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《金色的腳印》教案優(yōu)秀
作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《金色的腳印》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀1
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會人與動物之間的關系。
學習重點：
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。
鏈接：
狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的'，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。
狐貍給我的印象是：
學習過程：
一、初讀課文，了解課文大意。
1、課文講了一件什么事？
2、事情的起因是什么？
3、事情的經(jīng)過是什么？
4、事情的結(jié)果是什么？
二、 細讀課文，自主探究。
1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？
2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？
三、精讀課文，自主探究。
1、正太郎為狐貍做了哪些事？
2、狐貍和正太郎的關系有什么變化？
3、正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化？
4、從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么？
四、再讀悟情。
1、學完這篇課文你有什么感受？
2、學完這篇課文你最想說什么？
3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？
五、課外拓展。
1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。
2、想一想如何保護小動物。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發(fā)學生善良的本性，培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì)，增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學難點：
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：
多媒體課件。
教學課時：
一課時。
教學過程
一、課堂導入
我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）
這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的.故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。
師介紹。
二、初讀課文，了解大意
首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀
首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。
2、自主測試
�。ㄕn件測試閱讀速度）
�。ㄕn件出示閱讀效果測試試題）
3、自主評價
好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）
同學們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學習中繼續(xù)努力。
通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎（學生提問）
好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）
三、精讀課文，深入探究、
同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際獨立思考。
1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。
2、學生自由匯報。
3、難點分析。
4、教師小結(jié)。
四、精讀課文，自主探究。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設計了一個思考題：（課件展示）
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？
3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程
4、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。
6、你認為全文的高潮是哪一段？
學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
五、感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。
�。▽W生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。
六、總結(jié)
是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！
最后，請同學們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學生總結(jié)。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀3
教學目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學重點：
狐貍的親情，說說自己的感受。
教學難點：
體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
2．學生按要求自學。
3．師生討論并交流：
�。�1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
�。�2）我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
�。ㄎ覟樾『偤屠虾偹褪称罚蜞従佑懟匦『�，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的.關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
�。�3）課題為什么叫金色的腳印？
金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
4．指導有感情地朗讀課文。
四、練習復述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀4
【教學內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互協(xié)助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優(yōu)秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經(jīng)驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，并捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。
【優(yōu)秀教案思路和特點】
在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓同學充沛的`讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
１、認識本課６個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
�。�、體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。薄⒔涣鳎�
同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）
２、導入：
看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。
板書：
金色的腳印
�。ㄉ糊R讀課題。）
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？
二、整體感知，自讀自悟
�。�、過渡：
同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。
�。�、生自由讀書，勾畫。
�。场⑸杂蓞R報、交流。
�。�、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會，自主匯報
１、過渡：
看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。�、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。
３、自主匯報：
先讀一讀自身感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學習。
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄�，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的保護和協(xié)助。
�、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日�。體會人與動物之間相互協(xié)助，相互依戀的和諧關系。
�。础⑿〗Y(jié)，感情升華：
學完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）
�。�、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
�。�、總結(jié)：
三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才干給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！
�。病⒄埻瑢W們回家后，找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀5
教學目標
1、知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
教學方法：
談話法
故事深化
課時安排：1課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）那么，通過對第4課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學生讀文）
2．匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）
預設提綱：
1、快速閱讀課文，思
考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�、诤傄患液驼傻年P系發(fā)生了怎樣的變化？
2、交流讀后的感受。
（3）說說你還有什么問題？
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？
補充提綱
3、解決同學提出的問題；
4、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。
三、自主探究，討論交流
1．根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。
2．集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的.濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學�！�
2．課外練筆：（二選一）
①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；
②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
板書設計
4金色的腳印
人與動物和諧相處、互相信任。
教學反思
在這課教學中，同學們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如：
�。�1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密。
�。�2）正太郎把食物送給老狐貍。
�。�3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍。
（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對第四個答案，同學們展開熱烈的討論，有的認為主要是因為感情深，而不是因為要救小狐貍。通過同學們辯論，學生終于明白主要還是因為感情深厚的原因。
從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會有意想不到的收獲。
但在本課的教學中，也存在不足球，由于大部份時間讓學生質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓學生讀課文的時間。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀6
教學目標
1、理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能把最受感動的場景或細節(jié)描述下來。
4、了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5、能把自己的感受寫下來。
教學重點
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
今天我們繼續(xù)學習金色的腳印一課。這節(jié)課我們深入閱讀課文，主要解決三個問題。（出示課件）
二、深入理解課文
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
A：學生自學。
出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。�1）畫出感動你的句子。（3處）
（2）標出句子中的重點詞。
�。�3）通過重點詞你能體會到什么？簡單寫出你的感受。
（4）五分鐘之內(nèi)完成。
B：學生交流
我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪里，讀給大家聽。
�。�1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”
教師評語：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時候強調(diào)了這個叼字，為什么這么讀？你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀
教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
�。�2）這樣反復了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。
教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。
正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計。（板書：親情）
教師評語：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。
�。�3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐貍的動作打動了我們，此時打動你的是狐貍的外形，你可真會讀書，從這暗淡的'毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐貍父母這段時間是怎么熬過來的嗎？想象完，就讀。
一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀
過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關系漸漸發(fā)生了變化。
2、正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化？
A：出示第二個自學要求
請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。
學生在找的過程中，老師巡視并指導讓學生找完整。
B：學生交流
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們再來重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。
我們一起來讀一讀吧。
師：是啊，當正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時，狐貍父母正用——
生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。
師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——
生：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——
生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過渡語：我們對狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？
三、小練筆
師指板書：這故事里母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃著金色的光芒嗎？
1、只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐貍迅速地轉(zhuǎn)身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，于是就臥在地上，給小狐貍喂奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔進地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只鐵碗里。
你感受到：
4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子。你感受到：
謝謝同學們，正是你們?nèi)绱松鷦拥恼Z言，為我們再現(xiàn)了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片里展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有著和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出溫暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結(jié)愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
板書設計：
正太郎→狐貍（親情）←信任和諧
《金色的腳印》教案優(yōu)秀7
今天我說課的內(nèi)容是教材第十一冊教材第七組課文《金色的腳印》，這篇文章用生動細膩的筆為我們描述了這樣一個故事：一個叫玉太郎的小男孩看到家里關了一只小狐貍，覺得很可憐，就想放了它，但當他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時，他沒有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當正太郎為救狐貍掉下懸崖的時候，是兩只老狐貍救助了他。
編者選編本文的目的一是為了讓學生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學生對父母、對親人的深深的愛。二是為了讓學生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學生保護大自然，保護野生動物，保護環(huán)境的意識。
從學生已有的人文性的認知水平來看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學生，應該有能力從新的文章中接受新的感動。重新調(diào)整自己的思維定、勢、更新觀念。
從學生已有的作為工具性的語文認知水平來看，本文是略讀課文，基礎知識學生能自己學會，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個過程還是很簡單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點也是難點。為此，我初步設計了以下樣式：
【教學目標】
1、知識目標：
認識生字、理解新詞。
2、能力目標：
�、拧∽ブ攸c詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。
⑵ 培養(yǎng)學生在略讀課文學習過程中的合作意識。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習慣。
3、情感目標：
⑴ 感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。
�、啤±斫馊伺c動物和諧相處，同情弱者，保護動物、保護環(huán)境的感情。
4、美育目標：
培養(yǎng)學生與人與動物和諧相處，善良的品質(zhì)。
【教法】
1、以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。
2、為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現(xiàn)。
【學法】
情境體驗感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進行探究，利用已知經(jīng)驗進行閱讀。
【教學過程】
一、從學生已有的認知出發(fā)，引起學生心靈的共鳴
即請學生談談自己頭腦中的狐貍的形象。無論學生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。
二、學生自學課文
1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。
2、把你認為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。
3、把你認為重要的語句和喜歡的.語句畫上橫線。
4、和同桌說說課文主要講了什么？
本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務指引，引領學生開展自學和小范圍合作學習，完成初讀課文的要求。
三、交流匯報，解決疑難
1、通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導長句難句的朗讀，然后設問：通過學習，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？
2、你最喜歡的句子是什么？
�。▋�(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境。）
四、研讀感悟、合作探究
1、還有什么不理解或不懂的地方？
歸納應該：
⑴ 正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？
�、啤槭裁凑f它們的腳印是“金色的腳印”？
針對這兩個問題，讓學生分成學習小組，朗讀領悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時鼓勵，隨機引導點拔，通過合作學習這種形式，讓學生選擇自己喜歡的同伴共同學習，既培養(yǎng)了學生從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的目的。
2、分組匯報：
每個小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。
3、朗讀感悟：（在點讀、精讀、略讀等形式）
正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅(qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。
今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發(fā)光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內(nèi)心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀8
【教學目標】
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。
2、用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解課文的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學準備】
搜集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事，后來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你說一說，在你印象里，狐貍是怎樣一種動物？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學習一篇關于狐貍的文章，學習以后，你也許會改變現(xiàn)在的看法了。
2、教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內(nèi)容
1、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的'？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
2、學生按要求自學。
3、集體交流討論：
�。�1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。
初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。
（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。
“我”和狐貍一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發(fā)生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當?shù)脑u價。
�。�3）課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
三、總結(jié)擴展，布置作業(yè)
1、朗讀全文并交流收獲。
2、可用第一人稱的語氣來復述課文。
3、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀9
【教材分析】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過；１９～２１自然段是事件的結(jié)果，重點在第二部分。
【學情分析】
六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，加之我們班的學生也比較活躍，而且學生很喜愛這類的文章，也學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入。
【設計理念】
利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。
【教學目標】
�。薄⒄J識本課６個生字。
２、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
３、通過閱讀及細節(jié)描寫的'欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。
【課前準備】
�。�、教師：
多媒體課件。
�。病W生：
預習課文，收集有關人與動物的故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
１、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）
那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。
�。�、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，理清脈絡
�。�、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴課文重點寫了哪幾個角色？
�、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦拢勺隽四男┦�？
�、钱斦墒ё闶軅麜r，狐貍們是怎么做的？
�。�、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：
喂奶喂食
小狐貍狐貍搭救正太郎要回
咬木樁放歸樹林
�。�、根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？
（讓學生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）
三、精讀體會，自主匯報
�。薄⑦^渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？
�。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向。）
�。病W生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研。
�。场⒆灾鲄R報。
�。ㄏ茸x一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）
４、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓獭⒆龈C、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。
�。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）
�。�、深入探究，理解結(jié)尾、課題：
⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀。
�、扑伎迹赫n文的結(jié)尾為什么要這樣寫？
�、钦n文為什么以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）
�。ㄗ寣W生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內(nèi)容。）
四、小結(jié)，感情升華
�。薄W完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？
�。病⑿〗Y(jié)：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（拓寬學習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）
五、課外延伸，與作者對話
�。�、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？
�。�、學生小組內(nèi)交流課前收集的有關人與動物的故事。
３、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？
六、讀寫結(jié)合，升華主題（二選一）
１、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
�。�、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀10
【教學目標】
�。薄⒆x讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。
�。�、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話引題
�。薄⒑偨�(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。
�。�、板書課題。
３、學生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
�。�、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：
課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？
２、學生按要求自學。
�。�、師生討論并交流：
�、爬虾倿榫刃『偠甲隽四男┦�？請在課文中找出來，并讀一讀。
�。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）
⑵我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）
�、钦n題為什么叫金色的腳印？
金色的`腳印體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚。
�。础⑿〗Y(jié)：
大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟�。愛子情深而感慨，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰。
四、練習復述課文
可用第一人稱，也可用第三人稱。
《金色的腳印》教案優(yōu)秀11
【教學內(nèi)容】
人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
【教學目標】
1、能夠認識本課6個生字，理解生字新詞。
2、 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感。
3、 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學重點】
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
【教學難點】
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？
【教學具準備】
課件
【教學流程】
�。ㄒ唬l(fā)談話，導入新課
同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？
看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看。
板書：《金色的腳印》
（引出課題讓學生充分質(zhì)疑，既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、通過預習，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色？講了一個怎樣的故事？
故事梗概：
捉回狐貍——救狐貍——再救狐貍——全家團聚
2、再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感？
（因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色？講了一個怎樣的故事？回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。）
�。ㄈ�、自主探究，討論交流
1、圍繞問題，再次感悟。
�。�1）這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ毤毱肺�，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受。
交流。
（2）同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間——“濃濃的親情”（板書）
�。�3）有感情地朗讀這些段落。
�。ㄔ趯φn文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。）
�。�4）課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么？
�。�5）課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了——濃濃的親情。
�。ㄈ缭谟懻摗袄虾倿槭裁匆爸ｋU去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼？！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。）
2、小結(jié)：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了——真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢？下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。
3、再次匯報探究結(jié)果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：
�。�1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
�。�2）當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會怎么想？
�。ㄍㄟ^學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動�！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么？
�。ㄗ寣W生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人；分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。）
（四）總結(jié)學習，拓展訓練
1、出示課件，練習寫話
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對父母，面對正太郎，你一定會有許多話要說！快把你想說得寫下來吧！
�。ㄒ陨先齻�回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的'表達能力。）
2、閱讀其他關于動物的故事。
這個單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們展示了—————人與動物之間的真摯友情。你還知道哪些人與動物的故事？
小組之間交流。
�。ㄕn前學生已經(jīng)閱讀了大量有關動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，語文教學與生態(tài)教育聯(lián)系起來。）
3、感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒？
（再次引導學生與文本進行對話、溝通。自主的交流、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，使教學的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！保�
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)二選一
（1）以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個故事。
�。�2）課下再收集幾個講述人與動物之間真摯友情的故事讀一讀。
�。ㄟ@是一篇學生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學生續(xù)寫或續(xù)說故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學生的表達欲望，讓學生發(fā)揮自己的智能強項，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。同時也可以讓學生繼續(xù)練習利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料）
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