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《春江花月夜》教案優(yōu)秀15篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《春江花月夜》教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法
2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體
（二）教學(xué)手段
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的'感情。
2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放奧運(yùn)會(huì)昆曲《春江花月夜》
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒(méi)錯(cuò)，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。
3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ǘ┱w感知，充分閱讀
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。
2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見(jiàn)美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。
3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。
4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
�。ㄈ┵p析品讀，深入理解
1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題
�。�1）當(dāng)月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見(jiàn)了哪些美景？
�。�2）當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉(zhuǎn)，將對(duì)世間的疑問(wèn)轉(zhuǎn)入了對(duì)人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會(huì)詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
七、板書設(shè)計(jì)
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
�。ㄎ恢米兓�
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 2
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景，借景抒情，情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn)，格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：
錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù)：
第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。
三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的`音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結(jié)：
了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：
背唱《春江花月夜》的主題。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目的要求：
1.賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈，以提升詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)方法與手段：
1.借助多媒體教學(xué)，朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》)，“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)，……關(guān)于寫月的詩(shī)，不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)作者
張若虛(約660-約720)，揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間，與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都，其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。
其詩(shī)描寫細(xì)膩，音節(jié)和諧，清麗開(kāi)宕，富有情韻，在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響，常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚，《全唐詩(shī)》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù)；另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。
(二)作品介紹
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
三、指導(dǎo)誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。
四、賞析詩(shī)歌
(一)開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的`花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
問(wèn)題：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。
這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn)：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
這首詩(shī)從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
五、藝術(shù)特色
1.借景抒情，情景交融。
清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō)：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也。”第一部分描寫明月照耀下的江水花林景色，以明月的漸漸升起為中心，緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi)，最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫，為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分，寫江月永照，引發(fā)生命短暫；用明月常圓，引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比，抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分，主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里，景與情相互烘染，離別之苦顯得更加濃重。
2.運(yùn)用多種手法，表達(dá)游子思婦相思之情。
為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象，詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”，寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。“空里流霜不覺(jué)飛”，寫空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫出了月光的柔和細(xì)膩�！安恢麓稳�，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭�！皳u晴” 雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外，詩(shī)中有許多寫景之句，實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫相思之情�！鞍自埔黄ビ朴啤保凳居巫舆h(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳，交融的境界。最后，烘托和鋪墊手法的運(yùn)用，也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月，漸次引出花林、芳甸。江伴月，月伴花，把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面，譜寫了一首春的頌歌，這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月，抒發(fā)宇宙永恒的感悟，從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆，以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而，它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源，漸入佳境，隨步步烘托而達(dá)高潮。
3.語(yǔ)言優(yōu)美自然，韻律婉轉(zhuǎn)。
全詩(shī)三十六句，每四句一韻，首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間，加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用，推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒，從而使語(yǔ)言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。
思考練習(xí)題
一、劃分這首詩(shī)的層次，并概括各層意思。
二、如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。
三、分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。
四、找出詩(shī)中有暗示意義的寫景句，并說(shuō)明其暗示意義。
五、朗讀并背誦這首詩(shī)。
附原文：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。(望相似 一作：只相似)
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。(落月 一作：落花)
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 4
一、教材分析
《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩(shī)歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫的一首著名的詩(shī)歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺(jué)人世間的真情，而且還能引起我們對(duì)生命，對(duì)人生，對(duì)宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的。人生態(tài)度。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”�，F(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。而且通過(guò)這首詩(shī)的欣賞，我們會(huì)掌握一些欣賞詩(shī)歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級(jí)的學(xué)生，欣賞詩(shī)歌基本上只是從感性上來(lái)欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽(tīng)老師講，所以要改變他們?cè)械墓逃械哪Ｊ�，調(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí)。讓他們欣賞詩(shī)歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標(biāo)分析：
主要完成三個(gè)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的欣賞講解，掌握欣賞詩(shī)歌的'一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，說(shuō)出詩(shī)歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的能力、朗讀能力和說(shuō)話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)全人類；珍惜親情、友情和愛(ài)情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊，即“聽(tīng)讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美，音樂(lè)美。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī)的美景，美理，美情。
情境法：再現(xiàn)詩(shī)歌的情境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化，此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問(wèn)題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，并在此過(guò)程中培養(yǎng)審美能力。
1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)。
2、合作探究法。通過(guò)“問(wèn)題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽(tīng)）：先欣賞民族音樂(lè)《春江花月夜》的曲子，再聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《春江花月夜》，旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩(shī)（讓同學(xué)們品與說(shuō)）：通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)欣賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來(lái)談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
4、討論一些問(wèn)題（讓同學(xué)們說(shuō)）。針對(duì)前人對(duì)此詩(shī)的相反的評(píng)價(jià)，我們來(lái)討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
5、板書設(shè)計(jì)：（見(jiàn)說(shuō)課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國(guó)文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)：怎么樣來(lái)欣賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開(kāi)聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）
一、情境導(dǎo)入
我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流�！薄靶谴蛊揭伴�，月涌大江流�！�
2.宇宙意識(shí)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！薄懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思�！薄霸陆庵貓A星解聚，如何不見(jiàn)人歸�！�
4、思家戀國(guó)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此。現(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。”
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè)，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設(shè)置問(wèn)題，交流感受。設(shè)問(wèn)：讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽�(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）
明確：作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。
2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：
個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。
第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的.相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）
提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù)，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。
第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂(lè)朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦）；師生點(diǎn)評(píng)。
2、設(shè)問(wèn)升華。
設(shè)問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺(jué)察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻�(jiàn)月？江月何年初照人？(叩問(wèn)人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)
�、苋松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)
⑤誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）
�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落，游子思鄉(xiāng)。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿江樹(shù)。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩(shī)句；
2、分析意象，體會(huì)情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時(shí)空；
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛(ài)情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月：
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐王昌齡）
明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦；抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛(ài)恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的`《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫面
教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)：
鑒賞寫景詩(shī)，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨？
明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生
(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導(dǎo)：緣景明情
明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng)
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章。
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈；她是清純的美，寧?kù)o而空靈；她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的`追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介
(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。
(播放課件，展示圖片和配樂(lè))
六、學(xué)生朗讀
(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、 通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、 找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹(shù))
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、 隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：
學(xué)生展開(kāi)想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)：
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）疏通文意，初步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)情畫意的能力。
�。�3）理解并掌握“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞技巧。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
（2）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)感悟旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（2）揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
�。�3）學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。
�。�4）感悟哲理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)詩(shī)情，感受人間真情。
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、景、情、理如何有機(jī)地融合的。
三、教具選用
多媒體
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)流程
（一）新課導(dǎo)語(yǔ)
大家知道，盛唐是唐詩(shī)發(fā)展的頂峰時(shí)期，可以說(shuō)是人才輩出、群星燦爛。盛唐之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象，有一個(gè)人功不可沒(méi)，此人是初唐后期人，處在初唐與盛唐的過(guò)渡時(shí)期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳中四士”（因其均為江蘇揚(yáng)州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩(shī)歌都已失傳，目前全唐詩(shī)中僅收兩首，其中一首《代答閨夢(mèng)還》因?qū)戦|情，毫無(wú)特色；但另一首非常有名，人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“點(diǎn)亮盛唐興象的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
�。ǘw會(huì)詩(shī)情
人間美好的愛(ài)情有很多種，我把它大致的分為三類：
（1）生死之戀。生死相許，雙方徇情是一種凄美的愛(ài)。這種愛(ài)往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為佳話。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛(ài)情故事屬于此類？（參考答案：梁祝，焦劉）
�。�2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美的愛(ài)，人皆向往之，但人間少有。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛(ài)情故事屬于此類？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）
�。�3）牽腸之戀。雖天各一方，但彼此的愛(ài)忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著對(duì)方，想著對(duì)方，這是牽腸掛肚的愛(ài)，是純潔的愛(ài)情。比如李清照與趙明誠(chéng)他們的愛(ài)就屬于這一種。
同學(xué)們，大家說(shuō)張若虛在這首詩(shī)里所謳歌的是哪一種，對(duì)，應(yīng)該是第三種。那么大家看看詩(shī)人用哪些語(yǔ)句來(lái)謳歌這種牽腸掛肚的愛(ài)？
齊讀：白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
教師賞析：
詩(shī)中寫道：“白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝怨。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓�！�
一個(gè)是天涯游子，思念家中的妻子；一個(gè)是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個(gè)是望月懷鄉(xiāng)；一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見(jiàn)，有多少這樣的夫妻值得我們?nèi)ジ桧灒钗覀兞w慕，這是人間至真至美的愛(ài)情，正所謂：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�
�。ㄈ┵p析畫意
師生互動(dòng)
點(diǎn)撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩(shī)情畫意。大家看詩(shī)人給我們勾勒了那些畫面？你能用四字短語(yǔ)概括其中的五幅嗎？請(qǐng)看老師的概括：
江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜
�。ㄗⅲ菏匾�，即月夜守望盼歸）
同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個(gè)短語(yǔ)里的奧妙？對(duì)，我把“春江花月夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩(shī)”，那么請(qǐng)你模仿老師的手法，用四字短語(yǔ)也概括其中的五幅畫面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。
參考答案：春江涌月江潮戀花花容照水月夜思?xì)w夜闌懷遠(yuǎn)
�。ǎㄋ模└形蛘芾�
1、學(xué)生自主欣賞
齊讀：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮己，江月年年望相似。”
蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道：“自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這段文字來(lái)感悟張若虛在詩(shī)中所揭示的哲理。
2、教師總結(jié)
詩(shī)人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對(duì)宇宙奧秘的探索，對(duì)人生哲理的思考：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人。”一般評(píng)論家認(rèn)為這是對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。我對(duì)此觀點(diǎn)不敢恭維，我倒認(rèn)為它是對(duì)人類的情感本源的探索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的，到底江月哪一年開(kāi)始照著思鄉(xiāng)的游子的，這無(wú)需考證，只要我們明白這一點(diǎn)就行，那就是：炎黃子孫的感情共鳴——對(duì)月懷遠(yuǎn)，“月”就是人們思鄉(xiāng)的.激發(fā)點(diǎn)，動(dòng)情物。
再看“人生代代無(wú)窮己，江月年年望相似。”在詩(shī)人看來(lái)，人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對(duì)人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類而言，則又代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對(duì)明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩(shī)人的消極哀怨之情，這無(wú)疑與蘇軾的《赤壁賦》有異曲同工之妙。
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習(xí)
1、教師點(diǎn)撥：本單元的欣賞指導(dǎo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)鑒賞詩(shī)歌要“置身詩(shī)境，發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美”，下面我們來(lái)訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，他的詩(shī)作不是很出色，但他對(duì)“影子”的體會(huì)與描寫可以說(shuō)無(wú)人能比，其中有三首寫影子的名句最有特色，人送外號(hào)“張三影”，下面是他的寫“影”名句，請(qǐng)發(fā)揮想象，體會(huì)它們的意境美。
�。�1）云破月來(lái)花弄影——《天仙子》
�。�2）隔墻送過(guò)秋千影——《青門引》
�。�3）無(wú)數(shù)揚(yáng)花過(guò)無(wú)影《木蘭花》——《木蘭花》
�。└形蛐�
播放《春江花月夜》樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋律，想象美好的畫面。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、背誦描寫月的詩(shī)句：
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補(bǔ)充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、作者
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
三、解題
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
四、賞析詩(shī)歌
（一）初讀全詩(shī)，品詩(shī)意。
1、齊讀全詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)句。
2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫，寫出月亮運(yùn)行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩(shī)，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。
�。ㄇ鞍司�，中間八句，剩余語(yǔ)句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容
提示：月下之景——月光無(wú)垠，月色純凈——畫意
月下之理——人生無(wú)盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w——詩(shī)情
�。ǘ┘�(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)標(biāo)出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。
參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫
B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫，層次分明。
C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫面。
參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的`春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯(lián)想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個(gè)句子？請(qǐng)寫一段賞析性的文字。
4、請(qǐng)畫出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠(yuǎn)
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束——游子思?xì)w
2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語(yǔ)用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
A、運(yùn)用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。
B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。
C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時(shí)，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著。
4、齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。
詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的？
A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運(yùn)用心理描寫。
B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。
C、“碣石瀟湘無(wú)限路“以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈
教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)——景物美。本詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛(ài)情，憧憬幸福——情感美。
（三）比較閱讀，開(kāi)闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題
張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
補(bǔ)充注釋：
遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。
2、本詩(shī)描寫了一個(gè)什么畫面？
3、兩者比較比較：
A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè)府體新辭。
B、體材上異同點(diǎn)
相同點(diǎn)：都寫出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理—懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。
不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！
C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。
《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小家碧玉
五、齊背全詩(shī)，結(jié)束。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 10
一、課題：
《春江花月夜》
二、年級(jí)：
八年級(jí)上
三、課型：
純樂(lè)器欣賞課
四、課時(shí)：
一個(gè)課時(shí)
五、教具：
多媒體、鋼琴
六、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)歌曲的情緒，豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
�。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)
用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段，理解并運(yùn)用“同尾換頭”的`音樂(lè)發(fā)展手法。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
有表現(xiàn)力的，婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲，體會(huì)歌曲的思想感情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
掌握歌曲的同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，引出新課。
（二）新課教授
1.初聽(tīng)歌曲
�。�1）多媒體播放，提前提問(wèn)問(wèn)題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
（2）鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段，提前提出問(wèn)題：歌曲的旋律特點(diǎn)是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習(xí)：用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。
跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。
通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解，并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。
�。ㄈ┮魳�(lè)活動(dòng)
對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編，并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式，老師總結(jié)升華。
十、板書設(shè)計(jì):
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！保ɡ畎住栋丫茊�(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（王昌齡《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的'回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈恕！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案：
�。�1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。
�。�2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。
（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍�、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫下了無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的.閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：
“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧?kù)o恬淡；“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇�；“人生如�?mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 13
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：熟悉樂(lè)曲及主題思想，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”變奏法，通過(guò)教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂(lè)曲主旋律，加深對(duì)樂(lè)曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養(yǎng)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)中國(guó)古代名曲的欣賞，了解我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承祖國(guó)悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
(一)教材內(nèi)容分析：
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂(lè)”“古代音樂(lè)”部分的必聽(tīng)曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂(lè)曲，是我國(guó)古代音樂(lè)中的“極品”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，在國(guó)際樂(lè)壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調(diào)富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結(jié)尾都采用同一樂(lè)句出現(xiàn)，運(yùn)用民間音樂(lè)中“換頭合尾”的變奏法，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境，深化了音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素質(zhì)，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂(lè)曲及主題思想，演唱、演奏樂(lè)曲主旋律，在音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)簡(jiǎn)單合奏協(xié)作能力與群體意識(shí)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造想象力。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
1、高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè)理論知識(shí)和一定的思維分析能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高，充滿自信，但對(duì)中華民族音樂(lè)還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，音樂(lè)綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。
2、通過(guò)直觀教育方法，能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在動(dòng)中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規(guī)律。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
(一)聲像呈示行為教學(xué)策略： 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，取其容量大，手段新，刺激感官?gòu)?qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)，并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。
(二)啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)策略： 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)“不完美的音響感知”的心理狀態(tài)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)意境、展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過(guò)對(duì)各樂(lè)段的分析與描述，層層深入音樂(lè)的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。在此過(guò)程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學(xué)策略： 在教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中，通過(guò)一系列程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學(xué)等)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素(認(rèn)知、情感、意志)相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對(duì)面的交流，更多的是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。
(四)激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)策略： 整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉主題——“畫面”聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂(lè)、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程和作品，予以肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。通過(guò)交互式的練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐的空間，突現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
【課件演示】
課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂(lè)。
【一、情境導(dǎo)入】
1、情境導(dǎo)入在上一節(jié)課，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些有代表性的中華民族樂(lè)器的基本常識(shí)。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂(lè)器演奏的非常著名的古典樂(lè)曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向?qū)W生展示配有背景音樂(lè)且具有古色古香風(fēng)格、寫有《春江花月夜》標(biāo)題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)介樂(lè)曲：這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂(lè)曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂(lè)曲以動(dòng)人的旋律，巧妙的`構(gòu)思與手法，使音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力，是我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有崇高聲譽(yù)，曾多次在西方國(guó)家進(jìn)行演奏，受到極大歡迎，被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內(nèi)樂(lè)團(tuán)媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫有樂(lè)曲簡(jiǎn)介并附有與樂(lè)曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁(yè)面。
【二、熟悉主題】
音頻演繹，學(xué)生思考問(wèn)題，教師在樂(lè)曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。
【思考題】
�、僭跇�(lè)曲中多次出現(xiàn)了哪些中華民族樂(lè)器?
②比較樂(lè)曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫有思考題的頁(yè)面，之后播放音樂(lè)及與樂(lè)曲意境相關(guān)的視頻，伴隨著畫面的切換進(jìn)行欣賞。
2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)。
①在樂(lè)曲中多次出現(xiàn)了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂(lè)器。
②樂(lè)曲的音樂(lè)意境優(yōu)美，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。它每一段的結(jié)尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂(lè)器的作用，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境或主題。
【課件演示】
�、僬故舅姆N有代表性的樂(lè)器的相關(guān)圖片。
②簡(jiǎn)單介紹“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂(lè)主題。這首樂(lè)曲一般分為十段。人們遵循中國(guó)古典標(biāo)題音樂(lè)的傳統(tǒng)，為每段加了一個(gè)富于詩(shī)意的小標(biāo)題。(出示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖) 【三、畫面聯(lián)想】 運(yùn)用畫面聯(lián)想法，分段欣賞樂(lè)曲，教師在此過(guò)程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。
�、俳瓨晴姽�
②月上東山
�、埒P回曲水
�、芑ㄓ皩优_(tái)
�、菟钤齐H
⑥漁歌唱晚
�、呋貫懪陌�
⑧橈鳴遠(yuǎn)瀨
�、釟G乃歸舟
�、馕猜�
【課件演示】
放各段音樂(lè)的同時(shí)，向?qū)W生演示包含各段基本內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁(yè)面。
【四、合作演繹】師生視唱樂(lè)曲主題，并用電子琴和打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏。
【課件演示】展示標(biāo)有各打擊樂(lè)器演奏譜的頁(yè)面。
【五、創(chuàng)作升華】
1、創(chuàng)作：
�、傩蕾p由琵琶獨(dú)奏的《春江花月夜》，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂(lè)的意境在電腦上選擇適合的圖畫。(請(qǐng)幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作，之后師生進(jìn)行鑒賞。) ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的意境自己繪畫或?qū)懸皇仔≡?shī)。在此過(guò)程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【課件演示】
①a、展示有琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》背景音樂(lè)、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁(yè)面(課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來(lái)到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂(lè)的意境，尋找認(rèn)為合適的圖畫，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?”) b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
�、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
�、墼趯�(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。
2、升華：這一節(jié)課，我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂(lè)曲通過(guò)變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂(lè)曲的神韻，充分展示了我們民族器樂(lè)的魅力，使我們了解到中華民族樂(lè)器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）了解張若虛及《春江花月夜》的文學(xué)地位。
�。�2）賞析詩(shī)歌的意境美、哲理美和情感美。
（3）掌握詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
�。�1）通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
�。�3）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然、人生、宇宙的深沉思索，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）賞析詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法。
�。�2）體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的哲理和情感。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解詩(shī)歌中深邃的哲理思考和人生感悟。
（2）感受詩(shī)歌意境與情感的完美融合。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律和情感。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
鑒賞分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的'意象、意境、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析鑒賞。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
（1）播放一段優(yōu)美的春江花月夜的音樂(lè)或視頻，讓學(xué)生感受其意境之美。
（2）提問(wèn)學(xué)生對(duì) “春江花月夜” 這個(gè)主題的印象和感受，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
作者及作品介紹（5 分鐘）
�。�1）介紹張若虛的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
�。�2）講解《春江花月夜》的文學(xué)地位和歷史評(píng)價(jià)。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
（1）學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。
�。�2）教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，感受詩(shī)歌的韻律美。
�。�3）提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌描繪了哪些畫面？表達(dá)了怎樣的情感？
精讀詩(shī)歌，賞析意境（20 分鐘）
�。�1）分析詩(shī)歌中的意象，如春江、潮水、明月、花林等，探討這些意象所營(yíng)造的意境。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的表現(xiàn)手法，如借景抒情、情景交融、虛實(shí)相生等。
�。�3）分組討論：詩(shī)歌中的 “人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似” 這句話表達(dá)了怎樣的哲理思考？
品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感（10 分鐘）
�。�1）提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌中表達(dá)了哪些情感？是如何表達(dá)的？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然、人生、宇宙的深沉思索和對(duì)美好愛(ài)情的向往之情。
（3）學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的情感美。
拓展延伸（5 分鐘）
�。�1）介紹其他以 “春江花月夜” 為主題的文學(xué)作品或藝術(shù)作品。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多的中國(guó)古典詩(shī)歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
�。�1）回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌的意境美、哲理美和情感美。
�。�2）強(qiáng)調(diào)《春江花月夜》在中國(guó)古典詩(shī)歌中的重要地位和價(jià)值。
�。�3）布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦全詩(shī)，并寫一篇賞析文章。
五、教學(xué)資源
教材：相關(guān)語(yǔ)文教材。
多媒體課件：包含詩(shī)歌內(nèi)容、圖片、音樂(lè)、視頻等教學(xué)資源。
課外閱讀材料：其他以 “春江花月夜” 為主題的文學(xué)作品或藝術(shù)作品介紹。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《春江花月夜》這首詩(shī)歌有了更深入的理解和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生誦讀和感悟，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌之美的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和專題研究，加深對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的理解和熱愛(ài)。
《春江花月夜》教案優(yōu)秀 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解張若虛及《春江花月夜》的文學(xué)地位。
賞析詩(shī)歌的意境美、哲理美和情感美。
掌握詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)誦讀、分析、討論等方式，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩(shī)歌中對(duì)自然、人生、愛(ài)情的贊美與思考。
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的意境美，理解詩(shī)歌中的意象和表現(xiàn)手法。
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理和情感。
難點(diǎn)
對(duì)詩(shī)歌中深邃哲理的理解和感悟。
分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
賞析法：引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)歌的意象、意境、表現(xiàn)手法等。
討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放一段春江花月夜的音樂(lè)或視頻，營(yíng)造出優(yōu)美的氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這段音樂(lè)或看了這段視頻，你有什么感受？你能聯(lián)想到哪些詩(shī)句？引出課題《春江花月夜》。
作者及作品介紹（5 分鐘）
介紹張若虛的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
講解《春江花月夜》的文學(xué)地位和藝術(shù)特色。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和情感。
提問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)歌描繪了哪些景象？表達(dá)了怎樣的情感？
賞析詩(shī)歌（25 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感，如對(duì)自然的贊美、對(duì)人生的思考、對(duì)愛(ài)情的渴望等。
分析詩(shī)歌中的情感表達(dá)手法，如借景抒情、情景交融、對(duì)比襯托等。
讓學(xué)生找出詩(shī)歌中最能打動(dòng)自己的詩(shī)句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中的哲理句，如 “人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水” 等。
分析這些哲理句所蘊(yùn)含的人生思考，如時(shí)間的永恒與人生的短暫、人類的傳承與自然的變化等。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這些哲理的理解和感悟。
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象，如春江、潮水、明月、花林、白沙等。
分析這些意象所營(yíng)造的意境，如寧?kù)o、優(yōu)美、空靈等。
結(jié)合詩(shī)句，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，如 “春江潮水連海平，海上明月共潮生”“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰” 等。
賞析詩(shī)歌的'意境美
賞析詩(shī)歌的哲理美
賞析詩(shī)歌的情感美
拓展延伸（10 分鐘）
介紹其他描寫春江花月夜的文學(xué)作品或藝術(shù)作品，如楊廣的《春江花月夜》、繪畫作品《富春山居圖》等。
組織學(xué)生討論：春江花月夜的美景給你帶來(lái)了哪些啟示？你會(huì)如何珍惜自然之美和人生之美？
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境美、哲理美和情感美。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的建議。
布置作業(yè)（5 分鐘）
背誦全詩(shī)。
寫一篇賞析《春江花月夜》的短文，要求結(jié)合具體詩(shī)句，分析詩(shī)歌的意境、哲理和情感。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《春江花月夜》有了更深入的理解和感悟，提高了詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，要合理運(yùn)用多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高教學(xué)效果。
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