《荷塘月色》的優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《荷塘月色》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2、通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過(guò)反復(fù)誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。
通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。
本課教學(xué)計(jì)劃采用六個(gè)步驟自讀感知，思考提問(wèn)，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問(wèn)，兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問(wèn)放在課外完成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問(wèn)，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過(guò)程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
一、自讀感知
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
明確：
文章主要寫(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。便覺(jué)是一個(gè)自由的人。我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿(mǎn)月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的`蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
二、思考提問(wèn)
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。
學(xué)生先后提出如下一些問(wèn)題：
為什么作者要反復(fù)寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格？
課文第五段，寫(xiě)月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么？
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？
第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
課文最后一句話(huà)輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了是否多余？
心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么？
第五段酣民、小睡各指什么？有無(wú)深層含義？
采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有，作者為什么會(huì)如此傷感？
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問(wèn)題，重新整合。
第一類(lèi)問(wèn)題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問(wèn)題。
為什么作者要反復(fù)寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格？
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？：
心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么？
第二類(lèi)問(wèn)題是文章局部的細(xì)節(jié)問(wèn)題。按照文章先后依次羅列如下：
第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
課文第五段，寫(xiě)月光用瀉不用照鋪，其好處是什么？
第五段酣眠、小睡各指什么？有無(wú)深層含義？
作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有，作者為什么會(huì)如此傷感？
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
第八段課文最后一句話(huà)輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了是否多余？
第三類(lèi)是關(guān)于對(duì)本文的評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
三、查閱信息
針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書(shū)館查閱資料。
四、討論交流
首先討論第一類(lèi)問(wèn)題，即關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題。
教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
（一）作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱(chēng)揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。
�。ǘ⿻r(shí)代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國(guó)大地。這時(shí)，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為大時(shí)代中一名小卒，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的十字街頭，鉆進(jìn)古典文學(xué)的象牙之塔。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來(lái)革命，但又始終平息不了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿(mǎn)與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無(wú)法平靜的。這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么？
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫(xiě)愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格？
明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章？
明確：作者主觀上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀上確實(shí)在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂(yōu)郁起來(lái)，熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問(wèn)題。
第四段景物描寫(xiě)，為什么葉子寫(xiě)得多？
教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么？又是怎么寫(xiě)的？
明確：先寫(xiě)茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來(lái)的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。本段可分兩層，第一層寫(xiě)靜物，葉子像舞女的裙，靜中寫(xiě)動(dòng)，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美�；ㄑU娜羞澀，像人一樣?jì)擅�，�?xiě)出了靜態(tài)美；像明珠星星，則寫(xiě)出了荷花在想象中的光華�；ㄏ阆襁h(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，激活了讀者的美好想象。第二層寫(xiě)動(dòng)態(tài)。有視覺(jué)形象，葉子有一絲的顫動(dòng)，化為一道凝碧的波痕。有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺(jué)。
之所以葉子寫(xiě)得多，是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)鼐拔锏膶?shí)際情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫(xiě)的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫(xiě)荷塘和描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒(méi)有直接寫(xiě)月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和明珠星星的相似點(diǎn)。寫(xiě)荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，如在嘈雜的白天，絕不會(huì)有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫(xiě)月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感；一個(gè)浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)黑影和倩影，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫(xiě)月光用瀉不用照鋪，其好處是什么？
解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把照和鋪?zhàn)执司渲凶x一遍，學(xué)生就知道了。
明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來(lái)的，瀉字有向下傾的勢(shì)態(tài)。照和鋪?zhàn)志蜎](méi)有這個(gè)效果。
第五段酣眠、小睡各指什么？有無(wú)深層含義？
明確：酬民比喻朗照，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來(lái)看，他不希望過(guò)于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。
第六段寫(xiě)熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有，作者為什么會(huì)如此傷感？
明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì)想起采蓮的事情？
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
第八段課文最后一句話(huà)輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了是否多余？
明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿(mǎn)著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。
再次討論本文的評(píng)價(jià)問(wèn)題。
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問(wèn)題不必回答。
五、熟讀成誦
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的度，以含蓄為主，內(nèi)在情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。
六、存疑留問(wèn)
給學(xué)生一個(gè)探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個(gè)世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界與自我心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說(shuō)這是朱自清的一個(gè)夢(mèng)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)夢(mèng)的理解。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)：（《月光》）
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、vcd片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
本節(jié)課主要完成課文4段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導(dǎo)語(yǔ)
荷花
[清]曹寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文也是關(guān)于荷花的，名字叫“荷塘月色”。
二、解題、初步感知
1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？
明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）
三、理清文章思路
第一部分（1—3段）：寫(xiě)夜賞的緣由，小徑漫步，抒發(fā)感受。（情）
第1段：交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由。
第2段：去荷塘的路上。
第3段：抒發(fā)月下獨(dú)處時(shí)的感受。
第二部分（4—6段）：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。（景）
第4段：寫(xiě)月色下的荷塘。
第5段：寫(xiě)荷塘上的月色。
第6段：寫(xiě)荷塘的四周。
第三部分（7—8段）：寫(xiě)由眼前之景所發(fā)生的聯(lián)想，回到現(xiàn)實(shí)，思鄉(xiāng)回家。（情）
第7段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩(shī)。
第8段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。
四、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分（“景語(yǔ)”描寫(xiě)）
㈠問(wèn)：本文是如何描寫(xiě)荷塘月色的？主要集中在哪幾段？
明確：主要集中在4、5、6三段，集中筆力對(duì)荷塘月色進(jìn)行了描寫(xiě)。
�、嬲b讀、鑒賞第4段
1、學(xué)生閱讀本段，概括大意，思考作者寫(xiě)了哪些景物，是如何安排順序的？
明確：本段主要寫(xiě)月下荷塘美景，分別寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
定點(diǎn)觀察，由近及遠(yuǎn)，由上到下，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài)。
2、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：
�、俸扇~：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。
②荷花：“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！�
運(yùn)用擬人、比喻的手法。“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。
這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻（博喻），把荷花比作“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”從不同角度，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的`閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。
寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
③荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
★通感手法：又名移覺(jué)。把各種感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等）溝通起來(lái)，用甲感覺(jué)去描寫(xiě)乙感覺(jué)。它往往用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，憑借感受相通，互相映照，以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境。
此處由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移�！皩覍仪逑恪迸c“渺茫的歌聲”，雖然前者是從嗅覺(jué)的角度描述的，后者是從聽(tīng)覺(jué)的角度摩聲的。但是，二者在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，清淡縹緲，沁人心脾等。因此，作者通過(guò)聯(lián)想與想象借遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來(lái)表現(xiàn)荷香的若有若無(wú)，清幽淡雅，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)，不僅揭示了事物的本質(zhì)特征，而且創(chuàng)造出一個(gè)美好的意境。
★文中還有一例：“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲�！�
這是視覺(jué)移植為聽(tīng)覺(jué)，月的光華和陰影，朦朧婆娑，相互映襯，以小提琴演奏的“名曲”的旋律來(lái)形容它們的和諧聲響，來(lái)表現(xiàn)月光樹(shù)影組合的協(xié)調(diào)，給人一種悠揚(yáng)、優(yōu)美，很近肉內(nèi)的感覺(jué)，同時(shí)烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，將讀者帶到一種美好的幻景。
�、芎刹ǎ骸叭~子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
�、莺身崳骸叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
3、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景要點(diǎn)
本段綜合運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味。
《荷塘月色》的優(yōu)秀教案3
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、請(qǐng)多遍通讀全文
2、了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景
3、字音辨識(shí)
探究學(xué)案
導(dǎo)入：說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地
有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。
前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
一、脈絡(luò)梳理
文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。
我與妻兒（1）我與曲徑（2、3）我與荷塘和月色（4、5）
我與妻兒（10）我與家鄉(xiāng)（7—9）我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）
“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”這幅淡雅、朦朧的.荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。
下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線(xiàn)的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？
二、感受語(yǔ)言之美
第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
分析：
再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎？與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？
下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
1、月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2、薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3、葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
4、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是�。ó�(huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。
5、自選
分析：
再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤�，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中，作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆�，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周?chē)木爸氯跒橐惑w了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”。
小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。
能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！
拓展學(xué)案
朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。
【《荷塘月色》的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
荷塘月色教案優(yōu)秀教案08-26
《荷塘月色》優(yōu)秀教案02-24
荷塘月色優(yōu)秀教案03-21
荷塘月色教案08-26
《荷塘月色》教案11-05
《荷塘月色》教案模板04-27
朱自清的荷塘月色的教案08-26
《荷塘月色》教案四篇01-22