸說我沒有一點(diǎn)淑女風(fēng)范，媽媽則文明地稱之為“缺乏看球職業(yè)道德”。媽媽看球則從不帶主觀色彩，對(duì)每個(gè)球隊(duì)、球員都能做出公正的評(píng)價(jià)；就連最激烈的中韓對(duì)抗賽都能做到平心靜氣，不動(dòng)聲色，仿佛的的確確是在品味“足球本身的魅力”。除了在中國隊(duì)輸球后一聲恨鐵不成鋼的長嘆外，媽媽的“球風(fēng)”真可謂“君子”至極。

　　雖說我和媽媽的看球風(fēng)格大大不同，但母女連心，我們也有“心有靈犀”、不謀而合的'時(shí)候。前幾天的世界杯熱身賽，當(dāng)中國隊(duì)以1：0領(lǐng)先后，法國隊(duì)全線壓上，向中國隊(duì)城門發(fā)起一次次強(qiáng)有力的進(jìn)攻�！罢媸强褶Z濫炸了�！蔽液蛬寢尵共患s而同地冒出了這句話，四目相對(duì)，我和媽媽頓時(shí)大笑起來，鬧得剛推門近來的爸爸丈二和尚摸不著頭腦，一個(gè)勁兒地打量自己，還以為自己出了什么洋相呢？

　　我和媽媽雖然常常樂在“看”中，但總覺得家里還是少了些“足球氣氛”，也難怪，家里唯一的男子漢卻不看球。于是我和媽媽便有了——培養(yǎng)“接班人”計(jì)劃。

　　“爸，足球可是現(xiàn)在世界上第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目�！薄熬褪牵�足球的激情可是別項(xiàng)運(yùn)動(dòng)無法比擬的。”“爸爸，您那么關(guān)心國家大事，也該關(guān)注一下中國的足球吧？”“還有我們天津自己的球隊(duì)呢！”……

　　就算爸爸的意志再堅(jiān)強(qiáng)，也經(jīng)不起我和媽媽的這番“狂轟濫炸”，這不，原來一向“兩耳不聞足球事”的他現(xiàn)在也看球了。偶爾也會(huì)冒出“越位”“角球”一類的足球術(shù)語，盡管有時(shí)也會(huì)犯些把卡卡叫做“咔嚓”的低級(jí)錯(cuò)誤，但總的來說我的老爸進(jìn)步不小。這下，我家的足球事業(yè)總算“后繼有人”，我和媽媽也可以長長地松一口氣了。

高考記敘文14

　　細(xì)則決定成敗，細(xì)則是成功的重要。

　　有如此一個(gè)故事，說一位年青的大學(xué)畢業(yè)生，去一家銀行應(yīng)聘，卻如何也沒辦法通過，他沒喪失信心，在又一次應(yīng)聘中，他發(fā)現(xiàn)門口有一枚大頭針，就隨手撿了起來，恰好這一舉動(dòng)被進(jìn)門的行長看見了，當(dāng)場便錄用了他。當(dāng)他有的疑惑不解的問行長時(shí)，行長說：“大頭針雖然微不足道，但體現(xiàn)出一個(gè)人的細(xì)則觀念，銀行這個(gè)行業(yè)，只有著重細(xì)則的人才可以干的.更好！”

　　毋庸置疑，細(xì)則有著無窮的魔力，能收獲生活的事業(yè)。

　　老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，這句話精辟地概括了“由小到大，由簡至繁”的道理——想收獲一番事業(yè)，需要從容易的事情做起，從細(xì)微之處入手。這正是大家中學(xué)生需要深刻領(lǐng)悟的。

　　在學(xué)習(xí)中，細(xì)則尤為重要。記得一次數(shù)學(xué)考試，我信心滿滿的答卷，做完了也沒檢查，就直接交上了。結(jié)果卻讓我大失所望，我重新仔細(xì)的看了一遍，發(fā)現(xiàn)所犯的錯(cuò)誤幾乎都與細(xì)則有關(guān)。這不禁讓我想起過去寫的一篇關(guān)于人物的作文，因?yàn)闆]著重細(xì)則的描寫，造成作文內(nèi)容空洞無物，人物形象塑造欠缺，不言而喻得分不高。

　　在日常，細(xì)則無處不在。西裝上一粒紐扣的系與散，電話里掛斷哪個(gè)先哪個(gè)后，就坐時(shí)哪個(gè)左哪個(gè)右，無不顯示出一種風(fēng)度與涵養(yǎng)。同樣的事，在不一樣人眼中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的細(xì)則。為何蘋果會(huì)從樹上掉下來呢？牛頓因此發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；為何水燒開了之后，水壺的蓋子會(huì)跳起來呢？瓦特因此創(chuàng)造了蒸汽機(jī)……這部分事情在大家眼中再也正常不過的了，而那些科學(xué)家卻能從其中發(fā)現(xiàn)出大家所忽視的細(xì)則。那些偉大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，那一個(gè)不是他們認(rèn)真觀察日常的細(xì)則而發(fā)現(xiàn)的呢？只有一個(gè)擅長發(fā)現(xiàn)細(xì)則的人，才能成為日常的強(qiáng)者。

　　“一滴水可映出太陽的光輝”，賞析細(xì)則，把握細(xì)則，大家也會(huì)發(fā)現(xiàn)小小事，魔力無窮。

高考記敘文15

　　黃昏。桐花在教室外靜靜開著，像頂著一樹紫色的小花傘。偶有風(fēng)吹過，花落下，悄無聲息。幾個(gè)女生，伏在走廊外的欄桿上，目光似乎漫不經(jīng)心，看天，看地，看桐花。其實(shí)，哪里是在看別的，都在看鄭如萍。

　　教學(xué)樓前的空地上，鄭如萍和一幫男生在打羽毛球。夕照的金粉，落她一身。她穿著綠衣裳，系著綠絲巾，是粉綠的一個(gè)人。她不停地跳著，叫著，笑著，像朵盛開的綠蘑菇。

　　美，是公認(rèn)的美。走到哪里，都牽動(dòng)著大家的目光。女生們假裝不屑，卻忍不住偷偷打量她，看她的裝扮，也悄悄買了綠絲巾來系。男生們毫不掩飾他們的喜歡，曾有別班男生，結(jié)伴到我們教室門口，大叫，鄭如萍，鄭如萍！鄭如萍抬頭沖他們笑，眉毛彎彎，嘴唇邊，現(xiàn)出兩個(gè)深深的酒窩。

　　“賤�！迸�生們莫名其妙地恨著她，在嘴里悄罵一聲。她聽到了，轉(zhuǎn)過頭來看看，依然笑著，很不在意的樣子。

　　她卻不愛學(xué)習(xí)。物理課上，她把書豎起來，小圓鏡子放在書里面。鏡子里晃動(dòng)著她的臉，一朵水粉的花。也折紙船玩兒。折紙船的紙，都是男生們寫給她的情書。她收到的情書，成扎。她一一疊成紙船，收藏了。對(duì)追求她的男生，不說好，也不說不好。常有男生因她打架，她知道了，笑笑，不發(fā)一言。

　　高三時(shí)，終于有一個(gè)男生，因她打了一架，受傷住院。這事鬧得全校沸沸揚(yáng)揚(yáng)。她的父母被找了來。當(dāng)著圍觀著的眾多師生的面，她人高馬大的父親，狠狠摑了她兩巴掌，罵她丟人現(xiàn)眼。她仰著頭爭辯：“我沒叫他們打！我根本不知道他們打架！”她的母親聽了這話，撇了撇薄薄的嘴唇，臉上現(xiàn)出嘲弄之色，說：“蒼蠅不叮無縫的蛋，你整天打扮得像個(gè)妖精似的，招人呢�！�

　　我們聽了都有些吃驚，這哪里是一個(gè)母親說的話。有知情的同學(xué)小聲說：“她不是她的親媽，是后媽。”

　　這消息令我們震驚。再看鄭如萍，只見她低著頭，輕咬著嘴唇，眼淚一滴一滴滾下來。陽光下，她的眼淚，那么晶瑩，水晶一樣的，晃得人心疼。這是我們第一次看見她哭。卻沒有人去安慰她，潛意識(shí)里，都覺得她是咎由自取。

　　鄭如萍被留校察看。班主任把她的位置，調(diào)到教室最后排的角落里，與其他同學(xué)，隔著兩張課桌的距離，一座孤島似的。她被孤立了。有時(shí)，我們的眼光無意間掃過去，看見她沉默地看著窗外。窗外的桐樹上，聚集著許多的小麻雀，唧唧喳喳歡叫著，總是很快樂的樣子。天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，陽光一瀉千里。

　　季節(jié)轉(zhuǎn)過一個(gè)秋，轉(zhuǎn)過一個(gè)冬，春天來了，滿世界的花紅柳綠，我們卻無暇顧及。高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們的頭，整天埋在一堆練習(xí)題里，像鴕鳥把頭埋進(jìn)沙堆里。鄭如萍有時(shí)來上課，有時(shí)不來，大家都不在意。

　　某一天，突然傳出一個(gè)令人震驚的消息：鄭如萍跟一個(gè)流浪歌手私奔了。班主任撤掉了鄭如萍的課桌，這個(gè)消息，得到證實(shí)。

　　我們這才驚覺，真的好長時(shí)間沒有看到鄭如萍了。再抬頭，教室外的桐花，不知什么時(shí)候開過，又落了，滿樹撐著手掌大的綠葉子，蓬蓬勃勃。教學(xué)樓前的空地上，再?zèng)]有了綠蘑菇似的'鄭如萍，沒有了她飛揚(yáng)的笑。我們的心，莫名地有些失落�？諝夂艹翋�，在沉悶中，我們迎來了高考。

　　十來年后，我們這一屆天各一方的高中同學(xué)，回母校聚會(huì)。我們在校園里四處走，尋找當(dāng)年的足跡。有老同學(xué)在操場邊的一棵法國梧桐樹上，找到他當(dāng)年刻上去的字，刻著的竟是：鄭如萍，我喜歡你。我們一齊哄笑了：“呀，沒想到，當(dāng)年那么老實(shí)的你，也愛過鄭如萍呀�！毙�過后，我們長久地沉默下來�！捌鋵�(shí)，當(dāng)年我們都不懂鄭如萍，她的青春，很寂寞。”一個(gè)同學(xué)突然說。

　　我們抬頭看天，天空仿佛還是當(dāng)年的樣子，碧藍(lán)碧藍(lán)的，陽光一瀉千里。但到底不同了，我們的眉梢間，已爬上歲月的皺紋。細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。有多少的青春，就這樣，悄悄過去了。

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