《理想的風(fēng)箏》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-08-22 06:58:57 教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《理想的風(fēng)箏》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《理想的風(fēng)箏》教案優(yōu)秀

《理想的風(fēng)箏》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　 1．結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

　　2．進(jìn)一步體會(huì)濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。

　　3．理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　4．學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味典型事例，感悟劉老師的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

　　教學(xué)媒體：課件

　　設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣，運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)，設(shè)疑，引入。

　　1．學(xué)生齊讀課題。

　　2．師述：上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思？為什么用它作題目？這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，問題一定會(huì)迎刃而解。（設(shè)計(jì)理念：由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更專注。）

　　3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風(fēng)箏）。

　　這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會(huì)如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

　　【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去學(xué)習(xí)�！�

　　二．感悟劉老師形象，理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

　　1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語，把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思，學(xué)會(huì)讀書】

　　2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽，傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

　　【設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴，充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力�！�

　　學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)，練習(xí)感情朗讀。

　�。�1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”（風(fēng)趣、幽默、樂觀）

　　抓住“笑著”體會(huì)劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

　　這里的省略號(hào)表示什么？為什么不寫呢？引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

　�。�2）逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

　　圈出描寫劉老師寫板書動(dòng)作的詞，仔細(xì)體味，你從中體會(huì)出什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩？

　　劉老師工作上認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出？

　�。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課�！保�

　　“站上好幾個(gè)小時(shí)”說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師？（工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等）

　　你此時(shí)有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

　　文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處，我們要細(xì)心體會(huì)，只有會(huì)讀書的人能夠成為它的知音。

　　一個(gè)殘疾教師對工作如此認(rèn)真，對自己的要求這樣嚴(yán)格，為什么？

　�。�3）他的`風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）

　　他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。（引導(dǎo)從“絕不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）

　　他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（樂觀、開朗）

　　理解“漾”的表達(dá)效果，體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

　　有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。（樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息）

　　劉老師去抓風(fēng)箏可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？如果當(dāng)時(shí)你在場你會(huì)對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內(nèi)心。

　　出示想象題：看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想：

《理想的風(fēng)箏》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目的：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，以及他熱愛學(xué)生、頑強(qiáng)執(zhí)著追求理想的精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生品讀詞句，觸摸人物內(nèi)心的方法，培養(yǎng)學(xué)生詞句解讀的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1重點(diǎn)句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件

　　教學(xué)過程；

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。誰愿意把課文讀一遍？

　　2、課文寫了劉老師哪幾件事？

　　（板書：談腿疾寫板書放風(fēng)箏）

　　3、你能用文中的詞語說說這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書：生命頑強(qiáng) 熱愛生活)

　　4、下面，就讓我們一起走進(jìn)劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨(dú)特人格魅力吧。

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　文中許多地方寫得生動(dòng)細(xì)膩，請大家仔細(xì)品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。

　　2、指名交流。

　　重點(diǎn)句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

　　a“泛”意思是冒出，透出。這里是說同學(xué)們心中不由自主產(chǎn)生對老師的同情，感到心酸，難受。學(xué)生的表現(xiàn)由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，風(fēng)趣幽默與學(xué)生親密無間。

　　b你能通過你的朗讀把學(xué)生這種復(fù)雜的'心情表達(dá)出來嗎？

　�。�2）一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

　　a“年過半百”、“不知道”、體會(huì)到老師意志頑強(qiáng)，“激動(dòng)”說明學(xué)生被老師感動(dòng)，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。

　　b指導(dǎo)朗讀。老師也被感動(dòng)了，讓我們一起通過動(dòng)情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。

　�。�3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

　　a“漾”在句子中指心中的快樂與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個(gè)樂觀，富有活力，對生活充滿追求自強(qiáng)不息的人物形象。

　　b指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。

　　a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂觀自信；忘我、歡快。

　　多么感人的畫面，身體的殘疾則能阻擋內(nèi)心對美好生活的渴求？此時(shí)，你認(rèn)為劉老師撒脫手是為了什么？他抓住的僅僅的線繩嗎？他放飛的僅僅是普通的風(fēng)箏嗎？

　　a現(xiàn)在你就是那挑戰(zhàn)命運(yùn)戰(zhàn)勝了困難的劉老師，請你自信地把自己的感受讀出來。

　　三、總結(jié)課文，升華主題

　　a同學(xué)們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。

　　文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂，留給學(xué)生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔�！�

　　b讓理想的風(fēng)箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領(lǐng)略生活的春光……

　　c播放《又是一年三月三》課件

《理想的風(fēng)箏》教案優(yōu)秀3

　　教材分析

　　這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，飽含深情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

　　3、體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4、學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：