美術(shù)教案

時(shí)間：2023-07-12 09:33:42 教案我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的美術(shù)教案5篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】美術(shù)教案范文匯編五篇

美術(shù)教案篇1

　　教材分析：

　　使學(xué)生初步了解篆刻從實(shí)用走向藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程，以及在各個(gè)歷史時(shí)期所形成的風(fēng)格、審美取向，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，提高對(duì)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞、陶冶性靈、增進(jìn)綜合素質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)對(duì)象是初中年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生思維比較活躍，精力充沛，教師應(yīng)以鼓勵(lì)和支持為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生平時(shí)對(duì)印章并無(wú)多大的了解，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，可以增添學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)興趣，還可以自己創(chuàng)作作品，使學(xué)生有成就感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　篆刻的治印步驟及方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　篆刻時(shí)如何把運(yùn)刀的方向、角度與力度。

　　教師準(zhǔn)備：

　　篆刻刀，印床，砂紙，印譜，印尼，毛筆，小刀，橡皮，白紙，印章數(shù)枚。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、課前了解篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)，收集資料并于同學(xué)交流探討。

　　2、用篆體練習(xí)自己名字的書寫。

　　3、小刀，橡皮，鉛筆，白紙

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查課前學(xué)生準(zhǔn)備，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上用篆體書寫自己的名字；

　　二、引入課題，通過(guò)講解兩位同學(xué)的書寫—引入課題篆刻藝術(shù)趣味；

　　三、思考討論：古代有些字畫上鈐有很多枚印章，這些印章是不是同個(gè)人的？用途分別是什么？

　　四、篆刻的定義：篆刻即是用篆書刻成的印章，是一種實(shí)用藝術(shù)品，它又稱為“璽印”、“印”或“印章”等；

　　五、秦漢印章藝術(shù)—審美特征：秦印帶有田字格風(fēng)格優(yōu)美秀雅漢印，是印章藝術(shù)上的繁榮時(shí)期風(fēng)格雄渾；

　　六、古代印章與我們今天的普通印章有什么不同？

　　七、篆刻如何布局；

　　八、篆刻的制作步驟；

　　九、學(xué)生練習(xí)：

　　十、教師總結(jié)、

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、思考與討論；二、篆刻的定義；三、印章在歷史各個(gè)時(shí)期的名稱；四、古今印章的用途；五、制作步驟。

　　教學(xué)反思：

　　在初中階段進(jìn)行篆刻學(xué)習(xí)有助于倡導(dǎo)民族精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，以篆刻拓展課教學(xué)為平臺(tái)可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)本堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)印章很有興趣，課堂氣氛很活躍，對(duì)印章的.作用也有一個(gè)系統(tǒng)的了解。印章的作用和發(fā)展的課程對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼見有很大的幫助，但是由于課堂的內(nèi)容較多，有一定的深度，所以學(xué)生的認(rèn)知，接受過(guò)程還得需要一段時(shí)間。

美術(shù)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠說(shuō)出3種以上生活中對(duì)稱物體。

　　2、能區(qū)分書中及教師提供的對(duì)稱或均衡的圖樣。

　　3、選用剪紙、拼貼、繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡形式的作品1——2幅。

　　課時(shí)計(jì)劃：１——２課時(shí)。

　　教學(xué)領(lǐng)域：造型—表現(xiàn)，設(shè)計(jì)—應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解生活中對(duì)稱或均衡的現(xiàn)象。

　　2、能夠說(shuō)出3種以上生活中對(duì)稱物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　選用剪紙、拼貼、繪畫等方法表現(xiàn)對(duì)稱或均衡形式的作品。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：在教師引導(dǎo)下觀察收集對(duì)稱的物體；準(zhǔn)備剪刀、彩筆、油畫棒、彩色紙、膠水等。

　　教師：課件、范畫等。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)法、示范法、討論法、講授法等。

　　學(xué)法：觀察法、討論法、模仿法、練習(xí)法等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一。引導(dǎo)認(rèn)知階段：

　　1、組織教學(xué)

　　2、欣賞一組圖，初步感知對(duì)稱和均衡。（課件出示圖片）

　　師：首先，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖，看看圖片中的物體他們的左右或上下的形狀、色彩有什么特點(diǎn)？

　　生：欣賞圖片并思考。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：匯報(bào)交流。

　　師：嗯，左右兩邊都一樣，在我們的生活中這種對(duì)稱和均衡的例子隨處可見，他們給人整齊、嚴(yán)肅、平穩(wěn)的感覺(jué)。今天，讓我們一起談一談平平穩(wěn)穩(wěn)。（揭示課題）

　　二、知識(shí)點(diǎn)提高階段：

　　1感受理解對(duì)稱（課件出示《北京天壇祈年殿》圖片）

　�。�1）理解對(duì)稱的概念

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看下面這張圖，我們?cè)趫D片中設(shè)想一條中線，把圖形分為左右兩邊，左右兩邊的圖形相等，我們就說(shuō)他們是對(duì)稱的。（生看圖感受理解）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯聪旅孢@張圖，我們?cè)趫D片中間假設(shè)一個(gè)中心點(diǎn)，中心點(diǎn)周圍的圖形有什么特點(diǎn)？（課件出示雨傘圖片）

　　生：中心點(diǎn)周圍的圖形相等。

　　師：中心點(diǎn)周圍的圖形、色彩相同，我們也把它稱為對(duì)稱。請(qǐng)同學(xué)們一起把對(duì)稱的概念讀一讀。（課件出示對(duì)稱的概念）

　　生：齊讀

　　（2）找找生活中的對(duì)稱物體，并說(shuō)一說(shuō)。

　　師：同學(xué)們，在我們的教科書第6頁(yè)中也有這樣的圖形，我們一起看看。

　　生：看書。

　　師：在我們的生活中還有很多這樣對(duì)稱的物體，想想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示圖片《思考》）

　　生：人、電扇、樹等。

　　3、感受理解均衡

　�。�1）理解均衡的概念

　　師：讓我們?cè)倏纯聪乱粡垐D，（10秒）同學(xué)們，這張圖是對(duì)稱圖形嗎？（不是）但它很美麗，給人視覺(jué)上的平衡感，我們把它稱為均衡。（課件出示一張水果圖片）

　　師：讓我們一起把均衡的概念讀一讀。（課件出示均衡的概念）生：齊讀

　　（2）均衡是怎樣形成的

　　師：同學(xué)們，在我們的教科書上也有一些在視覺(jué)上給人均衡的圖片，讓我們一起打開書第7頁(yè)，同學(xué)們你們可以討論一下，它們是怎樣形成均衡感的。（課件出示畢加索的作品《鏡前少女》）

　　生：討論。

　　師：同學(xué)們，討論好了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生：匯報(bào)交流。

　　師：同學(xué)們，你們可以設(shè)想一下，比如家里面的電視柜，中間放了一臺(tái)電視機(jī)，左邊再放一盆花，如果右邊什么都不放，你們覺(jué)得它是均衡的嗎？如果在這邊也放一個(gè)東西，它在視覺(jué)上就平衡了，整個(gè)電視柜就是一幅均衡的畫面了，

　　師：同學(xué)們，對(duì)稱和均衡給你什么感覺(jué)？

　　生：平平穩(wěn)穩(wěn)的感覺(jué)。

　�。�3）添畫未完成的均衡作品教師（課件與黑板出示同樣一幅未完成的繪畫作品）

　　師：同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，你們看看在視覺(jué)上有平衡感嗎？生：沒(méi)有。

　　師：大家能不能想個(gè)辦法讓這幅畫從視覺(jué)上有一種平衡感呢？商量一下該怎么做？

　　生：畫太陽(yáng)、樹、鳥、蝴蝶、云等。

　　師：請(qǐng)你來(lái)畫吧！

　　生：添畫完成。

　　三、知識(shí)點(diǎn)鞏固階段1、總結(jié)對(duì)稱與均衡（課件出示天枰圖）

　　師：同學(xué)們，對(duì)稱是沒(méi)有變化的平衡，就像圖中的天枰，天枰兩邊的物體一樣，重量也是一樣的。均衡就是有變化的平衡，雖然天枰兩邊的物體不一樣，但它們的重量卻是一樣的。

　　2、判斷老師給出的`圖形哪些是對(duì)稱哪些是均衡？（課件出示對(duì)稱與均衡的圖片）

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看這些圖片，你能判斷它們哪些是對(duì)稱哪些是均衡的？師出示圖片，學(xué)生觀察討論。

　　生：指認(rèn)教師提供的對(duì)稱與均衡圖例。

　　四：知識(shí)點(diǎn)升華創(chuàng)作階段：

　　1、欣賞作品，討論它們的制作方法（課件出示各種剪紙、繪畫等作品）

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱、均衡的作品都是用什么方法來(lái)完成的？

　　生：欣賞作品。

　　師：同學(xué)們，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)變現(xiàn)對(duì)稱還是均衡呢？

　　生：匯報(bào)。

　　2、布置作業(yè)

　　教師將學(xué)生分為2人一組共同完成作品。

　　師：讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)大師畢加索和藝術(shù)家們，進(jìn)行對(duì)稱與均衡的藝術(shù)創(chuàng)作�。ㄕn件出示作業(yè)要求）

　　五、教師巡回輔導(dǎo)（課件播放對(duì)稱與均衡的作品和輕快的音樂(lè)）提醒學(xué)生注意事項(xiàng)：

　　1、構(gòu)圖要大膽

　　2、色彩要豐富

　　3、組員要分工合作

　　六、作品展示

　　1、生自評(píng)（介紹自己的作品是用什么方式來(lái)完成的，表現(xiàn)的是對(duì)稱

美術(shù)教案篇3

　　教材研究：

　　色彩是視覺(jué)藝術(shù)的一個(gè)重要因素，是繪畫的基本要素之一。在描繪物象，烘托氣氛，創(chuàng)造意境等方面是其它表現(xiàn)手段無(wú)法代替的。各種物體在一定的條件下呈現(xiàn)不同顏色的道理，早已為科學(xué)所論證。

　　作為美術(shù)理論知識(shí)，它已形成為“色彩學(xué)”。作為繪畫表現(xiàn)手段的色彩，其表現(xiàn)形式大致可分為1.條件色表現(xiàn)，2.固有色表現(xiàn)，3.裝飾性色彩，4.表現(xiàn)性色彩。

　　課題：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言——色彩

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)繪畫表現(xiàn)手段的色彩知識(shí)，提高學(xué)生欣賞繪畫作品中色彩的審美能力。

　　課業(yè)類別：欣賞課

　　教學(xué)重點(diǎn)：繪畫表現(xiàn)手段的色彩分類及固有色和條件色的表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：條件色的觀察和表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．組織教學(xué)：穩(wěn)定課堂秩序。

　　二．講解范畫：通過(guò)對(duì)范畫色彩表現(xiàn)方法差異的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫色彩表現(xiàn)的多樣性。

　　三．在前面討論的基礎(chǔ)上，教師講解繪畫色彩的幾種不同表現(xiàn)方法。

　�。ㄒ唬� 繪畫色彩的'表現(xiàn)形式

　　條件色表現(xiàn)形式

　�。ㄊ窃诠庠�、物體、環(huán)境之間相互影響下的現(xiàn)實(shí)性色彩，具有客觀真實(shí)的視覺(jué)感受，因而也叫寫實(shí)性色彩）

　　固有色表現(xiàn)形式

　　（是人們視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中恒定性的對(duì)物體色彩的感覺(jué)）

　　裝飾性色彩形式

　�。ㄊ墙�(jīng)過(guò)對(duì)色光進(jìn)行科學(xué)分析后所歸納出的色彩，是對(duì)自然現(xiàn)實(shí)的“提煉”和“純化”。它具有獨(dú)特的審美價(jià)值，是為人們用來(lái)美化生活、從事裝飾藝術(shù)所用）

　　表現(xiàn)性色彩形式

　　是人的主觀色彩，是人的和情感激發(fā)下的色彩感覺(jué)）

　　以上知識(shí)結(jié)合范畫進(jìn)行分析講解。

　�。ǘ� 色調(diào)的和諧與對(duì)比

　　自然界的物象都具有各自的色相。所謂“五光十色”、“色彩繽紛”就是對(duì)自然界豐富色彩的形容。然而，由于光線，空氣和環(huán)境的互相影響“五光十色”卻呈現(xiàn)出某種色彩的統(tǒng)一性，產(chǎn)生即有變化又有和諧統(tǒng)一的色彩綜合，就是色調(diào)。

　　繪畫的色調(diào)，就是畫面色彩的整體關(guān)系，是特定色彩氣氛的高度概括，是從復(fù)雜色彩變化中找出的主要色彩傾向。和諧色彩鮮明，對(duì)比色彩接近的，一般稱之為和諧色調(diào)。而主要傾向性雖然廠較弱，對(duì)比色彩鮮明的一般稱之為對(duì)比色調(diào)。

　�。ㄈ� 關(guān)于色調(diào)問(wèn)題：結(jié)合范畫說(shuō)明色調(diào)的概念，并對(duì)作品進(jìn)行色調(diào)分析。

　　（四）欣賞范畫

美術(shù)教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)欣賞、觀察與交流，使學(xué)生了解自畫像的基本特點(diǎn)及其表現(xiàn)方法。在觀察和回憶的基礎(chǔ)上，抓住人物的形象特點(diǎn)，用比較自由的方法進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生觀察和捕捉人物形象的主要特點(diǎn)并進(jìn)行表現(xiàn)，教學(xué)時(shí)要注意觀察方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互性。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：圖片、大畫紙、油畫棒

　　學(xué)生：小鏡子、彩色筆或油畫棒

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）組織教學(xué)

　　穩(wěn)定紀(jì)律、檢查用具

　　（二）導(dǎo) 入

　　1、“猜猜我是誰(shuí)”請(qǐng)幾位學(xué)生用硬紙板遮擋頭部，由老師引導(dǎo)進(jìn)入教室。請(qǐng)大家猜猜他們是誰(shuí)，憑什么來(lái)判斷？

　　2、請(qǐng)表演的同學(xué)往下移紙板，露出頭發(fā)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)比較他們頭發(fā)的特點(diǎn)。

　　3、繼續(xù)露出眉、眼、耳，請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)觀察比較其各自的特點(diǎn)。

　　4、露出鼻、嘴至整張臉，請(qǐng)學(xué)生比較每個(gè)人鼻、嘴的特點(diǎn)。

　　5、比較臉型。

　　6、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊簞偛沤o你印象最深的是什么？誰(shuí)的特征最明顯？為什么？

　　7、請(qǐng)學(xué)生觀察自己的`臉部特征。

　　8、說(shuō)說(shuō)：請(qǐng)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的特征。

　　9、請(qǐng)幾位特征明顯的學(xué)生上講臺(tái)前講講自己的特征。

　　（三）新授：

　　講解演示作畫方法：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的臉部特征，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師演示畫自己。

　　邊畫邊講步驟：

　　1、根據(jù)臉形勾畫輪廓；

　　2、添畫頭發(fā)及五官；

　　3、上色。

　　師：誰(shuí)想做老師的好朋友？那么請(qǐng)把自己畫出來(lái)后剪下畫像貼到老師的畫像旁邊，我們一起完成一幅好朋友的大合影，好嗎？（揭示課題：畫自己）。

　　學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

　　（四）小結(jié)：展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)

　　作業(yè)展評(píng)：

　　欣賞與評(píng)價(jià)：在大合影中，你找到誰(shuí)？誰(shuí)的臉部特征最明顯？

　　欣賞大師們的“自畫像”。

　　藝術(shù)大師在畫自己時(shí)，特別注意表現(xiàn)臉部的神情，從中，我們仿佛可以看到他們的內(nèi)心世界。

　　（五）課后延伸。

　　展示用各種方法與材料制作的頭像作品，請(qǐng)學(xué)生回家以后也來(lái)試試用不同的方法來(lái)制作自畫像。

美術(shù)教案篇5

　　【課程名稱】手工旗袍制作

　　【適用專業(yè)】全院所有專業(yè)

　　【教師簡(jiǎn)介】

　　王桂明，1962年5月10日生于四川達(dá)縣，手工旗袍世家。曾擔(dān)任晉江“錦裳”多年的工藝師。出版多本旗袍相關(guān)教程文章，多項(xiàng)民間手工藝技術(shù)發(fā)明者。

　　1．前言1．1課程性質(zhì)

　　本課程是面向全院所有專業(yè)開始的一門興趣選修課，其目的是為了更好的傳承手工旗袍技藝這種非物質(zhì)文化，因?yàn)橹袊?guó)是具有豐富文化及傳統(tǒng)的國(guó)家之一。在數(shù)千年文明和歷史的積淀下，蘊(yùn)藏著很多未知的遺跡，這些遺跡記載了我們的過(guò)去，也揭示了我們的未來(lái)。通過(guò)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承，不僅是一種被長(zhǎng)期忽視的民族民間文化資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，一種民族古老生命記憶的延續(xù)，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)民族生存精神和生存智慧及活態(tài)文化存在的認(rèn)知過(guò)程，是一個(gè)更具人性發(fā)現(xiàn)和理性精神的民族文化整合過(guò)程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)手工旗袍這個(gè)最具代表性的技藝，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝。

　　1．2課程設(shè)計(jì)思路

　　本課程以學(xué)生掌握繼承手工旗袍這個(gè)非文化物質(zhì)遺產(chǎn)為目的，通過(guò)對(duì)京式旗袍、海派旗袍、龍鳳旗袍等樣式的'手工縫制，了解不同式樣旗袍的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)其傳統(tǒng)工藝，掌握其縫制技藝。

　　2。課程目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　掌握手縫工藝在各式旗袍中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的手縫技藝。

　　（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1。基本掌握各種手縫工藝。

　　2。掌握京式旗袍的手縫技藝。

　　3。掌握海派旗袍的手縫技藝。

　　4。掌握龍鳳旗袍的手縫技藝。

　　（三）思想教育目標(biāo)

　　1。具有積極思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。