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《淺水洼里的小魚(yú)》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《淺水洼里的小魚(yú)》教案，希望能夠幫助到大家。
《淺水洼里的小魚(yú)》教案1
一、執(zhí)教思路
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。這一點(diǎn)對(duì)低段教學(xué)尤為重要。因此，本課預(yù)設(shè)以文為本，抓住文本的重要詞語(yǔ)--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過(guò)讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識(shí)記字形，從而激活文本的詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而利用“在乎”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、師生演繹“不停地”運(yùn)用課文語(yǔ)言說(shuō)話、多次結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的人文情感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、特色分析
理解小魚(yú)的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。理解小魚(yú)的被“困”中，通過(guò)字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，形象、生動(dòng)地為這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進(jìn)行了口語(yǔ)交際，不僅使孩子通過(guò)移情、走入文本，也加強(qiáng)了孩子的口頭表達(dá)能力、口頭交際能力等。
此外，引導(dǎo)孩子圍繞“小魚(yú)在水里自由自在的樣子”、“小魚(yú)在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進(jìn)行對(duì)比和想象，師生合作運(yùn)用課文語(yǔ)言說(shuō)話、具體演繹“不停地”這一場(chǎng)景，也是本課設(shè)計(jì)的特色。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、理解小魚(yú)的“被困”和小男孩的'“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內(nèi)容。
3、初步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
四、課堂預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┲苯咏翌}
1、師：小朋友們，我們知道小魚(yú)（板書(shū)：小魚(yú)）生活在江河、大海里。今天我們學(xué)習(xí)的課文中，這些小魚(yú)是在哪兒呢？板書(shū)：淺水洼里，一起來(lái)讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點(diǎn)點(diǎn)水，“淺”字說(shuō)明，淺水洼里的水就更少了。
2、補(bǔ)充課題、板書(shū)“的”，這就是我們今天學(xué)習(xí)的，一起來(lái)讀（課題）。
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自學(xué)。怎樣能把新的課文讀得準(zhǔn)確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，讀準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。這樣會(huì)學(xué)得更棒！開(kāi)始吧！（1個(gè)小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準(zhǔn)備讀第3遍了，真厲害�。�
2、檢查自學(xué)。
�。�1）師：共有幾個(gè)自然段呢？先請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀第1自然段。其他小朋友要聽(tīng)好了哦，聽(tīng)聽(tīng)伙伴有沒(méi)讀準(zhǔn)。
出示第1段--出示三個(gè)生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準(zhǔn)、男生讀、女生讀）--再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？--齊讀：還想讀，我們一起來(lái)試試。
�。�2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？
（3）哪個(gè)能干的小朋友能連起來(lái)讀讀第3--6段？這是2組對(duì)話呢。出示3個(gè)生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個(gè)口，右邊一個(gè)刀，這個(gè)字也讀作dao。再男女生對(duì)讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、你讀一段，我讀一段，對(duì)話讀得真棒！一天，小魚(yú)發(fā)生了什么事呢？老師讀讀第1段，請(qǐng)你們看好書(shū)本靜靜地聽(tīng)。
2、小魚(yú)發(fā)生什么事了？學(xué)生交流。
3、老師小結(jié)歸納：
（1）你們聽(tīng)懂了小魚(yú)回不了大海，被困在水洼里。
出示--讀。板書(shū)：困（故意寫(xiě)得慢慢的、方方正正的）小魚(yú)被困在淺水洼里，危險(xiǎn)可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來(lái)說(shuō)，會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？
�。�2）理解最后兩句話。
�、俳涣�、出示--都找到了這兩句？那一起來(lái)讀。
�、趶倪@兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險(xiǎn)呢？重點(diǎn)理解“蒸”：從這個(gè)字你想到了些什么？
�、蹘煟核自捳f(shuō)：魚(yú)兒離不開(kāi)水。淺水洼里本來(lái)水就不多，現(xiàn)在太陽(yáng)烤、沙子吸，里面的水越來(lái)越少，越來(lái)越熱，小魚(yú)們痛苦地掙扎著。這時(shí)，你的心情怎樣呢？（傷心）請(qǐng)你帶著傷心來(lái)讀一讀。（悲痛）請(qǐng)你帶著悲痛來(lái)讀一讀。......齊讀。板書(shū)：干死。
（3）被困的魚(yú)兒有--很多，誰(shuí)能找到課文中的句子來(lái)讀一讀？這么多的小魚(yú)，課文中也有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就是--成百上千。出示句子--讀。
4、師：小魚(yú)們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，............孩子們，拿好課本，再一起有感情地來(lái)讀一讀第1段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)2--6自然段。
過(guò)渡：這時(shí)候的小魚(yú)最渴望--回到大海媽媽的懷抱里。同學(xué)們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚(yú)中的其中一條，過(guò)不了多久，將干死（板書(shū)箭頭）。此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生交流）
1、別急別急！有一個(gè)小男孩來(lái)救你們了！請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真讀2.3.4.5.6自然段，找到小男孩救小魚(yú)的句子，用波浪線（板畫(huà)波浪線）劃出來(lái)。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說(shuō)給我聽(tīng)、我說(shuō)給你聽(tīng)。
2、交流，出示第2.6段句子。（這個(gè)句子是嗎？指名讀。再補(bǔ)充，指名讀。）
分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚(yú)的？
3、學(xué)習(xí)第2段。
（1）動(dòng)詞的理解。
（出示句子）他（走）得很慢，不停地在每個(gè)水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚(yú)，用力地把它們（扔回）大海。
誰(shuí)能來(lái)填一填？--大家一起來(lái)填一填--這些填的詞有什么特點(diǎn)呢？（動(dòng)詞）這些動(dòng)詞就是在寫(xiě)小男孩怎樣救小魚(yú)的呢！
�。�2）具體演繹：用上這些動(dòng)作的詞來(lái)做一做小男孩。出示：......
�。�3）口語(yǔ)交際：
小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)呢？（幾位學(xué)生回答）
4、學(xué)習(xí)第6段。
（1）小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)、走得這么慢，就是因?yàn)樗幌肼┑羧魏我粋�(gè)淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚(yú)，他在乎每一條小魚(yú)的--生命。板書(shū)：在乎生命。
�。�2）小男孩是這么做的，也是這么說(shuō)的。（出示句子）“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條�！�
齊讀。
�。�3）小男孩在乎每一條小魚(yú)的生命，而每一條小魚(yú)也都在乎--自己的生命。
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀得更好？
（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
過(guò)渡：這一節(jié)課，我們深深感受了小男孩的愛(ài)心，也從你們的朗讀、學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了你們的愛(ài)心。接下來(lái)，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)漂亮！
1、這課中要寫(xiě)的字寶寶中，有2個(gè)是獨(dú)體字。出示：久、乎。
2、打打招呼、組組詞。
3、師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊說(shuō)），生跟寫(xiě)。“乎”的筆順。
4、生寫(xiě)--反饋--再寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：28、淺水洼里的小魚(yú)
困--干死成百上千
在乎生命（波浪線）
《淺水洼里的小魚(yú)》教案2
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，小魚(yú)多可憐呀！火熱的太陽(yáng)馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水洼里的一條小魚(yú)，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢
生：我想說(shuō)，快來(lái)人救救我吧！
生：太陽(yáng)呀，你不要升起來(lái)了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎么這樣沒(méi)良心，說(shuō)要把我們撿回家吃掉！
……
師：孩子們，你們說(shuō)的可真好，現(xiàn)在有一個(gè)善良的哥哥把我們好多小伙伴送回家了，如果你是其中一個(gè)，你又要說(shuō)些什么呢做些什么呢
生：我會(huì)對(duì)我的伙伴們說(shuō)：以后不要淘氣了，不要到那么遠(yuǎn)的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會(huì)讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會(huì)經(jīng)常給小哥哥寫(xiě)信。
……
案例分析：
本案例聯(lián)系課文，利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機(jī)會(huì)，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭(zhēng)鋒的平臺(tái)。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對(duì)話。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維，求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語(yǔ)文訓(xùn)練，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累，重遷移的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1,平等對(duì)話
營(yíng)造氛圍新型的師生關(guān)系，民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言，樂(lè)于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營(yíng)造這種適合學(xué)生激活思維的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來(lái)，體面地坐下去。
2,走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺(tái)，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取，積累，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來(lái)描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書(shū)本以外的`知識(shí)，從而在對(duì)話訓(xùn)練中有話可說(shuō)。
3,想象訓(xùn)練
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)技能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于想象的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn)，一旦展開(kāi)，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會(huì)，站在欲窮千里目，更上一層樓的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
教學(xué)反思：
這篇課文中小男孩的舉動(dòng)很令人感動(dòng)，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的感人之處呢首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問(wèn)題：什么是淺水洼小魚(yú)是怎么跑到淺水洼里的淺水洼里的小魚(yú)怎么了所以自然地就引著學(xué)生開(kāi)始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問(wèn)題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來(lái)，第三個(gè)問(wèn)題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚(yú)太可憐了，那么如果你見(jiàn)到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢是看著它死掉還是趁機(jī)全逮回家吃了它在學(xué)生還未回答之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開(kāi)始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)自己的感受，有很多學(xué)生就說(shuō)那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢學(xué)生再說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來(lái)。再給一部分時(shí)間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來(lái)表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個(gè)小組有兩個(gè)小組都是讀得雖很好，但與動(dòng)作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)自己怎么保護(hù)他，在這里我有個(gè)地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說(shuō)以后自己要保護(hù)小魚(yú)，堅(jiān)決不讓自己的親人再釣魚(yú)，還有呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞，小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識(shí)，真有點(diǎn)不知所措，勸也不是，但也有點(diǎn)過(guò)不去，這該怎么處理呢
《淺水洼里的小魚(yú)》教案3
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了幾幅圖片，請(qǐng)大家欣賞：課件出示
師：你看，小魚(yú)們?cè)诖蠛＠锷畹枚嗝川D―幸�？鞓�(lè)，可是，聽(tīng)，（課件音樂(lè)）大海漲潮了，小魚(yú)被沖上了沙灘，潮水退去后，有許多小魚(yú)卻留在了沙灘上的淺水洼里，回不了大海了，它們成了----
�。ㄉR：淺水洼里的小魚(yú)。)
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課。請(qǐng)小朋友伸出手，跟我一同寫(xiě)課題。孩子們，知道什么是淺水洼嗎？
師：（下雨天）你見(jiàn)過(guò)淺水洼嗎，想一想淺水洼里的水怎樣？
師：下面，讓我們走進(jìn)課文，去看看淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？
二、初讀識(shí)字：
1、初讀課文：在初讀課文時(shí)，你想給自己提什么要求？
�。ㄗ忠x對(duì)。不能拖腔。讀書(shū)聲音要響亮。還要有感情。）
師：你的要求可真高�？磥�(lái)，望大家能讀準(zhǔn)字音――特別是生字的字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，直到讀通順為止。開(kāi)始讀吧。
很多同學(xué)坐起來(lái)，用動(dòng)作告訴老師他已經(jīng)讀完了。
2、識(shí)字（課件出示）
可愛(ài)的小魚(yú)吐出了泡泡，泡泡里出現(xiàn)了本課詞語(yǔ)，我們趕快跟它們打聲招呼吧。
�。�1）指名讀正音――平翹舌、輕聲評(píng)議齊讀
�。�2）師：生字去掉拼音，你還能認(rèn)讀嗎？開(kāi)火車讀
交流識(shí)字方法：說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的？
三、領(lǐng)悟詞句，感情朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？課件出示
2、交流：指導(dǎo)讀
隨機(jī)板書(shū)：小魚(yú)被困，多，危。
�。�1）生：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：假如你就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你的心情怎樣？
師：那你就帶著著急－－的語(yǔ)氣給大家朗讀。
（2）師：你還讀懂了什么？（魚(yú)多）
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
生：我從“幾百條”、“幾千條”讀出被困的小魚(yú)很多。“甚至
師：你看，這位小朋友多會(huì)讀書(shū)�。∷茏プ【渥又械腵重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，這可是個(gè)好方法。好，誰(shuí)能讀出多來(lái)？（生讀）
師：被困的小魚(yú)可真多，真可憐��！更糟的是――
（3）“用不了多久，淺水洼里的水就就會(huì)被沙灘吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死�！�
師讀：“吸干、蒸干、干死”這幾個(gè)詞變紅
師：把這三個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，看看你能想到什么？
生：這些小魚(yú)都會(huì)有生命危險(xiǎn)。
�、僖苍S小魚(yú)正在傷心地嘆息，我好渴啊，我好熱啊，好難受啊！因?yàn)椤x句子男生齊讀
�、谝苍S小魚(yú)正在焦急地盼望，誰(shuí)來(lái)救救我。因?yàn)椤x句子。
女生齊讀。
師：通過(guò)用心讀書(shū)，我們讀懂了小魚(yú)的可憐、處境的危險(xiǎn)，讀出了對(duì)它們的同情和關(guān)愛(ài)。老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，再來(lái)讀一讀課文的第一自然段。（學(xué)生體會(huì)讀；個(gè)別配樂(lè)朗讀自由讀、引讀
（師：你把小魚(yú)的痛苦讀出來(lái)了；這是一條多么絕望的小魚(yú)�。。�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2——6自然段。
1、師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚(yú)正在苦苦掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們的呼救聲。誰(shuí)在乎這些小生命呢？板書(shū)：男孩在乎
請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文2——6段，一邊讀課文，一邊畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)小男孩動(dòng)作的句子。
2、反饋：小男孩是怎么做的？第二段
�。S機(jī)出示句子：他不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚(yú)，跑向大�！┌鍟�(shū)：彎捧跑
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對(duì)話
師：一個(gè)多么有愛(ài)心的小男孩��！你想當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)小朋友們起立，大家都來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩。
�。�1）師說(shuō)動(dòng)作，生表演動(dòng)作三遍：（明確要求：原地作動(dòng)作）
師：他在一個(gè)水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚(yú)，跑向大海；他又來(lái)到一個(gè)水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚(yú)，跑向大海；他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰去，捧起里面的小魚(yú)，跑向大�！�
�。�2）然后，教師即興采訪。
�。ńM織教學(xué)：停！老師要采訪先靜下來(lái)的同學(xué)。）
師：小男孩，不停地捧魚(yú)、送魚(yú)，累不累呀？你怎么不休息呀？
師：小男孩，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你能捧得完嗎？
師：你明明知道捧不過(guò)來(lái)，怎么還不停地捧呢？誰(shuí)在乎呢？
師：你真是個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛(ài)。
師：真了不起，這幾個(gè)小朋友能體會(huì)到一條小魚(yú)就是一條寶貴的生命。讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。（組織教學(xué)：都請(qǐng)坐）
4、知道捧不完，為什么還要這樣做呢？誰(shuí)在乎呢？文中的叔叔不理解，你說(shuō)除了小男孩，還有誰(shuí)在乎這些小魚(yú)呢？（小魚(yú)）
師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）
師：我也在乎，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。
5、一條魚(yú)是一條生命，一百條魚(yú)就是一百條生命，這樣活生生的生命，又怎能不在乎呢？我們也學(xué)著小男孩叼念叼念吧。
出示小男孩說(shuō)的話，自由地讀一讀，指名讀，為什么要這樣讀，跟他感受相同的同學(xué)一起讀。
有不同的讀法嗎？跟他相同的也站起來(lái)讀一讀。
你有你的理由，我有我的說(shuō)法，感受不同，就可以有不同的讀法。
四、情感遷移，指導(dǎo)實(shí)踐。
學(xué)到這里，我被文中善良可愛(ài)的小男孩感動(dòng)了，如果你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做――提供圖片，練習(xí)說(shuō)話
五、總結(jié)升華。
總結(jié)：小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。課件出示：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命齊讀
板書(shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。（生書(shū)空）
老師也被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心感動(dòng)了，最后老師送你們一首小詩(shī)――《誰(shuí)在乎》配樂(lè)朗讀。
作業(yè)超市：
1、把這個(gè)小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、到生活中調(diào)查，周圍有那些小動(dòng)物需要幫助。
板書(shū)：
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困多危
男孩在乎彎捧跑
保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命
《淺水洼里的小魚(yú)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚(yú)被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1、初讀課文，交流識(shí)字方法。
�。�1）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。）
�。�2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)吧1
2、檢查生字。
�。�1）課文中的生字都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
�。�2）下面我們開(kāi)火車讀一讀。
�。�3）去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（出示課件）那我們來(lái)試試，如果讀對(duì)了，小魚(yú)就會(huì)游起來(lái)呢1
3、初步感知課文。
生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？
三、深入學(xué)文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚(yú)。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會(huì)到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
�。�1）“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（板書(shū)“困”）
還有哪些同學(xué)也是從這句話體會(huì)出來(lái)的？
誰(shuí)能將小魚(yú)的困境讀出來(lái)？自己試著讀讀。（指名讀）
�。�2）“被困的`小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
�、傧襁@樣被困的小魚(yú)有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
�、谀銈兛矗ǔ鍪菊n件），這么多的小魚(yú)都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
�。�3）“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。”
�、伲c(diǎn)擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個(gè)“蒸”字你們想到了什么？
�、诙@時(shí)，太陽(yáng)越升越高，陽(yáng)光越來(lái)越強(qiáng)，沙灘越來(lái)越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�、蹖W(xué)生試著讀出小魚(yú)的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象小魚(yú)當(dāng)時(shí)的情景，將你的感受讀出來(lái)。（試讀、指名讀、配樂(lè)齊讀。）
�。�1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！
�。�2）誰(shuí)愿意把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說(shuō)的。（課件出示：“這條小魚(yú)在乎！”）你們看，誰(shuí)在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚(yú)在乎的是什么？
（4）小男孩一刻都沒(méi)停下來(lái)，仍然在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
�。�5）不僅小魚(yú)在乎，小男孩也在乎每一條小魚(yú)�。∷约词褂谐砂偕锨l小魚(yú)，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出了小男孩在盡力地救每一條小魚(yú)。（板書(shū)）
�。�6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動(dòng)深深地感動(dòng)了，讓我們都加入到小男孩的行動(dòng)中，一起來(lái)救救小魚(yú)吧！請(qǐng)大家站起來(lái)，我們也來(lái)到沙灘上�？吹竭@么多的小魚(yú)被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚(yú)，用力地扔回大海；慢一點(diǎn)，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說(shuō)邊帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作）
2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的鳥(niǎo)兒會(huì)自由地飛翔，世界會(huì)更加美好�。ㄕn件演示魚(yú)遨游、花開(kāi)放、鳥(niǎo)飛翔的畫(huà)面）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、在這篇課文里，我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。大家先仔細(xì)觀察這4個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）
2、我們先來(lái)寫(xiě)“撿”字�？纯磳�(xiě)這個(gè)字我們要注意些什么？
3、請(qǐng)大家將“撿”字描寫(xiě)一遍，再寫(xiě)兩遍。、
4、同位互相評(píng)議，全班評(píng)議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)。
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