《白樺林的低語》教案優(yōu)秀

時間：2023-10-16 07:10:58 教案我要投稿

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《白樺林的低語》教案優(yōu)秀

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《白樺林的低語》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白樺林的低語》教案優(yōu)秀

《白樺林的低語》教案優(yōu)秀1

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。

　　學情分析：

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。

　　教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：第二課時

　　一、問題導入，激發(fā)興趣。

　　思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你�！边@里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？

　　二、學習課文第四——六自然段。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、匯報交流學習收獲：

　　（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的`口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒�！�

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）

　　文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。

　�。�2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？

　�。ㄕf明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）

　�。�3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？

　�。ㄕf明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）

　�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　�。ㄕf明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）

　　6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？指名說。

　　7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　三、老師小結：正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”

　　四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。

　　1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？

　　因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……

　�。ㄗ髡咭獙W習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）

　　2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。

　　3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”

　�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　　4、指導朗讀7.8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、把你想對看林人說的話寫下來。

　　2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。

　　六、板書設計：

　　堅守崗位默默奉獻

　　看林人（敬佩、贊美）

　　熱愛工作以苦為樂

《白樺林的低語》教案優(yōu)秀2

　　教材分析

　　《白樺林的低語》是一篇運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一名無名看林工人無限思念的充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以做證。

　　所以，教學首先要讓學生感受白樺林的美麗與感人；其次，運用反復朗讀，讓學生從文中知道，守林人為了森林，強忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無語的高尚，從而凸出單元立影。

　　學生分析：我們的學生地處山區(qū)，對守林人的重要與辛苦有所了解，但對茫茫林海缺乏感性認識。大多數(shù)學生家庭，父母沒有多少文化，孩子的學習，主要是靠老師在課堂上的講授，加之大部分學生學習興趣不濃，所以預習時需要查找的資料，只能靠老師或少部分同學去做，資源共享。

　　教學設想與目標：

　　1、用自己喜歡的方式，解決不認識的字詞，理解一些重要的詞語。

　　2、反復誦讀，通過朗讀，帶動對課文內容的理解和把握，體會人物平凡中的偉大。

　　3、誦讀時，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。

　　4、揣摩作者的表達方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。

　　教學準備：抓住重點詞句理解課文，體會看林人平凡的偉大，理解高尚的內涵。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、直觀導入、揭示課題

　　1、同學們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學生感受。

　　2、板書課題、揭題

　　讀了課題后，你知道什么？

　　二、初讀課文，整體感受

　　今天，就讓我們隨著作者走進大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽一下白樺林的低語。請同學們打開書，自讀課文，遇到不認識的生字詞畫出來先自己想辦法解決。

　　1、指導學生理解重點字詞

　　2、通過剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學生的回答梳理大意。

　　[從整體感受入手，引導學生抓住課文的主要內容。為后面學習奠定基礎]

　　三、品課文，體會景美

　　1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的`，請自畫出有關句子，想想自己是怎么從中感受到美的。

　　2、你從哪些詞語中感受到白樺林的美的？引導學生抓住重點詞句交流自己的感受。

　　若學生談到“我的思念越過蜿蜒曲折的小溪……”一句時，可相機點撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。

　　指導朗讀，然后，接往下仿寫幾句。

　　若學生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導學生邊看多媒體課件，增加感性認識，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學生想象擬人句所描寫的動作神態(tài)。反復朗讀，然后說一說省略號的作用。

　　3、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們再輕輕地讀，感受白樺林的美麗，引導學生整體感受、朗讀。

　　[從學生的感悟入手，通過抓住重點詞語切入朗讀體會，想象情景，培養(yǎng)學生自己學習的能力]

　　四、自主閱讀，感受人美

　　1、作者從大興安嶺回來后，一直懷念著你。這個“你”是誰？為什么一直懷念著？

　　引導學生細讀5.6.7自然段，然后用圈圈點點的方法，概括這幾個自然段的主要內容

　　2、作者是從哪幾個方面來寫看林人平凡中的偉大？多讀讀。

　　把自己的感受寫在書的空白處，然后與大家交流。

　　[作批注，抓住重點句子談感受，這是做讀書筆記最好的方式，更是讓學生學習作者選擇材料和組織材料的最佳途經]

　　3、讓出時間，讓學生充分交流自己的感受。

　　在學生談感受時，教師可跟著學生思路，相機點撥，看林人為了森林，強忍煙癮，嚴控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長年累月，默默無聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動著作者的心，使作者難以忘懷。

　　[用談感受和相機點撥，使學生理解高尚的內涵，突破本文的重難點]

　　4、齊聲朗讀最后一個自然段。

　　理解“絮絮低語”、“傾訴衷腸”的意思，并說說自己從這些詞語中所體會的深情。

　　5、作者用詩一般的語言，寫出了自己已忘懷的人。因為他的淳樸，因為他的高尚，因為他的平凡中的偉大，令作者在心中深情呼喚，現(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進看林人的生活里。指導學生有感情地朗讀課文。

　　[理清作者的思路，欣賞課文中所描寫的情景，感染學生。反復誦讀，從讀促情，久讀促情]

　　五、指導揣摩作者的表達方法；積累詞句。

　　學了這課后，你有什么收獲？

　　從文中的內容上談，相機指導學生學習作者選擇材料和組織材料的方法。

　　從表達上談，相機指導學生學習作者用第二人稱來敘述，這樣感覺更為親切，學習作者在文中運用的一些修辭方法。

　　從語言的美來談，相機指導學生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復朗讀，背誦下來。

　　[小學段第三學段的學習，不光是理解課文內容、感悟美麗，更要能揣摩作者的表達手法，學會運用。]

　　六、背誦自己喜歡的段落。

　　七、學習作者的表達方法寫一個自己身邊高尚的人。

　　我在設計教學時，首先以讀為主，在閱讀中，使學生經歷閱讀的過程尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，從而加深對主要文字的使用把握，使學生的個性化閱讀得以實現(xiàn)；其次，抓住重點段落，理解人物的偉大，走進作者的心靈，更深地體會感情，同時揣摩作者的表達方式，為己所用，凸觀小學語文高學段的特點。

《白樺林的低語》教案優(yōu)秀3

　　教材分析：

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。

　　教學目標：

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。

　　教學重點、難點：

　　1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　教學用時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　二、檢查預習。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？

　　三、講讀課文。

　　1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？

　　2、討論。

　　四、講讀第二段。

　　1、指名讀，思考：

　　“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的'？

　　2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。

　　3、齊讀第二段。

　　五、講讀第三段。

　　1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）

　　2、討論交流。

　　3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？

　　作業(yè)布置：

　　1、抄寫好詞、好句。（必做）

　　2、背誦自己喜歡的句段。（選做）

　　第2課時

　　一、復習檢查。

　　二、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　　為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？

　　2、討論交流。

　　（鼓勵發(fā)言）

　　3、朗讀第三段。

　　4、歸納第三段的段意。

　　三、自讀課文第二段，思考：

　　作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（b生答）

　　四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？

　　個人思考后討論交流。（a、b生答）

　　（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

　　五、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　作業(yè)布置：

　　1、完成課后練習。（必做）

　　2、預習《楊震暮夜卻金》。

　　板書設計：

　　白樺林的低語

　　看林人……堅守崗位

　　無私奉獻默默守候

　　課后札記：

　　學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。

《白樺林的低語》教案優(yōu)秀4

　　一、導入新課，激發(fā)情感

　　1、“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，能介紹以下嗎？

　　同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂密的白樺。（出示課件：白樺林）看后，你有怎樣的感受？（學生交流）

　　2、揭示課題、審題；看了課題，你想知道些什么？（學生質疑）

　　同學們提出了這么多問題，那么，全文僅僅就是寫白樺林嗎？請同學們輕輕地把書打開，去讀讀吧！

　　二、自學課文

　　1、出示自學思考題，學生自學。

　�。�1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　�。�2）課文主要寫了什么內容？

　�。�3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　�。�4）試給課文分段，歸納段意。

　　2、教師檢查自學效果。

　　三、學生質疑問難

　　四、小結

　　第二課時

　　一、復習導入，明確目的

　　第一節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這正是這節(jié)課學習的.重點。

　　二、細讀課文，深入理解

　　“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你�！边@里的“你”指的是誰？“我”為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？

　　自讀課文2-7段，畫出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕對沒有一撮煙草、一根火柴棒�！�

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　　文章中還有類似的語句嗎？指名讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？（學生交流）

　　指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　2、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷、你那樣的目光……

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　　指導朗讀6-8段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情，三、總結課文，升華中心，體會表達

　　1、叻題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2、總結啟發(fā)想象。

　　3、本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你又得到了什么啟示呢？（學生交流）

《白樺林的低語》教案優(yōu)秀5

　　教材分析：

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

　　2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質。

　　3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

　　課前準備：教師：課件。

　　學生：預習課文。

　　教學過程：

　　一、回顧引入：

　　1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。……”

　　2、結合《美麗的大興安嶺》說說“白樺”是什么樣的？

　　3、找找文中的段落哪些句子在描寫“白樺”？指名讀。

　　4、理解“低吟淺唱”

　　二、揭示課題：

　　課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

　　三、學習課文

　�。ㄒ唬┝私庹n文主要內容

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

　　3、試給課文分段，歸納段意。

　�。ǘ┥钊肜斫馕恼�

　　1、自由讀課文。通過預習我們了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

　　2、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？

　　3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　�。�1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒�！�

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

　�。�2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

　　指導學生體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的.含義。

　�。�3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）

　�。�4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

　�。�5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

　　4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？

　�。�1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…

　　（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

　�。�2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

　�。ū磉_了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

　�。�3）指導朗讀6.7.8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

　　四、總結課文，升華中心、體會表達。

　　1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

　　2.總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

　　3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

　　五、作業(yè)設計

　　1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

　　2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。

　　板書設計：白樺林的低語

　　堅守崗位

　　看林人無私奉獻

　　默默守候

　　教學反思：

　　“精彩紛呈”的理解——“那樣的目光”

　　今天在學校語文教研室——陳鐵軍主任的帶領下，重溫了小學語文新課標。其中，新課標第三段（5——6年級）有關閱讀的標準中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果�！苯o我留下了深刻的印象。進而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導學生運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調動自己平時日積月累的知識進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

　　在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了“那樣的胸懷”后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說“我認為應該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話：你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽完，一下釋然。

　　一個“什么樣的目光？”學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經養(yǎng)成了比較好的學習習慣，已經掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。

　　我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應該給孩子更長遠的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標。