《草船借箭》教案

時(shí)間：2023-03-07 14:42:09 教案我要投稿

【薦】《草船借箭》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《草船借箭》教案，歡迎大家分享。

【薦】《草船借箭》教案

《草船借箭》教案1

　　學(xué)生視角：

　　“草船”是什么樣的船？為什么文章中用了“借”箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

　　重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

　　設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐�、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。

　　據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

　　二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。

　　A“借箭”的原因是什么？

　　B“借箭”的經(jīng)過(guò)怎樣？

　　C“借箭”的結(jié)果如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。

　　“借箭”的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

　　B、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

　　C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

　　D、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說(shuō)明什么？

　　E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

　�。ㄔ颍褐�---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

　　表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

　　四、復(fù)述鞏固，抓住“借”字。

　　五、演讀欣賞，體會(huì)“借”字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，這是貫穿在文中的主要線(xiàn)索。

　　程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

　　練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

　�。ǎ┎荽ǎ┙杓�。

　　二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

　�。�1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

　�。�2）諸葛亮為什么能做到“神機(jī)妙算”？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從“知天、知地、知人”三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

　　（抓住中心詞，讀書(shū)質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

　　3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

　　在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

　　師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）

　　4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

　　三、感情朗讀，整體回顧。

　　選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的.前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

　　四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的“借”換成“取”“騙”“受”“偷”行不行，為什么？

　　五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

　　利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

　　資料：

　　1、《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說(shuō)，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人�！度龂�(guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線(xiàn)索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

　　2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

　　5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

　　6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě)：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

　　7、原著本章小結(jié)：

　　濃濃霧露滿(mǎn)長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，

　　飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)讀通課文。

　　⒉分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　�、忱砬逭n文順序，了解事情的前因后果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀課文，初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》中的故事改寫(xiě)的課文《草船借箭》。板書(shū)課題。

　　二、解釋題意，了解時(shí)代背景。

　�、闭l(shuí)知道箭是什么樣子的？板書(shū)劍字，這個(gè)劍和箭一樣不一樣？周瑜問(wèn)諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？

　�、舱l(shuí)知道草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？三國(guó)指哪三國(guó)？（出示地圖）它們分別由誰(shuí)統(tǒng)治？

　�、巢荽杓墓适�，講了哪幾個(gè)人物？他們分別是哪個(gè)國(guó)家的`，干什么的？

　　⒋當(dāng)時(shí)，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，史稱(chēng)三國(guó)鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會(huì)走到一起的？

　�、祹煶鍪径嗝襟w邊簡(jiǎn)介背景：

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

　　三、讀通讀準(zhǔn)課文，理清課文順序。

　�、陛p聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，想想：借箭的過(guò)程是哪一部分？剩余部分分別講什么？

　�、偕杂勺x書(shū)。

　　②指名回答。師板書(shū)：起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師指出：這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　四、分角色朗讀第二自然段，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　�、背踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)，想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書(shū)）

　　⒉這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語(yǔ)，再讀讀這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語(yǔ)，看看可以用在何處，并說(shuō)明為什么用這樣的提示語(yǔ)。多媒體出示。

　　⒊學(xué)生默讀、思考。

　�、从懻摻涣�。

　　⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。

　�、缎〗Y(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊逼，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　五、播放fiash動(dòng)畫(huà)。

　　六、作業(yè)：

　�、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男�

　�、舱n外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教案3

　　一、教學(xué)要求：

　�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。

　�。�、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

　　３、進(jìn)一步理解事情的前因后果。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　�。闭n時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)二、三、四段。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節(jié)后答）

　　２、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？

　　備用：

　　①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

　　②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）

　�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６─９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：

　�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。

　�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。

　　４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）

　�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)

　　６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　�。贰槭裁唇惺勘薰膮群�？ ──造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。

　　８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　９、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？

　　──①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；

　�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；

　�、郾憩F(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。

　　１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　�。保�、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷

　�。保�、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈保�

　　──①嘲諷、動(dòng)搖軍心；

　　②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

　　③有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　──三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）

　　小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！

　�。保�、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的.周瑜本應(yīng)非常滿(mǎn)意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？

　　１５、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。

　　小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。

　�。保�、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā)、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

　　１８、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？

　�。保�、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ──蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案4

　　【教例】

　　一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、去枝減葉讀

　　先讓學(xué)生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成兩大組，一組讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，另一組讀周瑜說(shuō)的話(huà)，旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊，讀出了對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　二、添油加醬讀

　　首先，啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話(huà)時(shí)的心理、動(dòng)作、表情等，在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

　　有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）說(shuō)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站，用什么兵器最好？諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了，他稍加思索）說(shuō)：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）說(shuō)：對(duì)，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧。于是）諸葛亮說(shuō)：都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？周瑜（試探地）問(wèn)：十天造得好嗎？諸葛亮（故作驚訝）地說(shuō)：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。周瑜（眨巴著眼睛）問(wèn)：先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？諸葛亮（胸有成竹地）說(shuō)：只要三天。周瑜（想，你在說(shuō)大話(huà)吧！他一本正經(jīng)地）說(shuō)：軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮（拍了一下胸脯）說(shuō)：怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補(bǔ)充）說(shuō)：今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

　　然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，一組讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，另一組讀周瑜說(shuō)的話(huà)，中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的.內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學(xué)生讀得入情入境，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

　　【評(píng)析】

　　朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對(duì)話(huà)為主的特點(diǎn)，對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng)，通過(guò)去枝減葉，學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話(huà)，真正進(jìn)入了角色，讀出了對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì)了人物說(shuō)話(huà)時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng)；而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過(guò)程，通過(guò)添沒(méi)加醬的朗讀，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見(jiàn)悟的目的。

《草船借箭》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、文章順序，分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、分清事情的前因后果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢復(fù)

　　1、學(xué)生齊讀課題。

　　2、這篇課文主要寫(xiě)了什么？共寫(xiě)了幾個(gè)人物？誰(shuí)給你印象最深？為什么？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（神機(jī)妙算）什么叫神機(jī)妙算？

　　過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？讓我們一齊學(xué)習(xí)“霧中借箭”這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、出示要求：輕讀第三段，想想在整個(gè)借箭過(guò)程中如何體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？

　�、賱澇鲋攸c(diǎn)句

　�、邳c(diǎn)出關(guān)鍵詞

　�、壅f(shuō)說(shuō)理由

　　2、學(xué)生分組討論

　　3、集體交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪此詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　（１）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清”

　�、龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？（害怕、吃驚）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？

　�、谀敲粗T葛亮看到到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？（暗自高興）假如你是諸葛亮怎么讀這個(gè)句子？

　　師述：光讀這句話(huà)，就能知道諸葛亮神機(jī)妙算嗎？大霧也許是碰巧呢？所以你得找到聯(lián)系的句子說(shuō)明他早就料到了。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？（學(xué)生議論）

　�。ǎ玻暗谝惶�，不見(jiàn)諸葛亮……第三天四更……船里�！�

　　①為什么選擇第三天四更時(shí)候？（知天文）

　�、诓贿^(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太嗦，前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？可以改成這樣：“第三天四更時(shí)候，諸葛亮……船里�！备牟桓�？為什么？

　�、壑笇�(dǎo)讀。（體會(huì)諸葛亮的胸有成竹）

　　師述：我們剛才抓前后句聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力，請(qǐng)大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算？

　�。ǎ常┲T葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

　　曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：“江上霧很大……近前”

　�、倌銈冋f(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)？

　�、诶蠋熡X(jué)得諸葛亮的話(huà)并沒(méi)有說(shuō)完�！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，一定會(huì)……”你能把諸葛亮的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？

　　師述：說(shuō)得真好，你們都快成諸葛亮了。果然不出所料，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：（引讀）“江上……近前�！�

　�、壑T葛亮算準(zhǔn)了嗎？從這一點(diǎn)可看出諸葛亮知道曹操這人怎樣？（知多疑）

　　師述：正因?yàn)閷?duì)曹操的.這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。他笑著說(shuō)（齊讀）：“霧這樣大……就回去。”

　�。ǎ矗├蠋熯€有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，好不好？

　　.課件顯示：

　　船靠近曹軍水寨時(shí)，下令船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)。

　　后來(lái)又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。

　　順風(fēng)順?biāo)偦啬习丁?/p>

　�、贋槭裁匆蛔謨簲[開(kāi)？

　�、谟譃槭裁吹艮D(zhuǎn)船身：

　�、垌橈L(fēng)順?biāo)乔墒聠幔空f(shuō)明什么？（曉地理）

　　小結(jié)：剛才大家通過(guò)具體的詞句，體會(huì)了諸葛亮的神機(jī)妙算。文中還有好多地方能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，課后再去研究，一定有更大的收獲。

　�。ǎ担�。課件顯示“借箭”畫(huà)面，老師敘說(shuō)過(guò)程。

　　過(guò)渡：諸葛亮真是料事如神，不愧是我國(guó)歷史上杰出的軍事家。那么這個(gè)故事又是什么原因引起的呢？

　　三、學(xué)第一段（快速默讀第一段）

　�。�、課文第二節(jié)是一段精彩的對(duì)白，可我們發(fā)現(xiàn)它的提示語(yǔ)都是“周瑜問(wèn)”“諸葛亮說(shuō)”，我們知道恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)，可以幫助我們了解人物的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)試著給提示語(yǔ)加上表示動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞，來(lái)體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。好不好？

　　２、生交流，并指導(dǎo)讀。

　�。�、通過(guò)大家這樣一添，人物的形象躍然紙上，你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？

　�。�、諸葛亮是來(lái)幫周瑜的。周瑜為什么要陷害他？

　�。�、諸葛亮不僅識(shí)周瑜的妒忌，知曹操的多疑，還相信誰(shuí)？（魯肅）你覺(jué)得魯肅是個(gè)怎樣的人？從哪兒看出來(lái)？

　　四、學(xué)習(xí)最后一段

　�。�、周瑜妒忌諸葛亮，想用限期造箭陷害他，結(jié)果怎樣？

　　（諸葛亮如期交箭周瑜自嘆不如）

　�。�、齊讀最后一段

　　.總結(jié)：這是一個(gè)諸葛亮、周瑜斗智的故事，諸葛亮知天文、曉地理、識(shí)人心。用過(guò)人的才智挫敗了周瑜，取得了借箭的成功。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果，那么如何分清這一課中的前因后果呢？

　　３、課堂檢測(cè)

　�、僖�?yàn)椋ǎ┧灾荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮。

　�、谝�?yàn)椋ǎ┧哉?qǐng)魯肅幫忙做造箭準(zhǔn)備。

　�、垡�?yàn)橹T葛亮知道曹操為人多疑，用兵謹(jǐn)慎，所以（）

　�、芤�?yàn)椋ǎ┧匀〉昧私杓晒Α?/p>

　　五、質(zhì)疑

　�。�、生提疑。

　�。�、老師提疑為什么說(shuō)“草船借箭”而不說(shuō)“受箭”或“騙箭”呢？

　　課后作業(yè)：

　　假如你是魯肅，你打算怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？

　　【板書(shū)】

　　草船借箭

　　識(shí)天文識(shí) 周瑜妒忌

　　諸葛亮知曹操多疑

　　曉地理信魯肅忠厚

《草船借箭》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、曹”等11個(gè)字。

　　2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

　　3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

　　4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)研讀具體語(yǔ)句，感受人物的性格特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

　　1.2聽(tīng)了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

　　1.3師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　是��！長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

　　1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介：成書(shū)于元末明初，以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫(xiě)起，止于東吳滅亡，主要寫(xiě)了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書(shū)中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō)，是歷史演義小說(shuō)的開(kāi)山之作�！度龂�(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱(chēng)“中國(guó)古典四大名著”。

　　2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

　　2.1字詞過(guò)關(guān)

　　周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

　　2.2成語(yǔ)理解：

　　神機(jī)妙算（神、妙：形容高明；機(jī)、算：指計(jì)謀；驚人的機(jī)智，巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì)，決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀）

　　2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

　�。ㄖ荑ざ始芍T葛亮，設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì)，巧妙計(jì)劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

　　3.自主學(xué)習(xí)，感知“借箭原因”

　　3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3.2生讀課文，劃句子

　　3.3匯報(bào)

　�。�1）周瑜與諸葛亮在對(duì)話(huà)中，心中各自是怎么想的

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī)，心懷鬼胎；諸葛亮的.胸有成竹，不動(dòng)聲色。)

　�。�2）分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　（3）草船借箭后，周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢？

　　出示句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！

　　生齊讀。

　　過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò)，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

　　3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

　　第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清。

　　[諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”，果然神機(jī)妙算。]

　　3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

　　諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

　　[既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象，引曹軍出來(lái)射箭，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]

　　4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象

　　4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn)，概括諸葛亮的人物形象。（神機(jī)妙算）

　　4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)人物形象。

　　（1）關(guān)注文段，自學(xué)探究。

　　探究問(wèn)題：

　　聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話(huà)和魯肅的表現(xiàn)，聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn)，等等，看看諸葛亮究竟算到了些什么，從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮？

　　自學(xué)建議：

　　A.默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)句子。

　　B.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

　�。ㄋ伎寂e例：我從文中畫(huà)了這樣兩句話(huà)：諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！薄斑@時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

　　（2）互學(xué)（組內(nèi)完善和補(bǔ)充）。

　　（3）展學(xué)（合理分工，說(shuō)清觀點(diǎn)）。

　　（4）組際交流（對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁）。

　　4.3梳理觀點(diǎn)，小結(jié)歸納。

　　聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后，對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

　　5.拓展延伸，升華人物形象

　　5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī)：

　　一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　5.2指名讀古詩(shī)，品析古詩(shī)意境。

　　5.3 總結(jié)全文：

　　通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們知道了諸葛亮，他知天文，借了長(zhǎng)江的霧；他曉地理，借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水；他識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭�？梢�(jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算，又會(huì)巧妙安排，讓我們?cè)僮x周瑜的話(huà)——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何，且看《三國(guó)演義》。

　　5.5作業(yè)：

　　（1）復(fù)述課文，寫(xiě)成一篇日記。

　�。�2）課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。

《草船借箭》教案7

　　說(shuō)教材：

　　這篇課文選自《三國(guó)演義》，課文主要寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題這樣的練習(xí)。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問(wèn)題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

　　2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)。)

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，教育學(xué)生要有廣闊的胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

　　說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感悟人物形象，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　2、感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

　　說(shuō)教法：

　　自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的`有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問(wèn)題能力。)

　　說(shuō)學(xué)法：

　　以品讀感悟?yàn)橹鳎捎貌乱徊�，�?huà)一畫(huà)，議一議，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入，切入中心

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考

　　1、知天文

　　課件出示：“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

　　(1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀

　　(2)聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí)

　　小結(jié)：看來(lái)諸葛亮胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話(huà)是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話(huà)是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話(huà)前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?

　　2、曉地理

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

　　3、識(shí)人心

　　草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)呢?他還了解哪些人呢?

　　三、人物對(duì)比，升華感受

　　那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

　　四、拓展延伸，擴(kuò)展文本

　　1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

　　2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來(lái)時(shí)與周瑜相見(jiàn),周瑜會(huì)怎么說(shuō)?諸葛亮又會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　五、總結(jié)拓展

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識(shí)人心，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　草船借箭

　　諸葛亮周瑜

　　知天文

　　神機(jī)妙算曉地理我真比不上他!

《草船借箭》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽(tīng)、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)故事的起因部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解《三國(guó)演義》及作者羅貫中。

　　二、介紹背景，引出新課。

　　三、板書(shū)課題，質(zhì)疑。

　　四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問(wèn)題。

　　五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。

　　六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書(shū)課題。

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)人物？主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書(shū)課題。

　　二、回顧課文開(kāi)頭部分。

　�。�、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請(qǐng)諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。

　�。病⑷熘笤旒闆r如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬(wàn)支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？

　　三、體會(huì)借箭之法。

　�。薄⒖焖贋g覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的'？

　�。ń璐⒔枞�、借一江大霧）

　�。�、周瑜看到十萬(wàn)支箭后長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——

　　（板：神機(jī)妙算）

　�。�、什么叫“神機(jī)妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）

　　四、體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？

　�。薄⒆钕人愕搅耸裁�？當(dāng)時(shí)霧大嗎？從哪讀出的？

　　出示句子：

　　這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清。從哪讀出霧大？

　　是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國(guó)演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩(shī)曰：“一天濃霧滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　　這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見(jiàn)？從哪讀出的？

　�。玻鍪揪渥�，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[放過(guò)第一日]第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；[又放過(guò)第二日]直到第三天四更時(shí)候，[放過(guò)兩日，至第三日又到四更時(shí)分，險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他：“你叫我來(lái)做什么？”諸葛亮說(shuō)：“請(qǐng)你一起去取箭。”[不知箭在何處？奇甚。]魯肅問(wèn)：“哪里去取？”諸葛亮說(shuō)：“不用問(wèn)，去了就知道。”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

　�。幔x讀上面這段話(huà)，看看與書(shū)中有何不同？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受。

　　ｂ．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問(wèn)等。）

　�。悖T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

　　自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評(píng)一評(píng)三國(guó)，學(xué)學(xué)易中天品一品三國(guó)。

　�。洌嘟涣�。

　�。常铍y測(cè)的莫過(guò)于人心，可諸葛亮卻最會(huì)揣測(cè)人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn)，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計(jì)就計(jì)，草船借箭。

　�。矗T葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

　　出示句子：

　　天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　　齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。

　　五．總結(jié)。

　　諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過(guò)于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無(wú)還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國(guó)演義》第四十六至四十九回。

《草船借箭》教案9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2.劃分段落，概括段意。

　　3.朗讀訓(xùn)練過(guò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的��！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。

　　2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱(chēng)“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請(qǐng)別人代辦。

　　調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

　�。�2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

　　（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

　　這個(gè)故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？

　�。ㄖ饕獙�(xiě)了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　　3.理清脈絡(luò)，討論分段。

　�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>

　�。�2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

　　第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）指讀第一段，前后位討論這段寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

　�。�2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫(huà)出來(lái)。

　�。ā巴Α薄ⅰ安拧保┲笇�(dǎo)朗讀稍重些。

　　（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

　　（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）

　�。�4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　�。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線(xiàn)就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

　�。�5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　2、教師�？偨Y(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的.陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？

　�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段

　　齊讀思考，幻燈出示思考題。

　　1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？

　　3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

　�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

　�。�1）提問(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）

　�。�2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

　　指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話(huà)看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫(huà)在書(shū)上。

　�。ㄊ紫人愕饺熘畠�(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

　　1.出示幻燈，思考如下：

　　（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。

　　（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

　�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

　　2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫(huà)出來(lái)。

　　（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

　�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

　　這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

　�。�2）諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去�！�

　�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）

　�。�3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？

　�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

　　（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

　　1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

　　2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

　�。�1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

　�。�2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。

　　3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ�?yàn)樗现煳模聲缘乩�，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

　　（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

　　2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫(huà)上既鮮明又形象，這是為什么？

　�。�1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出他的性格特點(diǎn)。

　�。�2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

　　3.由以上可知，在。寫(xiě)作中應(yīng)怎樣刻畫(huà)人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫(xiě)作中不能缺少的。）

　�。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

　　2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

　�。ń處��？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《草船借箭》教案10

　　導(dǎo)入：課前播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

　　師：這是哪部電視劇的歌曲？《三國(guó)演義》那個(gè)人物最有才能，智謀最高？

　　板書(shū)：諸葛亮

　　出示幻燈片：諸葛亮簡(jiǎn)介。生自讀。

　　出示學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本《草船借箭》；叢書(shū)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》；課外閱讀《諸葛亮揮淚斬馬謖》。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和側(cè)面等描寫(xiě)來(lái)分析人物形象。2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物形象的方法。

　　學(xué)生輕聲讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　學(xué)習(xí)流程：

　　一、初讀課文感受人物形象。

　　1．讀《草船借箭》，找到描寫(xiě)諸葛亮的`句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的諸葛亮是怎樣的人，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。

　　方法提示：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)（）的人，從課文第（）段()可以看出來(lái)，這是（）描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，側(cè)面等)。

　　學(xué)生自由起立發(fā)言，大家共同補(bǔ)充糾錯(cuò)。

　　學(xué)習(xí)《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，方法同上。

　　學(xué)習(xí)《諸葛亮揮淚斬馬謖》，方法同上。

　　二、暢所欲言，交流收獲

　　小組討論總結(jié)諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容？抽生到黑板上板書(shū)這些詞語(yǔ)。

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合，完成練筆。

　　用今天所學(xué)描寫(xiě)人物的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你描寫(xiě)的同學(xué)是怎樣的人，用到了什么描寫(xiě)。

　　四、學(xué)習(xí)總結(jié)：1．我會(huì)通過(guò)……感受人物性格。2．我會(huì)運(yùn)用學(xué)到的方法描寫(xiě)人物。

《草船借箭》教案11

　　教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）

　　3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？

　　出示幻燈：

　　當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　三、初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）

　　板書(shū)：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

　　四、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬┻^(guò)渡：

　　草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。

　�。ǘ┲v讀第一段。

　　1、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書(shū)：議）

　　2、在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　　3、諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　4、小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）

　　（一）講讀第二段

　　1、為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說(shuō)的話(huà)充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　2、那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書(shū)：備）

　　3、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？

　�。ǘ� 講讀第三段。

　　1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書(shū)：�。�

　　2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。

　　3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　4、出示諸葛亮的話(huà)（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　　5、齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ㄈ� 講讀第四段。

　　1、引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書(shū)：搬）

　　2、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的`嗎？

　　結(jié)果呢？

　　3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　4、總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　�。ㄋ模� 質(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。

　　1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　�。ㄎ澹� 引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

《草船借箭》教案12

　　設(shè)計(jì)理念

　　探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題，當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　在小學(xué)，探究性學(xué)習(xí)已不再是能否開(kāi)展的問(wèn)題，而是如何開(kāi)展的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的廣闊空間。小學(xué)語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及面廣，本身就有無(wú)窮無(wú)盡的研究課題。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

　　一、突出語(yǔ)文的特點(diǎn)。不管采用什么方式，研究什么課題，其主要目的還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和思維能力為主要目標(biāo)。這是小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，切不可主次顛倒、本末倒置。

　　二、強(qiáng)調(diào)研究性特點(diǎn)。要采用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索。探究性學(xué)習(xí)不能成為變相的“接受性學(xué)習(xí)”。注意探究性學(xué)習(xí)與課堂上有效的接受性學(xué)習(xí)之間相輔相成的關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中要孕育學(xué)生的課題意識(shí)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣。

　　三、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)。既要相信學(xué)生思維的敏捷、探索問(wèn)題的熱忱、想象的豐富，又要考慮到小學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力不強(qiáng)、處理實(shí)際問(wèn)題缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想單純的實(shí)際情況，因而活動(dòng)范圍宜集中，活動(dòng)的組織亦應(yīng)得到有效控制，教師要參與探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。選擇的研究性課題切入口也宜小不宜大。

　　四、體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是整個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的.重要環(huán)節(jié)，應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是研究的結(jié)果，重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不只是掌握知識(shí)的數(shù)量。

　　五、探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不受一般課堂教學(xué)時(shí)空的限制，充分順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。能根據(jù)段意給課文分段，能理解“神機(jī)妙算”。

　　二、感受諸葛亮的神機(jī)妙算，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。重點(diǎn)研究諸葛亮如何看穿周瑜的險(xiǎn)惡用心，了解魯肅的忠誠(chéng)厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱點(diǎn)，巧妙安排，成功借箭。

　　三、研究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和軍事學(xué)的興趣，初步體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的方式、方法和過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　組織過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖

　　課前準(zhǔn)備

　　1.收集《三十六計(jì)》《孫子兵法》等書(shū)籍。

　　2.準(zhǔn)備《三國(guó)演義》原著、少兒讀物等。

　　3.制作本課多媒體課件。

　　4.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　5.編制評(píng)價(jià)表。 1.收看《三國(guó)演義》影視片

　　2.閱讀《三國(guó)演義》《三十六計(jì)》等書(shū)籍。

　　3.選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴。 1.大概了解《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容，知道《草船借箭》的前后經(jīng)過(guò)。

　　2.初步了解課文，初步掌握生字詞。通過(guò)閱讀、預(yù)習(xí)等引起學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　第一課時(shí) 導(dǎo)入

　　新課

　　1.質(zhì)疑：《三國(guó)演義》中，周瑜臨死前說(shuō)了什么話(huà)？為什么這樣說(shuō)？

　　2.審題：研究“借”。

　　3.播放課文錄像。 1.回答問(wèn)題。

　　2.觀看錄像，簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。 1.知道《草船借箭》的故事梗概。

　　2.引起學(xué)習(xí)興趣。由疑激趣，通過(guò)錄像讓學(xué)生整體感知課文。

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.組織學(xué)生匯報(bào)：預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？

　　2.了解還有什么不能解決的問(wèn)題。 1.交流預(yù)習(xí)情況。

　　2.提出不能解決的問(wèn)題。 1.掌握課文生字詞。

　　2.能根據(jù)大意劃分段落。體會(huì)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的作用。

　　提出研究課題

　　組織學(xué)生從課文中找出值得研究的課題。根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣、基礎(chǔ)、水平，提出自己的研究課題。引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)課題。課題源于學(xué)生，源于課本。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)研究“神機(jī)妙算”

　　1.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，相機(jī)提出探究性學(xué)習(xí)課題：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步討論。

　　3.根據(jù)學(xué)生要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，分在個(gè)研究小組，重點(diǎn)研究“識(shí)人心”，并以此對(duì)全文展開(kāi)研究。

　　4.討論研究計(jì)劃，制訂研究?jī)?nèi)容、方法、形式，提供交流及評(píng)價(jià)方法。（附表一）

　　5.組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究

　　6.組織全班交流。

　　1.討論：諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　2.分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組：A組研究諸葛亮對(duì)周瑜；B組研究諸葛亮對(duì)魯肅；C組研究諸葛亮對(duì)曹操。（也可獨(dú)立研究）

　　3.根據(jù)研究提綱分組研究：1）諸葛亮算到了什么？

　　2）諸葛亮采用了什么計(jì)策？為什么要這樣做？

　　3）說(shuō)明了諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

　　4.以課文為依托，組內(nèi)交流、討論，推選代表發(fā)言。

　　5.全班交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 1.學(xué)生能知道諸葛亮知天文、識(shí)地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。

　　2.能進(jìn)一步研究出諸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀殺人、心胸狹窄，而他則顧全大局、胸有成竹、將計(jì)就計(jì)；了解魯肅真誠(chéng)厚道、言而有信，而知人善用；最后利用曹操多疑的弱點(diǎn)，利用天時(shí)、地利而一舉成功。通過(guò)探究性閱讀，初步體驗(yàn)探究性的全過(guò)程，感受探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終注意評(píng)價(jià)機(jī)制，做好調(diào)控。

　　第三課時(shí) 研究

　　表演課本劇

　　1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能表演好課本劇。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行。

　　3.讓學(xué)生給課文錄像配音。

　　4.組織學(xué)生分組表演。

　　5.在練習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（附表二） 1.分組討論如何表演好課本劇。

　　2.深入理解文中“希望”“謝謝”“果然”輕易出動(dòng)“等詞語(yǔ)的意思。

　　3.按組分好角色，先進(jìn)行配音練習(xí)，再按角色表演。 1.深入理解課文，把握人物特點(diǎn)。

　　2.能較好地表演人物。按照表演的要求研究課文。喚起學(xué)生的研究意識(shí)，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。

　　課內(nèi)擴(kuò)展研究

　　1.相機(jī)提出課題：《草船借箭》與《三十六計(jì)》。組織學(xué)生研究、交流、評(píng)價(jià)。

　　2.提供評(píng)價(jià)表。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納總結(jié)。

　　4.師生評(píng)價(jià)。（附表三） 1.在個(gè)人研究基礎(chǔ)上分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2.按照評(píng)價(jià)表研究，撰寫(xiě)小論文。

　　3.小組推薦交流。變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。能歸納出本課所運(yùn)用的計(jì)策：如諸葛亮的瞞天過(guò)海、無(wú)中生有等。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

　　課后延伸

　　研究引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》與《三十六計(jì)》《孫子兵法》之間的關(guān)系。課后深入研究《三國(guó)演義》原著，與《三十六計(jì)》《孫子兵法》對(duì)照研讀。能運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，深入開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)一步作探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　附表一：專(zhuān)題研究交流評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)角度項(xiàng) 目評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A B C

　　內(nèi)容組織 1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

　　2.內(nèi)容豐富，有獨(dú)創(chuàng)性；

　　3.內(nèi)容與主題聯(lián)系緊密；

　　4.以課文為基礎(chǔ)，有理有據(jù)。其他

　　1.吐字清楚，聲音響亮；

　　2.抑揚(yáng)頓挫，富有情感；

　　3.儀表大方，有表現(xiàn)力。

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　附表二：課本劇表演評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)等級(jí) 語(yǔ) 言動(dòng)作神態(tài) 表演技巧總體印象改進(jìn)意見(jiàn)

　　--------------------------------------------------------------------------------

　　附表三：小論文評(píng)價(jià)表

　　評(píng)價(jià)角度項(xiàng) 目評(píng)價(jià)等級(jí) 改進(jìn)意見(jiàn)

　　A B C

　　項(xiàng)目

　　1.大小合適；

　　2.能反映研究?jī)?nèi)容。

　　論據(jù)

　　1.原文解釋通俗易懂；

　　2.與課文聯(lián)系緊密；

　　3.舉例充分、確切；

　　4.擴(kuò)展運(yùn)用合理，有獨(dú)創(chuàng)性。

　　其他

　　1.書(shū)面整潔；

　　2.內(nèi)容敘述有條理；

　　3.基本符合論文撰寫(xiě)要求。

《草船借箭》教案13

　　2．草船借箭

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。

　　3．通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。

　　教具：錄音、投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫(xiě)東漢末年的農(nóng)民起義的書(shū)，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書(shū)？（《三國(guó)演義》）

　　二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。

　　出示思考題：

　　1.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　2．按事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。

　　1．學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。

　　2．帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決：

　　（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）

　　（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線(xiàn)索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？

　�。�3）對(duì)話(huà)朗讀訓(xùn)練，

　�。�4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　　3．首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？

　　讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”—“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。

　　四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。

　　五．填空：因?yàn)橹荑ぃ? ）諸葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。

　　作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。

　　作業(yè)本1、2題

　　板書(shū)：接受任務(wù)——做好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭

　�。�1—2）（3—5） (6~9) (10)

　　教學(xué)后記：

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。

　　2．深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。

　　教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　教具：掛圖、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、細(xì)讀課文3—5自然段，討論：

　　1.周瑜派魯肅去探聽(tīng)情況，“探聽(tīng)”可以換成什么詞？

　　2.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的？

　　二、細(xì)讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？

　　默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。

　　1．理解“神機(jī)妙算”

　　2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？

　　聯(lián)系“大霧滿(mǎn)天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)

　　朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句—聯(lián)系上下文）

　　四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。

　　1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子

　　2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。

　�。�1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。

　　（2）讀議“一字兒排開(kāi)”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）

　　“一字兒排開(kāi)”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？

　　再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？

　�。�3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。

　　3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，

　　五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。

　　1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）

　　2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）

　　六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　抓住課文中的.一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述—指名復(fù)述—同桌復(fù)述

　　七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。

　　作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題

　　板書(shū)：知天時(shí)：大霧

　　草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操

　　諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　資料提供者：張歡琴

《草船借箭》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、�！钡壬�。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準(zhǔn)備

　　制作本課多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談三國(guó)，導(dǎo)新課

　　師：同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書(shū)或電視劇嗎？（看過(guò)）那你最喜歡三國(guó)里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）

　　聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。

　　今天咱們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書(shū)：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）

　　{設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，大多數(shù)同學(xué)對(duì)《三國(guó)演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話(huà)題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請(qǐng)大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么？

　　1.學(xué)生帶著老師的問(wèn)題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.匯報(bào)交流

　　（1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過(guò)（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）

　�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

　　師：難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過(guò)他呀！”學(xué)生齊讀）

　　{設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

　　三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象

　　師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？

　　1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。

　　2.小組互動(dòng)，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　3.全班互動(dòng)，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。

　　——算天

　�。�1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”

　　師；這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣）

　　諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣）

　�、诘枪庾x這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

　　出示：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗谌烨熬退銣?zhǔn)了這場(chǎng)霧。）

　　怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他。（齊讀）”

　　——算人。

　　（1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

　　出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！辈懿俾�(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮在笑誰(shuí)？學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語(yǔ)氣）

　　諸葛亮雖然笑著說(shuō)，但他并沒(méi)有把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)f(shuō)什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫(xiě)出諸葛亮沒(méi)說(shuō)的話(huà)。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗?jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）

　　（2）算到了魯肅不會(huì)告密

　　魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對(duì)魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會(huì)告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）

　　算準(zhǔn)了借箭的位置

　　師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　引讀：“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”

　　“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�

　�。ㄓ懻摚褐T葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

　　因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺(jué)得諸葛亮怎么樣？（神）

　　難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”

　　師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過(guò)與諸葛亮對(duì)比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）

　　{設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語(yǔ)言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語(yǔ)言植根在孩子們的`語(yǔ)言世界中。}

　　四、總結(jié)全文，以讀促讀

　　1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來(lái)他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

　　2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國(guó)中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國(guó)演義》這部經(jīng)典著作。

　　{設(shè)計(jì)意圖：由三國(guó)開(kāi)課，又由三國(guó)結(jié)束，使整個(gè)課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國(guó)演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}

　　五、教學(xué)反思

　　草船借箭》是根據(jù)我國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

　　1.從題入手，因題質(zhì)疑

　　板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。

　　師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　2.自主閱讀，合作探究

　　教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

　　3.發(fā)散思維，勇于探索

　　教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢？問(wèn)題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說(shuō)，諸葛亮足智多謀，定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說(shuō)，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè)，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。

　　4.教學(xué)中存有不足之處

　　讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。