《荷塘月色》教案

時(shí)間：2023-09-04 07:10:02 教案我要投稿

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【精品】《荷塘月色》教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《荷塘月色》教案，歡迎大家分享。

【精品】《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案1

　　設(shè)計(jì)說明：

　　許多讀者都認(rèn)為朱自清在《荷塘月色》中主要描繪了他眼中的月下荷塘，筆者以為言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及聲音的近400字而且對(duì)聲音的描寫多與體現(xiàn)情思的句子共生，可以說是文章的主線。

　　《荷塘月色》若無聲音，其境界全無樂音隱喻著和諧，噪音隱喻著自由和諧與自由是朱自清先生的精神家園，荷塘夜游可以說是朱自清先生的精神還鄉(xiāng)之旅。

　　中國(guó)文人常常喜歡靜觀萬物，特殊的時(shí)候避世靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，以保持心靈的寧靜本課意在引導(dǎo)學(xué)生品味以聲寫靜的特色，在品味語文味的同時(shí)，感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)不能以法害意，解讀的思路應(yīng)盡量天然，循著文章自然的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)天成的妙處荷塘“聽”月便是尊重文本的方法。

　　課堂情境構(gòu)想：

　　1、潛意識(shí)與感覺。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生確立荷塘“聽”月的潛在意圖，這一點(diǎn)可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)或“導(dǎo)入新課”來實(shí)現(xiàn)，明確告知學(xué)生讀此文可另辟蹊徑。

　　學(xué)生默讀全篇，通過直面文本，建立真實(shí)、真切的感覺。

　　2、傾情的朗讀與感知。

　　教師或朗誦家朗讀（不配樂）學(xué)生在聽讀的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人在文章理解上的異同，因之存疑或確認(rèn)對(duì)文章的初步理解。

　　3、問題交流教師通過預(yù)設(shè)或相機(jī)生成的問題引領(lǐng)學(xué)生建立感知。

　　小聲朗讀，品味（討論）、想象、聯(lián)想，構(gòu)建作者筆下、自己（讀者）心中的“荷塘”。

　　這三步可構(gòu)建自然、真實(shí)、開闊并且情感指向明確的課堂情境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體味借聲傳情的手法。

　　2、感受中國(guó)文人“幽”雅的情趣并探究其復(fù)雜的原因，陶冶性情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解借聲傳情的手法。

　　2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離塵囂、觀照自我心靈的幽情。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　默讀、朗讀，情思教學(xué)法。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　“明月出天山，蒼茫云海間”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”……月色是要飽覽的，但有才情的文人會(huì)有另類的佳作，比如辛棄疾的《聽月詩》：“聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明……”還有朱自清的《荷塘月色》《荷塘月色》傳統(tǒng)的解讀并非側(cè)重于“聽”，但我們可以試著從“聽”的角度賞讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?/p>

　�。ǘ⿲W(xué)生默讀，循聲、尋聲。

　　引導(dǎo)學(xué)生沿著聲音的主線，找出文中與聲音有關(guān)的語段。

　�。ㄈ⿴熒涣魑闹信c聲音有關(guān)的語段。

　�。ㄋ模┞牱蹲x，為有關(guān)聲音的語段分類，并分析其表現(xiàn)特色（作用）。

　　學(xué)生思考后師生交流：

　　A、實(shí)寫環(huán)境（襯托）——

　　這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。

　　葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

　　這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　B、虛寫環(huán)境（含人物）——采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

　　C、直接揭示人物心情——

　　我愛熱鬧，也愛冷靜。

　　白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

　　D、通感（借用，寫環(huán)境）——

　　微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　E、實(shí)寫人物（襯托）——

　　月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閆兒，迷迷糊糊地哼著眠歌我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

　　輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

　　F、虛寫人物（含環(huán)境，襯托）——

　　采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的（虛實(shí)結(jié)合）。

　�。ㄎ澹┨骄俊逗商猎律窛娔诼曇舻膹�(fù)雜原因及文章獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　朱自清先生為何在題為“荷塘月色”的'1407字中用了近400字的筆墨來寫聲音呢？

　　1、教師準(zhǔn)備（據(jù)學(xué)生情況取舍，學(xué)生盡言則不言，以補(bǔ)充、點(diǎn)撥為要，重點(diǎn)分析物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)）：

　　（1）物理學(xué)。

　　聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，夜晚視覺不若聽覺，寫夜景的文章中自然有許多關(guān)于聲音的描寫

　�。�2）心理學(xué)。

　�、俾曇舻牧α浚簭堬w長(zhǎng)坂橋取勝靠的是雷鳴般的聲立現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中有噪音武器聲音雖無形，但對(duì)人的精神（身體）會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

　　②物理一生理一心理—義理（喜怒哀怨，揚(yáng)抑）一辭章聲音的發(fā)生是物理現(xiàn)象，對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響人的情感精神，最后表達(dá)于筆端。

　�。�3）哲學(xué)。

　　萬物之間的矛盾：聲音即不同物體之間矛盾、摩擦、碰撞、交流、共振的產(chǎn)物，具有社會(huì)關(guān)系的天然隱喻意義聲音和諧與否便可反映社會(huì)關(guān)系和諧與否

　　（4）文化傳統(tǒng)（包括文學(xué)沿襲與歷史流變）。

　　《禮記8226；樂記》云：“凡音者，生于人心者也；樂者，通倫理者也是故知聲而不知音者，禽獸是也；知音而不知樂者，眾庶是也唯君子為能知樂”。

　　朱自清先生筆下有聲、有音、有樂，并且明確地傳達(dá)出對(duì)樂的向往與追求。

　�。�5）社會(huì)政治影響。

　　（6）思維豐富的必然結(jié)果。

　�。�7）噪音與樂音。

　　2、師生討論。

　　師：中國(guó)古今文人以揚(yáng)棄現(xiàn)有價(jià)值或追求高遠(yuǎn)理想為己任，因而常對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿由于不為世所容或互生厭棄，便于苦悶之中靜觀萬物，靜聽萬籟，甚或閉目塞聽，對(duì)世俗聲音的敏感已成為潛意識(shí)，于是有意無意地逃避以保持心靈的寧靜。

　　朱自清對(duì)塵囂的觀照和逃避是此文冰山水下的部分，這成就了《荷塘月色》最獨(dú)特的魅力：在以視覺意象為主體的世界中穿插聲音意象，形成了獨(dú)特的意境“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，通感寫景，由味覺到聽覺；“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，通感寫景，由視覺到聽覺這兩句是潛意識(shí)支配促成的妙境！尋覓耳中圣地，獲得眼中凈土朱自清筆下的聲音有樂音，有噪音對(duì)樂音的鐘情隱喻著對(duì)和諧的向往，對(duì)噪音的厭棄隱喻著對(duì)自由的向往和諧與自由是朱自清先生的精神家園在現(xiàn)實(shí)與美好理想背離的境遇中，憤青式的無謂的粗豪不若尋覓寧靜呵護(hù)幽情人類的精神家園永遠(yuǎn)高于也理應(yīng)高于現(xiàn)實(shí)。

　　（六）學(xué)生自由朗讀。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

　　品讀杜牧《題禪智寺》或自選一首有聲音描寫的古詩詞賞讀。

《荷塘月色》教案2

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：

　�。�、展示作者的散文意境美；

　�。�、品味華美的技法

　　內(nèi)容：

　　１、回顧上節(jié)內(nèi)容。

　　月光下的荷塘細(xì)膩而靜美（比喻，擬人）

　　２、導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。

　　我們會(huì)熟悉這樣的場(chǎng)景：炎陽下，割麥的農(nóng)民口渴會(huì)大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的筆下，祥子在烈日下拉車口渴時(shí)，象騾馬一樣大灌一通。

　　等等情形，是喝水，好聽一點(diǎn)是——豪飲。

　　再比如，在《紅樓夢(mèng)》中林黛玉等金陵十二釵的用小蓋碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。閱讀散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象這樣的散文，只能象林黛玉喝水那樣細(xì)細(xì)地品，，才能解其高妙之境，才能了解大師的文字魅力。

　�。场⑦@里我們就來繼續(xù)欣賞大師的散文的.優(yōu)美。

　�、俸商辽系脑律�

　　a、月光——流水（照下來與水流下來相似）

　　葉子和花——輕紗的夢(mèng)（朦朧、恬靜、柔美：特殊——具體→抽象）

　　黑影——鬼（黑，不可捉摸）

　　光與影——名曲（和諧、悠揚(yáng)）

　　b、靈動(dòng)的詞語：

　　瀉——照（寫出了接受月光的飽和）

　　浮——升（寫出了霧的輕盈，還帶出了質(zhì)地）

　　畫——落（寫出了無工而工——工巧）

　　c、月光是本段的重點(diǎn)（上段是寫荷塘）：

　　柔和、靜美，讓不安的人在這里找到了寧靜。

　�、诤商恋乃闹埽�

　　課外小引：

　　若言琴上有琴聲，放在匣中和不鳴。

　　若言聲在指頭上，何不與君指上聽。

　　——蘇軾

　　此詩說明理解是需要聯(lián)系的。

　　因此，作者寫荷塘，不能僅僅寫荷塘急、月色，四周也應(yīng)該寫到。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低——層次感，錯(cuò)落有致，還有繪圖美。

　　比“周圍都是樹”要好得多；

　　特為——“樹”有人情味→“和諧”；

　　樹色——煙霧（迷茫、朦朧）；

　　豐姿——美好姿態(tài)；

　　燈光——瞌睡人的眼（昏暗、沒有精神——擬人）

　　蟬聲和蛙聲——以動(dòng)寫靜；

　　不過，作者有點(diǎn)根深蒂固的“不寧靜”時(shí)常襲上心頭。

　　總結(jié)：這就是荷塘的四周，讓今晚的荷塘有一個(gè)恬靜的幕布。

　�。础⒗首x課文。

　　５、總結(jié)：文章用三個(gè)自然段來寫荷塘，荷塘的確是幽僻的，恬淡的，靜美的。在這里作者求得了一時(shí)寧靜，暫時(shí)得到了灑脫。

　　６、作業(yè)：

　　1)流連荷塘的過程，又浮想到什么？

　　2) 整理文中的比喻句，找出本體、喻體和相似點(diǎn)。

《荷塘月色》教案3

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。

　　之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。

　　二、說教法：

　　本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個(gè)人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。

　　教學(xué)活動(dòng)過程中，教師是教學(xué)的.主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動(dòng)是很重要的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、說目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。ǎ保┠芡ㄟ^感知全文體會(huì)作者的思想感情。

　　（２）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　�。ǎ常┡囵B(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時(shí)：

　　依照目標(biāo)分為兩課時(shí)：

　�。ǎ保┑谝徽n時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會(huì)作者思想感情。