議論文寫作方法與技巧

時間：2024-07-01 12:20:13 體裁作文我要投稿

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議論文寫作方法與技巧

　　在日常學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的議論文寫作方法與技巧，歡迎閱讀與收藏。

議論文寫作方法與技巧

議論文寫作方法與技巧1

　　《文章軌范》是宋人謝枋得據(jù)當時科舉制度之需而作，提出“初要膽大，終要心小”，提高其科考能力，強調(diào)文體的實用性，對科舉文體的寫作具有重要的實際指導意義�！段恼萝壏丁吩谄渚庍x目的、寫作建議和選文編排上可以為我們現(xiàn)在的中學作文教學提供有益借鑒。

　　一、實用性寫作目的

　　《文章軌范》是謝據(jù)科舉而編寫，服務于應試舉子的科舉需要，意在提高其科舉寫作能力。明代王守仁在《重刻文章軌范序》中說：“宋謝枋得氏取古文之有資于場屋者……是獨為舉業(yè)設耳�！碑斎�，“為舉業(yè)”的目的雖事功，但也需通過提高士子的寫作能力來實現(xiàn)，因此也從客觀上提高了寫作的理論水平。

　　新的語文課程標準明確要求學生形成實際寫作能力，對常用問題的寫作也提出了明確要求：“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)。”雖然兩者目的不同，但在強調(diào)文體實用性這一點上，《文章軌范》對現(xiàn)下的作文教材編寫還是有益的。作文教材的編寫，其目的也在于幫助學生形成寫作能力。

　　二、循序漸進的寫作過程

　　謝認為：“凡學文，初要大膽，終要小心。”在學生對寫作有了一定的經(jīng)驗積累與感性認識的基礎上，再以寫作技法、技巧引導他們由粗入細，這樣既放得開，歷練到一定程度，又收得攏，才能漸入佳境。

　　在對于某種文體的訓練上，也要遵循這一原則，開始時候鼓勵學生大膽寫作，放膽行文；形成寫作興趣以后輔以技巧方面的引導，使之能收放自如，最終形成自己的寫作能力。作文教材的編寫也應循序漸進的安排訓練內(nèi)容。經(jīng)過中學各個階段的漸進訓練，學生逐漸掌握三種文體寫作要求與技巧。

　　三、對作文教材編寫的啟示

　�。ㄒ唬段恼萝壏丁愤x文與編排的特點

　　1.《文章軌范》在選文上很有特點。

　　首先，重視選文內(nèi)容。謝枋得特別推崇韓愈“文以載道”的文學主張，認為“文章不關世教，雖工無益”。因此，《文章軌范》中選取的文章多思想性較高，許多文章也因《文章軌范》的編選而流芳后世。

　　其次，重視雄辯文。策論是科舉考試的重要方法與內(nèi)容。《文章軌范》所選文章以論說文為主，他認為，“辯難攻擊之文，雖厲聲色，雖露鋒芒，然氣力雄健，光焰長遠，讀之令人意強而神爽”。(卷二識語)但是謝并未為此意圖所局限，通過選文與評注，他形象具體的表明了自己的文學主張，大膽表達自我。譬如，卷七選取韓愈《送孟東野序》與《雜說下》兩文，明顯地表現(xiàn)出他對朝廷昏庸，扼殺人才的不滿。

　　2.《文章軌范》在編排上的特點。

　　首先，初要膽大，終要心小。受編選意圖影響，《文章軌范》各卷之間作品的排列是根據(jù)士人學習科舉程文的進度來安排的。謝枋得認為：“凡作文，初要膽大，終要心小，由粗人細，由俗人雅，由繁人簡，由豪蕩人純粹�！�(卷一識語)因此，他將本于禮義、老于世事、合于人情的“粗枝大葉之文”與氣力雄健、光焰長遠的“辯難攻擊之文”放在全書的最前面，題為“放膽文”。初學者由此人門，能“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣�！�(同上)在以豪蕩為根底，有了文字馳騁之勢，下筆無滯礙之后，謝枋得認為作文便須注意謹嚴簡重。他緊接著安排的便是“議論精明而斷制，文勢圓活而婉曲，有抑揚，有頓挫，有操縱”(卷三識語)、“才學識三高，議論關世教”(卷六識語)的“小心文”。這部分共五卷四十七篇，由此可以看出謝對簡雅純粹之文的重視。

　　其次，重視藝術技巧的指導。謝枋得編選《文章軌范》的主要目的是幫助士子們寫好文章，因此強調(diào)和突出的是用詞、造句、修辭、構思等方面的藝術技巧。就具體內(nèi)容而言，夾評之中多是為文的技巧，如文章的命意、用筆、句法、字法、起承轉合、章句特色等，亦間以注音、釋義、解釋典故和補充史實。這些評語，多是從小處著眼，分析作文的細節(jié)，如句法的變化、用筆的技巧、為文的特色以及語句的出處等。此類夾評，在全書中非常普遍，它對初學者理解文意、掌握作文技巧很有幫助。

　�。ǘ┈F(xiàn)行作文教材分析

　　1.人教版語文教材

　　首先，這套教材，讀寫合一，但重讀輕寫，寫作依附于閱讀，寫作知識散見于閱讀單元之后或課文分析之中，作文訓練點之間聯(lián)系松散，跳躍性太大，而且明顯遺漏了一些基礎性的單項訓練。

　　其次，初高中教材在編寫上未作通盤考慮，各自為政，影響作文教學的序列，不利于作文教學的循序漸進。如初中第一冊和第二冊中的作文訓練分別安排如下內(nèi)容：一是用恰當?shù)谋磉_方式反映生活；二是觀察細致才能寫得具體；三是展開想像，拓寬思路；四是圍繞中心選擇材料。而在普通高中語文新教材第一冊中，設置如下內(nèi)容：一是多角度觀察、思考；二是確立中心，精選材料；三是豐富聯(lián)想，完善結構；四是巧用表達技法。按一般規(guī)律而言，初中一年級和高中一年級相隔三年，在知識層次上應有一定的差異和距離，但上述多個訓練點卻彼此交叉，區(qū)別不大。

　　2.蘇教版語文與作文教材

　　首先，蘇教版語文教材的作文訓練安排。蘇教版必修教材共五冊，作文訓練安排19次，每次一個專題，大都由寫作指導和寫作實踐兩部分組成。但是寫作指導沒有真正意義上的指導價值，寫作訓練缺乏實際選擇意義。

　　其次，《寫作》教材。這本《寫作》教材編得很好。分記敘文寫作，議論文寫作，文學作品寫作三大塊，每塊若干分點。如果能在課堂教學，特別是作文教學中真正落實這些訓練點，對提高學生的寫作水平是很有幫助的。但是，這本《寫作》教材只是選修教材，不是每個學生都要選擇的。所以，這本選修教材不具普遍性和代表性。還有，如果讓學生三年只用這本教材的話，訓練的量又顯得太少。

　　3.現(xiàn)行作文教材泛濫

　　市場上充斥著大量的非教科書作文教材，這類作文教材，大多采用“范文＋點評”的形式，分門別類。對于范文，往往是把一些大家之作擺上教材，而很難見到一些中學生自己的`文章。這樣的選文也就不肯能貼近學生生活現(xiàn)實了，其教學效果可想而知。對于“點評”，有兩種觀點，一種是由于推崇作家們的成功，不少教材把作家們的創(chuàng)作經(jīng)驗不加分析地搬到學生的作文訓練上來，強調(diào)多觀察，多積累素材，而忽視更具針對性的方法指導。另一種點評則強調(diào)技法講授要多，技法化的另一個表現(xiàn)就是模式化。

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　　1.范文選擇上

　　首先，選入作文課本的文章，既要有與寫作理論配套的作家作品，也要有相應的中學生佳作。作家作品不一定是名家作品，但必須短小精美，富有時代氣息貼近中學生的生活，適應中學生的心理和情感，適于中學生模仿。這些文章必須文質(zhì)兼美，經(jīng)得起推敲，有一定的穩(wěn)定性，那些隨大流的人云亦云的趕時髦的平庸的時文必須堅決擯棄。

　　作文課本中還應該精選相應的中學生佳作。這些佳作最好是在全國中學生作文大賽或有影響的地區(qū)性作文大賽中獲特等獎、一等獎的作文，它出于中學生之手，符合中學生的思想感情，特別適于中學生模仿，這種模仿不是雷同，而是受啟迪之后的創(chuàng)造。

　　其次，作文課本中應該選錄足夠數(shù)量的登階作文。教師選取有代表性的中等水平的文章進行面批，指導該生反復推敲修改，最后成為佳作。這對該生寫作水平的提高很有用，最好的辦法是把面批的內(nèi)容詳細地逐點記錄下來，形成文字。把初稿、評點和修改稿都印發(fā)給學生，進行課堂討論，或把初稿和評點印發(fā)給全體學生，請每位學生各自完成修改稿。這種訓練反復進行，結構怎樣調(diào)整、主旨怎樣深化、細節(jié)怎樣補充、文字怎樣潤色等等，學生就會慢慢地有所體會，寫作水平就會逐步提高。

　　第三，議論文應該占重點。對于中學教學而言，中高考作文是中學作文教學的指揮棒。雖然現(xiàn)在高考作文很少對文體有所要求，基本上都文體不限。但是對大多數(shù)學生而言，文體不限并未從根本上減輕作文寫作的難度。少數(shù)作文寫作較好的同學可以自由發(fā)揮，但是對大多數(shù)同學而言，議論文是最“穩(wěn)妥”的寫作文體，這種文體寫作模式相對固定，因此也“容易”拿分，至少不會拖后腿。因此，多安排議論文是十分有必要的。

　　2.教材編排上

　　首先，初要膽大，終要心小。作文教材的開始階段要鼓勵學生積極大膽的寫作，自由表達內(nèi)心，讓學生能夠將情感訴諸筆端。等到學生逐漸形成對寫作的經(jīng)驗積累與感性認識之后，在以寫作技法、技巧加以引導，形成寫作能力。特別是對登階作文的反復修改，要注意這一原則，先讓學生大膽改，然后逐漸引導反復修改，讓學生在這樣的反反復復中登堂入室。

　　其次，要根據(jù)學生不同的生理和心理階段來編寫中學作文教材，要顧及學生的知識儲備、智能水平、個性特征，建立部分與整體相互聯(lián)系的中介——層次，建立科學、合理的等級差別。如“敘”與“議”，敘為基礎、根本，議是補充、提高。二者相較，“敘”更是重中之重，是作文之“本”。因為，青少年形象思維發(fā)展較快，邏輯思維要到一定年齡才能成熟，所以，學生寫作要遵循“先敘后議”的原則。

　　第三，要有理論指導。就具體內(nèi)容而言，《文章軌范》夾評之中多是為文的技巧，多從小處著眼，分析作文的細節(jié)，如句法的變化、用筆的技巧、為文的特色以及語句的出處等。而文章的總體風格、突出特點及其師承源流，這是《文章軌范》的總評中最常見、最重要的內(nèi)容。因此，在編排作文較此案的時候，既要有最范文字詞句段的夾評，也要有對范文整體的總評，同時更要有系統(tǒng)的理論指導，只有點、線、面三位一體，才能使學生對作文有立體全面的感覺，既能從小處進行斟酌，又能從整體上進行把握，這樣才能收得攏又放得開。

　　作文教材的編寫是一項浩繁的工程，我們可以從古人那里汲取經(jīng)驗，為我所用，及早盡快的編寫更多優(yōu)秀的作文教材。

議論文寫作方法與技巧2

　　解題技巧一

　　1.細節(jié)理解題

　　細節(jié)理解題主要考查原文中的具體信息，用who，when，where， what， which， why，how many和how much等進行發(fā)問，考查考生對閱讀材料中的某一特定細節(jié)的理解能力。

　　解題原則：

　　忠實于原文原句及全篇邏輯關系，不能主觀臆斷。

　　解題方法：

　　Step1：題干中選定關鍵詞(定位詞)

　　Step2：通過略讀、查讀鎖定文中定位區(qū)域

　　Step3：結合信息區(qū)域上下文理解、比對

　　Step4：排除干擾項，篩選得出答案

　　技巧1：

　　若針對舉例子、人物言論出題，需要查找例子以及人物所說的句子前后的內(nèi)容，然后與各選項逐一核對。

　　技巧2：

　　在出現(xiàn)一些關鍵詞，如however，but，moreover， therefore，thus時，要特別注意句子前后意義的轉折、遞進、因果等關系。

　　技巧3：

　　細節(jié)理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換。

　　技巧4：

　　選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如： must，never， the most， all， merely， only， have to， any， no，completely，none，等。但不是絕對，也有例外。

　　技巧5：

　　注意選項中的副詞、形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如：must， may， often，should， usually，might， most，more or less，likely，all， never， few等存在程度不同，經(jīng)常被偷換，往往被忽視。

　　技巧6：

　　注意干擾項特點：與原文內(nèi)容相反；與原文內(nèi)容一半相符，一半不同；敘述過于絕對化；原文沒有提及。

　　解題技巧二

　　推理判斷題、詞義猜測題、主旨大意題、寫作意圖題、觀點態(tài)度題

　　2.推理判斷題

　　高考英語推理判斷題的考查方向主要包括：推斷隱含意義；推斷文章出處或讀者對象；推斷人物性格；對文章內(nèi)容進行預測；推斷寫作手法或篇章結構。

　　技巧7：推斷隱含意義

　　題干中常出現(xiàn)know about， learn from，infer(推斷)，indicate(暗示)，imply(暗示)，suggest(表明，暗示)，conclude(得出結論)，assume(假定，認為)等短語或詞。

　　技巧8：正確選項的特點

　　不是原文直接敘述的信息。一般沒有表示絕對概念的字眼，通常含有usually，may，most likely，some，might，can，possibly等詞或短語。

　　技巧9：根據(jù)文章內(nèi)容判斷出處

　　介紹某產(chǎn)品性能的文章可能來自廣告；介紹某人生平事跡的文章可能來自傳記；介紹淺顯的科學知識的文章可能選自學生用的教材或雜志；介紹新型交通工具的文章可能來自報紙上的科技版面；介紹某處名勝或景點的文章可能出自旅游雜志、休閑雜志等。

　　技巧10：根據(jù)文中關鍵信息判斷文章出處

　　含有網(wǎng)址或click等字眼的文章可能出自網(wǎng)站；含有experiment，research等詞的文章可能來自科學報告或研究論文；含有admission，routes等詞的文章可能來自旅行指南；含有food，health等詞的文章可能來自健康雜志或報紙的健康版塊。

　　技巧11：對文章內(nèi)容進行預測

　　做這類題目時，要把握作者的寫作思路(如文章可能按事件發(fā)展的順序來寫，也可能按因果關系、對比關系等來敘述)。作者往往先提出幾個要解決或說明的問題，或提出幾種觀點，然后再一一解釋說明。因此，考生可以先找出作者已經(jīng)闡明的問題或觀點，接下來文章將會如何發(fā)展便一目了然。

　　技巧12：推斷寫作手法或篇章結構

　　解答此類題時，考生要能夠把握文章的脈絡，理清段落層次之間的關系，弄清作者的寫作方法。作者可能采用不同的寫作手法來組織文章，如通過舉例、類比等手法來闡明主題。

　　解題技巧三

　　3.詞義猜測題

　　技巧13：

　　利用構詞法、語法關系、邏輯關系、上下文語境、生活常識、文化背景等來猜出單詞、短語或句子的意思。

　　4.主旨大意題

　　技巧14：

　　通過略讀捕捉文中的關鍵詞和主題句，把握篇章結構，然后根據(jù)文章的框架分析作者行文過程中的詳略安排和上下文的邏輯關系，梳理出文章的主體脈絡，從而弄清楚作者的思路和意圖，最終歸納出主旨大意。

　　5.寫作意圖題

　　這類題要求考生不僅能理解文章的內(nèi)容，還要具備對作者所闡述的問題及使用的寫作手法進行分析和歸納總結的`能力。

　　技巧15：主旨推斷法

　　寫作目的通常是闡述作者為何要表達某個中心主題，因此可根據(jù)文章或段落的主旨推斷作者的寫作目的。

　　技巧16：文體推斷法

　　根據(jù)文體的特點來推斷。不同體裁的文章有不同的寫作目的，比如廣告類應用文的寫作目的是推銷產(chǎn)品或服務，議論文的寫作目的是闡述論點，科普類說明文的寫作目的是介紹科學知識，使大家緊跟時代步伐。

　　6.觀點態(tài)度題

　　技巧17：

　　判斷題目考查的是作者的觀點或態(tài)度還是文中人物的觀點或態(tài)度。

　　技巧18：

　　切勿用自己的觀點代替作者的觀點或文中人物的觀點。

　　技巧19：

　　注意文中描寫環(huán)境以及表達感情色彩、觀點或態(tài)度的詞語或句子，利用它們來推斷作者的觀點或態(tài)度。

　　技巧20：

議論文寫作方法與技巧3

　　技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一

　　任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。

　　技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

　　考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數(shù)就受影響。

　　技巧三：色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍

　　考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分數(shù)上可能就會占便宜。寫作文的時候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。

　　技巧四：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

　　除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

　　技巧五：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女

　　考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

　　技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點

　　考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現(xiàn)出上述前七八個開頭方法。

　　結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。

　　技巧七：動筆之前不要慌，想了題目列提綱

　　在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，提綱就要簡練些。

　　技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取

　　寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的'3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。

　　技巧九：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

　　考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。譬如，前年有奧運，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

　　此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。

議論文寫作方法與技巧4

　　一、抓記敘的要素

　　在閱讀記敘文時，需抓住六要素，即人物、地點、時間、事情起因、事件經(jīng)過及結果，以整體把握文章的大致結構與主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。而有的記敘文，其所記事情較為復雜，地點與時間也處于不斷的變化之中，比如《藤野先生》一文，魯迅由東京寫起，而后寫了仙臺，接著又寫了北京的寓所，內(nèi)容隨地點與時間的轉換而逐漸深化，逐步顯現(xiàn)中心。在閱讀的過程中，若沒有把握地點、時間的變化及相關知識，那么學生就難以把握課文的脈絡。因此，在閱讀記敘文時，我們需要抓準記敘的要素。同時，在分析人物形象時，還需弄清人物間的相互關系，理清主次，避免孤立片面的分析。另外，在對記敘要素進行分析的過程中，還需將其與主題有機地結合起來，更好地理解文章。

　　二、分清記敘的順序與作用

　　記敘的方法主要有順敘、倒敘、插敘。其中，順敘指依照事情發(fā)生、發(fā)展與結果的順序進行描寫。這一敘述方式使脈絡更清楚，條理更清晰。

　　其次，倒序則是將重要的、突出的情節(jié)或結局提前寫，而后依照事件發(fā)生與發(fā)展的順序往下寫，即主體部分還是以順敘的方法展開。因此，倒敘是順敘的局部變通形式。同時，順敘環(huán)節(jié)的結尾處和開頭先寫的結尾應能夠遙相呼應，這樣寫結構才是完整的。換時語句、段落是如何相連的。

　　另外，則是插敘，即因內(nèi)容需要，在敘事時將對原情節(jié)的敘述中斷，而插入相關的事件或情節(jié)，而后繼續(xù)原先的敘述。這樣，可交代有關背景，充實內(nèi)容，為下文的敘述作鋪墊。總之，在進行記敘文閱讀教學時，我們可從如下方面切入，把握記敘順序，提高閱讀效果，如辨別順序類型；思考為何文章采用這一順序。

　　三、理解表達方式及其作用

　　在記敘文中，其表達方式主要是記敘，并輔之以議論、描寫、說明、抒情等。因此，在閱讀記敘文時，若想把握文章內(nèi)容，體會人物的思想情感，需理解議論、描寫、說明在文章中的作用。

　　第一，描寫包括人物描寫與環(huán)境描寫。人物描寫又細分為心理、動作、語言等描寫，可表現(xiàn)人物的性格與思想、揭示主題、推動情節(jié)的發(fā)展等。環(huán)境描寫包括社會環(huán)境與自然環(huán)境的描寫。其中，自然環(huán)境有著烘托人物心情、渲染氛圍、推動情節(jié)發(fā)展、提示環(huán)境、季節(jié)與時間特征等作用。而社會環(huán)境描寫，則交代社會背景與人物活動場所，并為下文作鋪墊。

　　第二，抒情包括間接與直接抒情這兩種形式。通過抒情可以引起情感共鳴，增強感染力。如魏巍的《我的老師》一文，既有敘述，也有描寫，還有抒情，如：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”抒發(fā)了對老師的.熱愛與依戀之情。

　　第三，議論包括夾敘夾議、先議后敘及先敘后議三種形式，有著升華主題、統(tǒng)領全文、承上啟下等作用。此外，在記敘文中，還有說明的表達方式，主要是說明事物的功能、性質(zhì)與狀態(tài)等特點。在記敘文中，說明服務于敘事寫人。

　　四、指導閱讀技巧

　　在初中語文閱讀教學中，教師應加強對學生的閱讀方法與技巧的指導，即如何概括文章的內(nèi)容、明確文章的中心、理解文章句子等。

　　第一，文章內(nèi)容概括。如要素歸納法。首先找文中的主要人物。其次，了解人物怎么了或者做了什么。而后對地點、時間、事件的起因與結果加以補充。最后用簡潔的語言概括，并通過反推內(nèi)容法來驗證是否正確。題目擴展法。有些課文，其標題本身就概括了文章的主要內(nèi)容，我們只要稍加充實拓展，就可以歸納文章大意。摘錄句段法：在有些課文中，其重點段落、過渡句或總起句總結了文章的大意。在閱讀的過程中，我們可稍加整理或直接引用，就可以把握文章大意。

　　第二，明確文章中心。這可由文章標題、開頭及篇末切入，可直接引用中心句，如《棗核》一文中，末段直接點明中心。亦或抓住關鍵句或點題句，并利用適當?shù)脑~語揭示文章中心。另外，注意抒情與議論語句。此外，還可由時代背景切入，以深刻理解其折射的內(nèi)涵。譬如《最后一課》，當學生對當時的社會背景有一定的了解后，可更易于把握文章的中心。

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