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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-20 14:01:31 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀【8篇】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀【8篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向;在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3.會辨認(rèn)平面示意圖,并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

  〖教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此,我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所廠辦子弟小學(xué),班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,遇到問題敢于發(fā)表自己的想法,敢于嘗試解決,思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向,因此對于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識基礎(chǔ)的。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一部分教室里

  (一)折一折

  (設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng),喚起學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。)

  1. 折方向板

  同學(xué)們都喜歡折紙游戲,這節(jié)課一開始,我們就一起折一個(gè)方向板。

  請拿出一張正方形的紙,先對折一下,再對折一下,然后打開,中間就有一個(gè)十字形的折痕,這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳。這個(gè)方向板我們就做好了。

  2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

  請大家把方向板的北面對準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手,請你面朝東面敬個(gè)禮,請你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭,面朝北面大聲地說:我認(rèn)識方向了!

  (二)認(rèn)一認(rèn)

  (設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生給方向起名字,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,積極參與教學(xué)活動(dòng)。)

  出示課題:辨認(rèn)方向。

  (課件演示某一街區(qū)的地圖,出示以學(xué)校為中心,在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

  1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞,說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

  2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物,你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

  有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

  3.現(xiàn)在請辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)

  普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向,有北、南、西、東,剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字,指南針也給它起了一個(gè)名字,叫作它跟大家起的名字一樣,你們真棒!

  (學(xué)生歡呼。)

  4.我們認(rèn)識了四個(gè)新方向,現(xiàn)在,大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)

  5.你還能提出哪些問題?

  (三)折一折

  (設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板,對所學(xué)的新方向進(jìn)行整理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)

  我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向,你能在方向板上把它們表示出來嗎?

  1. 想想怎樣折,再寫一寫。

  2.你是怎樣做的?(演示)

  現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了,我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向,想一想、試一試。

  (四)試一試

  (設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板,會用它來辨認(rèn)生活中的方向,能用語言描述物體所在的位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

  1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)

  使用方向板時(shí),必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面),然后將方向板的這一方向(如北面)對準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好,這樣,就可以找準(zhǔn)方向了。

  2.利用方向板,說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

  3.利用方向板,誰能給大家介紹一下,你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上?

  請第幾位學(xué)生站起來,和你們東北方向上的同學(xué)握握手

  4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

  大家都說對了,可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

  (學(xué)生悟出:因?yàn)橛^察位置不同,所以說法不同。)

  第二部分教室外

  (設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)

  師:剛才,我們在教室里學(xué)習(xí)了八個(gè)方向,還在教室里找準(zhǔn)了方向。請同學(xué)們帶好方向板,現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

  師:老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園,現(xiàn)在想請5名同學(xué)做動(dòng)物管理員,其他同學(xué)做游客。

  (一)公園大門口(對象:動(dòng)物管理員)

  這是動(dòng)物園的示意圖,在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?

  1. 崗前培訓(xùn)

  禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動(dòng)物所在的位置,不但請他看動(dòng)物,還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章;如果說得不正確,就請他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,再試著找動(dòng)物。

  2.找位上崗

  看看示意圖,你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在,我們一起去蘑菇亭看看,再找一找。

  (管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后,帶上動(dòng)物頭飾。)

  (二)公園外(對象:游客)

  1. 明確目的

  游客們,請集合,我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí),請各位游客拿好方向板,辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向,不但能看到你喜歡的動(dòng)物,還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!

  2.介紹情況

  這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園,根據(jù)示意圖,很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物;如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園,那可具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)橐徊涣羯,就很容易找錯(cuò)方向。

  想想,你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?

  請決定走南門的站這邊,決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)

  3.提出要求

  示意圖要看仔細(xì),這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

  動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭,咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn),都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合,聽清了嗎?

  你可以邀請周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園,商量好了嗎?出發(fā)吧!

  (三)蘑菇亭

  請各位游客拿好方向板,準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向,才能看到自己所喜歡的`動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。

  (活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向,只要游客答對,管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章;如果游客答錯(cuò)了,管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)

  1. 反饋

  (1)你得了幾枚紀(jì)念章?

  (2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

  (3)我們要去猴山,就要往東走。我們一起去看猴子,猴子正在吃桃子呢!

  2.提出問題

  (1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

  (2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面,大象館在東南面,為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生:位置變了。)

  3.小結(jié)

  今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上,我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神,只有這樣,我們才能學(xué)到更多的知識。

  〖教學(xué)反思

  本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中,我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

  課堂中,我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí),不禁歡呼起來,因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí),學(xué)生產(chǎn)生了一場小小的爭論,最后,他們非常了不起地說出:因?yàn)槲覀冇^察的角度不同,所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

  課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),我利用學(xué)校內(nèi)的小花園,接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí),找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì),注重了學(xué)生間的差異。總之,此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

  通過這節(jié)課,我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念,學(xué)生在課堂上才會樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

  〖案例點(diǎn)評

  本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師敢于分地點(diǎn)教學(xué),把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

  課堂中,教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱,認(rèn)識平面示意圖,讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中,完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識過程。

  課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境,給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作,找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅,而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),有一設(shè)計(jì)值得提倡,即設(shè)計(jì)了兩扇門,由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面,學(xué)生從北大門進(jìn),動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反,這樣,所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

  2.能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

  3.在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

  4.在多次的分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識和小組相互協(xié)作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能通過數(shù)格子的方法正確找到最近的路線。

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦、多媒體、實(shí)物投影儀、6小組的示意格子圖。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  同學(xué)們,你們看,誰來了?(依次出示:小胖,小亞和小巧)

  今天他們是和我們一起來學(xué)本領(lǐng)的,你們愿意嗎?

  看看他們?yōu)槲覀儙砹耸裁?一起來讀讀看。(依次出示:前、后、左、右)

  今天我們就一起來學(xué)習(xí)前后左右。(出示課題:前后左右)

  齊讀課題。

  二、自主學(xué)習(xí),掌握新知

  (一)看格子圖說圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑:

  1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點(diǎn)它是怎么移動(dòng)的?一起邊看邊想,跟著讀讀看。(出示圖上的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑)

  2.看懂了嗎?看懂的同學(xué)試著自己來說說圓點(diǎn)移動(dòng)的路徑。(出示下一幅圖的圓點(diǎn)移動(dòng)路徑過程)

  向后兩格,有圓點(diǎn)的這一格要算嗎?為什么不要算?(因?yàn)橛袌A點(diǎn)的這一格是圓點(diǎn)本身所在的位置,沒有移動(dòng)過,所以不要算。)

  3.現(xiàn)在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的,你們能把它的移動(dòng)路徑寫出來嗎?請大家分組合作,一起來完成練習(xí)1。

  4.核對練習(xí)1:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,你們小組是怎樣做的?

  (二)學(xué)看教室里的前后左右

  1.圖上的前后左右你們會看了,那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

  2.(出示小熊貓樂樂)你們看,誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

  3.誰來說說他是怎么走的?(向 走,向 走,說方向)

  (三)學(xué)習(xí)公園圖

  1.根據(jù)路徑找地點(diǎn)

  (1)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的真不錯(cuò),現(xiàn)在讓我們一起來放松一下,跟著小胖,小亞和小巧一起去公園玩玩,你們愿意嗎?

  (2)出示公園圖:圖7):你們看,小胖,小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了,F(xiàn)在,他們?nèi)藳Q定分組自由活動(dòng)。小胖想這樣走(出示圖8),小亞想這樣走(出示圖9),小巧想這樣走(出示圖10)。他們?nèi)烁髯缘淖叻ǘ疾煌?出示圖11中的三種走法),根據(jù)他們不同的走法,你們能知道他們是想去買花,劃船,還是去玩滑梯嗎?

  (3)完成練習(xí)2

  請每組同學(xué)拿出筆和尺,在你們這組的圖上畫畫看。畫的時(shí)候要從他們頭上的圓點(diǎn)處出發(fā)哦。(頭上的圓點(diǎn)閃動(dòng))得出結(jié)果以后,把他們?nèi)サ牡胤皆诰毩?xí)紙上圈出來。

  (4)學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  (5)核對:首先我們一起來看看小胖到了哪里?

  讓我們一起來讀讀小胖經(jīng)過的路徑,看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

  (三次核對依次以點(diǎn)頭,舉手和人坐正來表示)

  2.找最近的路

  (1)學(xué)找最近的路

  現(xiàn)在,老師有一個(gè)問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據(jù)回答任意出示2種答案)

  進(jìn)行德育滲透(保護(hù)環(huán)境)

  (出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

  師述:花草樹木是我們大家的`好朋友,每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,從而使我們居住的環(huán)境變得更美好。

  要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數(shù)格子)一起來數(shù)數(shù)看,看看最近的路是哪條?

  總結(jié):因此,我們不但要能找到正確的路徑,更要能找到一條最近的路來走。

  (2)練習(xí)(小胖玩滑梯)

  現(xiàn)在,小胖又想去玩滑梯了(出示圖17),你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作,先在你們小組的圖上畫出路徑,然后把路徑寫在練習(xí)紙上,開始。

  學(xué)生分組練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  核對:哪個(gè)小組來匯報(bào)一下,你們找到的路徑是怎樣的?(根據(jù)回答任意出示圖18或圖19)

  你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近,因?yàn)樗麄冏叩母駭?shù)都是15格)

  三、練習(xí)反饋,鞏固新知

  去養(yǎng)馬場

  (1)現(xiàn)在小亞和小巧想一起到養(yǎng)馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個(gè)不同的位置,如果他們想去養(yǎng)馬場,你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的,先在圖上畫,再在練習(xí)紙上寫出路徑。

  (2)核對

  四、總結(jié)

  1.在今天這節(jié)課上,你學(xué)到了什么本領(lǐng)?你有什么話想對大家說嗎?

  2.希望大家在生活中也能學(xué)會找最近的路來走,節(jié)約時(shí)間,提高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過學(xué)習(xí),能讓學(xué)生體驗(yàn)事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,從而激發(fā)他們探索的欲望。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,進(jìn)一步發(fā)展他們的演繹推理能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  在探索的過程中,找到事物內(nèi)部或事物之間的規(guī)律,并能抽象和概括規(guī)律。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  情景圖和例2的課件。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引入

  教師:老師想說的第1個(gè)數(shù)是7,第2個(gè)數(shù)是14,第3個(gè)數(shù)是21。(板書:7,14,21)你們知道我想說的.第4個(gè)數(shù)是多少?

  學(xué)生:28。

  教師:我想說的第5個(gè)數(shù)是多少?

  學(xué)生:35。

  教師:你們是怎樣猜到老師的想法的?

  學(xué)生:老師,你報(bào)的數(shù)有規(guī)律,分別是7的1倍、2倍、3倍,我想后面的數(shù)一定是7的4倍、5倍

  教師:看來,只要找到規(guī)律,就能夠很快地解決問題,今天這節(jié)課就請同學(xué)們開動(dòng)腦筋,一起來發(fā)現(xiàn)規(guī)律吧。

  初步感受到找規(guī)律的重要性,有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望。]

  二、引導(dǎo)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  1.教學(xué)例1

 。1)出示例1 的情景圖,請學(xué)生觀察。

  教師:你從圖中獲取了哪些信息?

  學(xué)生:兩個(gè)小朋友在討論裝籃球的問題,小男孩說每8個(gè)籃球裝一筐,小女孩問男孩16個(gè),24個(gè),32個(gè),40個(gè)籃球分別裝幾筐。

  教師:要解決小女孩提出的問題,你們準(zhǔn)備怎么辦?

  學(xué)生1:列除法算式計(jì)算。

  學(xué)生2:把條件和問題列成一張表會更清楚一些。

 。2)填表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  ①教師:老師完全同意你們的想法。書上也給我們列出了表格,我們先來完成書上第76頁的表格吧。

 、趯W(xué)生獨(dú)立完成表格后教師提問:觀察這個(gè)表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生1:表中第2行的數(shù)不變。

  學(xué)生2:第1行和第3行的數(shù)分別一個(gè)比一個(gè)大。

 、劢處煟簭哪銈儎偛诺陌l(fā)現(xiàn)中,你猜測到了什么?

  學(xué)生: 這3行數(shù)的變化肯定有規(guī)律。

  ④教師:同學(xué)們的猜測對不對呢?下面我們以第1列3個(gè)數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn), 你又會有什么發(fā)現(xiàn)?

  ⑤學(xué)生以第1列為標(biāo)準(zhǔn),舉例進(jìn)行比較。

  教師:同學(xué)們真了不起!看來,當(dāng)每筐裝的個(gè)數(shù)不變時(shí),籃球的總個(gè)數(shù)和

  裝的筐數(shù)這兩個(gè)量的變化確實(shí)有一定的規(guī)律。下面,我們根據(jù)表格列除法算式,看看你又有

  什么新發(fā)現(xiàn)?

 。3)列式總結(jié)規(guī)律。

 、俳處煟赫l來列出筐數(shù)的除法算式?

  板書:88=1(筐)

  168=2(筐)

  248=3(筐)

  教師:請同學(xué)們分小組觀察以上除法算式,看看你們又能發(fā)現(xiàn)什么?

 、谛〗M合作、交流、討論。

  ③小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  ④引導(dǎo)概括規(guī)律:在除法里,除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大幾倍,商就擴(kuò)大幾倍。

  象的認(rèn)識過程,深切感受到探索規(guī)律的必要性。]

  2.教學(xué)例2

  教師:同學(xué)們通過觀察表格,觀察算式,找到了在除法里,除數(shù)不變,被

  除數(shù)與商之間的變化規(guī)律,真能干!下面看看你能找到這些數(shù)的排列規(guī)律嗎?

 。1)出示例2,學(xué)生按箭頭指示的方向觀察。

 。2)教師:這些數(shù)是怎樣排列的?把你的觀察結(jié)果在小組內(nèi)相互說一說。

  (3)小組交流、討論。

  教師:第1個(gè)數(shù)720,7202=360,360即為第2個(gè)數(shù)。

  第2個(gè)數(shù)360,3603=120,120即為第3個(gè)數(shù)。

  第3個(gè)數(shù)120,1204=30,30即為第4個(gè)數(shù)。

  除數(shù)依次增加1。

  三、綜合訓(xùn)練,深化提高

  1.課堂活動(dòng)第1題

 。1)學(xué)生獨(dú)立完成。

 。2)評講。

  ①說說排列的規(guī)律。

  ②回答:后面兩個(gè)數(shù)是怎樣填的?

  2.課堂活動(dòng)第2題

  (1)獨(dú)立找規(guī)律畫圖。

 。2)說明方塊的排列規(guī)律,展示畫的圖。

  3.練習(xí)十四

 。1)理解題意。

 。2)學(xué)生獨(dú)立寫出算式、得數(shù)。

  生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。]

  四、總結(jié)

  今天這節(jié)課通過仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,還運(yùn)用了規(guī)律,同學(xué)們真棒!希望同學(xué)

  們在生活中也要注意觀察事物,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,做有心人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:4的減法

  教學(xué)目標(biāo):在學(xué)生理解4的組成及初步理解減法意義的`基礎(chǔ)上,能真確地計(jì)算4以內(nèi)的減法。

  教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步理解減法的意義。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、學(xué)具盒、實(shí)物、磁性貼片。

  教學(xué)過程:

  一.組織教學(xué)。

  二.復(fù)習(xí)。

  1. 口答:

  4 4 4 3 ()

  / / / / /

  3 () 1 () () 2 2 1 1 3

  1+1=() 2+1=() 3+1=() 2+2=()

  2-1=() 3-2=() 3-1=() 1+2=()

  2. 看圖寫算式:

  ( )+( )=( ) ( )+( )=( )

  ( )+( )=( ) ( )+( )=( )

  三. 導(dǎo)入新課

  昨天,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4的加法,我們已經(jīng)知道把兩個(gè)數(shù)合起來等于4用加法計(jì)算,那么從4里面去掉一個(gè)數(shù),應(yīng)該用什么方法來計(jì)算呢?

  揭示課題:

  四. 新授.

  1. 教學(xué)“4-1=3”(在磁性黑板上貼圖演示計(jì)算過程)

  (1) 貼出4只蝴蝶,邊貼邊讓學(xué)生數(shù)數(shù),師問:“一共有幾只蝴蝶”?

  (2) 教師拿走一只,問:飛走了幾只蝴蝶?板書:“1”

 。3) 還剩幾只蝴蝶?即從4只蝴蝶里去掉一只,還剩幾只?(看圖回答)

 。4) 列式計(jì)算:

  師問:用什么方法計(jì)算?在4和1中間添上什么符號?(-號)

  小結(jié):從4只蝴蝶里面去掉1只,還剩3只。

 。5) 齊讀算式:4-1=3

  2. 教學(xué)4-3=1(在磁性黑板上貼圖演示計(jì)算過程)

 。1)、貼出4只蝴蝶,邊貼邊讓學(xué)生數(shù)數(shù),師問:“一共有幾只蝴蝶”?

 。2)、教師拿走3只,問:飛走了幾只蝴蝶?板書:“3”

 。3)、還剩幾只蝴蝶?即從4只蝴蝶里去掉3只,還剩幾只?(看圖回答)

 。4)、列式計(jì)算:

  師問:用什么方法計(jì)算?在4和3中間添上什么符號?(-號)

  小結(jié):從4只蝴蝶里面去掉3只,還剩1只。

 。5)、齊讀算式:4-1=3

  3。 教學(xué)4-2=2

  請4名優(yōu)秀生演示4-2的過程:

 。1)、請4名學(xué)生排隊(duì),師問:“教室里有幾個(gè)學(xué)生”?學(xué)生回答后,師板書“4”。

 。2)、走出去2個(gè)學(xué)生,師問:“出去幾個(gè)學(xué)生”?然后板書“2”

 。3)、師問:“教室里還剩幾個(gè)學(xué)生”?即從4個(gè)學(xué)生里去掉2,個(gè)學(xué)生,還剩幾個(gè)?

 。4)、用什么方法計(jì)算?在4和2中間添上什么符號?

 。5)、齊讀算式:

  4-2=2

  五、 鞏固練習(xí)

  1、 齊讀算式:4-1=3 4-3=1 4-2=2

  2、 請一名學(xué)生板演(用磁性貼片:“汽車”演示)

  4-3=1 4-1=3 4-2=2

  3、 請大家齊動(dòng)手?jǐn)[一擺。(用學(xué)具盒)

  4-3=() 4-1=()

  4-2=()

  4、 想一想。(請學(xué)生填空,并根據(jù)出現(xiàn)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。)

  4-1=( ) 4-2=( ) 4-3=( )

  3+1=( ) 2+2=( ) 1+3=( )

  六、 教師小結(jié)(略)

  布置作業(yè):一課一練

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖,知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途.

  2.了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計(jì)圖.

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握制條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,能看圖準(zhǔn)確地回答問題.

  教學(xué)難點(diǎn)

  制條形統(tǒng)計(jì)圖的第(2)、(3)步,即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  我們學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計(jì)表外,還可以制成統(tǒng)

  計(jì)圖,用統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系,比統(tǒng)計(jì)表更加形象、具體,使人一目了然,印象深刻.常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形、拆線和扇形統(tǒng)計(jì)圖(用投影器逐一顯示)五年級的時(shí)候,我們已初步認(rèn)識了條形圖,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖.(板書課題:條形統(tǒng)計(jì)圖)

  二、探求新知.

 。ㄒ唬┙榻B條形統(tǒng)計(jì)圖的意義及特點(diǎn).

  意義:條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示一定數(shù)量,根據(jù)數(shù)量的多少畫出長短不同的

  直條,然后把這些直條按照一定的順序排列起來.

  特點(diǎn):從圖中很容易看出各種數(shù)量的多少.

  教師提問:

  l、圖中統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么?

  2、圖中畫有兩條互相垂直的射線,請你看看水平射線和垂直射線分別表示什么?

  3、每個(gè)車間多少人?哪個(gè)車間人數(shù)最多?哪個(gè)車間人數(shù)最少?

 。ǘ┙虒W(xué)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法.

  1、出示例1 某地1996~20xx年的年降水量如下表.

  年份

  1996年

  1997年

  1998年

  1999年

  20xx年

  降水量(毫米)

  920

  860

  1005

  670

  704

  根據(jù)上表的數(shù)據(jù),制成條形統(tǒng)計(jì)圖.

  2、教學(xué)制作方法,師邊示范邊講解.

 、俑鶕(jù)圖紙的大小,畫出兩條互相垂直的射線.

  教師講述:要制的統(tǒng)計(jì)圖有年份和降水量兩方面的內(nèi)容,需要用兩條射線來表示.

  先畫一條水平的射線(向右)表示年份,再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量.

  教師說明:水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白,因?yàn)樗缴渚下面要注明每個(gè)直條所表示的內(nèi)容,垂直射線旁要注明各直條的'數(shù)據(jù),兩條射線不能畫在圖紙的中間部位,因?yàn)槟菢訒蚋叨炔粔虍嫴幌,或排不下五個(gè)直條.

 、谠谒缴渚上適當(dāng)分配條形的位置,確定直條的寬度和間隔.

  教師提問:例1的統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)年份?那么圖中要畫幾個(gè)直條?

  ③在垂直射線上根據(jù)數(shù)的大小具體情況,確定單位長度表示多少.

  教師講述:年降水量最高的數(shù)據(jù)是1005毫米,垂直射線的高度要略高于最大的數(shù)量.在垂直射線上方要注明單位.

 、馨凑諗(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條.

  教師講述:為了準(zhǔn)確地表示各個(gè)數(shù)據(jù),還應(yīng)在每個(gè)直條的頂上注明數(shù)量.

 。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)生看圖分析.

  1、哪一年的降水量最多?是多少毫米?(1998年降水量最多,1005毫米)

  2、哪一年的降水量最少?是多少毫米?(1999年降水量最少,670毫米)

  3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍?(1005670,是1.5倍)

  教師提問:對照統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表說一說,用哪種方式表示的數(shù)量關(guān)系更直觀?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法的過程,并能正確計(jì)算。

  2、理解乘法的意義,能用乘法知識解決簡單的實(shí)際問題。

  3、在具體情境中應(yīng)用乘法,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)口算。

  教材分析:

  此部分教學(xué)是建立在乘法口訣的基礎(chǔ)之上,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并探究了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的計(jì)算方法。在組織討論交流時(shí),要倡導(dǎo)算法多樣化,對于口算方法,只要學(xué)生能用自己的語言表述就行。

  學(xué)生分析:

  我所執(zhí)教的三年一班共有學(xué)生56人,學(xué)生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數(shù)學(xué)課,善于獨(dú)立思考,同時(shí)樂于合作交流,該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),學(xué)生敢說敢想,愿意發(fā)表獨(dú)立見解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  星期天,淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩,在海邊的附近商店里,看到這些情景,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?請同學(xué)們他們買了好多東西,想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X?你們愿意嗎?(出示課件)

  (意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離,為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ))

  二、探究—合作—交流

  1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(明確游泳圈每個(gè)12元,球每個(gè)15元)

  (2)分析數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題,在小組之間交流。

  (3)以小組形式反饋問題,有能力的同學(xué)可以幫助解決。(引出問題“買3個(gè)游泳圈需要多少錢?”)

  (意圖:通過自主探究,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,加深對乘法意義的理解,引出要重點(diǎn)解決的問題)

  (4) 探究“買3個(gè)游泳圈需要多少錢?”這個(gè)問題,學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,之后和小組交流。

  (5) 學(xué)生匯報(bào),教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。

  對于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。

  (意圖:通過這種互問答的.學(xué)生交流形式,讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),互相促進(jìn),提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性)

  2、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法

  (1)用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成“試一試”進(jìn)行鞏固。

  (2)學(xué)生探索進(jìn)位口算方法,獨(dú)立列出算式,嘗試解決。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)

  (意圖:進(jìn)一步加深對知識的掌握,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力)

  三、實(shí)踐應(yīng)用, 拓展延伸

  1.完成“練一練”的第1、2題。

  (先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法)

  2.完成練一練的3題。(開火車形式練習(xí))

  3.練一練4題

  4.練一練第5題。學(xué)生小組內(nèi)解決。(如果學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā),只要結(jié)論具有合理性,就要給予充分肯定)

  (意圖:此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識,加深了對知識的掌握,同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維,在此也滲透了德育教育)

  四、評價(jià)

  學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí),對自己、同學(xué)和老師做個(gè)評價(jià)。

  (意圖:通過評價(jià),教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué),通過多元化的評價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平,更關(guān)注了他們在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立信心。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生在具體生活情境中,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。

  2、學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流。

  3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  使學(xué)生建立1千克和1克的概念,估計(jì)出一些物品大約有多重。

  教學(xué)構(gòu)想:

  教學(xué)時(shí),教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起l克和1千克的觀念。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)時(shí),教師要準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣,一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物,或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。同時(shí)還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣及一些到商場里購買的物品或食品。生活中常見的秤。

  教與學(xué)的過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重

  1、情境導(dǎo)入,看一看。

  程序:同學(xué)們你們都到過商場買東西吧?那你們都喜歡到商場買些什么呢?老師這有幾件物品,你能看出哪件商品重一些,那些輕一些嗎?

  2、聯(lián)系實(shí)際,掂一掂。

  說話:請你拿出你到商店購買的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。

 。酆單觯荷虉隼锍R娛称返妮p重學(xué)生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的食品,這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識性、趣味性和娛樂性于一體的課程,教師引導(dǎo)學(xué)生參與,重在學(xué)生實(shí)踐。

  二、新課教學(xué),認(rèn)識質(zhì)量

  1、認(rèn)識秤。

  提問:怎樣才能更準(zhǔn)確的對這些商品的重量進(jìn)行比較呢?你們能想出用什么方法嗎?引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法)

  提問:你們知道生活中都有哪些秤嗎?

  讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面的用途?

  教師總結(jié):展示課件中的秤。

 。酆單觯簩W(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識,必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。]

  2、認(rèn)識千克

  (1)猜一猜。

  提問出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘)猜一猜你認(rèn)為哪一包重?(學(xué)生間產(chǎn)生爭論)

  (2)稱一稱。

  說話:同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法,到底你的看法對不對呢?我們一起來稱稱看吧。

  學(xué)生動(dòng)手稱,并互相交流稱后的結(jié)果。

  (3)感受1千克。

  說話:這幾袋物品都是1千克,看來只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們的重量,應(yīng)該用秤稱一稱。

  學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗(yàn)證結(jié)論。

 。4)感受幾千克。

  學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克,讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過“在玩中學(xué)”掌握基本知識。

 。酆單觯阂詣(dòng)手活動(dòng)為主線,層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展,教育的重心就是探討“樂學(xué)”,提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,小組內(nèi)同學(xué)自己動(dòng)手,通過反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的`實(shí)踐活動(dòng),在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題!

 。5)動(dòng)手操作

  稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。感受一下有多重。

  稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。

  說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量,一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數(shù)千千克重量的物品,同時(shí)為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。

  4、認(rèn)識重量單位“克”。

 。1)稱一稱。

  a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

  b、用臺秤稱1塊橡皮。

  c、質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)認(rèn)一認(rèn)。

  秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí),需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法,學(xué)生動(dòng)手稱出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。

  一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較,進(jìn)一步體會1克有多重,初步建立起1克的觀念。

  練習(xí):稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。

  [簡析:通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生加深對千克和克的認(rèn)識,充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

  【總評】:

  在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中我們看到新課程理念的存在,并感受到它的沖擊力。新課程不再過分注重知識的傳授,學(xué)生獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書本知識,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力,以及交流、合作的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算,這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。在這課我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該弄清以下問題:

  1、一橫一撇那是什么呢?是除號嗎?

  2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫上+、-,除法怎么不是像它們這樣子寫上呢?

  3、這個(gè)豎式,上面不是有了20嗎,為什么20的下面還要有一個(gè)20?

  4、這個(gè)豎式,上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0?

  5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面,它一定要寫在那里嗎?

  6、如果是0減0等于0,那2減2也是0,怎么只寫了一個(gè)0?

  7、5是寫在那撇的旁邊,我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

  8、結(jié)果是0,我覺得干脆就不用寫了。

  反思:

  一、注重問題意識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  一個(gè)新的知識點(diǎn),平時(shí)教師講授了一遍又一遍,也自認(rèn)為講得夠透徹了,該交待的該提醒的也都有了,學(xué)生也似乎在自身形成概念了,基本上知道什么是對的,什么是錯(cuò)的,但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤?我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎,他們到底還有什么問題不明白?學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí),自覺地對課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲等處理,這時(shí)讓他們自主提出問題,這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了,不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎?

  這些問題,其中有的沒有多大的思考價(jià)值,但只要是敢問的學(xué)生,都應(yīng)該表揚(yáng)他。學(xué)生敢提問題了,還要再提高學(xué)生提出問題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問題的同時(shí),還引導(dǎo)他們什么是好問題,什么是有價(jià)值的問題,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段,但并不是最終的目的,在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下,恍然大悟了,不僅他們知道怎樣做了,而且學(xué)生也懂得怎樣做好,從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。

  三、教學(xué)相長,共同發(fā)展。

  只有知識的.授權(quán),沒有知識的對話;只有情感的傾注,沒有情感的交流,這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng),缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué),只有進(jìn)行師生視界融合的對話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領(lǐng)者,共同提升對真知的理解與認(rèn)識。

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