《草船借箭》教案（優(yōu)秀15篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草船借箭》教案1
2．草船借箭
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學(xué)過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）
二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。
出示思考題：
1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質(zhì)疑問難，分清因果。
1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
�。�1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
�。�2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？
�。�3）對話朗讀訓(xùn)練，
�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？
讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長嘆”分清事情的結(jié)果。
四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。
五．填空：因?yàn)橹荑ぃ? ）諸葛亮的才干，想以此來（ ）諸葛亮；諸葛亮（ ）答應(yīng)（ ）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（ ） 的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書： 接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭
�。�1—2） （3—5） (6~9) (10)
教學(xué)后記：
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。
教學(xué)難點(diǎn)：簡要復(fù)述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文3—5自然段，討論：
1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？
2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細(xì)讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）
三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。
1．理解“神機(jī)妙算”
2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？
聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）
四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。
1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。
�。�1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的.情況。
（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）
“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？
再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？
�。�3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，
五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）
六、簡要復(fù)述課文。
抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的較量。諸葛亮深知周瑜（ ），魯肅（ ），曹操（ ）；還利用（ ）（ ）天氣和（ ）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（ ）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（ ）又（ ）的人。
作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書： 知天時(shí)：大霧
草船借箭 識(shí)人心：周瑜 魯肅 曹操
諸葛亮 懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
資料提供者：張歡琴
《草船借箭》教案2
教學(xué)要求：
1、理清課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，了解諸葛亮能如期交箭的原因，從而了解他的才能。
2、能簡要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容，了解課文中人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們要深入學(xué)習(xí)課文，弄清草船借箭的真正起因，了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里？
二、新授
�、鍖W(xué)習(xí)一、二段
1、幻燈出示三個(gè)問題，學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。
�、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么？
�、跒槭裁匆s造十萬枝箭？
�、壑T葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬枝箭？找出反映諸葛亮胸有成竹的`詞語。
2、讀后討論。
3、用先……然后……最后……的句式說說周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的？
4、分角色讀周瑜與諸葛良亮的對話。
�、鎸W(xué)習(xí)第三段
諸葛亮顧全大局，答應(yīng)趕造十萬枝箭。在魯肅的幫助下，作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的呢？
1、指名分節(jié)朗讀，并概括每段意思。（板書）
2、讀了這一段，你覺得諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（出示卡片）
（神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼）
3、默讀課文，劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語句。
4、讀后交流。
教師相機(jī)出示7、8小節(jié)，劃出有關(guān)語句。
5、齊讀7、8小節(jié)
電腦顯示：船一字兒擺開受箭的情形，幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。
6、引讀第9小節(jié)
�、鐚W(xué)習(xí)第四段
教師讀第10節(jié)，學(xué)生齊讀周瑜的話。
1、諸葛亮到底神在哪里，妙在何處呢？
（神在上知天文，下知地理，妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。）
2、朗讀全文，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
三、總結(jié)全文
這堂課我們通過討論，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），而諸葛亮神機(jī)妙算，根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自嘆不如，這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。
附：板書
草船借箭
妒忌才干 準(zhǔn)備出發(fā) ┌─
設(shè)計(jì)陷害 近寨佯攻 神機(jī)妙算 │ 識(shí)天氣
左右受箭 真不如他 ┤ 懂地理
滿載返回 │ 知己知彼
└─起因 經(jīng)過 結(jié)果
《草船借箭》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字，會(huì)寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt
教學(xué)過程：
一、介紹名著，了解大勢。
1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。
師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。
2、板書課題：草船借箭。
二、初讀課文，審題激趣。
1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
2、解決生字詞障礙。
妒忌(jì)：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的'人心懷怨恨。
周瑜：三國時(shí)東吳的名將，總督東吳兵馬。
諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時(shí)蜀國的政治家和軍事家。
才干：辦事的能力。
軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。
懲(chěng)罰(fá)：嚴(yán)厲地處罰。魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳的名將。罪(zuì)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。
幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?
2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果，請同學(xué)們自讀課文，完成填空。
草船借箭的原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭
草船借箭的準(zhǔn)備：二十條快船草人軍士
草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
3、師：據(jù)此提綱給本文分段：
一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)
四、熟讀課文，總結(jié)全文。
本文是寫東漢末年三國時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
《草船借箭》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的實(shí)質(zhì)意義。
3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2、能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。
2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：
師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2、揭題、讀題。
3、審題：
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?
出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、回答問題。
(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。)
2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：
3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。
草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。
4、據(jù)此提綱給文章分段：
一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀第1段：
什么叫“妒忌”?
(對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)
2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?
�、胖该�2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽2個(gè)同學(xué)對話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
�、泼恳惠唽υ捴�，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習(xí)第一輪對話：
�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。
師問：周瑜是大都督，難道他不知道?
生：周瑜是知道的，他明知故問。
⑵那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論：
交流：2人一組，一人讀周瑜說的`話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)。
(可發(fā)揮想象，有不同答案。)
生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱�！�
生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合俺意”……
�、沁^渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?
4、學(xué)習(xí)第二輪對話：
⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動(dòng)：
“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?
(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒�(dòng)：
交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了�！�
5、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：
�、欧炙慕M討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待。
�、朴懻�、交流：
6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?
�、趴紤]：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?
�、扑麨槭裁创饝�(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。
�、� (諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)
�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課俺們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
2、第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?
(全文第一句。)指名回答。
師：課文開頭就點(diǎn)明了原因，齊讀此句。
3、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。(全文末尾一句。)
二、學(xué)習(xí)二～四段
1、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對讀。(首尾呼應(yīng)。)
師生配合(師首句，生尾句)讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)。
2、理解詞語神機(jī)妙算。(板書：神機(jī)妙算)
問：用詞素合成的方法如何解釋?
出示：神機(jī)妙算──驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定戰(zhàn)略。
3、諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?
4、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。
交流出示小黑板：
�、诺谌毂９苡惺f枝箭。
⑵不能讓周都督知道，否則俺的計(jì)劃就完了。
⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。
�、鹊谝惶臁诙臁钡降谌焖母鼤r(shí)候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。
⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。
�、拾硞冎还茱嬀迫�，夭亮了就回去。
三、學(xué)習(xí)“知周瑜”
1、默讀小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子來表達(dá)句子的意思。
2、諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?
⑴指名讀第三節(jié)。
⑵口頭完成填空。
因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。
兩人一組討論填空、交流。齊讀。
板書：
知周瑜心
3、諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”
�、疟容^句子：
①希望你能借船的兩邊。
②希望你借給俺一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。
問：兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?
(第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表示了諸葛殼對計(jì)劃早已心中有數(shù)。)
⑵齊讀此句：
師：這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。
四、學(xué)習(xí)“知魯肅”
1、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結(jié)果怎樣?
齊讀小黑板上第⑶句。
2、理解這句句子：
�、� “顯然”是什么意思?(出示小黑板：事實(shí)與所說或所料想的相符。)
�、� “事實(shí)”是什么?“所說或所料”又是誰所料的什么?用上“果然”有什么作用?
(事實(shí)是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)
問：相符合嗎?(符合)用上“果然”表示事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。
�、驱R讀句子體會(huì)。
3、師介紹：
魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表示了諸葛亮──板：知魯肅人
4、到現(xiàn)在，借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”
1、師：(指小黑板上⑴⑷句)。
2、指名讀6～7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候動(dòng)身?
板書：
四更時(shí)候，因?yàn)檫@時(shí)候江上大霧彌漫。
�、虐澹捍箪F彌漫。
⑵這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(連面對面都看不清。)
3、有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?
⑴出示：因?yàn)榻洗箪F彌漫，連面對面都看不清，所以……
�、葡饶x6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補(bǔ)充完整句子。
(所以選擇第三天四更動(dòng)身。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。)
4、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭勝利必不可少的一個(gè)要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分動(dòng)身的原因。
�、胖T葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間動(dòng)身的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?
⑵早在三天前，諸葛亮就預(yù)測到三天后有一場漫天大霧，這要?dú)w功于他識(shí)天象，了解天氣變化情況。板書：識(shí)天象
⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。
5、正因?yàn)榻洗箪F彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船?引讀書中有關(guān)句子。(船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。)
�、趴词疽鈭D1。(顯示出船頭朝西，船尾朝東。)
這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)
�、埔x，可這樣布船，船隊(duì)離曹太近了，魯肅不由驚訝他說：(引)“……”，可諸葛亮卻笑著說：(引)“……”。
第三課時(shí)
一、溫故
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～4局部
學(xué)習(xí)“知曹操”：
1、這是諸葛亮的預(yù)料，事實(shí)又是怎樣的呢?引讀──(曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。)
2、“虛實(shí)”是指什么?
(“虛”與“實(shí)”是一對反義詞，“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。)
3、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?(用波浪線劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。)
“20只船……排在船上的兩邊�！�(第四自然段)
4、這樣少的戰(zhàn)士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。
出示：
曹操之所以不敢輕易出動(dòng)，是因?yàn)?江上大霧彌漫，連面對面都看不清。)
師：在這種情況下，假如是他人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偈且粋�(gè)生性多疑的人。
板書：
知曹操性
5、這時(shí)曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的?
指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。
6、看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。
師：這時(shí)諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么?(一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。)現(xiàn)在你能說說這個(gè)“妙”，妙在何處嗎?
學(xué)習(xí)“曉地利”：
1、過渡：當(dāng)曹軍一萬多個(gè)弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時(shí)，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因?yàn)橹T葛亮這樣說──(引)小黑板上第6句。
2、天亮了，諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié)，找出一個(gè)詞來概括。
板：順風(fēng)順?biāo)?/p>
3、第三次出示圖片投影1：
�、鸥鶕�(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個(gè)方向流，當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請同學(xué)在示意圖上用箭頭表示。)→
⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。
�、侵T葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?這表示了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。
板書：
曉地利
4、齊讀第9自然段。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、齊讀第四段。
2、結(jié)合課文說感受。
四、朗讀全文(分組朗讀)考慮概括各段段意
五、分角色朗讀全文，考慮
1、全文用什么形式來到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?
2、引導(dǎo)歸納中心，理解諸葛亮借箭勝利的原因。(有膽有識(shí)，神機(jī)妙算。)
六、完成課后練習(xí)
《草船借箭》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。
四、初讀
生字詞：“妒”的書寫、辨析
內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。
五、析讀
以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的.神機(jī)妙算？
�。ㄒ唬┲煳模ù箪F彌漫）
1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）
2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）
3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）
4、讀到這，你想對諸葛亮說些什么？
�。ǘ┳R(shí)人心（草船受箭）
1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）
2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）
3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？
4、有感情朗讀。
六、品讀
想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
七、小結(jié)作業(yè)
作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對諸葛亮真的是心服口服了嗎？請大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)
略
《草船借箭》教案6
一、教材簡析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
�。薄W(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。
（設(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
�、谡w感知：
標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄈ┖献鹘涣鳎庾x探究
�、賹W(xué)習(xí)第一段。
【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
【點(diǎn)撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
�、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節(jié)，思考這些問題。
【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
（設(shè)計(jì)說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）
（四）小結(jié)：
這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第 二 課 時(shí)
（一）溫故而知新
上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。
（二）合作交流，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
①我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）
起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩栴}：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）
下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的'謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。
�、蹎栴}：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？
【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究
【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。
小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況？
【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，注重學(xué)生的自主探究。）
【點(diǎn)撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）
【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？
【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。
�、軉栴}：什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了�！�
【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）
小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說他神機(jī)妙算。
�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？
【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動(dòng)】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展延伸
諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）
從文中已知，周瑜陰險(xiǎn)狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）
（五）作業(yè)（三題任選一個(gè)）：
1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評(píng)價(jià)人物）
2、我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國演義》試評(píng)三國人物（通過學(xué)習(xí)，會(huì)評(píng)價(jià)人物）
附板書設(shè)計(jì)：
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫
（知地）順風(fēng)順?biāo)?/p>
�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實(shí)誠懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機(jī)妙算
（勇于創(chuàng)新）
《草船借箭》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件：歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
�。�5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。
�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2.簡介《三國演義》。
《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇?dú)v史小說，作者是明朝的羅貫中�！度龂萘x》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。
3.簡介作者。
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說家。《三國志通俗演義》的作者，山西太原人。
設(shè)計(jì)意圖：
簡介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
（一）理清順序。
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流，教師訂正。
（二）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。
（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
�。�2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?
周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）
�、佼�(dāng)時(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）
�、谥荑み@樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）
（3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）
③同桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語填入括號(hào)里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。
⑤再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：
A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話。
�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)
⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣鳎處熜〗Y(jié)。
（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。
（5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：
�、俨荽杓脑蚴鞘裁矗�
�、谕ㄟ^第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？
③這部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？
2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�
“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。）
諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。
學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）
2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)
3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。
4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”
感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。
5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？
�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）
�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�？（諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）（3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”
1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語句。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。
（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）
�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)啊？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。）
�。�3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！T葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�
�。�1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）
（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。）
�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）
（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）
�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）
（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。
諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷�，省去調(diào)頭的時(shí)間。）
�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧�！氨平懿偈芗保M(jìn)一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）
4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�。�1）小組交流。
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
�、偎愫锰鞖猓旱谌煊写箪F。
�、谒愫檬芗椒ǎ喊汛蛔�?jǐn)[開，兩面受箭。
③算好魯肅：忠實(shí)守信。
�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險(xiǎn)狡詐。
�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。
四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象
1.齊讀課文最后一自然段。
2.結(jié)合課文說感受。
（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)。
�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。
�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。
③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。
3.指名朗讀課文最后一自然段。
4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。
2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。
經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。
《草船借箭》教案8
導(dǎo)入：課前播放《滾滾長江東逝水》。
師：這是哪部電視劇的歌曲？ 《三國演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？
板書：諸葛亮
出示幻燈片：諸葛亮簡介。生自讀。
出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫來分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。
學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)流程：
一、初讀課文 感受人物形象。
1．讀《草船借箭》，找到描寫諸葛亮的句子，說說你眼中的諸葛亮是怎樣的'人，填寫學(xué)習(xí)單。
方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從 課文第（）段()可以看出來，這是（）描寫(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。
學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。
學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。
學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。
二、暢所欲言，交流收獲
小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語來形容？抽生到黑板上板書這些詞語。
3、讀寫結(jié)合，完成練筆。
用今天所學(xué)描寫人物的方法，如語言、動(dòng)作、心理等描寫一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說說你描寫的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會(huì)通過……感受人物性格。2．我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫人物。
《草船借箭》教案9
一·教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊�，小學(xué)語文“草船借箭”教案。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
二·教學(xué)用具：
《草船借箭》錄像幻燈片三·教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)（第一、第三課時(shí)略）第二課時(shí)內(nèi)容：二、三、四段四·教學(xué)重、難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
三·教學(xué)方法：講授法（講述，講解，講讀）；討論法（主要是老師提問，學(xué)生討論）
四·教學(xué)過程：
1）前文導(dǎo)入新課：
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？2、諸葛亮又是怎樣做的？
2、立下軍令狀。
2）導(dǎo)入，保持思維的性：講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？
4、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。
5、體會(huì)心情，自讀自練。
6、讀諸葛亮說的話，體會(huì)心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
3）學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”：
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的.。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。
6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情，朗讀長嘆一聲說……讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
4）講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”：
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結(jié)
5）總結(jié)全文分清前因后果師述：
借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
板書設(shè)計(jì)草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀 一字?jǐn)[開擂鼓吶喊神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭
7）布置作業(yè)：
一、縮寫本課故事；
二、本課讀后感。
《草船借箭》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：了解學(xué)習(xí)課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，部分詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。
2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識(shí)，從而樹立正確的人生觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解本課的情節(jié)，理清事情發(fā)展順序，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)諸葛亮“借”箭成功的'主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
教學(xué)過程 ：
一、情境導(dǎo)入 激趣求知
老師同學(xué)們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個(gè)故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目
師：請同學(xué)們說說這個(gè)故事所寫的人物以及他們的特點(diǎn)
生：周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算
你們了解這個(gè)故事的背景嗎？打出三國結(jié)構(gòu)圖
師：我們對草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解，我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)
二、自主學(xué)習(xí) 彰顯自性（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)）
初讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題
1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
2、文中寫到了哪幾個(gè)人物？
3、找到草船借箭的原因是什么，經(jīng)過，結(jié)果又如何？
師：好，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位
三、合作探究 團(tuán)隊(duì)共贏
1、分角色朗讀，感受人物形象。
2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序
3、精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子：
4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。
師結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進(jìn)入：
四、交流分享 展我風(fēng)采
打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導(dǎo)
1、草船借箭的理解
2、課文順序
3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）
4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
5、分析保證借箭成功的因素。
師：總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。
6、草船借箭的結(jié)果怎樣？
7這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？
五、閱讀鏈接 拓展提高
請快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。
�。ㄔ斠婇喿x資料）
六、評(píng)測練習(xí) 知識(shí)升華
詳見課件
六、總結(jié)全文
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！
《草船借箭》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。
2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文講了一件什么事。
�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)5個(gè)生字。
（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。
（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。
2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來。
�。ǘ┙柚值浜蜕直碜詫W(xué)生字。
1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
本課雖然只有5個(gè)生字，但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
督：d&，不要錯(cuò)讀成d#u。
懲：讀ch6ng，不要錯(cuò)讀成ch7ng。
寨：讀zh4i，不要錯(cuò)讀成z4i。
飲：讀y!n，[email protected]
2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。
本課的生字有幾個(gè)也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。
（1）加一加：
所謂“加一加”的方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個(gè)字相加，組成一個(gè)新字。
如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。
又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。
再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個(gè)“欠”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。
（2）換一換：
如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。
（3）組一組：
如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。
3．指導(dǎo)理解詞意：
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。
�。�2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：
妒忌——對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
遲延——耽擱，拖延。
才干——辦事的能力。
甘受——心甘情愿的接受。
懲罰——嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用——自然有巧妙的用處。
疑惑——本課指心里不明白。
調(diào)度——本課指調(diào)用。
虛實(shí)——虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。
軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。
弓弩——弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。
丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。
神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。
�。ㄈ┰僮x課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。
�。ㄋ模┤x課文，提出不懂的問題。
學(xué)生提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點(diǎn)，教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。
�。ㄎ澹┧淖x課文，理清文章的脈絡(luò)。
此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？
1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。
本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。
2．討論分段結(jié)果：
本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：
第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。
第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。
第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。
第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。
�。┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫本課生字詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2．從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
第一課時(shí)，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：
1．檢查讀生詞：
妒忌 商議 負(fù)責(zé) 推卻 都督 委托
既然 遲延 膠漆 疑惑 調(diào)度 水寨
輕易 支援 甘受懲罰 大霧漫天
飲酒取樂 神機(jī)妙算
2．了解分段掌握情況。
請同學(xué)說一說分段情況。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┙淮龑W(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一大段。
�。�1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。
�、僦荑な窃鯓印罢垺敝T葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語體會(huì)出來的？
因?yàn)槲恼乱婚_始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。
�。ㄖ荑ら_始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。）
�、谥T葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動(dòng)立下軍令狀？
這個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會(huì)聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會(huì)破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。
以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。
接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會(huì)，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動(dòng)挫敗周瑜的陰謀。
至于諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會(huì)有陰謀。主動(dòng)請任，其目的是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會(huì)放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動(dòng)權(quán)。
對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動(dòng)：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。
（2）分角色朗讀。
由于本段人物對話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。
2．學(xué)習(xí)課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：
�。�1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個(gè)什么樣的人？
�。�2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？
�。�3）魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的'人？
這一大段安排三個(gè)問題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個(gè)問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。
本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會(huì)，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會(huì)千方百計(jì)地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計(jì)劃，使自己的奸計(jì)得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險(xiǎn)惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。
本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報(bào)告情況時(shí)，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個(gè)詞，“果然”就是果真如此，事情像預(yù)想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個(gè)怎樣的人，我想：六年級(jí)學(xué)生說出魯肅是個(gè)守信用的人并不困難。
第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會(huì)輕而易舉地回答出：因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。
第二段課文學(xué)習(xí)完之后，還要給同學(xué)時(shí)間再讀一讀，從而體會(huì)三個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)課文第三大段。
這一段是課文的重點(diǎn)段，它按時(shí)間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。
這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時(shí)思考：
�。�1）諸葛亮在什么時(shí)間才去開船借箭的？為什么要等到這個(gè)時(shí)候才去？
這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時(shí)候才開船的。因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實(shí)。
�。�2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？
這道題通過思考使學(xué)生體會(huì)到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會(huì)兒受箭時(shí)距離合適。太遠(yuǎn)，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識(shí)破計(jì)謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。
（3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？
思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時(shí)理解到諸葛亮把船隊(duì)“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的聰明才智的確超人。
�。�4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？
這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實(shí)是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險(xiǎn)了；而諸葛亮卻笑著、非常肯定地說，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個(gè)人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識(shí)的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個(gè)詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。
（5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？你又看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
這個(gè)問題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會(huì)出他是個(gè)生性多疑的人，對什么事都謹(jǐn)小慎微，不敢冒然行動(dòng)。諸葛亮正是抓住了曹操的這個(gè)弱點(diǎn)才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識(shí)人的特點(diǎn)在這里再次得到證實(shí)。
（6）諸葛亮在船隊(duì)剛到時(shí)是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動(dòng)的？這樣安排為什么？
諸葛亮先讓船隊(duì)船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時(shí)候順風(fēng)順?biāo)�，曹操知道上�?dāng)追也來不及了。
在講這部分的時(shí)候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解。
如果教師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，以達(dá)到理解的目的。
在講解這段時(shí)，教師還可提示學(xué)生，長江之水是自西向東流，由此體會(huì)諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時(shí)間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。
�。�7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。
由于對本段有了深入的理解，所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�，曹軍來不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>
�。�8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點(diǎn)。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實(shí)是足智多謀，具有非凡的才干。
4．學(xué)習(xí)課文第四大段。
教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時(shí)思考：
（1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？
�。�2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？
本段安排這樣的兩個(gè)問題，是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。
�。ㄎ澹┓智迩耙蚝蠊盐展适虑楣�(jié)整體。
通過讀第一大段，使同學(xué)理解正是因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動(dòng)靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個(gè)“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機(jī)妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。
理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認(rèn)識(shí)事物的能力。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。
2．練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。
三、教學(xué)過程
練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會(huì)有原因，也必然會(huì)有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。
這篇文章重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習(xí)：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。
由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。
說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。
“曹操下令不要輕易出動(dòng)，只叫射箭�！边@件事的前因和后果是什么？仔細(xì)讀書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不輕易出動(dòng)，是因?yàn)榻响F大，看不清敵人的虛實(shí)，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。
本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思�！拔小本褪钦埲舜k的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要?jiǎng)e人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思考這個(gè)詞的適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就容易得多了。
“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。
《草船借箭》教案12
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1. 有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
2. 緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
3 . 課內(nèi)外聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為處人世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過程中，感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識(shí)人心 ” 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【教學(xué)過程】
一、溫故知新
課文主要涉及到幾個(gè)人物？你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？
從起因這部分中你感覺到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)課文第二大段。
請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，思考、交流：
諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（自有妙用）
師問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜（因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、學(xué)習(xí)課文第三大段。
教師引入： “ 請同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？ 請同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。 討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： 1、“ 這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
�。� 1 ）師：把你找的句子讀一讀，通過你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 （生自由感情朗讀）
師：這場大霧，魯肅看到了，諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣？ 生：害怕。 師：你來當(dāng)魯肅讀讀這句話，讀出讓人害怕的語氣。
師：諸葛亮看到這場大霧，又是什么心情？ 生：高興！ 師：你就是諸葛亮，請你帶著高興的心情讀一讀。 生：“這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對面都看不清楚�！� 師：是呀！這場大霧我都盼了三天了！多讓人高興啊！一起讀一讀。
�。�2 ） 會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。 “ 第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 ” （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。 ”
�。ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ”
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） 4、“ 魯肅吃驚地說： “ 如果曹兵出來，怎么辦？ ” 諸葛亮笑著說： “ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 還在笑誰？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小 ）
�。R讀）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
“ 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來 ……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弩手朝我們射箭，這 10 萬枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么沒把這些話寫出來呢？ ”
小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹�，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。
5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從哪里可以看出來？ 出示： “ 曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說： “ 江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。 ”
引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過
“ 諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。（學(xué)生談體會(huì)）
可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？ “ 天漸漸亮了，霧還沒有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。 ”
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說： “ （生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”
四、學(xué)習(xí)第四大段
齊讀后 思考：
�。� 1 ）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的'，你體會(huì)到什么？
體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。
（ 2 ）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？
課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”
五、總結(jié)全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
諸葛亮成功有四個(gè)原因：①熟悉氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)苘妬聿患白汾s。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>
2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來比喻曹軍射來那么多的箭。
3、師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達(dá)出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。 生：我想對魯肅說：
生：我想對周瑜說：
生：我想對曹操說：
師：同學(xué)們，你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。 （ 結(jié)論 ）
六、作業(yè)
推薦讀少兒版《三國演義》，書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
《草船借箭》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。
2、能夠有語氣地朗讀課文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。
2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？
出示投影1：
課文先寫了________
接著寫了_________
重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。
瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們
3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？
你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）
4、還記得我們上節(jié)課的`思考作業(yè)嗎？
二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問題最有研究價(jià)值？
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價(jià)值，那提出了問題到哪里找答案啊？
2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會(huì)，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。
3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧
�。�1）
圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？
�。�2）
圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！
（3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？
*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜長嘆一聲
出示投影2：
周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”
看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如�。�
�。ǎ矗┰俸颓懊娴膬�(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。
*諸葛亮幾次說話，會(huì)是（
�。┱f？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。
*找三人分角色讀。
*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。
早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。
難怪周瑜長嘆一聲，……
（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。
*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？
*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。
還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。
再讀：
*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會(huì)放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。
*難怪周瑜會(huì)長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，
�。�6）
繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算
*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明
看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會(huì)順風(fēng)順?biāo)＿@就是神機(jī)妙算。
諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會(huì)敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……
2、隨著研究的才步步深入，我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。
板書設(shè)計(jì)：７、草船借箭
大霧漫天
神機(jī)妙算
放箭如雨
順風(fēng)順?biāo)?/p>
《草船借箭》教案14
中國古典名著以其深厚的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代人。觀三國烽煙，群雄們各展其才，逐鹿中原；識(shí)梁山好漢，豪杰們替天行道，南征北戰(zhàn)；嘆取經(jīng)艱難，唐僧師徒降妖除魔，堅(jiān)定西行；惜紅樓夢殘，豪門貴族興衰沉浮，終為云煙……閱讀名著，讓我們與先賢對話，與歷史握手，陶冶情操，獲得心靈滋養(yǎng)。
本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在學(xué)習(xí)名著時(shí)，要初步掌握閱讀古典名著的方法，充分感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀更多名著的興趣。所以，在課堂中，我十分注意運(yùn)用多媒體手段來引起學(xué)生對課堂的興趣，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、圖片游戲，引出故事人物。
利用多媒體依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問學(xué)生他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事——《草船借箭》。
因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題。
二、視頻朗讀，走進(jìn)故事情節(jié)。
�。ǎ保┎シ拧恫荽杓氛n文朗讀視頻
要求：邊聽邊思考本文的主要內(nèi)容。
大屏幕投影的課文朗讀視頻實(shí)際就是《三國演義之草船借箭》的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
三、師播放動(dòng)畫演示船的受箭過程。
船的受箭過程，看似簡單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來解決這個(gè)問題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見的動(dòng)畫演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺定向。
四、利用多媒體播放影視片段
文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。” 師播放該段視頻，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰。
該段視頻和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡直可以說是妙語連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒的。
五、歌曲激情，品評(píng)故事人物。
播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。
氣勢磅礴的歌詞，蕩氣回腸的.旋律，再次將學(xué)生帶到了１７００多年前那個(gè)群雄爭霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)。
六、網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。
學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識(shí)。
學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“良方”。
《草船借箭》教案15
一、設(shè)計(jì)理念，汲幽露以揉濯
中華文化豐厚博大，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了掌握書本中的語文知識(shí)，更重要的是走進(jìn)語文天地，汲取文化精華，形成良好的語文素養(yǎng)。為了培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能；為了培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料的能力；為了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作；為了引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走進(jìn)大語文天地，我設(shè)計(jì)了本次語文綜合性活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)，積水成淵蛟龍生
1、讓學(xué)生在充分閱讀古典名著《三國演義》（少年版）的基礎(chǔ)上，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)三國的成語、歇后語、故事，汲取中國古典文學(xué)作品豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
2、通過形式多樣的活動(dòng)，以多媒體為載體，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的積累能力及聽、說、讀、寫、演的能力。
三、課前準(zhǔn)備，挖掘源頭活水
課前發(fā)給學(xué)生《三國演義》原著中與《草船借箭》有關(guān)的內(nèi)容、《草船借箭》的課本劇。引導(dǎo)學(xué)生熟讀《三國演義》（少年版），瀏覽原著編目，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛通過上網(wǎng)查閱、到圖書館借閱各種相關(guān)資料，準(zhǔn)備與三國有關(guān)的成語、歇后語、詩詞、表演片斷、朗讀片斷等。并選出朗讀組組長、表演組組長，由組長與小組成員自由組合，商議并排練好朗讀片斷及表演片斷。準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，小博士頭飾。
四、教學(xué)過程，任憑百舸爭流
（一）以《草船借箭》為引子，激發(fā)興趣
1、播放《草船借箭》錄像片斷。設(shè)疑：這個(gè)片斷反映的是什么故事？出自哪一部名著哪一回？故事的主要人物有哪些？他們給你留下什么印象？
全班搶答。
2、教師小結(jié)：《三國演義》這部名著不僅人物栩栩如生，故事情節(jié)引人入勝，而且語言表達(dá)形象生動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)三國文藝中，看誰了解到最多的三國知識(shí)，我們將要評(píng)出這一次活動(dòng)的小博士�，F(xiàn)在比賽開始，看誰能當(dāng)上三國文藝小博士。
（二）以課件為載體，激活知識(shí)
課件出示按鈕畫面，畫面內(nèi)容如下：
辭海拾貝才華展示腦力沖浪成語歇后語講故事朗讀表演寫一寫評(píng)一評(píng)開心一刻三國主題歌詩詞鑒賞三國地圖三國連環(huán)畫
學(xué)生自由選擇以上內(nèi)容選答題目，教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，凡答對一個(gè)方面的問題，就可以選擇開心一刻中的內(nèi)容。（答題形式多樣化，可以個(gè)別答、小組答或全班搶答）學(xué)生答完每部分內(nèi)容，教師要加上合理的評(píng)價(jià)，并要注意用上鼓勵(lì)性的語言，使學(xué)生始終保持參加活動(dòng)的興趣。此外，教師也要注意加上自然的過渡語。
課件中的具體內(nèi)容如下：
A、【辭海拾貝】
1、成語：（1）諸葛亮是《三國演義》中著力贊美的一個(gè)人物，你能用哪些成語來贊揚(yáng)諸葛亮？（神機(jī)妙算、胸有成竹、鞠躬盡瘁、忠心耿耿、能說會(huì)道、料事如神）
�。�2）你能講出其它與三國有關(guān)的成語嗎？（三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、如魚得水、萬事俱備，只欠東風(fēng)）
2、歇后語：（1）課件出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。
�。ㄖ芾傻挠�(jì)謀
諸葛亮彈琴
諸葛亮的鵝毛扇
關(guān)公照鏡子
張飛穿針）
�。�2）出示草船借箭、劉備摔阿斗、周瑜打黃蓋、曹操敗走華容道、關(guān)公赴會(huì)畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面猜歇后語。
�。�3）指名補(bǔ)充課件以外的歇后語。
B、【才華展示】
講故事：《三國演義》中的哪個(gè)故事給你留下最深刻的印象？選擇你喜愛的一個(gè)故事，講給同學(xué)們聽，可以配上動(dòng)作。
朗讀：請朗讀組同學(xué)展示朗讀才華，看哪一組的同學(xué)最能讀出不同人物的語氣。（課前已讓學(xué)生自由組合成三組，由組長分配好朗讀《三國演義》第四十六回用奇謀孔明借箭原著片斷、《草船借箭》的劇本相應(yīng)片斷、《草船借箭》的原文相應(yīng)片斷，朗讀形式由小組成員決定�？升R讀、分角色讀、領(lǐng)讀等。）
表演：請你自找伙伴演一演課前已準(zhǔn)備好的三國故事。（其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。）
C、【腦力沖浪】
寫一寫：讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)，去跟三國人物交個(gè)朋友。請以，我想對你說為題，寫一段話。
評(píng)一評(píng)：課件出示三國人物，（諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等）
你最喜歡哪個(gè)人物？請你評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)：評(píng)人物時(shí)，要客觀，既要看到人物的'優(yōu)點(diǎn)，也要看到人物的缺點(diǎn)。比如：周瑜在《草船借箭》一文中妒忌心強(qiáng)，但在《赤壁之戰(zhàn)》中，他又有很高的指揮才能，蘇軾在《赤壁懷古》這首詞中還贊美了他，請大家共同欣賞《赤壁懷古》。
D、【開心一刻】三國主題歌（滾滾長江東逝水），詩詞鑒賞（《七步詩》《赤壁懷古》），三國地圖（魏蜀吳地圖、荊州圖）三國連環(huán)畫（草船借箭、赤壁之戰(zhàn)）。
（三）以評(píng)比為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)習(xí)
由全班同學(xué)一起推選出各個(gè)節(jié)目的小博士，并為他們戴上三國文藝小博士頭飾，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
五、課后延伸，涓涓細(xì)流入江海
同學(xué)們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這一節(jié)課我們更進(jìn)一步了解到《三國演義》中的人物、詩詞、成語、歇后語等。這只是滄海一粟，本單元我們還要學(xué)習(xí)從其它名著節(jié)選出來的片斷，更進(jìn)一步體會(huì)中華文化的博大精深。請同學(xué)們課后再讀一讀其它名著，相信通過學(xué)習(xí)，你一寫會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。我們將會(huì)舉行《四大名著》知多少的活動(dòng)，老師期待著大家再次走進(jìn)我國的文化長河中，去尋找更多美麗、發(fā)光的貝殼！
評(píng)析：
學(xué)生學(xué)完《草船借箭》后意猶未盡，對周瑜、諸葛亮、曹操等人物還不能很好地了解。我根據(jù)課后題讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分，從《草船借箭》這篇課文引開去，設(shè)計(jì)并上了一堂語文綜合活動(dòng)課。通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，互助合作精神得到發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到提高。更重要的是：學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了語言的魅力，受到我國優(yōu)秀文化的熏陶。此次綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
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