《錢塘湖春行》教案

時(shí)間：2023-10-11 07:15:08 教案我要投稿

《錢塘湖春行》教案15篇(推薦)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《錢塘湖春行》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《錢塘湖春行》教案15篇(推薦)

《錢塘湖春行》教案1

　　設(shè)計(jì)意圖

　　采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法，以加深對(duì)詩(shī)歌的理解，拓寬學(xué)生的視界，加強(qiáng)積累，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫的妙處，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)和能力：①體會(huì)本詩(shī)所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞，分析重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。

　　2 過程和方法：①用先獨(dú)立思考，后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌，加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。

　　3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。

　　教學(xué)方法

　　1 朗讀法：在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，加深學(xué)生的記憶。

　　2 對(duì)比法：在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微，體會(huì)如何抓事物特征描寫之法。

　　3 分散拓展法：在教學(xué)中，抓住文本，適時(shí)延伸，把視覺觸角伸向詩(shī)外，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。

　　教學(xué)手段：課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過一首詩(shī)《草》，讓我們一起來背一背：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！敝雷髡呤钦l(shuí)？誰(shuí)來說說白居易？指名回答，教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講：白居易應(yīng)舉，初到京城，以詩(shī)拜謁顧況，顧況視其姓名說，長(zhǎng)安米貴，居之不易；等他看完上面這首詩(shī)，隨即改口說，米價(jià)雖貴，居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]

　　二、讀詩(shī)

　　1 齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音：啄zhuó沒mó白沙堤dī

　　2 指名讀全詩(shī)。

　　三、解題

　　1 錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢？其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

　　古往今來，文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施，在蘇軾的眼里西湖就像一位絕代佳人，不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。

　　2 學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美：并且進(jìn)行第一次分散拓展，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示西湖秀麗風(fēng)光組圖，加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受，并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

　　四、析詩(shī)

　　現(xiàn)在讓我們一起來欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)。

　　1 學(xué)生獨(dú)立思考。

　　2 小組合作交流。

　　3 班級(jí)交流討論。

　　隨著學(xué)生的回答，隨機(jī)分析詩(shī)歌，分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

　�、佟俺跗健焙车唐�，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　�、凇皫滋帯薄罢l(shuí)家”突出了數(shù)量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”說明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯，家家飛燕啄春泥”，你們認(rèn)為可以嗎？為什么？

　�、邸皽\草”“才能”說明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙？

　　以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析，并且形成板書：

　　[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)自主、合作、探究原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化，并且突出重點(diǎn)，利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法，領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

　　五、悟情

　�。�1）這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？從詩(shī)中的.哪些詞可以體會(huì)出來？

　　表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀，對(duì)杭州的熱愛，也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛。從“最愛”、“不足’可以體會(huì)到。

　�。�2）白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。

　　[設(shè)計(jì)意圖：為了防止情感教育的空洞化，采用以字詞悟情的方法，并且引用作者自己的詩(shī)來說明作者對(duì)杭州西湖的熱愛。]

　　六、背誦

　�。�1）如此美麗的西湖，把它裝進(jìn)我們的心中吧！要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

　　讀第一遍，腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

　　讀第二遍，在腦中給景物著色。

　　讀第三遍，使景物動(dòng)起來，產(chǎn)生身臨其境之感。

　�。�2）背誦全詩(shī)。

　　七、作業(yè)：（選做其一）

　　1 收集你喜歡的描寫春之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

　　2 收集你喜歡的描寫西湖之景的詩(shī)句，并熟讀成誦。

《錢塘湖春行》教案2

　　教材分析

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容，所選內(nèi)容是中國(guó)古代詩(shī)歌，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)歌，本首詩(shī)歌在古代詩(shī)歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

　　學(xué)情分析

　　初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下，沒有學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�、� 了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

　�、� 理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

　　2、過程與方法

　�、� 有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

　　② 教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、� 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情

　�、� 提高審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

　　教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法：自主、合作的方式

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看，唐朝詩(shī)人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

　　二、作家及作品

　　白居易，字樂天，自號(hào)香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，以樂府詩(shī)見長(zhǎng)，其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，每寫好一首詩(shī)，都先讓老人先讀，不懂就改詩(shī)。

　　唐代三大詩(shī)人：李白(浪漫主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，稱為“詩(shī)圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人)

　　代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》

　　三、朗讀

　　1、自讀，標(biāo)出不會(huì)讀的.字詞(抽一名學(xué)生讀)

　　2、糾錯(cuò)，范讀(聽節(jié)奏及感情)

　　3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

　　4、學(xué)生自由讀

　　5、指名朗讀

　　6、齊讀

　　四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

　　地點(diǎn)：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春)

　　體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

　　注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　明確：結(jié)合注釋，四人一組合作完成課文理解

　　六、賞析(學(xué)生合作完成，教師引導(dǎo))

　　1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。

　　明確：“春”、“行”

　　詩(shī)人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語(yǔ))

　　孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

　　(注：抓題眼)

　　2、詩(shī)人在途中看到了什么，用原文回答。(尋景物)

　　孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

　　水幾誰(shuí) 亂淺綠

　　面處家花草楊

　　初早新漸才陰

　　平鶯燕欲能里

　　云爭(zhēng) 啄迷沒白

　　腳暖春人馬沙

　　低樹泥眼蹄堤

　　3、行程找到了，現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

　　明確：春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

　　初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、沒馬蹄

　　早鶯新燕亂花、淺草

　　4、詩(shī)中哪句詩(shī)流露出詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩(shī)情)

　　“最愛湖東行不足”，說明了詩(shī)人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。

　　5、賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

　　因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

　　七、小結(jié)

　　這首詩(shī)的題意主要在“行”字詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，輕快明麗，令人目迷神馳。

　　賞析詩(shī)歌的方法：抓題眼、尋景物、悟詩(shī)情(重點(diǎn))

　　八、作業(yè)布置

　　1、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫?

　　2、背誦此詩(shī)

　　板書設(shè)計(jì)

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

　　對(duì)春的西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠喜愛和

　　贊美之情

　　所感最愛行不足

《錢塘湖春行》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

　　過程與方法

　　有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

　　教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情

　　提高審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)誦讀、體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)意境及品味語(yǔ)言

　　教學(xué)方法教法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)式。學(xué)法：展示自己圖畫

　　教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　大家對(duì)《白娘子》的故事都很熟悉吧?我想問問大家，白娘子與許仙初次相遇在哪里啊?(答：西湖斷橋)對(duì)，是西湖。風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說，還有著山川秀麗的景色。北宋大文豪蘇軾曾留下贊美西湖的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過職的白居易，對(duì)西湖又有什么喜愛之情呢?今天，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，讓白居易給我們做導(dǎo)游，進(jìn)行“錢塘湖春行”，領(lǐng)略西湖美好的春光。

　　二、作家及作品

　　(指一生說)

　　(白板出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的.一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。

　　長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　三、朗讀

　　6、下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　(白板出示)錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　2、齊讀詩(shī)歌一遍

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

　　地點(diǎn)：錢塘湖季節(jié)：春事件：行(騎馬游春)

　　體裁：七言律詩(shī)(教師講解：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

　　注：結(jié)合時(shí)代背景講事件

　　五、理解內(nèi)容

　　1、出示白板音樂：學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，把生活體驗(yàn)融入詩(shī)歌中去，畫一畫西湖春景圖，(小組合作)

　　2、展示

《錢塘湖春行》教案4

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們跟隨朱自清先生欣賞過江南春天的美景，伴著老舍先生感受過濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)--預(yù)習(xí)與交流

　　1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

　　(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

　　(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)

　　(3)淺草才能沒馬蹄(mò)

　　(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

　　2.解釋下面詞語(yǔ)。

　　初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

　　暖樹：向陽(yáng)的樹。

　　沒(mò)：隱沒。

　　行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。

　　3.作者簡(jiǎn)介

　　白居易是唐代大詩(shī)人，字樂天，晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。

　　4.詩(shī)歌大意

　　《錢塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索，描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。

　　5.背景鏈接

　　《錢塘湖春行》寫于長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛之情。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　(二)--合作與探究

　　(一)詩(shī)歌朗讀

　　1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平\云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕\啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能\沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里\白沙堤。

　　2.結(jié)合注釋解讀詩(shī)意。

　　【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

　　我最喜愛西湖東邊的`美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　(二)整體感知

　　在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問題。

　　1.畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，寫景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫面選擇下面的句式，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

　　(1)“從……中我看到了……”

　　(2)“從……中我聽到了……”

　　(3)“從……中我感受到……”

　　【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛早春的西湖。

　　我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中，仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

　　2.詩(shī)人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。

　　【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚蝦，有嬉戲的鴨子。

　　有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯;花兒閃閃，散在綠草叢中。

　　還有花樹。杏花開了，散綴枝頭;桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。

　　還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī);好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫……好不快活。

　　3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?

　　【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生;“爭(zhēng)暖樹”，“暖樹”者，向陽(yáng)之樹也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上;“啄春泥”，燕初來也;“沒馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

　　4.哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

　　【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

　　5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

　　【交流點(diǎn)撥】說“幾處”，可見不是“處處”;說“誰(shuí)家”，可見不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

《錢塘湖春行》教案5

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道“西湖”這個(gè)名字是誰(shuí)先第一個(gè)稱呼的嗎？

　　是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩(shī)：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報(bào)與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩(shī)中我們可以看出：白居易對(duì)西湖情有獨(dú)鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩(shī)《錢塘湖春行》（板書）

　　二、讀詩(shī)

　　1、朗讀這首詩(shī)（找一生）

　　第2頁(yè)共20頁(yè)

　　找生評(píng)價(jià)：字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感2、聽錄音注意以上四方面。

　　3、學(xué)生自由朗讀

　　4、學(xué)生展示朗讀風(fēng)采：找一生讀，找小組讀，齊讀

　　三、賞析

　�。ㄒ唬�、理解詩(shī)意

　　師：這是一首歌詠早春西湖的寫景詩(shī)，詩(shī)中，詩(shī)人像一

　　位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。大家想不想看到這些畫面？想！好，現(xiàn)在大家對(duì)照注釋理解沒局勢(shì)的意思，不明白的小組討論交流。

　　品詩(shī)明義描繪畫面

　　選擇你喜歡的一句詩(shī)描繪畫面，參考句式：從————中我看到了————。從————中我聽到了————。從————中我感受到————

　�。ǘ�、賞析古詩(shī)

　　第3頁(yè)共20頁(yè)

　　師：“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，寫景的詩(shī)歌尤其如此，老師把這首詩(shī)還原成畫面，讓大家欣賞一下好不好？現(xiàn)在畫面欣賞完了，畫面美不美？這首詩(shī)值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味！現(xiàn)在我們小組合作討論賞析古詩(shī)

　　1、賞析方法：

　�。�1）、賞物像（描繪了什么？）（2）、抓特點(diǎn)（怎么描繪的？）

　�。�3）、賞語(yǔ)言（品味關(guān)鍵詞、抓修辭。）

　�。�4）、體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人情感

　　2、賞析以前我們先找到作者描繪了初春西湖的哪些景物？找生說。

　　板書：水、云，鶯、燕、花、草

　　師：賞析這首詩(shī)其實(shí)就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？

　　3、舉例：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹：“幾處”、“早”寫出了初

　　春黃鶯還不多，“爭(zhēng)”用擬人手法寫出了黃鶯競(jìng)相飛上枝頭歡歌的景象。展現(xiàn)了初春的勃勃生機(jī)。

　　4、小組合作賞析剩下的六句話

　　5、小組抽簽展示

　　A、水面初平云腳低”：“水初平“意思是春天湖水初漲，水面剛剛平了湖岸�！薄霸颇_低”指云層低垂，看上去同湖面連成一片。

　　B、誰(shuí)家新燕啄春泥：“誰(shuí)家”、“新”寫出了初春燕子

　　還不多，用一個(gè)“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。

　　C、“亂花漸欲迷人眼”亂花，指各種不知名的野花。

　　“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態(tài)各異，讓人目不暇接。

　　D、“淺草才能沒馬蹄”：淺草，剛生長(zhǎng)出來的草，“沒

　　馬蹄”既寫出了草淺，也側(cè)面點(diǎn)出騎馬踏春的行跡。

　　E、最愛湖東行不足：“最愛”一詞體現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)西

　　湖的喜愛和贊美之情，“行不足”一詞表明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。

　　D、綠楊陰里白沙堤：只見綠楊蔭里，平坦而修長(zhǎng)的白沙

　　堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。

　　師問：最后兩句抒發(fā)了作者什么情感？（板書：贊美，喜愛）

　　四、背詩(shī)（比一比）

　　五、拓展

　　1、我來鑒賞春雪

　�。ㄌ疲╉n愈

　　新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花

　　1、第二句話中的`“驚”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（驚訝、驚喜）

　　2、三四兩句話用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要賞析。

　　詩(shī)人運(yùn)用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。

　　2、這是一首描寫春天描寫西湖的古詩(shī)，同學(xué)們喜歡春天和西湖嗎？還知道哪些描寫春天，描寫西湖的詩(shī)句。小組內(nèi)交流一下，組長(zhǎng)可以記錄下來，看一下那個(gè)小組積累的多。小組展示。師（出示屏幕）

　　六、老師的話

　　這節(jié)課是詩(shī)人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到

　　了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯(cuò)過，春天不容辜負(fù)，同學(xué)們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！

《錢塘湖春行》教案6

　　教學(xué)分析：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握朗讀技巧，有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

　　2. 品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)的熱情，培養(yǎng)審美和品鑒能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1.制作導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。

　　2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边@首詩(shī)是描寫哪里的美景呢？對(duì)，西湖。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭�！痹诿利惖奈髯雍�，不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事，更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。

　　二、初讀詩(shī)歌：

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前，首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩(shī)。

　　生讀。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià) 他（她）的朗讀，認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn)，做出示范。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學(xué)生的回答，做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

　　教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的劃分，教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分，只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷，音斷意相連”，注意氣息的運(yùn)用，不要刻意停頓。

　　生齊讀。

　�。ǘ┳x出韻律：

　　師：找出這首詩(shī)的韻腳

　　生：西、低、泥、蹄、堤

　　師：介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo)：押韻是為了讓整首詩(shī)聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí)，對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，再齊讀。

　　師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

　　三、品讀詩(shī)歌：

　�。ㄒ唬┙忸}

　　師：請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的.標(biāo)題

　　生讀。

　　師：從標(biāo)題中你得到了哪些信息？

　　生：地點(diǎn)：錢塘湖；時(shí)間：春天；事情：游覽。

　　連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽

　�。ǘ┢纷x首聯(lián)

　　師：寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標(biāo)題中的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)？

　　預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”

　　結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低緊扣“春”

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

　　師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。

　　齊讀首聯(lián)

　�。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)

　　師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。

　　生：從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出：早鶯新燕亂花淺草

　　師：頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游�，頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物，鶯是春天的歌者，燕是春天的信使，還有五彩繽紛的花朵，新生的草，這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭，“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃，這兩個(gè)字要重讀。

　　一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

　　師：老師我在講課的時(shí)候呢，喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個(gè)游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。怎么改？討論一下，不只有一種改法。

　　預(yù)設(shè)：早鶯爭(zhēng)暖樹，新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹，家燕啄春泥。

　　師：強(qiáng)調(diào)，律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗，要構(gòu)成對(duì)偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

　　預(yù)設(shè)：花欲迷人眼，草能沒馬蹄。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。

　　亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。

　　師：改了之后可不可以？請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

　　預(yù)設(shè)：1.頷聯(lián)中的“幾處”，“誰(shuí)家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理，去掉“早”和“新”也一樣。

　　師補(bǔ)充： 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩(shī)人邊走邊看，時(shí)間久了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，便有迷亂之感，這樣寫，暗切題中的“行”字；而草剛初生，故“淺”，也是早春景象，去掉后不符合詩(shī)意。

　　3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強(qiáng)調(diào)程度，這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

　　4.至于去掉“人”和“馬”，唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗，馬在淺草上輕快地走，人的心情自然也感到舒適，加上如此的美景，不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香�。r且刪掉“人“和“馬”，就讓整首詩(shī)缺乏了畫面感。

　　師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個(gè)字，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)生活場(chǎng)景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩(shī)的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈，才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

　　師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

　�。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)

　　通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個(gè)最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會(huì)怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

　　齊讀尾聯(lián)。

　　師：尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情？——愛

　　作者最喜愛的是不是剛才看到的景物？不是。最喜愛——白沙提。

　　他有一個(gè)動(dòng)作表明了，是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉�，�?shī)人從孤山寺到賈公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂�，這也是詩(shī)歌的精妙之處。

　　我們?cè)賮砝收b這首詩(shī)，那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

　　請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

　　時(shí)間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　四、悟讀詩(shī)歌：

　　過渡：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí)，也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

　　優(yōu)秀的寫景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫”，詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空，夢(mèng)回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩(shī)中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫面描繪出來。

　　妙筆生花:

　　在……中，我仿佛看到了……

　　在……中，我仿佛聽到了……

　　在……中，我仿佛感受到了……

　　請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

　　五、拓展延伸：

　　收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句，積累在讀書筆記本上。

《錢塘湖春行》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo)：用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。

　　情感目標(biāo)：感受作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法

　　誦讀為主，學(xué)生為主，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　授課時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　白居易，字樂天，號(hào)香山居士，唐代著名詩(shī)人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、有感情的'朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　三、整體感知

　　1、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正。

　　2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

　　3、學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

　　(1)、通過詩(shī)歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

　　(3)、此詩(shī)寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩(shī)句可以看出來?

　　四、二讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)放聲朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

　　五、三讀課文，品味探究。

　　1、詩(shī)中為突出早春的特點(diǎn)，描寫了那些典型的景色?

　　2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

　　3、舉例說明本詩(shī)中引用了何種修辭手法?

　　4、詩(shī)中直抒胸臆的詩(shī)句是哪句?

　　5、師生共同歸納賞析詩(shī)歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列詩(shī)句描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了 ( )

　　(2)這首詩(shī)是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

　　八、課外作業(yè)

　　1、背誦、默寫全詩(shī)。

　　2、根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

　　九、教師寄語(yǔ)

　　最后老師根據(jù)這首小詩(shī)，送給大家一幅對(duì)聯(lián)，希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩(shī)情、詩(shī)心之人：

　　鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

　　詩(shī)情畫意，齊歡同樂，心海時(shí)時(shí)愛暖盈

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　西湖早春圖(最愛)

《錢塘湖春行》教案8

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

　　大家好！

　　中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材，八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢塘湖春行》。

　　一、說教材

　　縱觀長(zhǎng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn)，遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深的提出了新的要求，我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

　　1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

　　2、正確工整默寫詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌感情。

　　3、品味字句，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

　　4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說明白居易寫的此詩(shī)，有其重要的地位。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒有形成良好品讀賞析方法，多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩�(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的`教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、背誦默寫古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。

　　過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

　　五、說教法、學(xué)法

　　俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法�！备鶕�(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

　　1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、通過教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開放民主的語(yǔ)文課堂，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　六、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬毓手拢�

　　《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？

　�。ǘ�、導(dǎo)入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國(guó)歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī)，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

　　（三）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：

　　1、錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽

　　2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）

　�。ㄋ模熒餐仡欁骷易髌�，教師說明寫作背景。（大屏幕）

　�。ㄎ澹W(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容：“讀”和“品”。

　　一）、朗讀訓(xùn)練

　　1、范讀：（聽音樂，朗讀錄音）

　　2、通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）

　　3、誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)）

　　4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）

　　二）、品讀賞析

　　（1）解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）

　　1、請(qǐng)你說說詩(shī)的大意。

　　2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？

　　3、尋找詩(shī)人的游蹤。

　�。�2）賞詩(shī)（合作探究）

　　1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？

　　2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭(zhēng)暖樹”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？

　　3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會(huì)怎樣？它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理？

　　4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式？

　�。�3）悟詩(shī)（討論交流）

　　1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？

　　2、律詩(shī)講究對(duì)仗，本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？

　　3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？

　　4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

　�。⑼卣归喿x：

　　1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2、請(qǐng)你說出你所熟悉的寫春的詩(shī)句。

　�。ㄆ撸�、課堂小結(jié)：

　　教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。

　�。�1）詩(shī)人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……

　　（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習(xí)）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習(xí)）。

　　（八）、作業(yè)：

　　1、流利背誦、工整正確默寫這首詩(shī)。

　　2、通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。

《錢塘湖春行》教案9

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1 了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)

　　2 品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)詞意境

　　二、過程與方法

　　1 有感情的反復(fù)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的意境

　　2 對(duì)古詩(shī)詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3 背誦詩(shī)歌

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情

　　2 提高文化品味和審美情趣

　　2學(xué)情分析

　　對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們剛剛進(jìn)入初中，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段，而到了初中階段古詩(shī)的賞析已是考試考查的范圍了，所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩(shī)詞的方法，并能夠品味詩(shī)中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí)，得到美的熏陶。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、重點(diǎn)

　　1、品味語(yǔ)言

　　2、體會(huì)意境

　　二、難點(diǎn)

　　1、品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言

　　2、體會(huì)詩(shī)歌意境

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】

　�。�1＞導(dǎo)入課文

　　蘇軾有詩(shī)，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧�。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　活動(dòng)2【講授】

　�。�2＞自主學(xué)習(xí)

　　A：初讀詩(shī)歌，整體感知

　　1、聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等

　　2、自學(xué)詩(shī)歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

　　3、背誦詩(shī)歌，教師抽查

　　4、了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解）

　　5、給下列加橫線的注音

　　啄春泥（）沒馬蹄（）白沙堤（）

　　6、文學(xué)常識(shí)填空

　　《錢塘湖春行》選自《》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名詩(shī)人，著有《》。

　　7、解釋下列加橫線詞語(yǔ)的意思

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹（）

　　淺草才能沒馬蹄（）

　　最愛湖東行不足（）

　　B：細(xì)讀詩(shī)歌，品味鑒賞

　　8、詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象？

　　9、這首詠西湖的`詩(shī)，形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行，從（）到（）最后到（），對(duì)沿途的景物展開描寫，描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物：（）、（）、（）、（），從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

　　10、“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤”，兩句詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情感？

　　活動(dòng)3【練習(xí)】＜3＞歸納總結(jié)

　　總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

　　活動(dòng)4【測(cè)試】＜4＞自我檢測(cè)

　　對(duì)這首詩(shī)歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　A、這是一首七言律詩(shī)，它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色，抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛

　　B、三、四句中，詩(shī)人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

　　C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒

　　D、結(jié)尾處寫詩(shī)人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

　　活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

　　背誦詩(shī)歌

《錢塘湖春行》教案10

　　一、欲讀——進(jìn)入詩(shī)境。

　　1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

　　2、請(qǐng)你說一說：春天究竟在哪里?

　　春天在......更在白居易的詩(shī)里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

　　二、初讀——感知詩(shī)意。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

　　(1)、教師講解詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。

　　(2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

　　(3)、以接龍的形式讀詩(shī)。

　　(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。范讀。

　　3、結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。

　　4、學(xué)生介紹作者。

　　5、同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

　　6、邊想象畫面邊讀。

　　三、賞讀——解其妙處。

　　1、問題一：詩(shī)中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

　　明確：游蹤。

　　2、問題二：如果我們把這首七言詩(shī)的頷聯(lián)去掉三個(gè)字，變成一句四言詩(shī)。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩(shī)歌的美?

　　學(xué)生交流后回答：早鶯爭(zhēng)樹，新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹，燕啄新泥。

　　3、問題二繼續(xù)探究：

　　早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

　　早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　試讀這一句，體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

　　四、誦讀——詩(shī)我交融。

　　1、張開想象的翅膀，把你最喜歡的詩(shī)句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語(yǔ)言描述出來。

　　2、學(xué)生描繪，教師板書總結(jié)。

　　結(jié)合朱自清的《春》，品析頸聯(lián)。

　　男生讀出醇厚，女生讀出景美請(qǐng)柔。

　　3、同桌之間吟詠背誦。

　　4、制作卡片，送給同桌。要默寫上這首詩(shī)。

　　提示這些字的`寫法：啄，陰，初

　　5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

　　6、春詩(shī)春歌知多少。

　　拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

　　五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

　　“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

　　屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

　　布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

　　起立齊誦《錢塘湖春行》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　節(jié)奏

　　錢

　　塘

　　湖

　　春景行蹤

　　水漲云舒喜悅孤山寺

　　鶯爭(zhēng)燕啄賈公亭

　　花亂草淺白沙堤

　　以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

《錢塘湖春行》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、收集與春有關(guān)的資料；

　　2、收錄機(jī)、磁帶；

　　課時(shí)：一個(gè)課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、備讀導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī)，說唐代著名詩(shī)人，引出白居易；

　　2、學(xué)生說白居易的小故事，引出新課；

　　二、初讀熟悉全詩(shī)：

　　1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

　　2、生齊讀；

　　3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學(xué)生思考：

　　A、劃出壓韻的字；

　　B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？

　　C、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、熟讀理清游蹤：

　　1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；

　　2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

　　3、詩(shī)人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？

　　四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　�。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

　　五、品讀詩(shī)中妙筆：

　　師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩(shī)中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

　　歸納：“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”

　　六、悟讀景中情語(yǔ)：

　　師：請(qǐng)全班有感情的.朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的感情？

　　生：自由發(fā)言

　　師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

　　生：“最愛”

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩(shī)情景交融

　　師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

　　生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護(hù)自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰(shuí)嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng)，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

　　七、展讀盡顯春機(jī)：

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來，由劉麗同學(xué)主持展示活動(dòng)。

　　劉麗：首先我們請(qǐng)王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

　�。ㄍ瑫r(shí)）劉麗：請(qǐng)大家注意。1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上，由雪飄飄負(fù)責(zé)；

　　2、請(qǐng)胡潔同學(xué)抬出我們的文學(xué)作品展板；

　�。◣熒蕾p美術(shù)作品和展板）

　　劉麗：請(qǐng)同學(xué)朗誦自己搜集的詩(shī)文。

　　（學(xué)生朗誦詩(shī)文）

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學(xué)齊讀全詩(shī)

　�。ㄔ谛√崆俾曋�，同學(xué)們齊讀全詩(shī)，下課）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺水漲云舒

　　賈公亭游春鶯歌燕舞

　　白沙堤蹤蹤花亂草綠

　　游人如織

　　西湖早春圖（最愛）

《錢塘湖春行》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌情感性。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國(guó)古代詩(shī)歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩(shī)詞興趣。

　　目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

　　教法學(xué)法：

　　新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子�！�

　　初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為；

　　1、情境法（直觀畫面，音樂）

　　2、誦讀法（反復(fù)誦讀）

　　3、討論法（交流體驗(yàn)）

　　4、競(jìng)賽法（提高興趣）

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)要求；

　　1、熟讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙

　　2、了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景

　　通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，授之以漁

　　1、第一步，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語(yǔ)：“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩(shī)句中我們走進(jìn)春的世界”。

　　由學(xué)生熟悉的詩(shī)句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競(jìng)放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。

　　2、介紹詩(shī)歌方法，授以新知。

　　讀詩(shī)

　　想詩(shī)

　　解詩(shī)

　　賞詩(shī)

　　悟詩(shī)

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

　　3、用方法學(xué)習(xí)本詩(shī)。

　　“讀詩(shī)”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩(shī)句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。

　　“解詩(shī)”——

　　★介紹作者及寫作背景。

　　★說說詩(shī)大意。

　　★找出詩(shī)中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩(shī)是解作者、解詩(shī)意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的.一步。

　　“悟詩(shī)”——

　　☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

　　☆自由誦讀，融入詩(shī)情（配樂）。

　　王國(guó)維曾在《人間詞話》中指出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩(shī)情。以情為橋梁與詩(shī)人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩(shī)詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

　　“賞詩(shī)”——

　　◆點(diǎn)擊賞詩(shī)辦法

　　A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

　　B、品詩(shī)情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國(guó)憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

　　D、品詩(shī)韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）

　　◆賞析詩(shī)歌（寫、畫）

　　教師點(diǎn)擊賞詩(shī)方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩(shī)歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。

　　葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石�！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。

　　“想詩(shī)”——

　　請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩(shī)”——

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。

　　三、延伸性閱讀

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽(yáng)西下，

　　斷腸人在天涯。

　　用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。

　　總結(jié)：

　　1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

　　2、具有實(shí)踐性。

《錢塘湖春行》教案13

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)；

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境；

　　2、教會(huì)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情；

　　2、提高審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶；

　　2、理解作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1、要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美；

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道��？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片，親眼感受一下吧�。ㄅ錁罚队帮L(fēng)光圖片）

　　師：看完之后，你有什么感覺呀？

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡，去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧！

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢？（指一生說）

　�。ɑ脽羝鍪荆┌拙右�，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　3、背景介紹：

　　長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)春天西湖的贊美和熱愛的感情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、讀一讀，領(lǐng)略詩(shī)之韻。

　�。�1）朗讀詩(shī)歌的要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

　�。�2）學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

　�。�3）點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

　�。�4）聽錄音。

　　師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　�。�5）齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸�！薄，F(xiàn)在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　2、譯一譯，通曉詩(shī)之意。

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩(shī)啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：譯一譯，通曉詩(shī)之意。

　　（出示投影）請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　�。�1）三分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

　　（2）生自學(xué)；師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　�。�3）指名學(xué)生翻譯詩(shī)歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　�。�4）全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：好！同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的`內(nèi)容理解得不錯(cuò)了！下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自讀后討論：詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，找理由說明：

　　明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且?guī)滋�，不多，所以搶著向�?yáng)的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因?yàn)槭恰靶卵唷�，是不多的幾家，就�?huì)引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽(yáng)的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　3、品讀詩(shī)，賞妙筆

　　（1）古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實(shí)都是“吟安一個(gè)字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽(yáng)修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機(jī)。

　�。�2）詩(shī)中還有類似的妙筆，學(xué)生討論找出并說說妙在哪里？

　　明確：初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺。

　　（3）想象詩(shī)中優(yōu)美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　明確：在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭(zhēng)著搶著往向陽(yáng)的枝頭飛。誰(shuí)家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？

　　明確：最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情�！白類邸�，表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因?yàn)榭床蛔�，說明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、請(qǐng)學(xué)生回答：面對(duì)美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？

　　3、西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！�

　　五、課堂總結(jié)：

　　這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、能熟練背誦和默寫；

　　2、賞析頷聯(lián)，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

　　對(duì)春天

　　西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

　　贊美之情

　　所感最愛湖東行不足

《錢塘湖春行》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者及寫作背景；能夠正確、流利、有感情地背誦全詩(shī)并默寫。

　　2、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，從中受到美的熏陶。

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　�。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩(shī)，并熟練朗誦。

　　(二)了解作者及寫作背景

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　2.寫作背景：

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┮髯x

　　1、用“/”試著給詩(shī)歌劃分停頓。

　　孤山寺北賈亭西，

　　水面初平云腳低。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　亂花漸欲迷人眼，

　　淺草才能沒馬蹄。

　　最愛湖東行不足，

　　綠楊陰里白沙堤。

　　2、吟讀詩(shī)歌，讀出抑揚(yáng)感受詩(shī)人心情。

　�。ǘ┱f讀

　　結(jié)合工具書和書下注釋，嘗試將詩(shī)歌用現(xiàn)代漢語(yǔ)順譯下來。（寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處）

　�。ㄈ┢纷x

　　1、思考:展開豐富的'想象、用心感受詩(shī)中的美句，把你的感受寫在下邊。（可以是一句也可以是幾句）

　　五、課堂檢測(cè)

　　1、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是：

　　————————————，———————————。

　　2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是：

　　————————————，———————————。

　　3、描寫早春花草美景的詩(shī)句是：

　　————————————，———————————。

　　4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是：

　　————————————，———————————。

《錢塘湖春行》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：(2分鐘)

　　師：同學(xué)們好!俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

　　(配樂，投影風(fēng)光圖片)

　　師：看完之后，你有什么感覺呀?

　　二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

　　師：西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩(shī)人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

　　1、簡(jiǎn)介作者：首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下呢?

　　(指一生說)

　　(幻燈片出示)白居易，字樂天，號(hào)香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作詩(shī)作最多的一個(gè)，代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。請(qǐng)注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　2、課下積累

　　師：《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國(guó)歷史上啊，在此地做刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰(shuí)呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰(shuí)知道?

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！薄� 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師：是美麗的西湖賦予了他們靈感，更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑?shī)意啊。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們，也記住他們千古傳頌的詩(shī)歌。

　　師：你還能說出描繪西湖的詩(shī)句嗎?

　　“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅” ——宋楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　三、出示目標(biāo)：(1分鐘)

　　師：欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩(shī)歌，我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家請(qǐng)看大屏幕!

　　目標(biāo)導(dǎo)航：

　　1、有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌;

　　2、用心品味詩(shī)歌形象的語(yǔ)言;

　　3、準(zhǔn)確體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　師：同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到目標(biāo)!

　　四、讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻(6分鐘)

　　1、師：有了目標(biāo)，就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)，但旅途中我們也不能閑著，我們先來讀一讀這首詩(shī)歌吧!在朗讀之前誰(shuí)能告訴大家朗讀詩(shī)歌有哪些要求啊?

　　一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

　　2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀領(lǐng)略詩(shī)之韻。

　　3、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩(shī)歌。

　　4、點(diǎn)名朗讀，同學(xué)糾正，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

　　5、聽錄音：

　　師：俗話說“三分詩(shī)七分讀”。讀詩(shī)也是講究技巧的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

　　師：現(xiàn)在我們來對(duì)照一下，看看我們畫出的節(jié)奏是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。

　　(幻燈片) 錢塘湖春行

　　(唐)白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　6、齊讀詩(shī)歌一遍

　　五、譯一譯通曉詩(shī)之意(5分鐘)

　　師：在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩(shī)啊,我們可能聽不大懂，怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：

　　譯一譯通曉詩(shī)之意

　　(出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌，對(duì)照課文下注釋，理解詩(shī)句意思。如有疑難，可與小組內(nèi)討論，也可舉手問老師。

　　3分鐘后，比誰(shuí)能正確講解詩(shī)句意思。

　　2、生自學(xué);師巡視，將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　3、指名學(xué)生譯講詩(shī)歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

　　幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹木，誰(shuí)家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

　　繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　4、全部講完，學(xué)生齊讀詩(shī)歌一遍。

　　師：好!同學(xué)們對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所表現(xiàn)的意境。

　　六、品一品探尋詩(shī)之妙(6分鐘)

　　1、師：從同學(xué)們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師希望大家再接再厲，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品探尋詩(shī)之妙

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，思考：

　　1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩(shī)歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

　　2、詩(shī)人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　3分鐘后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句回答，比誰(shuí)回答準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

　　(分析過程：a.讓多名學(xué)生回答，并從詩(shī)中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

　　答案：

　　1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽(yáng)光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春

　　學(xué)生進(jìn)行賞析，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

　　在此環(huán)節(jié)中，如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥�！苯處煈�(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰(shuí)家”，改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰(shuí)家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”，那就不是描繪的早春之景了

　　師：大詩(shī)人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致，令人神往，是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語(yǔ)言的錘煉。

　　2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠的早春之景。那么詩(shī)中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

　　通過描繪西湖早春美好景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

　　3、再讀詩(shī)歌，要求讀出喜愛和贊美之情

　　師：讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。

　　(這一過程，板書)

　　七、想一想感受詩(shī)之美 (8分鐘)

　　師：通過同學(xué)們剛才對(duì)詩(shī)歌的理解品讀，我們一定會(huì)感覺到：在詩(shī)中，詩(shī)人像一位高超的攝影師，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的`事物，攝制成一幅幅美妙的畫面，一一展現(xiàn)在我們面前。

　　同學(xué)們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，根據(jù)老師的提示，把自己從詩(shī)中所欣賞到的西湖美景用散文式的語(yǔ)言描繪出來。

　　錢塘湖春行

　　首聯(lián)：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日，我騎馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲，水面與堤岸齊平，微波蕩漾;空中白云朵朵，同水面連成一片。

　　頷聯(lián)：……