小學(xué)語文教案（精）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說感受。
4.抓住文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受到女孩兒對(duì)母親的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從描寫小女孩兒神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，感受小女孩兒對(duì)母親的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1.板書課題。
2.你能就課題提幾個(gè)問題嗎？
二、自讀課文、讀中悟愛。
1.自讀課文，說說文章主要講了一件什么事？
讀課文，可以用學(xué)生自己喜歡的方式讀：默讀、速讀、朗讀均可，目的是梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步感受小女孩兒對(duì)母親的愛。
2.自學(xué)課文。
要求：
（1）默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。�2）用習(xí)慣的符號(hào)，勾畫自己感動(dòng)的語句，并作好批注。
（3）按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
3.自學(xué)反饋。
�。�1）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
�。�2）討論交流自己對(duì)文章的理解。
三、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）思考：小女孩兒對(duì)母親有著怎樣的情感？
�。�2）各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
�。�3）指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1.你在學(xué)文過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些生字？
2.學(xué)生獨(dú)立思考識(shí)記。
3.交流識(shí)字方法。
注意引導(dǎo)學(xué)生辨析：辮——辯、辨；嗯——恩；詫——宅；怔——證。
4.指導(dǎo)書寫。（重在自主觀察）
A憊鄄歟耗閿惺裁匆提醒大家注意的？
“辮”字左邊最后一筆是“丿”，右邊最后一筆是“丨”。
“攤”右邊部分要寫緊湊。
“塞”中間是三橫，上下要寫緊湊。
B狽緞矗學(xué)生臨寫。
C敝傅計(jì)酪欏
第二課時(shí)
一、默讀課文，提出問題。
假如你是老師，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你會(huì)向你的學(xué)生提些什么問題？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊想：這篇課文什么問題是值得大家去思考與探討的`？這個(gè)問題我又該怎樣回答？
（1）默讀思考。
�。�2）小組內(nèi)討論交流。
�。�3）各小組推薦代表在班上交流，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，提煉出深入學(xué)習(xí)文本的兩個(gè)問題：作者是怎樣抓住女孩兒的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來表達(dá)她對(duì)母親的愛？作者在整個(gè)過程中心理有哪些變化？
�。�4）教師對(duì)各組提出的其他有價(jià)值的問題要進(jìn)行評(píng)價(jià)、解決。
二、匯報(bào)交流，體會(huì)親情。
1.學(xué)生閱讀課文，邊讀邊思。
教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見解，說說自己是怎么讀書思考的，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)小女孩兒對(duì)母親愛的依據(jù)，然后闡明自己的見解。
2.學(xué)生交流自己的見解。
（1）“她十來歲的樣子，相貌清秀，扎著一條小辮子。”
這樣一個(gè)看起來文靜、乖巧的女孩兒，為何在晚上九點(diǎn)還在昏暗的路燈下，你能感受到女孩兒此刻的心情嗎？
�。�2）女孩低著頭說：“我晚上給媽媽送晚飯時(shí)，還剩下一份晚報(bào)，她說如果不賣掉，明天就沒人買了。她在那兒等了快一個(gè)多小時(shí)了……”
從最后一句話你讀出了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生感受到小女孩兒也悄悄地陪著媽媽等了一個(gè)多小時(shí)，感受到她內(nèi)心的那份急切。）
（3）看到已在外面賣了一天報(bào)紙的媽媽還不能回家，女孩兒會(huì)有怎樣的心情？表現(xiàn)在哪里？
急切地對(duì)我說：“叔叔，叔叔，請(qǐng)等一等！”（通過朗讀來感受女孩兒的心情。）
“嗯，買份晚報(bào)。”女孩邊說邊把一枚硬幣塞在我的手里。（抓住“塞”感受女孩急切的心情）
3.指導(dǎo)朗讀。
�。�1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，用心默讀，體會(huì)作者的心理先后有哪些變化？
（教師要抓住關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)撥體會(huì)）
（2）體驗(yàn)讀文。假如你就是課文中的女孩和“我”，女孩和“我”的對(duì)話該怎樣讀？讀書其實(shí)就是和書中的人物對(duì)話，用心靈相互碰撞。請(qǐng)你們走進(jìn)書中，和文中的人物對(duì)話，用心和他們交流你會(huì)有很多的收獲。
三、想象升華回憶反思。
1.望著她遠(yuǎn)去的背影，作者想到了什么？你又想到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，談一談自己曾幫父母做過什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的。你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)。
想一想該怎樣回報(bào)父母，把自己的想法落實(shí)到行動(dòng)中。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事--《大禹治水》。
�。ㄒ灾v故事的形式，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上�！�
（通過大轉(zhuǎn)盤的.游戲，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀，突破識(shí)字難點(diǎn)。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人？你想對(duì)他說些什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
三、識(shí)記字形。
1、請(qǐng)大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會(huì)兒我們來個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字�！�
（讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)，以學(xué)生的自主識(shí)字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。）
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識(shí)字方法，老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法，頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)�。�?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀，課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè)：
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事擂臺(tái)賽”。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生8個(gè)。積累詞語8個(gè)。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。
2、能流暢地朗讀課文。
3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2．讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入：
1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？
對(duì)啊！這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？
2、狐假虎威本來是一個(gè)寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個(gè)成語�？梢哉f，許多成語來自于寓言。
那么，什么是寓言呢？
通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
出示《寓言兩則》。
齊讀課題。
4、理解課題。
什么是則？
則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1．直接出示《自相矛盾》。
你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
學(xué)生交流。
教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。
盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅(jiān)固。
學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
在市集上，就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。
出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”
“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”
自由讀。
�。�1）對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子，課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
�。�2）什么教“夸口”？誰來學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？
指名有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說明這個(gè)字在發(fā)明出來的時(shí)候就是形容金屬制品的。
�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的詞語。
出示：?jiǎn)】跓o言（簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。）
�。�4）他為什么從一開始的夸口到最后會(huì)變成啞口無言呢？
�。�5）總結(jié)：這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，讓自己的話
自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個(gè)故事告訴我們什么道理？
“做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞�！�
三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》
1．整體感知，理解詞義
�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）
�。�2）理解：掩，盜（用動(dòng)作來表示）耳、鈴
（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。
�。�4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。
盜：回顧皿字底的字。
鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。
2．閱讀寓言故事，理解寓意。
�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果？
學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
�。�2）實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。
�。�3）你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說什么？
�。�4）小結(jié)：小朋友，其實(shí)，你語重心長(zhǎng)的對(duì)偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，
四、拓展鞏固：
1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？
媒體出示部分圖片，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。
3、開火車?yán)首x詞語。
4、形近字組詞。
5、聽寫句子：
�。�1）做事要實(shí)事求是，不能夸大其辭。
�。�2）做事不要自欺欺人。
五、作業(yè)布置：
1、熟讀課文，能復(fù)述課文。
2、抄寫生字詞語。
3、分層作業(yè)：摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。
板書設(shè)計(jì)：
23寓言兩則
自相矛盾：做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞。
掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的.寓意通過讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對(duì)盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請(qǐng)大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課：雷雨（板書課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙模浚ㄉ�，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰來幫老師說說？
二、聽聲音判斷，指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真神奇啊！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說一說（說喜歡的畫面）
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語：（指名說喜歡的畫面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧�。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象？
生1：太陽露出了大紅臉。
生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
（生讀課文，圈畫詞語，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來了時(shí)，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識(shí)？你是怎么知道的？
雨后的景色寫得多好��！喜歡讀嗎？帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的？誰想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說一說；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
A、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
（1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
�。�2）樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問：
哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個(gè)字寫得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅恕＃�
匯報(bào)到：“閃電越來越亮，雷聲越來越響”追問：“越來越”說明什么？說明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）
（1）、閃電亮，雷聲響。
�。�2）、閃電越來越亮，雷聲越來越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？
（第二句好，第2句寫出了閃電、雷聲的變化，說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會(huì)用“越，越”來說一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
３、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來？誰愿意來讀一讀這一部分的'內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎？
問題：（如）
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）
b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來我們一起來讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來的？雨越下越大，往窗外望去，看見了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧！（自由準(zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說一說：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
小學(xué)語文教案 篇5
本次口語交際的話題是“奇妙的動(dòng)物世界”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的健康情感�？谡Z交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達(dá)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，相機(jī)引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。
交際準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備“動(dòng)物世界”的光盤、或動(dòng)物圖片掛圖等。
2、將班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)小組。
組織過程：
1、情境導(dǎo)入
(1) 利用準(zhǔn)備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀察。
(2)交流觀后的感受。
(3) 教師小結(jié)導(dǎo)出話題�？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、展開話題
(1)啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動(dòng)物呢？(空中飛的、地上跑的、水中游的)
(2)你最喜歡哪種動(dòng)物？你對(duì)它了解多少？和哪些動(dòng)物間發(fā)生過有趣的事情？
(3)個(gè)別學(xué)生交流自己的體驗(yàn)，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生表達(dá)清楚，強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、組內(nèi)交流
(1)選擇自己喜歡，了解的動(dòng)物，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。說說它們的生活習(xí)性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
(2)教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時(shí)提問、大家可以互相補(bǔ)充等。
4、全班交流
(1)組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽，同學(xué)們互相提問或進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)師生共同評(píng)議學(xué)生表達(dá)情況。
5、動(dòng)筆習(xí)作
教師組織學(xué)生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的思路，可以寫動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性，與小動(dòng)物間發(fā)生的趣事等。鼓勵(lì)學(xué)生敢寫，多寫，有意識(shí)地提高學(xué)生的寫話水平。
6、互讀簡(jiǎn)評(píng)
在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評(píng)一評(píng)。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進(jìn)行全班展示讀。同學(xué)根據(jù)大家的意見進(jìn)行修改。
展示臺(tái)
根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺(tái)”安排了展示學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到的自然知識(shí)，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺(tái)�；顒�(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力，表達(dá)交際的能力，激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動(dòng)的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的'教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動(dòng)展示做好準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)<古詩兩首>一課后，引導(dǎo)學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩句和圖片；學(xué)習(xí)<最大的“書”>，引導(dǎo)學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標(biāo)本；學(xué)習(xí)<要是你在野外迷了路>之后，引導(dǎo)學(xué)生搜集、查找其他常見的辨認(rèn)方向的方法等。
教學(xué)中，要努力營(yíng)造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺(tái)，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動(dòng)延伸到課后。如：舉辦“標(biāo)本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學(xué)生參觀，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的成功體驗(yàn)。
過程建議
1、根據(jù)學(xué)生的搜集，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類，并將同學(xué)按資料類別他成若干小組。
2、組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)的同學(xué)分別展示自己的搜集。教師巡視點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問或補(bǔ)充。
3、每個(gè)小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
4、教師小結(jié)，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。布置指導(dǎo)學(xué)生課后舉辦專題小展覽。提示學(xué)生：寫上資料標(biāo)簽、內(nèi)容簡(jiǎn)介、講解詞，想好版面設(shè)計(jì)形式等。
寬帶網(wǎng)
這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動(dòng)物，一個(gè)是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。
過程建議
1、出示短文，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。
2、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學(xué)生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？
3、教師啟發(fā)學(xué)生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集。
4、建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的�？�。
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