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小學(xué)作文評課稿
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的小學(xué)作文評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文評課稿1
平時在作文教學(xué)時，特別是寫人的文章，我一般會從這樣的幾個方面進行指導(dǎo)，突出人物的外貌，彰顯人物的外貌特點；抓住具體事例，從動作、語言、神態(tài)等方面突顯人物的性格特點，最后一句話概括全文。圍繞這樣的教學(xué)順序，每每也是一番精心的.指導(dǎo)，但效果甚微，有時也不乏語言空洞無味。
在進行作文講評時，一般圍繞這樣的幾個方面進行：
一、本次習(xí)作情況分析；
二、典型例舉（典型的錯字、病句歸類；精美的詞語運用和形象生動的句子）；
三、寫作建議，寫小作文。可以說這一“套路”一用就是幾年甚至是幾十年，創(chuàng)新不說，沒有足夠的講評時間作保證也是學(xué)生習(xí)作無法取得長遠進步的最重要的原因。
仔細研讀張老師的課，我發(fā)現(xiàn)：
一、角度“獨特”，“研讀”深刻
回顧張老師的講評課，我能強烈地感受到，他是如此認(rèn)真地研讀學(xué)生的作文。從吸引人的作文題目到精彩的片段展示都是張老師苦心尋覓與選擇的出來的，是從“那么多”學(xué)生的作文里，眾里尋她千百度。張老師的講評課，不只認(rèn)真“研讀”學(xué)生的作文，并將“研讀”到的精華、問題，進行了教學(xué)上的“重整”。如果說，“研讀”學(xué)生作文是教學(xué)觀念和態(tài)度的話，那么，教學(xué)中的內(nèi)容“重整”則是張老師的教學(xué)技藝了。
二、環(huán)環(huán)相扣，水到渠成
張老師的作文教學(xué)涵蓋了詞（題目）、句子（外貌）片段（細節(jié)）、全文(“猜猜他是誰”“滿分作文欣賞”。這一系列，顯然是張老師的精心安排。
每一個教學(xué)環(huán)節(jié)里，又暗含了三個小環(huán)節(jié)：
�。�1）呈現(xiàn)學(xué)生作文片段，片段有“好”有“不好”；
�。�2）學(xué)生自由閱讀、比較。
�。�3）教師點評或組織練習(xí)�！熬劢刮恼骂}目”里，“好”與“不好”的題目共同出示，學(xué)生自由選擇、比較，教師小結(jié)；“聚焦精彩細節(jié)”里，先出示“好”的細節(jié)描寫，學(xué)生欣賞后，再出示“不好”的作文，并進行訓(xùn)練。
小學(xué)作文評課稿2
今天，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。
一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。
二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的`探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。
三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運用感悟到的方法進行升格訓(xùn)練，學(xué)生實踐充分，學(xué)以致用扎實有效，收到了良好效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：
1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。
2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。
3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。
小學(xué)作文評課稿3
策略一：評前充分準(zhǔn)備
作文講評前必須做好講評的資料準(zhǔn)備，這是講評成敗的關(guān)鍵。這就需要林老師教師在批改學(xué)生習(xí)作時，做到了仔細、認(rèn)真，腦勤、手勤，并隨時記下學(xué)生作文的有關(guān)情況如閃光之處，林老師做了大量準(zhǔn)備工作：
�。�1）批閱全班學(xué)生的作文，整體了解作文情況；
（2）根據(jù)作文預(yù)定目標(biāo)以及學(xué)生作文的實際確定講評的目標(biāo)及重點；
�。�3）精選講評所需的實例。包括整篇的、句段的，賞析、評改的等；
（4）擬定啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的問題。這樣，在作文講評課上才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率，把講評課落到實處。
策略二：評時突出重點
習(xí)作講評由于時間有限，因此每次講評不可能解決習(xí)作中的全部問題，必須根據(jù)抓住景物特點寫這個目的要求，把訓(xùn)練重點或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個方面作為講評專題，重點剖析，，以最大限度提高課堂效率。這樣既能為學(xué)生提供評改的樣板，又能起到典型引路的作用。
策略三：評法豐富多彩
課上，林老師運用了多種講評方法：綜合式簡評、賞識式講評、合作參與式講評、對比式講評，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們反應(yīng)熱烈，效果好！
策略四：落實指導(dǎo)，教給修改方法，指定適合的量和內(nèi)容為修改的目標(biāo)
老師要求學(xué)生只對一個段落的問題進行修改，給了學(xué)生明確的目標(biāo)，在修改過程中要求學(xué)生充分利用學(xué)過的修改符號。只要掌握方法，養(yǎng)成精心修改的習(xí)慣，相信學(xué)生的能力定會提高。
學(xué)生在老師的`具體的方法指導(dǎo)下嘗試修在反復(fù)實踐中形成自改習(xí)慣，讓學(xué)生成了修改習(xí)作的主人。學(xué)生改得主動了，教師批得就輕松了，小學(xué)生的作文園地會出現(xiàn)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的局面。學(xué)生一旦掌握了修改作文的方法，學(xué)會了自己修改作文，并養(yǎng)成了自覺認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，終身受益。
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