荷塘月色優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的荷塘月色優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷塘月色優(yōu)秀教案1
教學目標：
1.品味語言，學習賞析散文的藝術手法。
2.通過把握本文的情感脈絡，學習鑒賞抒情散文。
教學重難點：
1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學習作者運用語言的技巧。
教學方法：
通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。
通過反復誦讀、感知，品味作品語言。
通過提問思考討論，體會作者的感情。
教學設計：
兩課時
教學過程：
一、導入新課，釋題
1.在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調查中，名列榜首的是《荷塘月色》。
2. 荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
二、自讀感知
1. 要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內容，初步把握作品的基本結構框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
2. 其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜;愛群居，也愛獨處�！阌X是一個自由的人�！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
3. 提問：你的最大感受是什么?
明確：主要表現(xiàn)在三方面：景物優(yōu)美;感情真摯;語言新而不失自然。
(1)寫景。主要寫什么景?(荷塘、月色)
(2)是寫景散文，也是抒情散文。
明確：
從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁;
從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結合在一起。這種圓形結構，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。
由此說，本文的文眼句是什么?
提示：
題有題眼，文有文眼。所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的`內心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末�！贝思次难壑f。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于設置文眼。
三、再讀質疑
(一)學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。學生可能提出如下一些問題：
1.為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?
2.課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?
3.作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?
4.第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?
5.課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?
6.心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?
7.第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?
8.采蓮與文章主體有什么關系?為什么要寫采蓮的事情?
9.作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲?
10.第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?
11.《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。
(二)教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關于文章主旨、作者思想感情的問題。如上1. 3. 6.
第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。如上4. 2. 7. 9. 10. 8.
第三類是關于對本文的評價的問題。如上11.
荷塘月色優(yōu)秀教案2
一、教學目標
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。
3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。
二、教學重點和教學難點
1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。
2、教學難點：體會作者的矛盾心理。
三、教學方法
創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。
四、教學課件
1、背景音樂：（《月光》）
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂朗誦錄相片斷
五、課時安排
3課時
第一課時
教學要點：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導語
荷 花
[清]曹 寅
一片秋云一點霞，十分荷葉五分花。 湖邊不用關門睡，夜夜涼風香滿家。
該詩通過對荷花開放的季節(jié)和荷花的香味的描寫，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來學習的這篇散文也是關于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問：大家覺得題目“荷塘月色”是偏正短語還是并列短語？為什么？
明確：并列短語，因為第四段是寫月色下的荷塘，第五段是寫荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂朗誦（要求學生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調）
三、理清文章思路
第一部分（1—3段）：寫夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。（情）
第1段：交代獨游荷塘的`時間、地點及緣由。 第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨處時的感受。
第二部分（4—6段）：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。（景）
第4段：寫月色下的荷塘。
第5段：寫荷塘上的月色。
第6段：寫荷塘的四周。
第三部分（7—8段）：寫由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實，思鄉(xiāng)回家。（情）
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩。 第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫部分（“景語”描寫）
�、鍐枺罕疚氖侨绾蚊鑼懞商猎律�？主要集中在哪幾段？ 明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對荷塘月色進行了描寫。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學生閱讀本段，概括大意，思考作者寫了哪些景物，是如何安排順序的？
明確：本段主要寫月下荷塘美景，分別寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態(tài)后動態(tài)。
2、提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運用比喻手法寫出荷葉的風姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
②荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”
運用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫法。接著連用三個比喻（博喻），把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質。
寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
�、酆上悖骸拔L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
通感手法：又名移覺。把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺。它往往用形象的語言使感覺轉移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。
此處由嗅覺向聽覺轉移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺的角度描述的，后者是從聽覺的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)，若有若無，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過聯(lián)想與想象借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現(xiàn)荷香的若有若無，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧靜來，不僅揭示了事物的本質特征，而且創(chuàng)造出一個美好的意境。
文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”
這是視覺移植為聽覺，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來形容它們的和諧聲響，來表現(xiàn)月光樹影組合的協(xié)調，給人一種悠揚、優(yōu)美，很近肉內的感覺，同時烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音。動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
⑤荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了�！�
作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
3、師生共同小結本段寫景要點
本段綜合運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學們朗讀品味。
荷塘月色優(yōu)秀教案3
重點：
1、 品味文中描寫荷塘月色的富有表現(xiàn)力的詞語。
2、 理解作者心情與景物的和諧統(tǒng)一。
過程：
第一課時
一、引入：
首先請同學們打開自己的記憶倉庫，找出幾個描寫月亮月光月色的名句。
張九齡（唐）《望月懷遠》：“海上生明月，天涯共此時�！�
晏殊（宋）《寓意》：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風�！�
辛棄疾(宋)《西江月》：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬�！�
李白（唐）《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜�！�
杜甫（唐）《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�
王維（唐）《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流�！�
溫庭筠（唐）《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜�！�
張若虛（唐）《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
柳永（宋）《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月�！�
月是古人最喜歡描寫的事物之一，一輪古老的月亮曾牽動了多少人的情絲，真是“明月
卻多情，隨人處處行”��！同樣的，荷花也是人們喜歡描繪的事物，下面請大家再從記憶倉庫中拿出幾個與荷花有關的名句：
孟浩然（唐）《夏日南亭懷辛大》：“荷風送香氣，竹露滴清響。”
王昌齡（唐）《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”
漢樂府民歌《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！�
李白（唐）《別儲邕至剡中》：“竹色溪下綠，荷花鏡里香�！�
楊萬里（宋）《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
楊萬里《曉出》：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�
人們之所以喜歡荷花，是因為它“出 泥而不染，濯清蓮而不妖”，品質高潔。那么假如把月與荷放在一起，又寫月又寫荷，會怎么樣呢？這節(jié)課我們就來學習一篇這樣的散文，題目叫做《荷塘月色》，作者朱自清。
二、新課：
�。ㄒ唬┳髡�
1．朱自清是哪一年去逝的？——1948年。
2．他的原名叫什么？——朱自華。
3．他的字號是什么？——字佩弦，號秋實。
4．你曾經(jīng)讀過他的哪些作品？——《春》《背影》等。此外他的著名作品還有《綠》《威尼斯》《槳聲燈影里的秦淮河》等，他的詩文集主要有《蹤跡》《背影》《歐游雜記》等。朱自清是一位正直的、具有高度愛國精神的民主戰(zhàn)士，他在后來極度貧病交迫的境況下，堅決不領美國的救濟糧，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)，受到了毛澤東的高度贊揚。
�。ǘ├首x課文：
要求體會作品的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情在文中的具體表達。
�。ㄈ┰~語：?
曲折 煤屑 蓊蓊 踱 縷縷 顫動 霎時 薄薄 參差
�。ㄋ模┱Z段閱讀：
1．閱讀第四段，討論問題：
�。�1）我們請一位同學來朗讀該段，同時請大家看一看這一段主要是寫月光下的荷塘，還是寫荷塘上的月色？
——月光下的荷塘。
�。�2）接下來請大家按內容的不同劃分本段的層次，并分別用兩個字概括每一層次的內容。
——荷葉，荷花，荷香，荷波。
�。�3）讓我們先來看看朱先生是怎樣描寫荷葉的�！扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子�！边@里用了一個書面語詞“彌望”和一個雙音疊詞“田田”，突出的是荷葉的什么特點？
——多。
�。�4）正是因為荷塘里荷葉非常之多，所以才有了下面所描寫的特點，所以本段起首一句看似尋常隨意，實際上它為下文的描寫做了鋪墊。作者在寫了荷葉之多后，又寫了荷葉之美，他是用什么手法來描寫荷葉之美的呢？
——作者用了一個明喻來描寫荷葉之美，把荷葉比做“亭亭的舞女的裙”。他為什么這么來比喻呢？為什么不說荷葉像雨傘像笸籮呢？這個比喻究竟好在哪里呢？
這個比喻的好處至少有兩點：第一，荷葉由于出水很高，與苗條的舞女很相似，再加上“亭亭”一詞，就更能寫出荷葉那亭亭玉立的姿態(tài)；第二，說荷葉像舞女的裙，那么它像什么狀態(tài)下舞女的裙呢？能像立正站著、靠墻倚著或坐著的舞女的裙嗎？當然不像，荷葉的自然舒展像在舞蹈中旋轉著的舞女的裙。這樣，就顯出了這個比喻的妙處，妙在何處？我們知道，這里的荷葉本來是靜的，而這個比喻卻給人以動感，這就叫以動寫靜，化靜為動。
�。�5）接下來作者描寫了荷花，他是用哪些手法描寫荷花的呢？
——擬人，比喻。
在這里，作者先用擬人手法，通過“裊娜”一詞，表現(xiàn)開放了的荷花的柔美，又通過“羞澀”一詞，突出了含苞欲放的荷花的可愛。然后，作者又連續(xù)使用了兩個比喻，對荷花進行更為生動細致的描寫。
�。�6）請問作者所做的這兩個比喻著眼點是什么呢？他為什么把荷花比喻成“明珠”“星星”呢？
——作者之所以這樣做比喻，是因為月光下的白色荷花的光亮與一粒粒明珠相似，而白花在綠葉叢中若隱若現(xiàn)與碧天里閃爍的星光相似。在此，我們要注意兩點：一是作者說的是“碧天里的星星”而不是“黑天里的星星”，為什么？因為白色荷花的背景是綠色的荷葉；二要注意明珠的反光與星星的發(fā)光都是閃閃爍爍的，這就使本來靜態(tài)的荷花具有了動態(tài)感，這也是化靜為動的寫法。這樣，作者就通過兩個擬人和兩個比喻十分形象、十分生動地寫出了月下荷花的美。
�。�7）接下來作者由荷花自然而然地寫到了荷花的清香。在這里，作者用了一個特殊的比喻，把荷花的清香比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，清香本來是嗅覺上的感受，而歌聲是聽覺方面的東西，這種將不同的感覺溝通起來的手法，在修辭上叫通感。那么作者為什么把荷香比作“歌聲”呢？二者的相似之處是什么呢？
——因為荷香的時濃時淡、時有時無與歌聲的時斷時續(xù)、時隱時現(xiàn)相似，所以作者就通過聯(lián)想在嗅覺和聽覺之間建立了溝通，突出了荷香沁人心脾、令人回味無窮的特點。
�。�8）作者在寫荷香的時候，說荷香是微風送過來的，所以接下來水到渠成地描寫了風吹荷葉而形成的荷波。作者在描寫荷葉的顫動時，用了一個明喻“像閃電般”，這個比喻突出的是荷波的什么特點？
——波動迅速。作者在上文寫荷葉荷花的時候，主要描寫靜態(tài)的.事物，而在此則描寫了動態(tài)的景物，正因為這里所寫的荷波是動態(tài)的，所以作者使用了“凝碧”一詞，請大家品味一下“凝碧”的妙處。
——“凝碧”這個詞妙在何處呢？它妙就妙在把迅速波動、瞬間消逝的荷波固定住，讓你去品味，讓你去欣賞，如果說作者在描寫靜態(tài)對象時運用了化靜為動手法的話，那么在寫動態(tài)事物時，又用了化動為靜的手法。
2．接下來讓我們繼續(xù)欣賞第五段，上一段寫的是“月光下的荷塘”，這一段寫的是“荷塘上的月色”。
�。�1）這一段描寫荷塘上的月色，寫得更加幽靜、朦朧、和諧、美好。這一段可分成兩個層次，大家看一看應從哪里劃開？
——見書。
�。�2）這一段的第一層先從正面描寫荷塘上如夢如幻、如詩如畫的月色之美，第二層通過描寫樹影反襯塘上月色。現(xiàn)在請大家品味一下，看看這一段中哪些詞語用得最好。
——如下：
①瀉：作者在此為什么用“瀉”，而不用“照”呢？請談談你對這個詞進行品味后的感受。
——這個詞用得好，好在三個方面：一是與前面流水很好的呼應，二是使靜態(tài)的月光富有了動態(tài)感，三是使人獲得了對奶白色月光的實感，使空蒙的月光變得像實物一樣似乎可以用手去觸摸。若用“照”既不能與流水呼應，又無動感和實感。
�、诟。簽槭裁催@里用“浮”而不用“升”呢？
——這個動詞反映了水氣和月色的交織，準確地表達了水霧輕柔及自下而上逐漸緩慢擴散的特點。如果換為“升”，則無法表現(xiàn)這些特點。
�、巯矗喊选跋础备某伞敖薄芭荨敝笤趺礃樱�
——改后不好，因為原文說“仿佛在牛乳中洗過一樣”，就把荷花、荷葉在月光下蒙了一層乳白色而顯得清朗、柔和的特點寫出來了，改為“浸”“泡”則太重了。
�、軌簦鹤髡邽槭裁匆选叭~子和花”比喻成“夢”，并且是“籠著輕紗的夢”？這個比喻突出了“葉子和花”的什么特點？
——這個比喻突出了葉子和花在淡淡的月光下籠罩著薄薄的青霧而顯現(xiàn)出來的朦朧美，一個“夢”字，化實為虛，顯得那么寧靜、超脫，給人以無限的遐想和美感。
�、莼\：為什么要用“籠”字而不用“披”“蓋”或“裹”呢？
——“籠”字表現(xiàn)了水霧薄薄的、淡淡的、柔柔的等特點，若用“披”等字，就顯得太實了，不能表現(xiàn)這些特點。
�、迏⒉畹陌唏g的：這兩個詞能否改成“雜亂的”，或者干脆刪去？
――“參差”表現(xiàn)灌木的影子長短不齊的特點，而“斑駁”則突出了這些影子的黑色濃淡不一的特點。如果刪去，就太籠了，不夠具體；如果改為“雜亂”則缺乏美感。
三、小結：
本文的第四五六段是重點，大家要反復玩味其中詞語使用的妙處。
四、作業(yè)：
朗讀課文三五遍。
第二課時
一、引入：
朗讀四五段。
二、新課：
�。ㄎ澹┱w理解：
1．作品當中有一個起統(tǒng)領全文作用的句子，這個句子就是本文的文眼，請大家將這個句子找出來。
——“這幾天心里頗不寧靜”。
2．“這幾天心里頗不寧靜”是全文的文眼，全文都是緊緊圍繞這個中心展開描寫的。那么作者心里為何頗不寧靜呢？從課后的寫作背景中，我們已經(jīng)知道，作者寫作這篇作品的1927年，大革命剛剛失敗，白色恐怖籠罩全國，作為正直作家的朱自清，一時找不到正確的出路，所以才陷入了苦悶與彷徨之中。正是因為作者心里頗不寧靜，所以他才會在作品中流露出淡淡的哀愁，并且連難得的因荷塘月色美景而引起的喜悅也變成淡淡的。在作品中，四五六段著重抒發(fā)作者偷得片刻清閑的淡淡的喜悅，那么文中哪些句子流露出他內心深處的淡淡的哀愁呢？
――見書。
3．下面讓我們更深入地思考一下，作者所寫的荷塘月色的寧靜和諧與作者心情的“頗不寧靜”是不是矛盾？你怎樣理解的？
――如果我們對作者的思想感情仔細體會的話，我們就會發(fā)現(xiàn)二者并不矛盾。正是因為他的心里頗不寧靜，所以他才到月光下的荷塘邊去尋求寧靜，尋求超脫。月下荷塘里那彌滿的荷葉、裊娜的荷花、縷縷的清香、凝碧的荷波，是那么清新自然，如詩如畫；那薄薄的青霧、彎彎的楊柳、斑駁的樹影、和諧的月色，是那么朦朧靜謐，如煙如夢。這樣的境界，正是他所尋求的，心中的哀愁不禁變得淡淡的，同時一種淡淡的喜悅之情也油然而生�？墒沁@川寧靜與喜悅只是暫的，蟬噪與蛙鳴已把它打得粉碎，剩下的是內心更為深重的苦惱和煩悶。作者的思緒就是經(jīng)過這樣從不靜、求靜、得靜到出靜的過程而抒發(fā)出來了。
4．作者在作品結尾為什么會“想起采蓮的事情來了”，并且“到底惦著江南了”？
――作者在月光下、荷塘邊所獲得的片刻寧靜、淡淡喜悅被蟬噪和蛙鳴打碎后，自然由眼前的蓮花想到采蓮，進而涌起了一種對和平寧靜的美好的家鄉(xiāng)生活的懷念。這樣的描寫表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的社會的不滿和對自由美好生活的向往與追求。
三、小結：
朱自清的這篇《荷塘月色》是現(xiàn)代散文的經(jīng)典性作品，僅僅從景物描寫方面就特別值得我們反復吟誦，仔細品味。
四、作業(yè)：
略
荷塘月色優(yōu)秀教案4
�。�、了解作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往自由生活的思想感情。
�。病W習把荷塘和月色作為一個整體進行多角度描寫，以及寓情于景的寫法。
�。�、掌握散文中常用的藝術手法（疊字、比喻、擬人、通感等）
【重點】
第４、５自然段寓情于景的寫法。
【難點】
作品表現(xiàn)出的復雜的思想問題。
【教學時間】
一課時。
【教具】
多媒體電腦。
【教學手段、方法】
情境教學法、對比教學法、反芻法。
【教學過程】
一、導入
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，山──（學生讀），水──，太陽的臉──這是現(xiàn)代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我們又來學習他的另一篇名作──《荷塘月色》
二、作家作品
朱自清，字佩弦，江蘇人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者。名作有《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。
三、請找出本文最美的段落這是根據(jù)學生的思維走勢而定
四、多媒體顯示第四段部分文字
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜的開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的`明珠，又如碧天里的星星，微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（在劃線處設置熱字，邊講邊打開畫面。）
�。�、問寫了什么景？怎么寫的？
２、重點讓學生體會田田舞女的裙明珠星星的意境。
多媒體板書本段寫景的順序：
荷葉：荷葉田田似舞裙上靜此處用情
整體、特寫荷花：荷花裊娜猶含羞境法，精
荷香：荷香微微令人醉選畫面讓
荷波：涌動荷波脈脈情下動生沉浸其
�。�、小結：本段既有全景又有特寫，多角度描繪較全面、具體的體會。
�。础⑵肺洞颂幱梅雌c法，像牛吃草后倒嚼一樣回過頭來細細體會。
⑴ 品其形，形中有韻：
舞女的裙（舒展生動）田田（平面狀）。
�。▊�體）裊娜地開（優(yōu)美傳情）。
（群體）層層（立體狀）。
羞澀地朵（含蓄出韻）肩并肩（精神狀）。
�、� 品其色，色中顯雅──視覺美
色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。
光澤美：明珠、星星（閃爍、光亮）。
�、� 品其文，文中抒情──聽覺美：
疊音詞的廣泛使用：曲曲折折田田亭亭粒粒星星縷縷密密脈脈。
這樣既加強了語意，又使文氣舒展，音節(jié)和諧。
選取不同風格音樂各一段，讓學生判斷哪段最適合配本段文字。
（此為開放式教學，根據(jù)文學作品的特點聯(lián)系其它藝術，立體感受，有助于提高學生的鑒賞能力。）
五、講析第五段
�。薄R讀本段。
２、問這段寫了什么？
明確：是通過荷葉荷花等來寫月光、月影、月色。
�。�、問：這段怎么寫的？
�、� 也用比喻、通感：
�、� 月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
�、� 葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。
�、� 塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
�、� 更多地使用了形象、準確、生動的動詞。
瀉：流動美此處用對比法激發(fā)
�。狠p柔美學生求知欲，訓練
籠：朦朧美其比較思維的能力
畫：靜態(tài)美檢驗理解的準確度
�。�、問：這里寫的是什么樣的月光，與唐詩《春江花月夜》中表現(xiàn)的月光是否一致？（多媒體顯示《春江花月夜》中有關的詩句）
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江流曲折地繞過長滿花草的原野，月光照在鮮花樹木上，好像落了一層霜霰一樣發(fā)的，這如霜的月光從空中流下來，人們卻感覺不到它的飄飛，落在江中洲上的白沙上，只是使沙更白，而看不見沙的蹤影，江天一色，凈得連一絲塵埃都沒有，空曠的天宇只有一輪明月噴灑著清輝。）
明確：這里的月光是朦朧的�！洞航ㄔ乱埂返脑鹿馐丘�、明亮的。
六、小結第四、五兩段
這兩段描寫的是素淡、朦朧、幽靜的荷塘上的月色，月光下的荷塘。
這里已完全體現(xiàn)了本課中間開花帶動兩頭的設計思路，也由賞文深入到
七、引出對前三段和后兩段的講析體情
�。�、問：作者為什么要到這樣一個地方來？
明確：因這幾天心里頗不寧靜，與當時的社會背景相關連作者想排遣這不寧靜就想起了幽美的荷塘。
�。ò鍟髡咝雄櫍杭药ぉど⒉僵ぉず商粒�
２、問：在如此幽靜美妙之處，作者心情是否有所改變？
明確：
�、� 有：心不寧靜──淡喜反映對現(xiàn)實的不滿。
�、� 無：境太寧靜──襯托淡憂不能逃避現(xiàn)實。
�。�、采蓮的事體現(xiàn)作者什么愿望？
明確：體現(xiàn)他對美好生活的向往。
八、板書總結全文脈絡
荷塘月色
（素淡、朦朧、幽靜）
淡喜：散步（暫時擺脫） 憶江南（向往美好生活）
九、練習
多媒體顯示：
濃化學習的鑒賞性
鑒賞月下的荷塘一段的比喻句，做對聯(lián)練習：
１、荷葉如碧玉鋪滿塘青翠，月光。
�。�、微風送荷香，若有若無，時斷時續(xù)。
�。�、月下觀花，似星綴碧空別有一種情；霧中賞葉。
�。�、似睡燈光林間現(xiàn)，現(xiàn)出胸間之憂愁,憂愁是我心。
十、欣賞多媒體播放的配樂朗誦《荷塘月色》，進一步體會本文的意境
荷塘月色優(yōu)秀教案5
教學目的
一、通過景物描寫理解并領悟作者所表達的心情。
二、理解本文運用語言的技巧。例如：比喻的含義和用詞的精當及語言的音樂性等。提高學生的語言表達能力。
教學對象
高一年級學生
教學設想
⒈教學重點：荷塘和月色的描寫；作者的復雜心情；比喻的含義、用詞的精當和語言的音樂性。
�、步虒W難點：怎樣認識作者當時的矛盾思想；
通感的理解。
�、嘲才哦n時：以賞析為主。
教學媒體
powerpoint多媒體
教學內容：
簡介作者及時代背景、理清思路。
賞析一、二、三段
教學重點：
賞析一、二、三段。
教學步驟：
一、導入新課
請學生舉出有關描寫“月”“荷”的古典詩文。
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
唐?李白《靜夜思》
“春江潮水連海平，海上明月共潮生�！�
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。”
唐?張若虛《春江花月夜》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”
“但愿人長久，千里共嬋娟�！�
宋?蘇軾《水調歌頭》
二、簡介作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學任教員。
1923年發(fā)表長詩《毀滅》，1924年出版新詩集《蹤跡》。1925年8月任清華大學教授，轉向散文創(chuàng)作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中贊揚他說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’�！憩F(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概�！�
三、簡介時代背景及作者寫作本文時的心態(tài)。
本文寫于1927年大革命失敗后，當時中國處于白色恐怖中，作為一個正直的知識分子，作者對現(xiàn)實不滿而又無能無力，因此在語言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。作者夜游荷塘，為美景所吸引，暫時忘卻了現(xiàn)實，于是又有“淡淡的喜悅”，這兩種感情貫穿全文。
四、教師范讀。
�。ㄒ魳钒樽啵�
五、解題并理清思路
本文的題目是一個什么短語？
明確：題目“荷塘月色”是一個互相修飾的聯(lián)合短語，意思即“月色下的荷塘和荷塘上的月色”。這不僅交代了文章的主要內容，也點出了重要內容的寫作順序，即先寫“月色下的荷塘”，后寫“荷塘上的月色”，可見作者的藝術匠心。
縱觀全文，作者的思路為：
月色下的荷塘
想起荷塘——｛↓ ——想起江南——荷塘歸來
荷塘上的月色
�。▎枺鹤髡咔樽髡叩男那闉槭裁从械南玻嘤械某钅�？）
「回應“時代背景”」
六、賞析一、二、三段。
本文一開始，就點明“頗不寧靜”的心境，交代獨游荷塘的時間、地點、緣由。
問：本章為什么要從心情寫起，而不從“今晚在院子里乘涼……”寫起呢？
文章這樣開頭是有著藝術匠心的�！靶睦镱H不寧靜”，是全文的.感情基礎。正因為心里不寧靜，需要求得片刻的寧靜和清閑，擺脫心頭的煩惱，尋求精神上的安慰，所以才想起“日日走過的荷塘”。文章這樣開頭，不僅提示了全文的感情基調，而且使文章后面心情變化有源有本，顯得脈絡清晰，容易為人理解。
文章接著交代了夜深、人靜、妻兒將要入睡。環(huán)境是寂靜的。作者怕驚動妻兒，“悄悄地”離開家，去夜游荷塘。這就很自然地引起下文。但文章卻沒有馬上寫荷塘月色，而是著重描繪荷塘的環(huán)境和作者獨步的心情。
第二、三段，寫小徑漫步，勾勒荷塘的輪廓，抒發(fā)月下獨處的感受。
荷塘的環(huán)境有什么特點？這時作者的心情怎樣？
環(huán)境：幽僻的路
�。ò滋煲采偃俗�，夜晚更加寂寞）
蓊蓊郁郁的樹
�。]有月光的晚上，陰森森的）幽靜（烘托了作者的內心世界）
淡淡的月光
�。ń裢韰s很好）
心情：
路上只我一個人，背著手踱著——從容安閑
我也像超出了……到了另一世界里——超脫、沒有人事紛擾
什么都可以想……現(xiàn)在都可不理——自由自在
我且受用這無邊的荷香月色好了——獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅
這種復雜的心情含蓄地揭露了現(xiàn)實不自由，流露作者幻想超脫現(xiàn)實，追求暫時的寧靜和自由，想從煩惱中尋求超脫的復雜心情，籠罩著一種“難得偷來片刻的逍遙”，亦喜亦愁。這種心情實質上是作者不滿和反抗黑暗現(xiàn)實的表現(xiàn)。
第三自然段，最后用“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句，一方面表現(xiàn)了作者獲得暫時寧靜的淡淡的喜悅之情，另一方面又很自然地收束感情，轉入對景物的描寫。
七、布置練習
�、笔熳x課文
�、�4.5.6段寫了哪些景物？是按什么順序？怎樣理解這些描寫？
荷塘月色優(yōu)秀教案6
一、知識與能力目標
1、理解文中“我”與世界的關系。
2、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。
二、過程與方法目標
1、通過指導學生誦讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
提高學生語言的審美情趣。
預習學案
1、請多遍通讀全文
2、了解作者以及相關寫作背景
3、字音辨識
探究學案
導入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地
有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
一、脈絡梳理
文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的`特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2、3）我與荷塘和月色（4、5） 第五段：（老師展示四處，第五處學生可以自己發(fā)揮選擇）
1、月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。
4、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó嫞┰诤扇~上。塘中的月色并不均勻。
5、自選
分析：
再來看“我”與世界的關系：對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中，作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆澹Ｍ枰环胶商翆で蠼饷摚�，當作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”、
小結：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質（板書主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！
拓展學案
朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。
荷塘月色優(yōu)秀教案7
一、 教學目標
1、 能理解a疊字、b博喻、c通感等的含義和作用，并基本會使用這三種方法；
2、 能理解文章的外圓形結構和內圓形結構；
3、 能理解情景交融的寫作特點。
二、 教學內容
1、疊字、博喻、通感
1） 疊字
定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。
格式： ABAB、AABB、ABB、AAB、AA
作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細致地表達思想感情。
2） 博喻
定義：由一個本體，兩個或兩個以上喻體構成的一種特殊的比喻修辭。
作用：目的是從不同的角度，在一個特定的焦點上，由所有類似的東西反映出的不同光線中去觀察它。（韋勒克、沃倫：《文學理論》，中譯本，三聯(lián)書店，1984，第215頁）
3） 通感
定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。
作用：啟迪人們的聯(lián)想，達到感同身受的審美效果。
2、 圓形結構
1） 圓形外結構：文章敘述的時空順序的圓；
2） 圓形內結構：表現(xiàn)作者情感變化的圓。
3、 情景交融
散文、詩歌當中的情、景是統(tǒng)一的、不可分的。 景無情不發(fā)，情無景不生（明范唏文《對床夜語》）。離開主體的情，景就不能顯現(xiàn)，就成了虛景；離開了客觀的景，情就不能產(chǎn)生，也就成了虛情。情景相生、情景相融才算有意境，這也是中國古代抒情作品所追求的最高境界。
1） 融情于景：寓意，給自然景物賦予情感內涵。王夫之：煙云泉石，花鳥臺林，金鋪錦帳，寓意則靈。
2） 借景抒情：借具體的景物描寫表現(xiàn)細微幽眇的感受過程，達到情感的表現(xiàn)。
三、教學材料
1、疊字、博喻、通感
1）疊字
A典型材料：段4田田。a用典，古樂府《江南曲》：蓮葉何田田；b從彌望的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，田田當為荷葉分布之廣、之密，但若換成密密則顯得擁擠、厚重，而田田發(fā)an韻，清脆響亮而舒適。
B強化材料：段4的其他8 處疊詞；有名詞星星，形容詞亭亭的等，副詞密密地。
C延伸材料：李清照《聲聲慢》：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。尋覓，動作的延續(xù)性；冷清，尋覓時的環(huán)境和心情；凄慘戚專言心情之愁。
2）博喻
A典型材料：段4的荷花分別用明珠、星星、美人3個喻體來比喻。（明珠言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因為零星地點綴著，與一粒粒的明珠相似；星星言分布，寫荷花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜不能朗照的碧天里的星星何其相似；美人言神態(tài)，因荷花是裊娜、羞澀且白而亮的，其神態(tài)色澤與剛出浴的美人相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。）
B強化材料：民歌：你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天。（多本多喻，是連喻）
3）通感
A典型材料：段4把清香喻為歌聲；清香為嗅覺，歌聲是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。
B強化材料：心理學聯(lián)覺。
香為縷縷清香，歌聲為遠處高樓上渺茫之音，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點。
C延伸材料：錢鐘書《圍城》：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。
2、圓形結構
A典型材料：a圓形外結構：文中作者從院中經(jīng)小徑到荷塘，后又歸來。依時空順序描繪了一幅夜游圖。
b圓形內結構：作者情緒：不靜求靜得靜出靜（詳見課文補充材料）
B延伸材料：憶江南刪掉的原因和不刪的理由：
刪掉的原因①編者思想落后，《采蓮賦》有描寫男女艷情的內容；②從題目看，是寫夜間荷塘，而江南采蓮舊事卻是白天的事；③與外結構有關。從作者的行蹤或純寫景的角度看，作者應該從家里出來，沿著小徑到了荷塘，再順著小徑回去才是。但回去時作者不但跳過不寫小徑，還突然來了個憶江南，似乎該刪。
不刪的理由①情感上：與荷塘月色部分一起把作者的情感一次次推向高潮，使作者情感變化更豐富；②結構上：與荷塘月色部分彼此呼應，互為雙璧，使文章表現(xiàn)更豐富，行文更有起伏、層次感，使結構避免了平淡和單一，富有形神合一的立體空間感而更臻精妙，從而使文章更能突現(xiàn)意象的豐滿和思想的深度；③更能體現(xiàn)散文形散神聚的特點。
C強化材料：圓形內結構與情感變化曲線結構不矛盾的原因
a圓形內結構就作者本不寧靜，后企圖尋求寧靜，但終不能得的心情而言，重在結果；
b情感變化曲線結構表現(xiàn)情感的不斷努力掙扎，重在過程。好像從地上彈起的皮球，雖經(jīng)幾次彈跳，但終要落回地面。
3、情景交融
A典型材料：馬致遠《天凈沙秋思》和杜牧的《山行》
前者景物蕭條冷落，充滿哀愁，因為作者是流落天涯的斷腸人；后者竭力贊揚寒山秋景，秋景更勝春光，使秋天充滿了生機，因為作者愛這傍晚楓林。
B強化材料：文章一開頭就點出了作者的心境：這幾天心里頗不寧靜，即而作者企圖通過努力擺脫這種不寧靜，進行了三次努力：
�、俸鋈幌肫鹑杖兆哌^的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。于是披衣帶門夜游荷塘，希望借欣賞美麗清幽、朦朧素淡的荷塘，來撫慰自己的心靈。然而非常遺憾，荷塘月色給作者的僅是片刻的寧靜，那峭楞楞如鬼一般的樹色、聒噪的蟬鳴蛙叫，使作者猛然驚醒：熱鬧是它們的，我什么也沒有。愁緒再上心頭。
②現(xiàn)實在無法找回寧靜，遂進入了記憶和聯(lián)想，忽然想起南朝采蓮的事情來了，在虛幻的.聯(lián)想中，不寧靜的心靈獲得了暫時的平復。但馬上被現(xiàn)實拉了回來，作者面前既沒有采蓮人，又不見些流水的影子，第二次努力歸于失敗。
�、塾谑撬季w飛向作者的故鄉(xiāng)我到底惦記著江南了，然而作者卻經(jīng)歷了一次沒有結果的努力。最后在什么聲息都沒有中回到了家里。
四、教學過程
第一課時
1、 引入內容1，指向目標1
從題目導入 ，直接進入重點段（4段）的講解。
1） 提問：題目是并列短語還是偏正短語？怎樣理解好？
*并列；但兩個景物并不孤立：荷塘為月下荷塘，月色為荷塘上之月色。
2）請同學找出重寫荷塘月色的部分。
*4、5、6段。
2、1）分析內容1a，基本實現(xiàn)目標1a。
重點分析第4段，學生分析5、6段。
①揭示內容1a，接近目標1a
提問：修飾荷葉為什么要用田田一詞？
②強化內容1a，逼近目標1a
提問：本段還有幾處疊字，各是什么詞性？
�、垩由靸热�1a，逼近目標1a
分析《聲聲慢》中的疊字。
2）分析內容1b，基本實現(xiàn)目標1b。
�、俳沂緝热�1b，接近目標1b
A提問：描寫荷花用了一個比喻，這個比喻有什么特殊處？
*一本多喻。
B點出博喻（或復喻）的概念，分析喻體有幾個才算博喻。（博喻特點）
*博者，多也；二夕（月）為多；喻體有兩個就行；
復，二次為復（復）； 喻體有兩個就行。
�、趶娀瘍热�1b，逼近目標1b
A提問：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》的一句歌詞是不是博喻？
*不是；這叫連喻，是多本多喻。
B為什么描寫荷花要用3個喻體？（博喻作用）
3）分析內容1c，基本實現(xiàn)目標1c
①揭示內容1c，接近目標1c
A提問：描寫荷香的比喻修辭有什么特殊處？（通感特點）
B口述通感定義
②強化內容1c，逼近目標1c
引入心理學概念移覺，通過分析描寫清香的通感句分析通感的心里基礎聯(lián)想和感覺移借。（通感作用）
�、垩由靸热�1c，拓展目標1c
分析《圍城》中通感句
4）回歸內容1，檢測目標1達成度
讓學生仿照段4的板書分析，板書段5、段6的內容和所使用的方法。
第二課時
1、引入內容2，指向目標2
簡單分析7、8段內容，請同學思考該部分為何在舊教材中被刪掉了？
2、揭示內容2，接近目標2
分析文章圓形外結構，指出憶江南與該結構的矛盾。
3、強化內容2，逼近目標2
提問：現(xiàn)在教材中為什么還原了作品原貌？
*可以刪是從單純的空間或純寫景的角度來分析的，而從情感表達的角度來說，不該刪。
1）引入內容3，指向目標3
指出本文非單純寫景散文，而是一篇情景交融的抒情散文。
2）揭示內容3，接近目標3
�、俣嗝襟w展示情景交融的分析內容；
�、趶膬煞锶障φ請D的對比分析，解釋情景交融的內涵。
3）強化內容3，逼近目標3
分析文章的情感變化，畫出情感變化曲線圖，強化情景的交融。
4、延伸內容2、3，拓展目標2、3
1）從情感變化曲線圖分析指出，憶江南不該刪的理由；
2）從結構和散文形散神聚的特點兩個方面分析憶江南不該刪的理由。
5、回歸內容2，檢測目標2達成度
1）請同學閱讀課文補充材料關于圓形結構的分析（首段），思考：教材中的圓形內結構與前面分析得出的情感變化曲線圖結構是否矛盾，該怎么理解？
2）試用圓形結構或情景交融的寫作方法，寫一次自己熟悉的留下過深刻記憶的游記。
五、板書設計
荷 塘 月 色
朱自清
一.解題并列
二.重點段分析
月光 正寫 樹色 面
清霧 楊柳 點
葉子、花 遠山 遠景
樹影 路燈 近景
蟬鳴蛙叫
三.圓形結構與情感分析
�。ㄐ蚯谝粯氛碌诙䴓氛挛猜暎�
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